中西文化差异的主要表现，中外文化差异论文

摘要：在英语教学中，文化差异易导致语言学习和理解的困难。因此，英语教学 不仅是语言知识的传授，而且也应包含文化知识的传播，教师应寓教文化于教语 言之中，通过加强中西文化差异对比，克服学生学习英语的文化障碍，增强学生 跨文化交际意识与能力。 语言是人类特有的交际工具，是由音素、词素、词、短语、句子等音义结 合的符号系统。文化是一个民族创造的物质财富和精神财富的总和。它不仅包括 物质的东西，而且包括思想、习惯、家庭模式、语言等非物质的东西。

语言是文化的基石，文化通过语言文字的形式被传承、传达、记载、反映出 来。语言与文化是密不可分的，没有语言，文化就失去了载体。没有文化，语言 就成了无源之水。美国人类学家古德诺夫0^4札“⑶的如故)在他所著的《文 化人类学与语言学》一书中是这

样阐述语言与文化的关系的：“一个社会的语言 是该社会的文化的一个方面，语言和文化是部分本论文由无忧论文网 胃^ 511肋抑1⑶10整理提供和整体的关系。语言作为文化的组成部分，其特殊 性表现在：它是学习文化的主要工具，人在学习和运用语言的过程中获得整个文 化。”所以要想真正习得一种语言，必须习得这种语言的特定的社会文化背景知 识。如果只懂语言而不懂文化，就好像是“只见树木不见森林”。语言与文化的 这种密切关系要求我们在英语教学中必须重视文化教学。如果不了解英美文化， 就无法真正理解和运用英语语言。只有较好地了解英美国家的历史、传统、风俗 习惯、生活方式等，掌握汉语和英语之间的文化差异，才能增强学生运用英语进 行交际的能力，缩短学习周期，提高学习效率，真正使英语教学达到“为交际” 的目的。

一、中西文化差异的主要表现

1.宗教信仰的差异

(工）宗教的影响力：宗教在西方社会的影响非常深远，涉及到政治、经济、 社会和生活的各个方面，尤其是基督教文化在英语国家的影响更是居于主导地 位。上至国家政权运转、公共管理，下至老百姓的日常生活、伦理道德、行为方 式都有宗教影响的痕迹。中国传统上受儒家文化的影响较深，虽然也有佛教、道 教等宗教存在，但宗教的影响力较小。无论国家管理还是老百姓的生活、行为基 本上处于世俗化状态，特别是当代中国，无神论的影响更为深入。 (之）宗教传说典故：西方有大量的宗教传说与典故，体现在音乐、绘画、文 学等文化形式之中。绘画中有大量宗教题材，如“，最后的晚餐”。文学中也有 大量的宗教内容，《圣经》也可以说是一种文学作品。经济学上所说的“马太效 应”、美国多任总统都比喻美国为“山上的城市”，其实都典出于《圣经》。这 方面中国的传说典故则大多

来自于历史故事，虽然也有一些宗教故事，但其影响 面较窄，文化承载形式比较少，内容也不如基督教那么多。

口）宗教习俗：由于宗教的影响，英语国家形成了许多与宗教相联系的习俗， 如在教堂举行婚礼、向“主”宣誓、甚至打喷嚏后别人会说1^1055 7011！” (愿上帝保佑你）或者“81633 7011！”，有困难时总是祈祷，请求上帝帮助‘1001 1101？ 1116 。中国的习俗则主要受中国传统文化的影响，其成分比较多样。不少

习俗是多神论与古代礼仪制度共同影响的结果，像祭灶神、土地神、财神、宗庙 与拜菩萨、关公、先人牌位等习俗都属于这种情况。 2^价值观差异

性恶与性善：西方古代哲人，尤其古代宗教先知是明确的人性本恶论观 点的代表者。基督教主张原罪说，他们的罪先天地来自其祖先一亚当与夏娃“，丁“

51115 0^ 也6 ^9.1： 1161-5 9X6 ^1511:6(1 卯011 让6 01)1”（父辈的罪孽会狹

及子孙。〕说明任何人天生即是有罪的。与西方古代哲人相反，中国古代圣人都 是“性善论”的代表，“人之初，性本善，性相近，习相远。”不同的人性论观 点深刻地影响了中西文化发展的道路。西方国家从“性本恶”出发，强调法治， 注重管理。中国传统文化从“性善论”出发，注重人治，强调以德治理。

〔2〉张扬与谦虚：西方人比较崇尚独立、自主和本论文由无忧论文网 棚51111服611. 00111整理提供个人奋斗，喜欢张扬个性。当取得成就或荣誉时， 一般不掩饰自己的自信心和喜悦。相反，中国文化不主张炫耀个人荣誉，主张内 敛，提倡谦虚。中国人常常避免锋芒毕露，强调中庸，认为“木秀于林风必摧之”。 当听到外国人夸耀自己某方面做得好时，中国人常用“哪里哪里”、“一般一般” 等谦

虚的回答。这种中国式的谦虚经常使西方人迷惑不解。

人与集 口）个

体：西方人比较推崇个人自由，认为“天赋人权”，保护个人权利和个人自由是 非常重要的，而个人作为集体和组织中成员的重要性和意义是次要的。因此，他 们把自我放在了高于一切的地位，崇尚为争取个人自由而奋斗，较少因为考虑集 体而牺牲个人的自由、权利与利益。中国文化则更多地强调集体主义，主张个人 利益服从集体利益，主张同甘共苦，团结合作，推崇无私奉献，强调“众人拾柴 火焰高”以及先人后己与公而忘私的精神。 3’思维方式的差异（丨）思 考问题逻辑顺序：中国人的思维方式是从大到小,地址从国家、省、市、县、乡、 村等顺序，这体现了中国人的整体思维，即自然与人处于一个整体（天人合一）， 先整体后部分。而西方人则恰好相反，他们是由小到大，由点到面，认为整体是 由部分组成的，这可以从信

封的地址和日期的写法上得到证明。如：“中国陕西 省西安市长安区”是中国的写法，而外国人写法则是辟II 0土51：；1：101：，XI’&11，5113^11^丨？；1：0^11106，0 模糊性与准确性：模糊性 是中国传统思维的一大特点，而准确性是西方思维的一大特点。西方人将一日三 餐133：69^化51；、11111011^ 511卯63：按照时间分得清清楚楚。中国人则不习惯于精确 地确定一个词或概念的所指，而是习惯于在一种动态过程中，根据上下文等语境 来确定其所指，例如“：你吃饭了没有？” “饭”可以指三餐中的任何一餐，但人 们往往无须指明，因为从说话 时间就可推知“饭”的具体所指。 0直接性与间接性：中华民族是一个礼仪之邦，对于别人的邀请或问候 通常不直接的回答，而是采用间接的方法给予回应。尤其是在作否定回答时，通 常不给予直截了当的否定回答，因为中国人认为这有伤人的感情。如：卜.“VIII

7011 119^6 七006；1：诹11± 11161；0111^1；？^ 8： “此7匕6 I 诹111^1’11 七3：7 10. ” 但是

西方人则不同，西方人耍是不能参加，他的回答则可能是 311-63.(17 ^ ^1111161：

念：西

方人平等意识比较强而中国人等级观念比较强。西方的平等意识强调个人竞争之 上的平等，无论贫富，人人都会尊重自己并且不允许任何人侵犯自己的权利。他 们相信只要自己付出努力，就一定能取得成功。这一点可以从一则英语谚语中证 实 “：6^611 51 00^0^09.11 匕6 3 口：1：65：[-如口七.”(只要努力，牛仔 也能当总统。〉中国人的等级观念、官本位思想比较强，家长制、一言堂等封建 主义的特权思想等还不同程度地存在。

(之）家庭结构：中国人重视家庭，血缘关系、亲情观念强。家庭结&113. ^〔1〕 4社会关系的差异（丨）等级观

构比较复

杂，三、四代同堂是中国传统的幸福家庭。在这样的家庭中，子女年幼时依赖父 母，成年后则对父母负有赡养的义务。哪怕成家立业，另设门户，和父母仍不分 彼此，把赡养父母、侍奉父母，看作自己应尽的责任。美国式的家庭主要由父母 和未成年的孩子构成，家庭结构比较简单。子女与父母之间没有太多的依赖性。 子女一到成年，就会离巢而飞，父母不再抚养他们；而子女一旦独立，对父母家 的事，也不再理会，一般也不会赡养父母或几代同堂了。这种做法虽然能够培养 孩子的独立生活能力，但家庭成员之间的关系相对比较疏远。 生活礼仪

的差异 （丨）打招呼：中国人的问候语常用：“吃饭了吗？”、“上哪儿去？” 等，在我们看来这是一种有礼貌的打招呼用语。但是这类招呼语不适合用于与西 方人打招呼。他们以为你要邀请他们吃饭或干

涉他们的个人生活。西方人的招呼 用语很简单，如，

“000(111101:111118！，，、“90*33:6 7011？，，、肛6 1； 1^085 叩 1118 V；[让7011？”或者“恥社’ 3卯？”等。〔2〕

评：西方人喜欢赞

扬别人，被赞扬者总是坦然接受。而中国人受到表扬时总是给予礼貌的否定以示 谦虚。西方人对别人的批评总是直截了当，中国人批评别人用婉转、含蓄等间接 的方式进行。

在中国，对别人的婚姻和家庭状况表示关

心是有礼貌的表现。但对西方人而言，婚姻是私生活，别人不应干涉。如果一个 中国人得知其一位美国朋友到了婚嫁年龄而没有结婚，关心地说“丫0111~6^^也6 3.^6 0^ 013,1-1-13.86 311(1 ^011 5^10111(1 ^10(1 叩31~1：061\ ”（你到了结婚的年龄，应 该找个女朋友。〉这句关心和建议的话反而使这位朋友很不高兴。因为在他〔3〉劝告和建议：0赞美与批

看来， 这种建议干涉了自己的私事。

匕词语文化内涵的差异

习语、典故：英语典故、习语除了来自《圣经》和希腊罗马神话外，许 多英语典故涉及的人物和事件来自英国文学宝库，尤其是莎士比亚的作品，如 “弘660-676(1”，许多学生翻译为“绿眼睛”，其实该词相当于汉语的“红眼病 (嫉妒〉”，它来源于莎士比亚的作品《奥赛罗》。奥赛罗由于受人间的挑唆， 杀害了自己美丽的妻子，制造该惨剧的凶手是绿眼妖魔本论文由无忧论文网 棚51丨仙肥!!. 00111整理提供皿)!^")^]：)。〔3〕再如，中国人以自己 为“龙的传人”而自豪，在中国文化中，“龙”是吉祥、高贵、权利和繁荣的象 征，而在英语中的“办明011”则表示凶残的动物。 ^颜色词：红色在 中国人的心目中具有崇高的地位，它代表着热情、喜庆、吉利。例如，中国人在 其传统的婚庆日子中就钟情于红色，都会贴上红色的

对联，喜字来庆祝。“红白 喜事”，“红运”等词汇也是褒义词。另外，红是汉语中政治色彩最浓的一个颜 色词，是革命、进步的象征。在不同的历史时代，产生了不同的与红色搭配的词 语，如红军，红卫兵，红色政权等。红色还可以表示顺利、成功等意思，例如， 得到老板赏识的人称作“红人”；人的境遇很好被称为“走红”、“红极一时”。 但是外国人认为红色是危险的信号，所有的交通信号灯的红灯都是警告行人及车 辆亮灯时不能穿越马路的，例如，“136

1*6011^1:118111863：”（愤怒〉，“1*6(13161:1；” (紧急警报）。造成中西文化差异的原因很多，但主要是由于中西国家历史、地 理位置、生活方式、人文社会环境的不同以及不同文化渊源所造成的。[幻但无 论什么原因，我们首先要承认这种差异，理解认识这种差异，不能用中国的文化 思维去理解学习西方的语言以及背后的文化。所以在英语教学中不但要把文化教 育作为基础来对待，而且也要把能

否能理解掌握英语国家的文化作为检验英语教 学效果的重要标准之一。

二、英语教学中加强文化教育的主要措施

1.文化教育要渗透到英语教学的全过程语言和文化是密不可分的，一个民族 的文化都在该民族的语言中表现出来。由于不了解文化背景以及中西文化差异， 在英语交际中经常出现歧义、误解、语用失误等现象。因此，要在英语教学中树 立文化意识，在传授语言的同时同步传授文化知识。这样做的好处是：文化知识 加深了学生对语言的了解，语言则因赋予了文化内涵而更易于理解和掌握。在我 国目前的英语教学中，由于班级大，人数多，学生实际运用语言的机会很少，无 法获得足够的跨文化交际的机会。而且有些教师经常将重点放在语法、词汇等语 言点的讲解上。因此，授课的教师应该转变自己的观念，认识到文化在语言教学 中的重要性，把文化教

育作为英语教学的强基固本工程。因为文化蕴藏于语法、 词汇、对话、篇章乃至认知模式的各个层面上。教师应根据各阶段的教学计划， 分层次地、有意识地把文化知识渗透在语言教学的过程中。 林汝昌先生在《外语界》19xx年第4期刊登的一篇文章中提出：“外语教 学的三个层次与文化导入的三个层面”，〔5〕提出文化导入分三个层次推进，强 调了在语言

教学中导入文化：（丨）讲授目的语的语言结构知识，消除外语学习中影响理解 和使用的文化障碍，重点是导入有关词汇的文化因素和有关课文内容的文化背景 知识。（幻较系统地导入相关的文化知识，根据每篇课文或每册书的内容，归纳 出能涵盖课文或全书内容的文化框架。（幻导入更广泛的文化内容，包括一个民 族的历史和哲学传统，即综合与概括一种文化的社会模式及其价值系统的文化表 现形式。因此，文化教学耍渗透到英语教学的全过程。在听说教

学中，选择一些 突出反映英美文化的题材让学生学习，如学习《21世纪研究生英语听说教程》 第一册第四单元1训63化似口1即6时，可以介绍西方的结婚仪式，让学生观看 英语教本论文由无忧论文网抓?.511111顶611. 0001整理提供学片《走遍美国》

^1^111 1)3…中结婚的片段，然后组织课堂讨论中西方结婚习俗方面的 差异以及婚姻观点的差异，经过课堂讨论加深学生对西方婚姻的了解。在阅读教 学中，选择与语言材料相关的背景知识，帮助学生理解文章中的典故、词汇内涵 等文化知识。在讲解《新编大学英语》第一册第三课^101*6让如^01-^8〔不用话 语的交流）时，介绍非语言交际的重要性以及常用的手势语等交际方式，重点讲 解同一动作在中国和其它国家的不同含义，如竖起大拇指，在中国表示“赞扬”， 在西方表示“挡车”。在写作教学中，要让学生明白由于中西思维方式不同造成 的不同写作风格，培养学生用英语思维进行比较

地道的英文写作。通过课堂上的 这种持续不断的文化教育来拓展学生的文化视野，进而提升他们全面驾驭英语的 能力。

2^通过中西方文化差异对比，帮助学生正确理解英语语言的文化内涵 在

英语教学中，应将中西方文化差异进行对比学习，并及时总结归纳。可以分别把 中西方在宗教信仰、价值观、社会风俗习惯、思维方式、生活方式、日常用语、 英语习语等方面的差异作为教学中的话题，和学生一起进行比较、讨论。通过对 两种不同文化的对比，学生会清楚掌握两种文化的共性与差异，有助于学生掌握 正确的西方文化的内涵，同时深入了解中国的文化，比如，谈到节日时，可以对 比中西的重要节日，让学生了解西方节日的起源及相关的庆祝活动，在谈论 0^15^5 时，让学生将西方最重要的节日圣诞节与中国最重要的节日春节 作比较，讨论其异同并让学生辩论1111 0111-131:111&5

^9.1^6让6 &060？ 01^111686 10081- ^6^ 76^？(圣诞节是否能替代中国的春节）”，通过辩论学生加深了对圣 诞节的了解，同时也学习了 “59^1:3 01&1156，011*151；胍3 1；1~663，51:0(^1118” 的历 史渊源。学生既了解了英美人的风俗习惯，又加深了对本民族传统习俗的了解。 〔6〕在谈论“6沾”这个词时，不但可以讲解英美国家一日三餐的具体说法以及相 应的礼节习惯，更可以联系中文“糊口”、“吃醋”、“脍炙人口”、“吃香” 等词语在英文中的相应词义，在差异对比之中扩大学生的知识面，寻找中西文化 的对接点，提高学生中英文转换的水平。

3^运用多种手段，提高文化教育在英语教学中的影响力 除了课堂教学

中传授文化知识外，教师应鼓励并引导学生通过更多的机会学习西方的文化，如 推荐学生阅读《时代周刊》、《纽约时报》、《华尔

街邮报》等主要英美杂志或 报刊，组织学生演出英美国家的经典戏剧、开展与外国朋友的英语交流活动，观 看英语原声戏剧影视作品。通过接触这些原汁原味的英语作品以及亲身体验，不 但可以提高学生英语学习的能力，而且能更多地学习西方的风土人情、社会习俗 等文化背景知识。随着以网络为代表的新媒体的出现以及现代教育技术的发展， 多媒体在英语教学中的应用日益广泛。利用网络充分挑选适合学生阅读的文化背 景知识，运用多媒体或网络直接将相关内容展示在学生面前，如演示英美国家人 们怎样过感恩节、复活节、人们在这一天吃的食品以及相关节日活动，讲授感恩 节、复活节的来历等。通过一个广阔的视觉空间，传递语言背后丰富鲜活的文化 内涵，激发学生的学习兴趣，提高其自觉自如地运用英语的能力。 4充分发挥教师在文化教育中的主导作用 认识中西文化的差异微观上是为了学习他们本论文由无忧论文网 爾.511^6^ 0011！

整理提供的语言，宏观上是为了通过语言的学习更好地了解 英美等西方国家的文化，进而达到中西文化交流的目的。在这个过程之中，教师 发挥的是主导作用。首先，教师要帮助引导学生在英语学习中转换思维方式，尽 快从0旧明113^转换为2叩114，在西方的文化背景下理解学习内容，解决学习 中遇到的问题；其次，要指导学生在中西文化对比之中辩证地看待西方文化，有 选择地加以汲取利用，减少学生学习的盲目性和不必要的对自己文化的妄自菲 薄；再者，要教育学生通过学习英语过程中的中西文化对比，认识中西文化的各 自优势，在充分的语言功力准备的基础上，积极主动地充当好中西文化交流者的 角色。

总之，英语教学不仅要教授学生语言知识，而且应把语言知识的学习和训 练放在文化背景中进行。在英语教学中，英语教师要教授语言与文化的内涵，提 高学生的文化感受能力，同时还应在遵循文

化教育原则的前提下，以多样的教学 方式和现代化的教学手本论文由无忧论文网胃.5110！顶611. 00.11整理提供段，把 文化教育贯穿到整个英语教学之中，使语言教学与文化教育紧密结合起来，实现 培养学生综合运用语言知识的能力和跨文化交际能力的教学目标。

【参考文献】

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