课题实施方案范例

课题实施方案范例

基于博客技术的课题动态管理研究

一、课题研究的提出

(一)本课题研究的现实背景

课题研究是教育科研活动的重要形式和载体,从一定意义上讲,教育科研部门的各种科研管理活动都是围绕着课题管理来进行的。因此,课题管理是县(市)教研室(教科所)教育科研管理的一项重要内容,能否规范、有效地实施课题研究的过程管理是县(市)教科研管理部门需要研究的一个重要课题。

目前,随着学校、教师科研意识的不断觉醒和科研能力的不断提高,我县群众性的课题研究活动呈现出良好的发展态势,课题研究的数量也有很大增长,仅20##、20##年度,我县就有各级立项课题441项,其中国家级课题1项,省级课题(包括省规划课题和省教研系统立项课题)28项,还有大量的市、县级立项课题,而且研究内容也涉及学校教育教学的各个领域。但与此形成很大反差的是,我县教科研管理的力量却相对单薄,目前县教研室仅专职教科员1名,虽然其他学科教研员也承担起了一部分教科研管理任务,但还是很难有效地承担起对实施课题的全程管理和针对性的服务指导工作。

众所周知,课题研究的质量形成于课题研究的过程之中,有什么样的研究过程,就会有什么样的研究质量。要想使课题研究工作实现预期目标,真正落实于教育教学实践中,真正对教育教学质量和品位的提升、学生的发展和教师的发展产生应有的促进作用,就必须提升课题管理和指导的质量,实现过程管理的优化。但在实际中,由于对课题研究过程的管理、监控、指导的不到位,极大地影响了课题研究的质量。目前,我们在课题研究过程管理中,遇到的主要的问题和困难是:

1、很难对更多的立项课题实施全程的监控。由于无法比较原始、比较直观、比较全面地了解课题研究的全过程,仅凭终端性的检查和评估使一部分科研动机不纯的教师有虚可乘,甚至产生了重立项、轻过程的形式主义倾向和盗编、拼凑、伪造成果等非道德的功利主义倾向,对课题研究工作带来了很大的负面影响。

2、很难对更多的课题实施有效的面对面的专业引领和指导。目前仅凭教研部门自身专、兼职教科员的指导力量,一方面由于时、空的限制,不能满足更多数量的基层教师的指导需求;另一方面,由于专、兼职教科员自身研究领域的局限,个人的智慧和学识很难满足各种不同类型课题的指导需求,也不能用有效的机制发挥本地区教师的集体智慧;同时,不能对课题的过程研究给予及时的点拨指导,时效性差,这些因素大大影响了科研指导的质量和水平。

3、很难实现课题研究的信息化管理。由于没有一个课题研究的信息化平台,各课题间,特别是相关课题间很难建立起一个信息交流的渠道,仅凭我们教研部门组织的几次有限的课题协作、交流活动,效率很低。因此,严重影响了各课题研究的活动动态报道和与外界的沟通研讨,不能及时发布相关研究信息资料和阶段性研究成果,无法实现资源的共享和协作攻关,也影响了成果的及时推广。

4、很难有效地建立起清晰、丰富、动态的研究素材库。课题研究原始资料的积累是课题研究的一项重要工作,只有厚积才能薄发。我们也设计使用过书面文本化的研究过程记录册,但由于书面文本自身特点的限制和设计的局限,影响了资料积累的丰富性和简易性,如资料的分类不够清晰,积累不够灵活随机,容易让一些点点滴滴的灵感流失,多媒体资料不能轻易呈现等,同时同一课题组成员间的研究心得也不能及时交流分享等。

因此,这几年我们一直在思考如何来建立一套科学的课题动态管理机制,来解决上述我们在科研管理中遇到的瓶颈性问题。

在寻找问题解决路径时,我们首先想到了现代信息技术和网络环境。因为目前我们教研室依托海盐教育网(海盐教育城域网或海盐教育信息化),已经建立起了相当完善的海盐教研网,在网络教研等方面进行了积极的探索,也取得了很多经验。特别是自去年下半年开始,我们又创建了海盐教师博客区和教研互动区,运行几个月来,人气很旺,也很受教师欢迎,技术也日益成熟。

因此,如何依托我们的“海盐教研网”,利用博客技术,创建一个课题研究过程管理的平台,探索新的运行机制,提高课题管理的水平和效率,成了我们特别想研究和尝试的课题。

(二)本课题研究的现实意义

博客被认为是继Email、BBS、ICQ之后出现的第四种网络交流方式。其作为一种快捷易用的知识管理系统,已经越来越受到教育工作者的关注并逐步被引入到教育教学和研究领域。教师博客最大的功能是以其“平等、开放、共享”的发布机制,可以营造一个良好的学习反思、交流反思、自我积累、知识共享的氛围,加速教师反思型特质的形成,而促进反思、交流、共享正是我们课题管理的重要目标之一。那么能否在我们的教研网上建立一个基于博客技术的课题管理系统,让每个课题都创建一个属于自己的博客,从而作为我们教科研管理部门实现课题过程高效管理的重要形式之一呢?我们的理解是:

1、用博客来实现课题的过程管理,我们可以随时随地了解该课题研究的最新动态、研究进程、阶段性研究成果,真正实现对课题的全过程管理,避免因终端性管理带来的负面影响。

2、用博客来实现课题的过程管理,可以实现跨时、空,即时有效的课题点评与指导,同时可以获得更多层面、更多教师同行的交流点拨,获取更丰富、更有价值的指导意见,克服因科研指导力量单薄而带来的指导低效。

3、用博客来实现课题的过程管理,可以让课题组每个参与者都能及时快速地分享到其他同伴最新捕获的信息和研究成果,容易产生思想激荡,在交流中生成智慧。还可以在获取信息的同时,寻找新的研究点,避免重复低效研究。

4、用博客来实现课题的过程管理,可以使研究者以文字、多媒体等方式,分门别类、即时即地将研究的感悟、心得、案例、叙事、论文、课件等上传或发布(也可隐藏),超越传统时空局限,及时将隐性知识显性化,丰富研究素材。

5、用博客来实现课题的过程管理,可以让研究者更直观、更便捷地回顾、追溯自己的研究历程,回味自己的研究过程,不断回溯、反思,积极修正,让反思提升研究的质量。

正是基于上述理解,我们认为通过课题博客系统的建立和运作,是可以更好地实现课题管理的目标,也可以开始实践和探索一种新的课题管理模式,甚至可以重塑一种全新的教师研究方式、工作方式、学习方式、交流方式和生活方式。

二、课题研究的目标

1、依托海盐教研网,利用博客技术,研究和建立一个科学的、具有较强管理功能的课题动态管理系统。

2、通过对该系统的实践运行,探索基于博客技术的课题管理系统的操作运行模式,提高课题管理的效能。

3、通过与传统管理模式的比较分析,研究基于博客技术的课题管理新模式对提升课题研究质量、研究者素养、研究效益的积极作用。

4、重构在网络环境下教师从事课题研究新的研究方式、工作方式、学习方式、交流方式和成果推广方式。

三、课题研究的主要内容和初步设想

1、研究如何来建立基于博客技术的课题管理系统,解决技术问题

目前信息化已渗透到教育的各个方面,许多地方也尝试利用网络技术建立对课题的管理,有的是一个课题做成静态网页,有的是多个课题做成动态网站,但更新很慢,效果不是很明显,究其原因有三点:一是网站制作和管理的技术原因,二是缺少论坛的交流反馈和激励功能,三是无法实现自我管理和团队协作。

而我们试图以博客技术来实现课题研究的信息化管理,解决上述技术问题:一是博客是零技术,只要会WORD就可以建立自己的博客区,二是博客具有评论和留言功能,在实践中反思研究,在交流中分享和提升是博客的核心思想,三是避免了网站中众多课题千篇一律的模式,博客可以定义自己的界面,设置自己的分类,随时可以发表文章也随时可以修改自己的文章,可以对外发布也可暂时隐藏等,实现了自我管理功能,可以是一个人管理,也可以是多个人管理,真正体现了团体协作的思想。

在众多的博客软件中我们选择性能较好的OBLOG,基本ASP+SQL平台,功能强大操作方便。而且OBLOG除了方便的操作层面外,还有较好的管理层面。系统的构建大致是:

1、系统级课题立项分类(目前三级,支持多级):

    省级课题

    市级课题

    县级课题

        20##年立项

        20##年立项

        20##年立项

              *****小学

              *****中学

…………………………….

2、系统级课题内容分类(目前四类,支持多类):

      研究方案

      研究案例

      研究叙事

      研究动态

      研究成果

………………

3、用户级课题内容分类:

进入教师自己的课题博客区,可以根据各课题实际需要,进行分类。

2、研究如何来建设基于博客技术的课题管理资源库,解决取材问题

课题博客是课题组所有成员基于一个共同主题和共同利益的集体操作。每个课题以课题名称为名注册一个博客,为课题组人员所共有,每个人都具有管理权,都可以通过共同的注册名和密码进入管理中心,然后可以发表文章、修改文章、回复文章等,为该课题的研究提供各类原始材料。根据课题研究的特点,呈现的资源类型设想分研究方案、研究动态、研究案例、研究叙事、研究文献、研究成果等几个模块;呈现的资源形式可以是文本、图象、课件、实录、动画等。

3、研究如何来运行基于博客技术的课题管理系统,解决使用问题

这是本课题研究的重点和难点,主要研究的内容是:①如何发挥系统的监控、评价、导向功能。设想采用档案袋评价的方法,建立对研究资源上传的有效考核指标和评价办法,对课题研究的过程给予过程性的形成性评价和综合性的终端评价,把研究素材的积累并作为课题结题、评奖的重要依据,以此来落实课题的过程管理。并让博客成为教师课题研究的电子档案袋;②如何发挥系统的指导功能。设想建立以教研员、学校科研骨干为成员的专门的课题研究的导师团队,赋予他们管理员身份和管理权限,划分指导项目,以“回复”的形式开展跨越时空限制的、及时、有指向性的网上指导点评活动。③如何发挥系统的多方互动评价功能。设想建立必要的考评机制,发动和鼓励导师团队以外的更多教师以“回复”的形式,对自己和他人的研究进行点评,聚集群众的智慧,促进交流,为课题研究出谋划策。④如何发挥系统的成果传播与共享功能。设想建立相关课题博客群,实现资源与信息共享;建立网上成果发表的奖励机制,引导课题组及时传播推广最新研究成果。

4、研究如何促进教师课题研究方式的转变

通过开放的动态管理系统的运行和评价,根据基层学校和一线教师的研究特点,逐步建立起在课题(主题)引领下,以活动案例、教学课例、学生个案、研究叙事、教育反思、主题研讨为主要载体的行动研究模式;通过网上论坛活动,倡导一种良好的、开放的、具有分享心态的学术研究交流氛围;通过博客资源的建设过程,培养教师善于学习交流、敢于发表展示、勇于反思积累的研究习惯和研究精神。

四、课题研究的预期成果及基本步骤

本课题以行动研究法为主,辅以调查法、文献法等,在具体工作实践中不断尝试、修正行动计划,预期成果是:课题研究报告及相关论文、课题管理系统软件、优秀课题研究博客案例、有关使用管理、考核奖励办法等。

基本步骤:

准备阶段(20##年2月——20##年3月):设计管理系统意图及其模型,开发系统软件,建立海盐县教研网课题研究博客区。

实施阶段(20##年3月——20##年7月):运行和使用课题管理系统,研究资源建设和使用策略,出台有关使用和考核办法,听取学校使用意见、建议,组织该课题的研讨论证,不断完善管理系统和管理办法。

总结阶段(20##年8月——20##年9月):撰写研究总结和研究报告,邀请有关专家评估使用情况和使用效果。

五、课题研究的经费

预计1万元(不包括有关技术设备购置)。

六、课题组成员

课题组长:杜伟明(海盐县教研室教科员、中学高级教师,负责课题的全面实施,重点负责管理系统的使用、运行的研究)

副  组长:丁光明(海盐县教研室信息技术教研员,中学高级教师,负责课题的全面实施,重点研究软件的开发与系统的维护)

指导顾问:陆李松(海盐县教研室主任,中学高级教师,提供行政、经费的支持,负责课题的指导

如何写课题实施方案(一)

20##-03-30 16:10

如何写课题实施方案课题研究是—项复杂的探索性工作,又是一项有序的系统工程,需要很强的计划性,要做到有序、有控,以确保课题研究的质量。因此,课题研究必须重视研究方案的设计。当研究者确定了研究课题后,就应为完成研究课题的任务制订必需的研究方案。课题研究的方案(亦称课题研究计划)有多种形式。它是合理组织课题研究活动的必要条件,是为完成课题研究任务而详细编制成的“施工蓝图”。在制订课题研究的方案时,不仅需要认真考虑课题研究的理论基础、具体题目、研究方法,以及研究条件、程序步骤,还应充分预计到可能遇到的问题与困难,留有备用的时间,增加调整、回旋的余地。在课题研究方案的制订过程中,还应广泛征询导师的意见,听取其他老师的建议,多交流研究构思,多讨论切磋课题研究的具体方祛,从而使整个课题研究方案趋向完善。一般来讲,课题研究方案主要包括以下几个内容:   

    1.题目名称 题目名称是课题研究内容的高度概括,要能画龙点睛般反映整个课题研究的最主要的特征。在确定题目名称时,要着重考虑题目名称与课题内容,尤其是与课题的研究论点之间的关系。一个好的题目名称既可以揭示课题,又可以揭示课题的论点。题目名称一般不宜过长。

    2.选题依据 选题依据亦即课题研究的目的与意义。在课题研究方案中要明确扼要地阐明选择本课题研究的目的、研究的出发点以及本选题研究的理论价值和现实意义。预期本选题研究可在哪些方面能有所突破、有自己新的见解或能在实际中解决哪些问题,借以说明本课题研究的必要性和紧迫性。只有明确了本选题研究的目的和意义,才能确保课题研究工作的价值,不至于偏离研究方向。

    3.课题研究的范围 课题研究范围主要指课题研究内容、研究对象以及所需采用的资料、设备等方面的范围。只有确定了课题研究的范围,才可能使研究工作能集中优势兵力,有的放矢地进行。明确选题研究任务,做到有所为,有所不为,以避免徒劳无益的劳动。

    4.课题研究的步骤、方法和时间进程 课题研究不能采用“小农生产方式”,干到哪儿是哪儿。必须预先有—个大致的安排,使所有课题的研究人员都能做到心中有数。研究的步骤、方法和时间进程都是确保课题研究方案实施的具体保证。没有这些研究工作的具体措施安排、时间保障,方案就会落空。因此,在确定课题研究步骤时要注意符合该课题的性质,在选择研究方法时更要兼顾课题要求和研究者的特长以及可能提供的研究条件。在规划时间进程时,要注意留出—定备用时间,以应付那些原先预料不及的特殊情况的产生,做到有备无患。

    5.课题研究的材料来源 材料(资料和事实素材)是课题研究必不可少的“原料”。只有明确课题研究的材料来源,并充分地拥有相关材料,才能使课题研究成为有源之水,从而保证课题的研究能建筑在坚实的事实基础上,不至于成为空中楼阁。     

    6.课题研究的条件要求 开展任何课题研究都需要—定的人力、物力、财力及设备等研究条件来保障和支撑。离开了必需的研究条件,课题研究是无法进行的。因此,在课题研究方案中,对开展课题研究需要哪些设备、设施,需要多少物质材料,需要多少研究经费等等都必须事先分类分项作出估算。当然,在确定研究条件时,要本着节约、高效的原则,尽量降低不必要的投入,争取课题研究的效益能提高。这样才能在课题申报和竞争中,增强自身竞争力。

    7.课题研究的指导力量配备 新手搞课题研究,要使课题研究价值高而且能取得成功,指导力量的配备是至关重要的。俗话说“名师出高徒”,有没有高质量的指导教师对新手课题研究往往起着关键性作用。必须选择对研究领域熟悉,有真才实学的教师作为新手课题研究的指导力量。实践表明,一个好的指导教师不仅能对学生在课题研究的方法上给以指导,在成果涌现上给以点拨,更重要的是还能通过自身的言传身教,对新手养成良好的科研意识、规范的科研行为、严谨的科研态度、百折不挠的科研意志、崇高的科研道德等,起到潜移默化的作用。选择课题研究的指导教师,对新手来讲,主要是在校内聘任。但也不必拘泥校内,可以走向社会,请有关科研机构的研究人员、高等院校的教授专家。

    8.课题研究前成果预期及其表现形式 一切课题研究的最终目标都是为了取得一定的研究成果。若对研究成果及其表现形式事先缺乏一个大致的预想,就会使课题研究迷失方向,进入盲目状态。当然,对研究成果的预期应当是恰如其分的,估计自己经过努力能达到的。预期时,宁愿将困难考虑多些,目标定得低些。在明确了成果的具体目标后,尽心努力,使课题研究工作顺利地沿着成果目标的既定方向前进。课题研究方案主要包括上述几个方面内容,但在实际课题研究过程中,课题研究方案并不是—成不变的。在实施方案中,如果出现了一些预料不到的特殊情况而影响课题研究的正常开展,那就必须迅速及时地对方案进行必要的修正。但不管是原订的方案还是修正后的方案,研究人员都必须坚定不移地遵照执行。 (接二)

如何写课题实施方案(二)

制定课题研究计划的步骤和方法:

    一、课题的明确表述

课题的名称必须准确表述所要研究的问题。建议研究者在课题名称中尽可能表明三点: 研究对象,研究问题,研究方法。例如:“中学高中数学课堂合作学习教学策略实验研究” ,研究的对象是高中年级学生,研究的问题是合作学习教学策略,研究的方法是实验法。

二、研究的目的、意义和背景

(一)研究目的、意义的论述

首先要阐述课题研究的背景,即根据什么、受什么启发而搞这项研究的。因为任何课题不是凭空来的,都有一定的背景和思路。其次,要阐述此项研究的目的和意义,即为什么要研究,研究的价值是什么,解决什么问题。

(二)本课题国内外研究的历史和现状,以及本课题研究的特色或突破点

阐述这部分内容,要认真、仔细地查阅与本课题有关的文献资料,了解前人或他人对本课题或有关问题做过哪些研究及其研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。把已有研究成果作为自己研究起点,并从中发现以往研究的不足。确认自己的创意,从而确定自己研究的特色或突破点。这样,既可以更加突出本课题研究的价值、意义、也可以使自己开阔眼界,受到启发,拓展思路。

三、研究范围和内容

(一)研究范围

任何教育科研课题,都应该有一定的研究范围。否则,研究就无法进行。因此,必须对研究范围给以准确的限定。

1、对研究对象的界定。对研究对象进行界定,包括两个方面:其一是对研究对象总体范围进行界定,其二是对一些研究对象的模糊概念进行界定。这既关系到研究对象如何选取,也关系到研究成果的适用范围。

(1)对研究对象总体的范围进行界定。如果研究对象的总体不同,那么同一个研究课题所得到的结论就很可能不同。例如研究中小学青年教师的素质,以经济发达地区中小学青年教师为研究对象总体,和以欠发达地区中小学青年教师为研究对象总体,所得到的结论就可能会不一样。因此,对研究对象总体的范围进行界定非常重要。

(2)对一些研究对象的模糊概念进行界定。有不少课题中研究对象的概念模糊,处延不确定,如“厌学生” 、“差生” 、“青年教师” 、“品德不良学生”等等,都没有统一和明确的定义。因此,必须给予界定,以确定研究对象总体的范围,正确选取研究对象的样本。一般来说,对这些模糊概念下定义,应尽可能使用有参考依据的、比较权威的、被大多数人所认可的说法。

2、对一些关键概念的界定。对研究课题中的一些关键概念必须下比较明确的定义。这样做,一方面可以使该课题研究在确定的范围内开展,使课题思路明确清晰,具有可操作性,使研究成为一个有确切涵义的问题,具有科学性;另一方面也便于别人按照研究者规定的范围来理解研究结果和评价该研究的合理性。在教育科学的研究和实践中,许多概念说法不一,观点各异,不下明确定义就无法显示研究目标。例如:“合作学习对培养学生交往能力的作用”这一课题研究,对“合作学习”要给以明确定义,对“交往能力”也要有一个限定:是指学生与教师的交往,还是指学生之间的交往。对一些关键概念给以界定,也叫做“给变量下抽象定义” ,就是对变量的内涵作出明确说明。在中小学的实际研究中,通常用确定变量的结构指标的方式来给变量下抽象定义。即:分析一个变量的内容、性质、范围、角度、结构,也就是说从哪些方面或哪些角度对变量进行研究。如研究学生的学习态度,可从学生的学习价值观、对学习的情感、学习的行为意向入手。研究学生的生活态度,可从学生的生活目标、学习态度、劳动态度、消费态度、娱乐态度五个方面进行研究。

要使课题研究具备可操作性,还要通过给变量下操作定义,确定其操作指标。如学生学习态度中的学习行为意向,其操作指标是:学生到校率、迟到和早退的次数与时数、上课时认真听讲的情况、完成作业的认真程度等。给关键概念下定义,包括对所有关键概念下定义。如“在科学研究工作中提高中青年骨干教师专业素养的研究”中,不仅要对“专业素养”这一概念下定义,还要指出“专业素养提高”的研究范围,将其框定在“科学研究工作中骨干教师专业素养的提高”这一有限范围之内。

给变量下抽象定义,确定其结构指标,可以参照有关辞典、教育理论书籍、教育大纲、教材等对变量概念的科学定义,或参照国家及有关上级领导对教育问题的方针、政策、法规、守则、职责要求等。这就要求研究者具备一定的教育理论基础,在研究之前要进行学习,要查阅资料,要对所研究的问题有个基本的了解。

    (二)研究的内容

    研究课题要通过研究内容来体现。一项科研课题,如果提不出具体的研究内容,就无从研究。研究内容的多少与课题的大小有直接关系。如果研究课题很大,那么研究的内容必定很多;如果研究课题较小,那么研究的内容也就比较少。研究内容必须准确体现研究课题。目前,中小学教育科研在这方面存在的主要问题是:第一,只有课题而无具体研究内容。第二,研究内容与课题不吻合。第三,课题很大而研究内容却很少。

    有了具体的研究内容,就可以依据研究内容设计更为具体的研究方案。如“教师教育理论素养对教育科研影响的研究”这个课题,属因果研究的范畴,在考虑具体研究内容时至少要包括三个部分,即第一,研究并提出“教师教育理论素养”的基本内容。第二,对选为被试的教师进行“教育理论素养评价” ,分析当前教师教育理论素养的基本情况。第三,研究、分析学校教育科研与教师教育理论素养的关系。这样,才能得出研究成果。比较简单的研究课题也要考虑具体的研究内容。

    四、研究方法

    任何科学研究除了要应用哲学方法和一般科学方法之外,都还要有具体的研究方法和技术手段。中小学教育科研的每一项题目一定要有相对应的教育科研方法。例如,对中小学生的合作意识现状进行研究,必然离不开调查法;研究如何对青年教师进行培养,一般总要用到经验总结法;探讨一种新的教学方法是否优于原有的教学方法,则宜采用实验法。在中小学教育科研中,仅用单一的方法进行研究不大容易得出科学研究结果。每一种方法都有其优点与局限性,采用单一的方法,往往只能获取部分信息,而遗漏许多其他有用信息,难以做出全面准确的结论。因此提倡使用综合的方法,或几种方法并用,或以一种方法为主,其他方法为辅。例如,进行教学实验研究,当然主要采用实验法,但也要使用测量法对实验效果进行比较(如进行测验),也可以用调查法对实验效果进行比较(如了解学生的反映)。再如进行某项调查研究,主要采用问卷调查以得到大量数据,但也要辅之以访谈调查,以使结论更加可靠,材料更加丰富。

“研究方法”这部分,主要反映一项课题的研究要“做些什么”和“怎样做” 。除了要叙述清楚使用什么方法进行研究之外,还要尽可能写得细致一些。如用调查法,可写明调查方式是问卷还是访谈。如果用问卷调查,最好能将设计好的问卷附上。如果是访谈调查,尽可能附上访谈提纲。若采用实验法,最好将实验方案附上。若采用经验总结法,可以把预计总结经验的内容项目、实践方案及用何方式积累材料、预计积累哪些资料等项目一一写出。

课题研究步骤:

一、研究步骤

(一)准备阶段(一般为半年)

1、拟定课题方案,确定课题组成员;学习有关理论,抓好技能培训;讨论课题开展的一些具体工作;对课题组成员实行分层次培训。

2、做好网络平台的构建,网络资源收集、分类工作。制订研究方案,组织论证;召开课题讨论会,邀请专家作理论指导。

(二)研究实施阶段(一般为两年)

1、召开课题研究开题会。

2、请专家对参与研究的教师进行辅导。

3、根据研究方案,启动课题研究。

4、根据研究方案,在各科教学中具体实施,同时开展好各子课题的研究。

5、及时收集研究信息,注意调控,不断完善操作过程。

6、定期召开研讨会,总结交流经验。

7、完成各子课题的实验,写好研究报告。

(三)总结阶段与结题阶段(一般为半年)

1、汇集材料,整理分析研究结果,撰写研究报告,

2、申请结题,举办研究成果展览。

3、召开验收鉴定会,对课题研究进行评审验收。

二、经费预算:

三、课题组成员情况介绍及分工:

来自:http://www.63yw.com/Index.html63语文网

怎样写好课题实施方案 

课题研究  加入时间:20##-11-12 12:51:19  tnzzx  点击:430

近日市教研室要求上报《课题实施方案》。课题实施方案与课题协定书或评审书之间有相似之处,也有显著的不同之处,推荐一篇短文介绍如何写好课题实施方案,以供大家参考:

课题实施方案是研究者对整个研究过程的全面规划和主要工作的合理安排。它一方面是研究者的工作框架,有助于把握研究的进展情况;另一方面是接受专家与领导检查的依据之一,因此,科学完善的课题实施方案是十分必要的。

一、课题实施方案的主要内容

课题实施方案要明确的是所要研究的课题是什么、为什么要进行本课题研究以及如何开展研究。通常包括以下几个方面:

1、教育研究课题的确立

在课题实施方案中,研究者首先要清楚准确地表述所研究的课题,其中包括课题的提出背景、研究的意义、研究假说以及理论基础等。教育研究课题的表述应该通俗易懂,尽量避免使用学术性或技术性过强的语言,并且,要明确课题的研究范围。

2、总结和概况有关的教育研究成果

制定课题实施方案时,需要把研究者在文献查阅方面的工作成果,概括地反映出来。研究者通过简要的文献综述,介绍本课题的研究现状,并阐明本课题研究在此基础上将会有哪些突破。

3、说明教育研究的方法和措施

研究者在课题实施方案中,需要说明本课题研究所采用的方法和措施,主要包括研究方法的设计(基础研究或应用研究、定性研究或定量研究及研究方法的类型)、研究对象的选择方式、研究程序的安排以及研究进程中的主要措施等方面的内容。

4、制定教育研究的时间表

为了提高研究工作的效率,使研究工作有序进行,研究者有必要制定一个时间表,大致安排本课题研究的基本步骤。研究时间表要依据具体的研究周期来确定,安排每个时间段中主要的研究工作,有时还需要与具体的成果形式联系起来。

5、明确教育研究的组织与领导

较大的教育研究课题一般要求众多的研究者协同工作,因此,有必要建立研究的组织机构,以保证研究工作的顺利进行和如期完成。课题实施方案中需要介绍课题负责人和课题组成员的基本情况,其中包括其学历、研究方向以及与本课题有关的主要研究成果。

二、课题实施方案的基本格式 

在撰写课题实施方案时,通常要求是:文字要简洁,叙述综合全面又不繁琐;各部分间要保持连贯,安排得当,使读者易于理解研究者的思路。方案的长度应根据每项研究课题中,不同的要素而定,这些要素包括提出课题的新颖性、重要性和研究方法的复杂性。

(1)专题研究实施方案格式

1、本课题研究的目的和意义;

2、本课题研究的主要内容; 

3、本课题国内外研究现状; 

4、预计会有那些突破;

5、完成本课题的条件分析; 

6、包括人员结构、资料准备、设备、配置等;

7、课题组分工情况;

8、主要研究阶段;

 9、研究成果形式;

 10、经费预算。 

(2)实验研究实施方案格式 

1、绪言:包括研究问题及假说、已有研究状况的陈述、有关文献的检索; 

2、研究的具体方法; 

3、总体和样本;

4、研究设计; 

5、实验过程; 

6、数据分析与统计;

7、时间安排; 

8、预算:包括人力、物力、设备 

9、及各种间接费用。

个人课题实施方案的格式

个人课题实施方案的格式如下:

“XX”课题研究实施方案

一、问题的提出

二、研究目标及研究内容

三、课题界定

四、理论依据

五、研究方法

六、实施步骤及具体安排

七、研究成果及呈现方式

一、课题的名称

1、研究题目既要简明扼要、一目了然,又要特色鲜明,同时还要将研究的新意凸显出来。

2、名称要准确、规范 (准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么,研究的对象是什么交待清楚。规范就是所用的词语、句型要规范、科学)

3、题目要小,切合实际。

二、研究目标和内容

研究目标是指向问题解决,研究内容与研究目标要匹配并具体化,研究目标具体可测,研究内容可操作性强,研究重点突出。

课题研究拟达到的预期目标,即本课题研究的目标定位,主要是直接目标。目标要求明确、内涵和外延清楚,具有可行性、可操作性,并能够检测。

研究目标是比较具体的,不能笼统地讲,必须清楚地写出来。只有目标明确而具体,才能知道工作的具体方向是什么,才知道研究的重点是什么,思路就不会被各种因素所干扰。

三、课题界定

课题界定,即对课题的核心概念进行说明。说明课题名称及其关键词和重要要领的定义、涵义及来源。

对研究范围与内容的界定,主要是将原来过大的研究范围适当缩小,对原来不明确的研究范围进行界定。

核心概念关键词的选取

如个人课题《个性化作文教学中教师指导的有效性研究》的界定:

个性化作文是学生真实、自主、创新地反映自己的情感和体验的形式。它既指作文内容的个性化,即真实的表现自己的生活、情感、思想,叙真事、抒真情、发真见;也指作文表达的个性化,包括语言风格、结构形式、文体样式、手法运用等方面的特点和创新。

个性化作文教学中教师的指导有效性,指教师从学生的实际出发,以生活为本源,以课堂为轴心,以兴趣为先导,以学生个性的展示和发展为主线,以习惯养成和培养创新精神为终极目标,以为更开放、创新的方式方法加强指导,取得个性化作文训练的综合效益。

四、理论依据

课题的理论依据主要是阐明解决问题的理论基础,即支撑本项研究的一般方法论、具体学术领域及其学术成果。因为任何一项研究应该归属某一个或某几个研究领域的科学体系之中,其中作为研究这个课题所必需的概念、定理等理论体系就构成了支持这个需要研究的课题的理论依据。理论的选择需要有启发性并对课题研究应该具有支撑作用,在陈述课题的理论依据时要具体说一下这些理论如何与本课题联系,在哪些方面支撑该课题的研究。

具体要求:①少而精;② 针对 “问题 ” ;③ 能指导操作;④ 表述简明、准确,有具体贯彻要点,以便教师理解和把握。

五、研究方法

根据研究问题的实际需要选择研究方法。应根据每一具体问题的性质,确定相应的研究方法。要具体写清楚用什么方法解决什么问题,并尽可能详尽地写出具体的操作程序。

研究方法可从下面选定: 观察法、调查法、行动研究法、经验总结法、个案研究法等。

六、实施步骤及具体安排

课题研究的步骤,也就是课题研究在时间和顺序上的安排。划分研究阶段,明确不同阶段的研究任务和重点。各阶段的起止时间;各阶段要完成的研究目标、任务;对每一阶段的任务和实施过程必须作出具体安排,具有可行性和可操作性。研究的步骤是研究思路的具体化,是指导和统一研究行为的时间表。 

七、研究成果及呈现方式

1、论文   2、调查报告    3、专著     4、音像资料    5、典型教案    6、电脑软件   7、研究报告

20##年全省旱作农业项目实施方案

为了认真贯彻落实中央、全省农村工作会议精神,以科学发展观统领整个农业发展全局,加快我省现代农业发展步伐,推动全省旱作农业更快发展,从根本上解决旱作农业区的粮食问题,确保全省粮食安全。省上决定20##年设立旱作农业专项资金1000万元,用于我省年降水300-400毫米左右的半干旱区推广以全膜双垄集雨沟播为主的旱作农业综合新技术,以促进农业科技成果的迅速转化,提高旱作农业区粮食综合生产能力,促进农村经济的全面发展。为此,特制定20##年全省旱作农业项目实施方案。

一、项目实施的必要性

我省是以旱作农业为主的省份。年均降水量300毫米左右,不到全国年均降水量的一半,降水稀少,时空分布不均,大多集中在夏秋季。旱作农业区粮食产量低而不稳,粮食平均亩产仅177.7公斤,比全省平均水平低37.9公斤;农民人均占有粮食仅342公斤,比全省农民人均水平低61公斤;旱作农业区农民人均纯收入只有1761元,比全省低219元。干旱严重阻碍着旱作区农业生产的发展和全面建设小康社会的步伐。

近年来,我省农业科技人员总结探索出的全膜双垄集雨沟播栽培技术是旱作农业上的一项带有突破性的创新技术,该项技术集成膜面集雨、覆盖抑蒸、垄沟种植技术为一体,最大限度地保蓄土壤水分,将地面无效蒸发降到最低,特别对10mm以下的降雨能够有效拦截,使其就地入渗于作物根部,集雨、抗旱、增产效果十分显著。一般较半膜平铺玉米增产32.1%,水分利用效率提高31.7%,耕层土壤水分含量提高39.9%。在年降水300毫米左右的山旱区立足于推广这项技术,将对旱作农业的发展产生很大的推动作用,在很大程度上可以解决年年花钱抗旱、年年效果不明显的问题,不仅可以解决山旱地区农民的口粮问题,为农民增收开辟新的渠道,而且为发展畜牧业提供大量饲草饲料,显著提高旱作农业区的综合生产能力,对我省保障粮食安全、保持旱作农业区农村社会稳定意义重大。

二、项目实施的内容

(一)实施原则
1、扶持生产大县。通过推广全膜双垄集雨沟播技术,重点扶持全省旱作区玉米、马铃薯生产大县,解决长期受旱的山旱地区群众的口粮和牲畜饲料问题。
2、整村推进。项目区尽量集中连片、实行整村推进,发挥规模带动效应,并重点向农技服务薄弱的村组倾斜。
3、技物结合。通过补贴地膜,做到良法与良种相结合,全膜双垄集雨沟播技术与其他旱作技术相配套,提高旱作农业区的粮食综合生产能力。
4、科技入户。项目采取科技入户的办法,技术人员直接联系科技示范户,确保各项配套技术随地膜补贴直接到户。
(二)实施办法
省上将补贴资金变为补贴地膜和机具,组织公开招标采购地膜和机具,按照各项目县(区)任务计划,将补贴地膜和机具直接下达项目县(区),由各项目县(区)农业技术推广部门负责落实到户,同时配套推广优质专用玉米、马铃薯新品种和其他栽培管理技术,达到增产增效的目的。
(三)实施条件
1、项目实施县(区)为年降水在300-400毫米左右的半干旱县(区),主要推广以全膜双垄集雨沟播栽培技术为主的旱作农业综合新技术。
2、项目所在县(区)农业基础好,重视粮食生产,粮食商品转化率高,管理、实施项目有经验。
3、项目所在县(区)重视农业技术推广工作,能为当地农技推广体系建设和农技推广工作提供多方面扶持。
4、项目实施单位能制定出切实可行的项目方案,项目实施与当地农业发展和结构调整结合紧密,并在项目具体管理上体现机制创新的要求。
(四)实施作物
20##年全省全膜双垄集雨沟播技术推广项目围绕玉米、马铃薯两大作物实施,项目具体分为玉米全膜双垄集雨沟播技术推广项目和马铃薯全膜双垄集雨沟播技术推广项目两类。
三、项目的主推技术
项目区要把全膜双垄集雨沟播栽培技术作为主推核心技术,组装配套推广优良品种、测土配方施肥、病虫害综合防治、深松耕、少免耕等技术,形成综合抗旱技术体系。
(1)全膜双垄集雨沟播栽培技术。全膜双垄集雨沟播栽培技术适合在我省年降水300毫米左右的地区推广。在主推全膜双垄集雨沟播栽培技术的同时,有条件的地方积极示范推广秋覆膜、开春顶凌覆膜等提前覆膜集雨保墒技术及渗水膜覆盖技术、一膜两用或多用技术,促进项目区旱作农业生产与农业环境状况协调发展。
(2)优良品种。重点推广适宜干旱地区生长的粮饲兼用型玉米新品种,市州种子、农技部门与项目县密切配合,筛选确定适宜种植的粮饲兼用型优质玉米品种、尽量做到统一供种。
(3)测土配方施肥及培肥地力技术。大力推广测土配方施肥技术;同时,要重视推广秸秆还田、种植绿肥、合理轮作、增施有机肥等提高耕地地力和质量的技术,培肥地力。
(4)土壤深松耕技术。深松耕可以达到疏松土壤,完全打破犁地层,降低土壤容重,增加土壤蓄水能力,充分接纳天然降雨,制造人工地下水库,实现秋雨春用;同时还能起到抑制地表蒸发的作用。
(5)少免耕技术。少免耕可以减少土壤蒸发和地表径流,增强土壤水分渗透性和提高水分含量,改善土壤结构、增加土壤有机质,降低生产成本和保护生态环境。目前,适宜我省推广应用的少免耕技术主要有地膜覆盖少免耕和秸秆覆盖少免耕。
(6)病虫害综合防治技术。首先要选用抗病品种,其次要根据各地病虫害情况,综合及时防治。注意控制玉米瘤黑粉病、马铃薯环腐病、晚疫病的发生。
四、项目实施的区域及规模
项目在我省庆阳、平凉、天水、定西、临夏、白银、兰州、武威8市(州)年降雨300-400毫米左右的32个半干旱县区实施,其中包括20个重点推广县和12个试验示范县。20个重点推广县(区)分别为:环县、庆城、镇原、华池、静宁、庄浪、崆峒、秦州、秦安、甘谷、武山、安定、通渭、陇西、临洮、会宁、靖远、榆中、永登、广河,推广面积24万亩;12个试验示范县(区)分别为:西峰、宁县、合水、泾川、崇信、灵台、麦积、渭源、永靖、东乡、临夏、古浪,示范面积6万亩。32个县共计示范、推广面积30万亩,其中玉米27.5万亩、马铃薯2.5万亩(详见附表)。
五、产量及技术指标
1、项目区玉米、马铃薯亩产在前三年(20##--20##年)平均产量的基础上达到亩增产20%以上。
2、项目区玉米、马铃薯良种率达到100%;玉米良种统供率、包衣率、全膜覆盖率均达到100%;马铃薯脱毒良种统供率达到30%以上,全膜覆盖率达到100%。
3、项目区全面推广测土配方施肥和病虫害综合防治技术,示范点测土配方施肥和病虫害综合防治技术应用率达到100%。
4、每个项目实施县(区)必须建立集中连片的示范点,重点推广县(区)每县建立500亩左右的集中连片示范点不少于5个,试验示范县(区)每县建立200亩左右的集中连片示范点不少于3个。通过示范点的示范带动和有力的技术指导推动项目实施。
5、每个项目县(区)确定1名首席专家、10名以上专业技术人员实施项目,每个技术人员在示范区联系科技示范户20户,每县达到200个以上科技示范户,造册登记,建立档案,辐射带动4000户。全省通过项目实施,每年培育科技示范户6000户以上,辐射带动农户10万户以上。
6、项目县(区)采取多种形式,开展多层次技术培训,项目技术人员在关键农时,针对项目主推技术每人开展技术培训2次以上,在示范区开展技术指导4次以上,项目区每个农户至少有1个人要接受1次比较正规的技术培训。
7、开展相关试验研究,推动旱作农业技术创新。开展不同作物不同覆膜方式、不同覆膜时期保墒效果、不同播种密度、不同品种对比、渗水膜覆盖效果及一膜多用效果等试验研究。筛选出适合不同区域、不同海拔、不同降雨量的最佳覆膜方式、覆膜时期、种植密度及主推品种,实现旱作农业技术的不断创新。各县(区)必须按项目试验方案完成试验研究任务。
六、资金分配
项目资金用于地膜补贴、起垄铺膜机购置补助及技术指导等费用。其中,地膜和全膜双垄铺膜机由省上统一采购,技术服务费由省上下达各市县后,按技术人员服务的工作量实行县级财政报帐管理。具体资金分配为:
1、地膜补贴费810万元(每亩补贴地膜款27元)。
2、起垄铺膜机购置补助费40万元  购置起垄机1150台,起垄铺膜机100台。其中,重点推广县区每县配置起垄铺膜机55台,试验示范县区每县配置起垄铺膜机12台。
3、技术指导经费150万元  将根据项目任务落实情况,采取以奖代补的办法,到6月份项目检查后给予补助。
各县区面积任务、地膜补贴、起垄铺膜机配置情况具体见附表。
七、保障措施
(一)加强组织领导。项目实行行政、技术双轨责任制和分级管理的办法。省、市、县三级农业、财政部门为项目管理单位。省农业技术推广总站为项目技术牵头单位,项目所在县(区)农技推广中心(站)为项目组织实施单位。省农牧厅和省财政厅联合成立由主管副厅长任组长、相关处站负责人为成员的项目行政领导小组,并在省农技总站成立以站长为组长的技术指导小组,具体负责项目的实施工作。各市、县(区)也要成立相应的行政领导小组和技术指导小组。
(二)实行目标管理。项目实施中,要严格按照项目实施标准文本,实行目标管理责任制,县、乡层层签订目标责任书,明确各自的职责和任务。实行技术人员蹲点承包责任到人、任务到人,确保落实。项目所在县(区)农业、财政部门要及时向省、市(州)农业、财政部门上报项目执行进展情况,年中、年底上报项目半年和全年总结。项目所在市(州)农技推广部门要充分发挥职能作用,及时组织项目所在县(区)农技推广部门进行宣传培训和技术指导,及时进行检查,如实汇总上报本市(州)项目执行情况;省上在关键农时,组织人员对项目执行情况进行抽查、检查和督察。项目完成后由市(州)农业、财政部门组织专家组,对项目进行检查验收;省农技推广总站负责全省项目汇总,及时上报省农牧厅和省财政厅。省农牧厅将根据检查和督察结果、项目总结、项目验收报告等对各市(州)、县(区)项目执行情况进行年度考核评分,对项目任务完成不好的市(州)、县(区),将调减下年度项目县数量,对项目任务完成突出的市(州)、县(区),适当增加下年度项目县数量。
(三)搞好农膜统一供应。对采购后统一配发到各项目实施县(区)的地膜要加强管理,健全项目管理档案,以村为单位分户造册,张榜公布,并以户为单位发放供膜卡,由农户在册卡上签字,确保农膜入村到户。
(四)制定切实可行的实施方案。项目实施县(区)要严格按照项目实施标准文本,制定具体可行的实施方案和工作计划,根据已定的实施区域和地点,确定好主推品种和配套的栽培管理技术。实行行政技术双轨承包,建立集中连片的示范区(点),通过示范点的示范带动和有力的技术指导,确保项目区的补贴面积按计划在春播前全部落实到农户和地块。
(五)加强宣传培训和搞好技术服务。项目区各级都要树立主动抗旱、科学抗旱的理念,紧紧围绕以全膜双垄集雨沟播栽培技术为主要内容的 “科技增粮行动计划”,开展产前、产中、产后服务,加大培训力度,实行梯次培训的方式。首先要抓市、县(区)、乡各级农技推广人员的培训,再从培养、培训农民技术骨干入手,通过办班讲课、播放录像、办板报、搞观摩、开展田间现场培训、印发明白纸等形式的宣传培训,使该技术进入千家万户,深入田间地头,确保示范区每户有一人掌握此项技术,大幅度提高该技术的普及率和到位率,为项目的顺利实施提供技术支撑。

 

智软冶金行业I-ERP实施方案  

i- ERP(Internet/Intranet Enterprise Resource Planning)——企业资源计划是当今世界上最先进、有效的企业管理技术,作为新一代的ERP系统。它将企业的物流、资金流和信息流及人力资源、办公自动化、电子商务、决策支持等系统统一起来进行管理,对企业所拥有的人力、资金、材料、设备、方法(生产技术)、信息、时间等各项资源进行综合平衡和充分考虑,最大限度地利用企业的现有资源取得更大的经济效益,科学、有效地管理企业人、财、物、产、供、销等各项具体业务工作。  
实施i-ERP能够使企业开源与节流并进,加强了客户关系管理,提高客户满意度,使企业内部管理更加高效、规范、扩大市场占有率、降低企业成本、提供辅助决策、网上销售、网上办公等诸多功能。
《智软i-ERP系统》是一套基于INTERNET/INTRANET管理的面向制造型企业的软件包,涵盖了企业的几乎所有经营业务。它以智软办公自动化系统(AI OFFICE)为中心粘合剂,实现领导对EPR系统的各个模块进行综合查询及辅助决策,模块间是高度集成的,流程是通畅的,数据可以充分共享,这与单一模块的软件开发有着本质的区别。
《智软i-ERP系统》分成四条主线:供销存、生产、财务及OA、电子商务。各条主线内部业务的联系相对紧密,而各条主线之间的联系主要通过公共数据库完成信息传递。智软i-ERP今后还将会把SCM(供应链管理)、CRM(客户关系管理)等系统结合起来,以满足企业不断发展的需要。
系统特点:
1、高度集成化和模块化相结合
《智软i-ERP》的各子系统是高度集成的,各子系统可以从其它相关的子系统中直接获取所需的数据,同时也将本系统内产生的数据自动传递给其它相关子系统,减少了数据的重复录入和数据在传递过程中可能发生的差错。
《智软i-ERP》在设计过程中同时采用了模块化的设计方法,使得各子系统既可以独立使用,也可以结合在一起使用。用户可以根据自己的业务需要选择安装相应的子系统,待以后业务扩展后再安装其它的相应子系统。这种设计可以帮助企业逐步实现一个完整的、涉及到企业全局的现代化管理信息系统。
2、多单位集团化管理模式
《智软i-ERP》直接支持总公司与分公司、总厂与分厂等形式的多单位集团化管理模式。总公司/总厂的所有指导性、指令性计划可以直接下达给相关的分公司、分厂,而分公司、分厂的具体计划执行情况和业务状况也可以通过汇总直接传递给总公司。从而实现了集团内部信息交换的快速与准确。在数据库设计时,用单位代码作为关键字,以区分各单位的数据记录。
3、使用方便灵活,适用性强
《智软i-ERP》系统中所有需要输入代码的地方都有在线的提示功能,使得用户在操作过程中不用记忆众多的代码,为此在开发过程中我们为相应的代码字段都编写了提示程序。系统中的所有应用程序都有在线帮助信息,指导用户如何使用程序。
系统中有许多管理方法和管理项目可以通过用户的事先设定选择使用。为此系统提供了许多由用户来定义的参数和代码,用户可以根据自己的业务需要选用不同的参数设定。这种设计可以使系统适应不同管理业务的需要。
4、多角度的数据统计分析及辅助决策
《智软i-ERP》的各子系统都提供了大量、丰富、灵活的查询统计及分析报表。从单一条件查询到多条件模糊查询,从单一业务数据查询到跨业务连锁查询分析,从当前业务数据查询到历史业务查询,从独立业务记录查询到业务数据汇总分析,系统全方位多角度的为用户提供所需要的信息。
5、OA及电子商务
《智软i-ERP》使企业领导能够通过OA系统实现对整个企业ERP系统各模块情况的了解、提高企业的办公效率、节省企业费用,实现网上办公。适应将来社会的发展,积极开拓网上销售市场,为企业寻找新的销售增长点。
6、实现生产、供应、销售、财务的一体化管理
实现企业内外业务处理的全面管理,用数据仓库技术实现企业经营管理的辅助决策分析和预测。
7、企业Intranet/Internet系统和办公自动化系统
实施企业Intranet/internet系统和办公自动化系统并将它们有机结合,提高企业工作效率,实现企业管理透明度,加强全员的参与意识和主人意识,企业文化的体现。
8、充分考虑企业未来的发展
《智软i-ERP》考虑到企业未来的发展及整个市场环境的变化,为系统未来的扩充留有充分的设计和数据接口。例如:与计算机辅助设计/制造(CAD/CAM)、计算机辅助工艺(CAPP)、自动货仓(AS/RS)、电子数据交换(EDI)等等都留有数据交换接口。
系统主要功能:
主要功能模块有:采购管理、库存管理、销售管理、分销管理、运输管理、帐务管理、报表管理、、预算会计、固定资产管理、工资管理、成本会计、生产管理、生产计划、物料需求计划、能力需求计划、人力资源管理、设备管理、质量管理、经营预测、办公自动化、电子商务、辅助决策等等多方面。
企业ERP项目实施方案制定与沟通技巧详解
软件应用尤其是ERP项目的实施是一个复杂而艰巨的系统工程,它涉及到软件公司的产品成熟与否、实施人员对产品的熟悉程度、用户的所有制体制、上层领导对项目的重视程度、中层干部对ERP流程认可程度、业务人员对操作的熟悉程度,以及企业效益、文化、人文地理环境、ERP厂商和客户的沟通程度等方方面面的因素。因此,可以这样认为,每实施一个ERP项目,就如同指挥一个重大的战役。ERP系统实施小组的双方负责人就是这场战役的指挥官,他们(她们)要按照既定方针精心部署:如何控制各项工作合理有序地进行,如何协调各方面的工作关系,如何合理地配置人力和各种资源,并制定详细可行的工作进度,在保证实施质量的前提下,尽可能缩短项目实施周期,减少实施成本,以达到ERP厂商和用户双赢的目的。
ERP项目的实施包括:方案的制定、项目的组织和协调、进度管理等方面的内容。
方案的制定
首先,项目小组要对系统做详细的调研,确定实施目标,界定实施范围和实施顺序,写出系统调研报告,双方签字认可后,作为实施的依据。根据项目情况,项目进度和工作计划可按天或周制定。
系统的详细调研至关重要,它直接关系到后续实施的成功与否。一个好的、全面的详细调研已完成了实施工作量的一半。因此在做详细调研时,不能放过任何一个细小的的环节,要敢于直面客户。更不能怕客户提需求,因为客户需求是客观存在的,既不能回避,也不会因为详细调研没有涉及到而消失。当客户化工作完成后,再来实现客户某些需求时,修改软件的工作量可能会比新增软件功能的工作量还要大,有时不仅是增加实施成本的问题,甚至会导致整个实施项目失败。系统调研不详细所造成的另一个后果是项目实施周期长,甚至会导致项目很长时间不能结束,同时还可能引起软件厂商与客户之间的矛盾。客户认为ERP软件这也不能做,那也不能做,而软件公司则埋怨客户的需求没完没了。
对客户的需求,关键是要区分哪些是操作性的、哪些是流程性的。对流程性的要求,要进行认真的梳理,以区分哪些是受企业、行业乃至国家整个经济大环境影响,现阶段必须修改的,哪些是需要客户重组自己业务或修改自己流程的,哪些是不能迁就客户的,但前提必须是抱着对客户负责的态度。例如,我们在机械行业的一个企业实施ERP时,在仓库管理子系统中,没有实行货位、货架及批次管理,在这种情况下,我们完全可以按照现有的管理模式进行实施,并且ERP系统也支持非批管理的模式。但我们并没有迁就现有的管理模式,而是考虑到企业今后的发展,我们先按通用批次和通用货位进行实施,待企业具备条件后,再指导企业如何对货位、批次进行管理。这看起来,首次实施增加了工作量,但从整体效益来看,减少了后续程序的维护工作量,降低了实施成本,并且树立了软件公司为企业负责的良好形象。
与用户的协调
首先,实施小组要安排好自己内部的工作。尤其是同时实施几个项目的情况下,要了解和熟悉本项目实施小组每个成员的特点,包括业务特点和性格特点,对谁比较熟悉哪个子系统业务、谁的业务能力比较强、谁较善于与客户沟通、谁比较细心等情况做到心中有数,充分发挥小组每个成员的积极性,因人制宜,合理安排工作,以保证几个项目同时顺利进行。
其次,积极主动地与用户协调,要充分调动用户项目负责人的积极性,使他们充分认识到工作的重要性、责任的重大性;尤其要使其认识到,ERP项目实施过程中的艰巨性和复杂性,以及通过该项目的实施可以提高自身业务素质。例如,有一次在与用户项目负责人的交谈中得知,该项目负责人由于种种原因很快就会离职,另有高就,但对该项目而言,中途换人无疑是一大忌。而且关于项目新负责人的性格、脾气、秉性、对业务的熟悉程度、与各方面及各部门的沟通能力等等,这一切我们都要重新了解并与之磨合。于是我们做起了耐心、细致的思想工作,从工作需要到对自身价值的提升、从企业现状到ERP的发展。最后该项目负责人表示,待该ERP项目实施结束后再决定离职,从而保证了ERP项目的一气呵成,顺利实施完毕。

 

课题实施方案

(含课题研究的目的意义、可行性分析及课题研究的主要阶段和相关内容)

琼山中学《在数学教学中如何处理因材施教和面向全体学生关系问题研究》课题组

一、课题提出的背景:

因材施教和面向全体学生的关系问题的研究,中外教育界的专家或一线的教师都在进行相关的研究,也出了不少的研究成果,有些研究成果也在实施教学过程中得到了推广和应用,但是,在新课改下,新教纲中明确提出了数学教学必须以唯物辩证法为指导,正确处理面向全体学生与因材施教的关系。教学大纲所确定的基本要求,是对全体学生的共同要求。它体现了我国教育的培养目标。要实现这个共同要求的目标,必须根据因材施教的原则,采取适合学生情况的教学方法,才能使教学要求逐步得到落实。然而,课堂调研表明,相当一部分学生虽然学习很努力,然而所获得的知识与能力并没有大幅度的提高,课堂学习的效率较低,过程与方式、学习情感和学习态度、学习过程则显得被动,学习潜能并没有得到充分释放。因此,我们有必要对因材施教和面向全体学生的关系问题进行进一步的研究。

二、本课题研究的理论依据

1、新课程理念

传统教学评价中注重的是对知识的评价,忽视过程的发展和能力的培养。在新课程理念下新课改中的教学评价要求教师以人为本,注重关注学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力,以及交流协作的能力,以此发展学生对自然和社会的责任感,还要求让每个学生拥有健康的身心,优良的品质和终身学习的愿望与能力,科学素养和人文素养,养成健康的审美情趣和生活方式。另外,新课程改革从教师权威的评价转向师生平等的交往与对话,以及周围同学客观公正地评价。师生、生生间的互相评价意味着对话,意味着参与,意味着相互建构,它不仅是一种教学活动评价,更是弥漫、充盈于师生之间、生生之间的一种教育情境和精神氛围。这就需要我们教师去关注、去研究每一位学生的差异,构建充满生命力的教育教学模式。

2、叶圣陶先生是我国杰出的教育家,他在70多年的教育实践与研究中,形成了一种代表我国现代教育实践发展方向的民族的科学的大众的教育观。他的教育思想影响了近一个世纪的中国教育,并将对中国21世纪教育的发展产生积极的影响。他注重知识的运用和内化,注重受教育者本身能力和习惯的养成,注重实践,必然要更强调发挥受教育者的主体作用。 因此,在实施教学的过程中,我们需要关注教学的结果,就是对知识的理解和掌握,但更要重视教学的过程,就是知识的运用,获取知识的方法和学习习惯等方面的情感体验和能力培养。在新的世纪,国力之争完全在于人才之争,全面提高国民素质,培养新世纪人才则是教育发展战略的核心,新的世纪需要建立具有中国特色的教育理论新体系。

3、教学法理论

《数学课程标准》指出“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实,要有利于学生学习数学知识、发展技能,从而提高学生解决实际问题的能力”。现代数学课堂教学不能再只关注教师在教学过程中的主导作用而忽视学生的学习主体性,应该是引导学生主动参与整个教学过程,提供给学生更多的学习机会。

4、实验的假说

在现有的自然班、大容量班级的条件下,在整个教学过程中采用面向全体与因材施教相结合的方式进行教学,让学生成为主动的知识接受者,关注学生不同阶段的成长,将教学和评价看作是同一个过程中不可分割的两个方面。那么,不同学习水平的学生都会在原有基础上得到提高和发展;教师的教学水平也会在不断的反思和调整中得到较大提高。

同时通过评价课题的实验,研究出一套适合学生发展的、能很好地处理因材施教与面向全体的关系的教学体系,激发学生的学习兴趣和积极性,培养学生的创新精神和合作意识,最终提高学生的数学知识能力。

三、课题的基本内容(含重点、难点)

研究在教学活动中因材施教和面向全体学生的关系。正确认识学生学习活动的一般特征和个别差异。在教学实践中,既要根据学生学习的共同特征,又要充分照顾学生的个别差异,采取适当的教学方法,把面向全体学生和因材施教结合起来。使每个学生都能理解和掌握教学大纲规定的教学内容,达到基本要求。同时根据学生的个别差异,因材施教,提高他们学习数学的兴趣和才能,为提高基础教育质量打下坚实的基础。

主要观点和创新之处:

人的个性和共性是辩证的统一,学生的学习过程中也体现了人的的基本特征,因此,我们要以唯物辩证法为指导,正确处理面向全体学生与因材施教的关系。在前人研究的基础上,通过教学实施过程的不断探究,形成一个较完善的教学方法。

四、本课题的研究方法

    本课题研究以调查研究法、文献研究法、观察法等方法。

1、综合调查法。在实验开始前实施前期调查,在实验的过程当中实施过程调查,在结题前进行效果调查,可以采用谈话、问卷、实地检测等形式,了解学生现有状况及家长的反馈信息,以便对方案的实施提供依据和进行动态调整。

2、文献研究法。通过著作、报刊、杂志、网络等各种渠道,了解实践的研究现状,吸收和借鉴先进的理念,深入挖掘课题理论的深厚底蕴,及时洞悉研究的最新情况,给课题实验与研究以有力的指导。我们知道,这对于我们把握正确的研究方向,缩短研究周期非常重要。

3、实验研究法。在常态教学的情况下,选取一定数量的教学班作为研究对象,进行实验,取得实验经验后,再大范围地推广。

4、比较分析法。对实验对象定期检测。及时对取得数据进行分析,找出经验、并距,及时矫正,完善实验方案。

5、个案分析法。有针对性地开展专题实验与研究,并作为典型案例进行剖析,总结成功,以更有效地调

6、经验总结法。在实验过程中,组织主研和协研人员定期或不定期地开展经验交流与总结,积极撰写有一定价值的经验论文,采取总体规划,分步推进的实验策略,每个阶段有方案、有计划、有记录、有检测、有总结,定期进行定量和定性分析。最后汇总阶段成果和实验过程,形成自己的整体实验成果。既提高了研究人员的自身素质,也丰富了此次课题研究的内涵。

五、课题的可行性分析与措施

1、教育部在基础教育阶段全面推进新课程的实验和改革,提出了基础教育课程改革的总体目标;更新了教育理念和策略;倡导全面和谐发展的教育;重建新的课程结构,倡导建构的学习,形成正确的评价观念和评价体系,促进课程的民主化与适应性。所有这些都为本课题的研究提供了现实指导作用。

2、本课题研究侧重于课堂教学实践,在师资、生源、设施等方面无特殊要求,具有较强的普遍性和针对性,有一定的推广价值。参加本课题研究的人员,有长期奋战在教育第一线的老教师,在长期的教育教学实践中,积累了丰富的经验,充分认识到数学教学作用和地位,能较快地与新课程实验相结合,找到最佳结合点。有年富力强的青年教师,他们有丰富的知识,容易接受新的教学理念和策略,容易找准新课程改革的实验目标,积极推动数学课堂教学模式的改革和研究,提高数学教育教学质量,深化素质教育。

3、建立定期听课、评课制度,加强课堂案例分析研究。课题组根据课题进展情况,对课题进行分工,广泛开展研究;建立课题组教师理论学习制度,以适应新的课程改革要求;每月相互进行听课,要求每位成员要结合课题研究的内容针对性的进行评课和分析,对实施过程中存在的新问题、新情况进行交流,分析,特别要重视数学课堂教学过程的深入分析,对其产生过程、解决问题途径、学生学习方法、态度的评价深入研究,从中发现问题,研究问题,解决问题,不断改进,优化数学的教育教学。

4、加强有关资料的积累、收集工作。课题组在实施课题研究过程中,要重视学后感、教后感、观后感和反思教学过程的随笔。加强教研组建设,采取教研组内教研、评议措施。图书馆和学校英特网等渠道将为课题组成员收集各种相关信息提供方便。整理和收集好原始素材,便于为以后出成果奠定扎实的素材基础。

六、课题研究的步骤

1、准备阶段:20##年9月至20##年7月

筹建课题组,确定课题组成员,课题开题动员,撰写开题报告。确定课题研究方案,确定本课题在课题组成员中的分工,设计研究方案、确定研究内容,申报立项,开题论证。

理论学习:系统学习相关教科研理论,搜集相关资料,展开理论研讨,对各研究人员着手设计研究计划,完成前期准备工作。主要工作:学习材料,培训骨干,形成方案。

 2、探索实施阶段:20##年7月至20##年7月

在新课程改革实施中进行可行性研究和论证,根据实验方案,调整数学学科教学,开展实验研究。理论与实践相结合,对研究结果进行总结分析,撰写实验研究报告。进行各类数据、资料的搜集、整理。按要求进行研究,完善研究方案和调整研究人员,进行中期评估和阶段性成果展示等。

3、第二轮实验阶段:20##年8月~20##年7月

4、总结阶段:20##年7月至20##年7月

通过本阶段实验,总结研究经验,评估研究成果,形成充满活力的教育教学模式,形成优秀的教师群体,采用先进的教学方法,使全体学生全面生动地主动和谐地得到发展。进行新课程改革下的英语教学观摩活动,请专家鉴定成果,进行成果汇总、论文汇编,举办结题鉴定会、完善课题研究项目等并加强与其他兄弟学校的交流。

七、预期成果形式:论文、研究报告

八、研究人员的安排

本课题主要研究人员的分工,具体如下:

1、负责人:

蔡文雄  数学组副组长、海口市市级骨干教师 、一级教师  负责课题的管理、研究和实施  

2、课题研究实验教师;

杜家语                       一级教师

吴  玲                       一级教师       

陈  青                       一级教师(备课组长)

林小芳    省级骨干教师       一级教师(备课组长)

季建华                       二级教师

本课题研究得到了学校领导的高度重视,在人力、物力和经费上都给予了大力支持和充分保障,我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任务。

                                         20##年12月

(一)总体目的:

1、探索在广域网环境下,研究型教学模式在学生学 习活动过程中的作用、方法和途径。

2、改变了传统的教学模式,研究型教学模式对学生    学习态度、学习方法、学习方式、学习效率以及综合素质方面的影响。

3、络环境下的研究型教学模式在教师角色转换中所起的作用。

(二)具体目的:

1、            培养学生一切从实际出发,实事求是的科学态度和科学精神,培养学生养成科学的思想方法,正确的对科学和道德等方面的评价能力;

2、            发展学生对社会的责任心和使命感;

3、            培养学生通过主动探究的实践活动,获取参与研究探索的积极情感体验,培养学生主动求知、乐于探究的心理品质和勇于创新的精神;

4、            促进学生通过研究实践活动,掌握基本的科学研究方法,提高综合运用所学知识和技能解决实际问题的能力,培养学生在开放性环境中获取、收集、处理信息的能力,包括发现问题的能力,提出问题的能力,提出解决问题的设想的能力,收集资料和分析资料的能力表达思想和交流成果的能力。

5、            培养老师的科学研究精神,转变老师在教学中的角色,使老师变为教学科研的专家。

三、实验假设
  在学校教育教学过程中,在广域网的网络环境基础上,采用研究型教学能优化教育教学过程,有效地提高教育教学效率,提升学生的综合素质,促进学生学会学习,学会做人。促使老师实现角色转变,由一个单纯的教书先生向科研型教师转变。

四、研究变量与对象:

1、自变量:广域网环境下的研究型教学模式

2、因变量:教育教学效率的提高,学生素质的提升。老师角色的转变。

3、相关变量:实验学校教师的素质,学校网络环境,生源情况。

4、研究对象:高一、高二实验班学生

①每学年的第一学期从高一、高二两个年级中各随机抽取两个班,然后再随机确定实验班与对照班。

②其余平行班均为该年级两个实验班的对比班。

5、干扰变量界定与控制

①被试:所有受试学生对实验均处于“盲点”,确保其在常态下学习;实验班采用“研究型教学模式”,而对比班采用平常的教学模式;实验班与对照班在每一学年度的一、二学期之间对调互换,以避免“实验期望”效应。 

②教师:选择学历、资历、能力等基本相近的教师承担实验,并随着实验班与对照班在每一学年度的一、二学期之间的对调互换,也相应互换为实验教师或对照班教师,以抵消教师之间的差异对实验结果的影响。

③环境:确保教室环境、教学时间等环境条件的相对一致性,避免实验环境差异对实验结果的影响

五、行动研究内容:面对存在的问题,为了激发学生的学习兴趣,提高教学效果,促进学生综合素质的全面提高,我们将探究“研究型教学模式”在我校教学过程中的实施方法、作用。以利指导我校今后的教学,从而真正实现以科研促教学。

1、进一步认识到利用广域网(校园网、因特网)开展的研究型教学在发展学生整体素质方面的重要作用。学生要通过网络来查询他们需要的资料,并且要学会查找信息、选择信息、处理信息、归纳信息,培养他们利用网络的能力。

2、专门的课题研究小组,利用几年的时间,通过不同学科、在选定的班级里开展研究型教学的实验,探索基于广域网的环境下,研究型教学模式的实践经验,探究研究型教学在提高教学效率,促进学生综合素质提高的过程中的原理、方法和途径。

3、通过开展研究型教学的实践,把我校的校园网建设成为师生开展工作与学习的一个重要手段,成为师生从外界获取知识的一个重要窗口,使之真正成为我校开展各类教学的一个活动平台。

4、明确教师在实践中的指导作用,根据学生特点,设计和创设各种方法、活动形式,使师生之间、学生与学生之间互动,并且做到环环相扣,保证学生学会研究型学习,达到全面发展的目的。

5、通过亲身的经历,努力转变教师在教育教学中“教书”这种单一的角色,实现由“教师”向“科研专家”的转变,以适应时代发展的要求。

6、教师通过观察、座谈、调研、活动结果和作品分析等形式,评价和反思广域网环境下的研究型教学模式的成效,与此同时,学生通过这些结果的分析,锻炼归纳能力、表述能力和自我的评价能力。

如下图:

7、行动研究过程中的原则:

(1)把“基于广域网环境下的研究型教学模式研究”行动计划付诸行动,这是行动研究的核心步骤。我们课题研究的根本目的就是要解决教育实践中的模式、经验及存在的问题,利用推行研究型教学来全面提高学生的综合素质,转变教师在教学活动中的角色。

(2)在这个具体的实施阶段,行动研究中的行动与其他研究方法相比,具有更大的情境性和实践性。因此,教师既要严格按照原定的计划进行实践,又要充分考虑现实的变化因素,要有弹性,根据实际情况做些必要的调整。但对调整要做好必要的记录,说明调整的理由。如果在实施的过程中发现原先制定的计划对现实条件的分析不充分甚至有误,我们有必要重新修订计划。

(3)认识研究型教学的作用、任务、原则,探索研究型教学实践的基本特点。

(4) 在指导学生研究型教学的实践中,教师需要把握研究型教学的“科学性、严谨性、综合性”,并在行动实施中自觉地表现出来。

(5)在探索研究型教学模式的教学实践过程中,尽可能地让更多的学生参与进来,以期达到最佳的实验效果。具体步骤为:

动员培训阶级-----对学生阐明研究型学习的意义,研究的课题,请相关老师作有关的讲座,培养学生搜集信息、选择信息、整理信息的能力,为研究型教学实践提供必要的条件。

学生寻找、确定研究目标------学生可根据教师布置的课题,结合自己的兴趣与爱好,选取有一定意义、有一定价值的目标为研究的方向。

搜集整理材料----以研究目标为内容,通过网络手段搜索与目标相关资料,通过理性分析,从纷繁复杂材料中选取有用的信息为主题服务。

得出结论------透过现象看本质,通过对材料的整理分析,并加以归纳总结,最后得到自己的结论。

发布结论------通过信息化的手段,将自己的结论对外发布,以与老师或同学交流,根据反馈回来的信息,再经过修订,得到最后的结论。

8、对行动研究实验的观察:

(1)课题组的研究教师要对实施(行动)的情况进行观察和记录,收集有关资料,以便及时地对计划实施情况有一个大致的了解,并最终对本研究的过程和结果作出比较全面、深入的分析。具体的方法有:

——观察。对实施的过程、学生的反映等情况进行观察。

——访谈与问卷。对象可能包括一般的社会人士、有关专家、学生家长、学校领导、同事、学生。先拟一个提纲——选一两个进行试验性的访谈——修订提纲——大面积的访谈。问卷是获得比较客观的、数量化的材料的重要手段。

——个人资料收集与记录。个人资料有两大类:学生的个人资料(家庭背景、简历、以往成绩表现、兴趣爱好、个性特点等)和教师本人的个人资料(教师有意识地记录自己从事教学工作的所见、所闻、所感,并适时地分析这些材料,往往能够对自己的实践有个比较全面的认识)。

——鼓励学生参与到行动研究过程中来,并把自己在这一过程中的体验表述出来,不但对行动研究的进行具有积极意义,而且也可以收集到许多有价值的资料,有利于全面分析研究结果。

(2)本课题研究将忠实地执行这些方法,特别是鼓励学生参与到行动研究过程中,鼓励他们积极撰写参加主题性学习的感受,并提出一定意见。当然,除这些方法之外,我们还将大量使用文献调查研究法。

(3)老师应当在行动研究的过程中记录和积累自己的“教历”,主要内容可以包括:自己对某主题研究活动的设计,实施的情况,教育实践过程中出现的一些问题的观察与分析,通过分析提出可能解决方案。

9、行动研究实验的调整——根据行动研究,本阶段的主要任务是:在经过一段时间的试验,收集了相关数据之后,对原先的计划、实施进行必要的总结、反省或必要的调整。这需要建立在对行动研究评价的基础上。

对行动计划和行动实施效果的评价。要检测行动计划确定的准确性和行动实施的效果性,必须对行动结果进行评价。为了有效地评价行动的结果,我们可以从表中的几个方面来看:

对行动研究实验的反思,我们从以下6个方面来进行:

(1)据实施的进展情况,时时反思我们提出来的问题是否确定,原因分析是否得当,如果在实施的过程中发现新的问题,我们必须立即商讨,看是否要重新界定问题,并且充实原有的计划。

(2)在实施的过程中,检验我们制定的行动计划是否明确、具体、有操作性?是否能有效地针对解决所提出来的问题?

(3)我们在实施的过程中,有没有按照行动研究计划和实施行动指南来进行?有没有按照观测实施效果的方法来记录或收集有关的数据?

(4)分析本行动研究的信度和效度,有理有据地对待研究成果。

所谓信度是指研究的可靠性,指的是研究的方法、条件和结果是否可以重复,是否具有前后一贯性。换句话说,如果别人也用这样的行动研究计划和实施方法,是否可能得到一样或大致的结果?

内在信度是指在给定的相同条件下,资料收集、分析和解释能在多大程度上保持一致。如果使用多个人收集资料,内在信度的问题便是:收集人之间能达成一致吗?如果对教师行为进行研究,使用课堂观察方法收集资料,内在信度的问题便是:两个或更多的观察者在看待同一教师的表现时,能达成一致的意见吗?如果缺乏内在的信度,资料仅是收集者的一个函数,即随观察者眼光不同,观察的结果不同,这就不能反映真实发生的情况。

外在信度涉及的是一个独立的研究者能否在相同或相似的背景下重复研究。如果研究是可靠的,一个使用相同方法、相同条件的研究者应得到与先前研究相同的结果。

所谓效度是指结论能被明确解释的程度(内在效度)和结论的普遍性(外在效度)。具体言之:

内在效度是指研究结果能被明确解释的程度。

外在效度是指研究成果能被推广到其他总体条件、时间和背景中的程度,亦即研究成果的推广价值程度。

(5)资料的分析与解释是否恰当?

(6)反思的结果将作为进一步执行或修正行动研究计划的反馈信息,以使行动研究更加切合问题的实质,提高计划的周密性和实施的效果性。这样看来,在行动研究中,计划——实施——反思,是不断循环的,在循环中不断完善,不断解决问题,提高实践质量

六、研究方法

鉴于本项研究内容多,跨度大,综合性和实践性强,需采取多种研究方法,主要有:

1、文献法

2、问卷调查法

3、理论研究法

4、比较研究法

七、课题组织结构:

课题组组长:  廖华生(全国优秀教师、副校长)

课题组副组长:黄兆龙(中学高级教师、教务处副主任)

课题组成员:  鲁晓、李伟荣、李秋荣、卢文伯、彭华、揭晓青、李振福、彭征宇、邓燕妮、丁应春、杨李生、温青石、刘慧江、温晓琴、刘银火

参考文献:

《教育传播学》-----钟志贤、魏奇

《中学教育科研方法基础》------马云鹏

《研究型课---信息技术课程整合的完美节点》-----刘毅

 

20##年03月05日 星期四 21:38

教研课题实施方案的基本结构和写法

课题实施方案的基本结构:

(一)问题的提出

(二)研究目标与内容

(三)研究策略与方法

(四)研究步骤

(五)预期成果

(六)课题保障

一、问题的提出:

这部分主要是提出问题并进行论证,目的在于揭示课题的价值和课题的研究方向、研究重点等问题。内容主要包括课题的目的和意义;课题有关的国内外研究情况;立题的理论或实践上的依据,可以用课题研究的必要性和可能性来表述。

为了使大家对这部分的认识更明确,我们来分析一下“中学全方位实施心理健康教育的研究”这一课题的问题提出部分。该课题属于学校心理健康教育领域的应用研究课题。

首先,说明了全方位实施心理健康教育对基础教育改革和学生成长的重要意义,认为“全方位实施心理健康教育对于本世纪的中国基础教育的改革,是一个突破口,它的普及必然会提高基础教育的科学性和实效性。它的实现为学生的健康成长,为把学生培养成为具有健康人格的人,为使学生更好的适应高速发展的社会,具有极为重要的意义。”

其次,阐述了国内关于学校实施心理健康教育的情况,指出我国学校的心理健康教育刚刚起步的现状,对大多数学校来说,进行心理健康教育只是散在地、单一地运用开展咨询活开设心理健康教育课等方式,没有一套完整、科学、适用的全方位实施心理健康教育的模式。

第三,以“四个需要”为线索,明确了立体的理论和实践上的依据。方案中对主体性教育、心理健康教育多元化及学生身心发展特点的表述多是比较准确和规范的,反映了该课题组在提出课题时是具有一定的理论依据的。该校以“确立主体、塑造主体、实现主体、发展主体”为宗旨的教育实践及开展心理健康教育研究的基础,既表明了该课题确立的实践依据,又说明了该课题研究得以顺利实施的课可能性。

因此,这“四个需要”非常充分地说明,这个课题提出的理论和实践上的依据是成立的,而且,该校是有可能完成此课题的研究的。

需要强调的是,这部分主要是关于课题立题背景方面的阐述,大家一定要写出本人或者本校课题提出的实际情况,而不要照搬照抄资料或引用一些空洞的理论。有的实施方案上来就是知识经济、全球经济一体化等空洞的时代背景分析,与自己的研究课题本身基本上没有关系,只是为了写“背景”而写背景。

二、研究目标与内容

1.研究目标

研究目标是整个课题研究的灵魂,必须描述精确

中学的教育科学研究基本上都是一种干预性研究,即采取一定措施,实行教育干预,最终导致教育对象的意识和行为发生变化。因此,在制订研究方案的过程中,所要明确的最主要的内容为研究中所采取的措施和预期目标(效果),也就是明确研究中的自变量与因变量,这在研究目标中即可以表述出来。例如,“中学全方位实施心理健康教育的研究”的总体目标为:“通过对全方位心理健康教育途径及方式的探索,将心理健康教育渗透到学校教育教学工作的各个环节,全方位实施心理健康教育,使学生的智力、人格得到健康发展,优化中学生的心理素质,提高中学生的心理健康水平。”这里,“采用多种途径,将心理健康教育渗透到学校教育教学工作的各个环节,全方位实施心理健康教育”是具体措施,“使学生的智力、人格得到健康发展,优化中学生的心理素质,提高中学生的心理健康水平”是研究目标。

2、研究内容

总目标确定后还需要进一步具体化,也就说分成几部分内容。在研究内容这部分需要把握住三个方面的重点:

a.具体内容

b.预期目标

c.承担人

在“中学全方位实施心理健康教育的研究”研究方案的“具体内容”中将措施进一步具体为“完善心理课”、“建设心理档案”、“开展咨询”等几方面,同时,根据各个措施确定了将要达到的具体的预期目标,如学生的认知、情感与行为表现及水平。而且明确了哪方面工作由谁来做。

三、研究策略与方法

也就是研究的方式与方法。中小学教育科研与大学和专门的研究机构不同,因此研究的方式与方法自然也要有所区别。学校或者教师应该根据课题与研究者自身的实际,选择最适合的研究策略和方法,保证研究的顺利实施。

如:《教学软件的开发应用与教师专业化能力培养的研究》,该课题中的能力问题的探讨,在这个课题的推广问题也是所研究的新问题。学校或者教师可以采取结合学校的重点工作、在教学中、在班主任工作中进行研究等方式。

不同类型的课题采取的方法也不同,具体的有教育实验研究、调查研究和观察研究等等。根据研究需要,一个课题有可能综合运用多种方法。例如,在“中学全方位实施心理健康教育的研究”中,运用行动研究,以本校教师为研究主体(即校本教研),同时聘请达州市教科所和达州市电教馆的专家讲座。在研究过程中,以自然实验法为主(例如,在学校的自然条件下,通过操纵自变量即心理健康教育课、心理咨询、教师科学施教、民主平等师生关系的建立等),观察与测量因变量(即了解教育学生在意识和行为上的变化,从而了解自变量对因变量的影响),综合运用调查法(例如,建立学生心理档案过程中,对学生自然情况的调查;对教师心理健康状况的调查)、观察法和经验总结法。

四、研究步骤

这部分主要是说明研究过程的具体实施步骤和时间安排,可分为若干阶段,每阶段列出时间和主要工作。课题研究的进程一般包括以下五个基本阶段:

选择和初步论证课题;

制订研究方案;

实施研究,搜集资料;

整理和分析资料;

解释结果,总结提升,课题结题。

如果把整个研究分为前期(准备阶段)、中期(具体研究阶段)、后期(总结提升阶段)三个阶段的话,则前面划分的五个阶段中,一、二为前期研究;三、四为中期研究;五为后期研究。在研究进程中,每个阶段都必须围绕着课题目标,明确该阶段的任务、目标,提出具体研究计划和时间安排。课题研究所需要的时间是根据研究任务的性质、难度、规模和研究条件等因素而定的。在制订实施程序和时间进度表时,不能把研究时间定得太紧,应注意留有备用时间。因为,如果急于求成,没有经过充分的研究与实践探索,往往会影响研究效果。而且,研究过程中,常有意外事件影响计划的进程。

五、预期成果

在研究方案中要明确课题研究的预期成果,它是对研究所能达到的水平、未来的价值和贡献等的估计说明。课题研究成果既包括各研究阶段产生阶段成果,又包括课题的最终研究成果。

研究成果可以包括以下几种不同类型和表现形式:

专著类:包括各种专著和编著;

论文类:

报告类:包括调查报告、实验研究报告、文献研究报告和情报研究报告等;

课案类:包括教学设计方案、活动方案、教育案例、教学过程实录等;

课件类:包括教学应用投影片、教学录像和计算机软件等。

在研究方案中,最好标出预期成果的完成时间,这样既可以避免盲目性,规范研究进展,又可以督促研究者将研究的收获固化为研究成果。比如在“中学全方位实施心理健康教育的研究”研究方案中的预期成果一项,既写清了成果形式,又标明了完成时间。

六、课题保障

课题研究的保障措施主要指人、财、物等各方面的保证措施。一般包括课题组(由课题组长和成员组成)的构成和分工协作、课题研究的管理措施、经费预算、必要的物质保证等条件。

以上介绍的是课题研究方案的主要内容和一般要求,但是由于课题研究的类型不同,要求也不同,应从实际出发设计出切实可行的方案。另外,课题研究方案是在研究过程刚开始时设计制订的,带有预想的性质。在实际实施过程中可能会遇到没有想到的新情况或新问题,可以根据实际情况对研究方案作必要的修改和完善。

三.课题实施方案

  课题的成功进行依赖于诸多因素。尤其是科学有效的组织和管理、合理的时间安排和人员分配、严密的实验以及正确的研究方法和手段等是课题取得预期成果的重要保证。但是首要的是弄清课题的研究内容。课题的可操作性依赖于研究内容的具体和翔实。

  (一)课题研究内容的具体化

  1.少年儿童良好行为习惯的具体内容
  本课题将少年儿童的良好行为习惯分为三个大的方面,即良好的做人习惯、做事习惯与学习习惯。由于习惯只是一种外在的行为,我们在强调具体习惯的同时,更强调这些习惯所体现的核心理念和主要人格特征。这三方面良好基本习惯的养成,是本课题实施的重点和要达到的主要目标。这些良好习惯都是通过对日常行为的有效控制和强化来养成的。因此,课题研究的主要任务就是探讨这些习惯的日常行为的主要内容和养成途径、方法等。
  做人方面的好习惯。其体现的核心理念和价值是学会做人,有爱心;体现的主要人格特征是真爱、诚信、负责任、乐观豁达等。做人方面的主要原则和基本习惯如下:
  (1)真爱为先。主要习惯包括:A.接受爱和付出爱的习惯;B.自爱的习惯,包括:自尊、独立、健康、自我展示和自我推销等;C.理解与尊重的习惯,包括:理解对方的需要,在理解中学会理解,尊重他人人格,尊重每个人的选择,尊重每个人的劳动成果;D.宽容的习惯,包括:善于发现别人的优点,善于交朋友,等等。
  (2)诚信为本。主要习惯包括:A.遵守诺言、说话算数的习惯;B.实事求是的习惯;C.待人接物真诚的习惯;D.守时的习惯,等等。
  (3)责任为重。主要习惯包括:A.自己的事自己做的习惯;B.经常反省的习惯;C.正确面对过失、勇于承担责任的习惯;D.在家庭和学校中承担具体责任的习惯;C.服务他人、有社会责任感的习惯,等等。
  (4)乐观为强。主要习惯包括:A.自信的习惯;B.积极性选择的习惯,包括:心态平和、正确看待过去、现在和将来,正确对待奉献与享受;C.自强的习惯;D.自我接纳的习惯,包括:自我认识、自我欣赏和自我激励,等等。
  做事方面的好习惯。其核心理念是学会做事,守规则;体现的主要人格特征是遵守规则、计划周密、善于合作、毅力顽强、求新求异、追求效益等。做事方面的基本习惯如下:
  (1)遵守规则。主要习惯包括:A.遵守公共秩序的习惯;B.遵守社会公德的习惯;C.遵纪守法的习惯;D.按规则办事的习惯;E.爱护公共设施的习惯,等等。
  (2)计划周密,有条理。主要习惯包括:A.每天生活有规律的习惯;B.学习有计划的习惯;C.时间有计划的习惯;D.自我管理有条理的习惯;E.金钱有安排的习惯;F.人生有规划的习惯,等等。
  (3)善于合作。主要习惯包括:A.乐于助人的习惯;B.虚心请教的习惯;C.团结友善的习惯;D.平等待人的习惯;E.尊重不同意见的习惯,等等。

  (4)毅力顽强。主要习惯包括:A.做事有始终的习惯;B.遇到困难不退缩的习惯;C.正视失败与挫折的习惯,等等。
  (5)求新求异。主要习惯包括:A.敢问善问的习惯;B.经常观察的习惯;C.勤于思考的习惯;D.注意细节的习惯;E.动手操作的习惯;F.勇于发表和保留自己的意见的习惯;G.崇尚科学、尊重理性的习惯,等等。
  (6)追求效益。主要习惯包括:A.勤俭节约的习惯;B.节约时间的习惯;C.做事不拖沓的习惯;D.乐于接受新方法、新思想和新技术的习惯.;E.计算成本的习惯,等等。
  学习方面的好习惯。其体现的核心理念是学会学习,不断创新;体现的主要人格特征是基础牢实、善于思考、掌握信息、学用结合、科学用脑等。学习方面的基本习惯如下:
  (1)打牢基础。主要习惯包括:A.学习有目标的习惯;B.提前预习的习惯;C.课堂听讲的习惯;D.良好的作业习惯;E.及时复习的习惯;F.正确使用学习用具的习惯;G.正确的书写习惯;H.提问和讨论的习惯;I.自学的习惯;J.经常阅读的习惯;K.持之以恒的习惯,等等。
  (2)善于思考。具体包括:A.独立思考的习惯;B.在思考中学会思考的习惯;C.在模仿中学会创新的习惯;D.在问题解决的策略中求优化的习惯;E.从已知中推未知的习惯;F.反思的习惯;G.质疑的习惯,等等。
  (3)掌握信息。主要习惯包括:A.利用现代科技手段查阅信息的习惯;B.经常分析、储存和管理信息的习惯;C.博览群书的习惯;D.利用信息求新知的习惯,等等。
  (4)学用结合。主要习惯包括:A.亲身实践的习惯;B.从经验中学习的习惯;C.小发明、小创造的习惯;D.关注现实问题的习惯;E.热心公益活动的习惯;F.知行合一的习惯;G.调查研究的习惯,等等。
  (5)科学用脑。主要习惯包括:A.劳逸结合的习惯;B.用脑卫生的习惯;C.开发右脑的习惯,等等。
  以上所列的习惯,只是一些基本的方面,广大教师和父母还可以根据不同学校、家庭的实际和少年儿童身心的具体特点,进一步具体化为一系列日常行为细则,使少年儿童在日常学习和生活中养成良好习惯。我们可以将这些好习惯按照人格特征的不同分为一些主要的习惯。这些主要的习惯又具体表现为一系列的日常行为。而这些日常行为就需要我们根据少年儿童不同的身心特点,进行探讨和具体化。

表1 少年儿童良好行为习惯主要内容示意表※

  注释说明:※本表所列的内容只是基本部分;各项内容是一个整体。 ※※有些主要的习惯可以分别属于不同的方面,比如"宽容"也可以放在"善于合作"方面。为了表示方便,不一一列出。

  2.少年儿童良好行为习惯与健康人格的关系

  21世纪是一个竞争和挑战的世纪,也是一个终身学习的世纪。个人只有全面发展才能适应时代的需要,个人全面发展的核心是人格的健全发展,这必然要求培养少年儿童的健康人格。人格是一个内涵非常广泛的心理学概念。从外在行为特征看,健康人格表现为一系列优良的行为。这些行为的主要内容就是为数众多的良好习惯。良好行为习惯是健康人格的巩固基础。而这些习惯就其主要内容看,就是在做人、做事和学习方面养成的良好行为习惯。这样,少年儿童健康人格的主要外部行为,就体现在一系列良好习惯上。因此,培养少年儿童的健康人格的重要内容就是养成做人、做事和学习等几大方面的良好行为习惯。
  根据新时代的需要和《公民道德建设实施纲要》的要求,我们认为,少年儿童健康人格的主要行为特征的核心理念是:在学会做人方面,其核心是明礼诚信,有爱心;在学会做事方面,其核心是追求效益,守规则;在学会学习方面,其核心是好学乐学,常创新。
  根据以上的认识,我们可以做出少年儿童健康人格主要行为特征层次图。 图2 少年儿童健康人格的主要行为特征层次示意图

(二)课题的组织和管理

  课题的成功实施,需要严密有序的组织和管理。

  1.课题的组织 课题将设立以下组织:
  (1)总课题领导小组 负责整个课题的统筹规划和全面管理与指导。名单如下表:
表2 总课题领导小组人员名单

  (2)总课题组
  由总课题组部分成员和专业研究人员组成,负责制定课题方案、理论指导、管理子课题、调查研究、分析数据材料和撰写总报告等工作。总课题组设课题协调推广组,负责各中心课题组、子课题组和各学校之间的联络,传达课题的有关信息并促进各种信息资源的共享、组织培训等。总课题组成员名单见下表:
表3 总课题组人员名单

  表4 课题协调推广组

  (3)总课题专家组
  由专门聘请的专家学者组成,负责理论等方面的指导。详细名单见下表:
表4 专家组名单


  (4)北京中心研究组。由北京市部分小学和中学联合组成的课题研究组。目前北京中心组已经成立,并承担了总课题某些前期工作。北京中心研究组人员名单见下表。
表5 北京中心研究组人员名单:

  (5)地方中心研究组。在参与课题学校较为集中的城市,设立地方中心研究组,由当地参与课题研究的基地校推选代表组成,负责地方各子课题组的协调、指导及与总课题组的联系。基地学校少的城市可不设中心研究组,直接设计子课题组。

  (6)子课题组或课题实验基地校,由独立申报子课题的一所学校或联合申请子课题的多所学校组成,具体负责开展子课题研究。
  本课题的组织和管理模式如下图所示。

图3 课题的组织和管理模式图

2.课题的管理
  课题采取分层管理,逐层负责的模式进行管理。
  总课题领导小组,负责课题的总体统筹和协调,直接领导总课题组。
  总课题组负责总课题方案的设计,子课题审批和管理,直接领导各中心研究组,提供资料信息,科研业务指导和培训、实验数据的汇总与分析,编写出版年度蓝皮书等著作,对各子课题组的科研工作进行理论指导。
  各地中心研究组负责所在地区各子课题组的联络和协调工作,并直接领导子课题组,及时向总课题组汇报子课题实施情况。
  子课题组或课题实验基地校负责子课题方案的具体设计和选择,并具体落实子课题,及时向总课题组和中心研究组提供子课题实施情况的报告。没有设立地方中心研究组的城市,子课题组或实验基地校直接接受总课题组的领导。  

  (三)课题的阶段任务和年度安排

  本课题为5年规划的课题,为保证课题的顺利实施,具体细化为四大阶段,以年度为时间单位进行安排。
  1.充分准备,奠定基础阶段(2001·6-2002·3)
  本阶段是课题全面实施的准备阶段。
  (1)主要任务与要求
  这一阶段的主要任务是对课题进行充分论证,搜集与课题相关的资料信息,进行课题的前期调研,深化课题研究的主要内容,确立课题实施的途径和方法,制定课题研究的主要目标,等等。
  在本阶段中,主要应明确研究内容的核心概念、主要理论依据、研究实施的方法和途径,等等。
  (2)总课题组主要工作安排
  总课题组主要进行下列工作:
  ◆课题的提出与论证;
  ◆制定课题总体方案;
  ◆成立总课题领导小组、总课题组和专家组
  ◆搜集与课题相关的资料和信息,并编制成课题内部学习资料,供课题组成员阅读;
  ◆在北京设立中心研究组,开展总课题前期工作;
  ◆在北京地区进行少年儿童及其父母与教师对当今少年儿童习惯与人格的认识与评价的问卷调查,并作出分析报告;
  ◆总结总课题前期工作,具体化总课题研究内容,制定总课题实施方案,设计子课题设计与申报方案;
  ◆汇总前期工作成果,制定并编写总课题具体实施手册;

  (3)北京中心研究组工作建议
  协助总课题组做好课题前期工作,并在本校进行实验研究。

  2.全面启动,形成共识阶段(2002·4-2003·4)
  本阶段为课题实施的初期阶段。
  (1)主要任务与要求
  本年度的主要任务是建立地方中心研究组和子课题组,完善课题的各级组织;组织子课题组学习课题有关资料;进行子课题的申报和审批,开展子课题项目研究,将总课题分解落实;等等。
  在这一阶段中,各地方中心研究组和子课题组要深入学习,形成共识,为子课题的全面开展奠定基础。
  (2)总课题组主要工作安排
  本年度,总课题组将主要进行以下工作:
  ◆组织全国性的"少年儿童行为习惯与人格的关系研究"课题培训会,全面启动课题;
  ◆在各地设立中心研究组,组成子课题组,完善课题的各级组织建设;
  ◆在杰出青年、普通青年和犯罪青年三类不同群体中,以及杰出少年、普通少年与少年犯中,进行问卷调查;
  ◆进行以"习惯与人格"为主题的专家访谈;
  ◆审批子课题;
  ◆在参与课题研究的各实验基地学校开展"成功与习惯"为主题的论文、随笔征文活动,并进行评奖;
  ◆汇总阶段性成果,编辑出版以"习惯与成长"为主题的蓝皮书。

  (3)各地中心研究组和子课题组工作建议
  在这一阶段,建议各地中心研究组和子课题组开展以下工作:
  ●参与总课题组组织的全国课题启动与培训会议
  ●传达总课题全国课题培训会议有关精神,达成共识,形成对总课题研究的初步认识;
  ●认真学习课题实施手册,形成开展子课题研究的初步认识;
  ●分阶段组织父母、教师学习课题重点推荐的学习资料或书籍;
  ●根据课题总方案、实施方案、子课题设计方案和本校或子课题组实际情况,选择并确立子课题;
  ●制定较为详细的子课题实施方案,填报子课题评审书,并提交总课题组和所在的地方中心研究组;
  ●确立具体行为规范,选定本校突破口;
  ●办好父母学校,增强与家庭的联系,用好《少年儿童研究》杂志,为子课题实施创造良好条件;
  ●在学校的教师、学生及其父母中开展"习惯与成功"为主题的征文活动,搜集良好习惯培养的好经验;
  ●鼓励教师撰写"少年儿童习惯养成"方面的教育科研论文,探讨如何养成21世纪少年儿童的良好行为习惯。

  3.深入研究,特色创新阶段(2003·5-2004·4)
  本年度是深入开展课题研究、深入实验和实践的阶段。
  (1)主要任务和要求
  本阶段的主要任务是进行深入研究,把总课题的设想与各地实际紧密结合起来,形成各具特色的习惯培养模式。
  在本阶段中,各子课题组要深入本组或本校实际,把习惯具体化为日常行为规范,形成特色;总课题组要给予及时的理论概括和指导。
  (2)总课题组主要工作安排
  本年度,总课题组要开展以下工作:
  ◆总课题组以合适的方式对子课题组进行巡回指导;加强实验的规范管理和研究,进一步深化实验研究;
  ◆总课题组在各中心组的协助下,进行理论总结,形成理论特色,提出支撑课题研究的理论观点,并进行理论改造和创新,编写有关材料,下发各子课题组;
  ◆总课题组根据实际情况,选择合适的实验基地校建立子课题研究的示范学校;
  ◆组织召开全国"少年儿童行为习惯与人格"养成教育经验交流会或研讨会;
  ◆继续进行以习惯和人格培养为主题的征文活动,并进行评奖;
  ◆组织课题组有关人员和成绩突出的实验基地学校编写"少年儿童好习惯养成教育研究"丛书;
  ◆总课题组汇总阶段成果,撰写年度报告。

  (3)各地中心研究组和子课题组工作建议
  这一阶段,各地中心研究组和子课题组或实验基地校可以开展如下工作:
  ●各中心研究组向总课题组汇报子课题实施和进展情况;
  ●各子课题组在上年度工作的基础上,探讨本组或本校的特色,制定有本组或本校特色的实施方案,有条件的组或学校可以形成一套某方面的可操作性的习惯培养方案;
  ●子课题组通过大量的观察和记录,将习惯培养方案具体化为一组日常的行为规范;
  ●结合本组或本校实际,学习团中央、全国少工委在"新世纪我能行"体验教育中提出的好习惯;
  ●在父母学校中举行"良好习惯培养"经验交流会;
  ●在教师中举行"少年儿童良好行为习惯养成"经验交流会或小型研讨会;
  ●继续在父母和教师中进行以培养少年儿童良好习惯为主题的征文活动;
  ●向总课题组汇报有本组或本校特色的良好习惯养成教育经验。

  4.完善成果,总结提高阶段(2004·5-2005·12)
  本阶段为课题研究完善和结题阶段。

  (1)主要任务与要求
  在已有工作基础上,完善和巩固成果,进行总结,提升研究成果的质量。
  总课题组和各子课题组都要认真总结,提出课题研究的创新成果。
  (2)总课题组主要工作安排
  在这一阶段,总课题组开展以下工作:
  ◆根据实验情况,完善理论研究,突出主导理论和典型案例;
  ◆在研究成果突出的中心组,选择特色突出的子课题研究示范学校,组织大型现场观摩会;
  ◆总课题组进行理论和实验成果的汇总;
  ◆总课题组召开课题总结会和成果的新闻发布会;
  ◆集结并出版课题成果,进一步推广课题成果;
  ◆出版"少年儿童好习惯养成教育研究"丛书;
  ◆编写出版"少年儿童行为习惯与人格的关系研究"蓝皮书。

  (3)各地中心研究组和子课题组主要工作建议
  建议各地中心研究组和子课题组或实验基地校进行如下工作:
  ●各地方中心研究组汇总本地子课题组研究成果,并进行总结,向总课题组提供书面报告和相关材料;
  ●参加总课题组组织的课题现场观摩会;
  ●各子课题组完善实验,进行总结,并向总课题组提供书面报告和相关材料;
  ●各实验基地学校以书面报告的形式,提交子课题研究成果和相关资料;
  进行"少年儿童好习惯养成教育"的校内交流或校际交流。

  以上计划只是课题实施的大致时间安排,各地中心研究组和各子课题组以及实验基地校可以根据自己实际情况作灵活调整。

优秀课题实施方案选登(一)

添加时间:20##年10月20日 发布人:xm5259 来源:

 “信息化教学与中学政治课整合研究”课题实施方案

江西省德安县第一中学课题组    熊晓明

一、课题理论依据

【理论依据】构建中学政治信息化教学模式的理论依据主要有:

1、主体性教育理论。所谓主体性教育,就是教育者根据社会发展的需要和学生发展的需要以及学生身心发展的规律,有目的、有计划、有组织地培育和弘扬学生的独立自主性、主观能动性和创造性,开发、发展和完善学生主体的实践活动。

注:马克思提出教育的目标是:人的全面发展。苏霍姆林斯基认为教育是为了让人成为幸福的人。素质教育的目标,是充分发掘和培养人的潜在能力。那么,怎样才能实现这些美好的愿望呢?是鞭打么,是灌输么? 否。正如蝉的生育几个阶段不可加速和逾越一样,教育不是外力强加或者他人可以替代完成的。教育必须尊重每个人的不同个性及其发展规律,提供相应的尽可能完善的个性适应社会实践发展需求的健康生长的条件,让受教育者自主、主动、能动、自由、健康、全面地发展。这种让受教育者自主、主动、能动、自由、健康、全面地发展的教育就是主体性教育探索的方向。

2、建构主义学习理论。建构主义学习理论的基本观点是:知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得的。

建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下的、以学生为中心的学习;建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。这样,我们就可以将与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式概括为:“以学生为中心,在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”在这种模式中,学生是知识意义的主动建构者;教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者;教材所提供的知识不再是教师传授的内容,而是学生主动建构意义的对象;媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法,而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流,即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。显然,在这种场合,教师、学生、教材和媒体等四要素与传统教学相比,各自有完全不同的作用,彼此之间有完全不同的关系。但是这些作用与关系也是非常清楚、非常明确的,因而成为教学活动进程的另外一种稳定结构形式,即建构主义学习环境下的教学模式。

   3、研究性学习理论。研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

研究性学习是一种新型的学习方式,即类似科学研究式地学习,它改变了传统的教育教学观和教学方法.学生不再是被动地接受知识,而是以一种开放的心态,根据自己的兴趣,爱好及能力来选择内容,自立课题,自主设计,通过各种形式来探索,研究,解决问题.它所强调的是对所学知识,技能的实际应用,注重学习过程和学生的实践与亲身体验,关注的是信息收集和处理,相互合作和竞争以及对学生性格,意志,科学态度和创新精神的培养

4、信息化教学模式理论。信息化教学理论认为,充分运用现代化计算机信息化教育手段,把黑板、教科书的知识信息形声化、电子化、数字化,把教学资料变成数字信息,通过计算机编辑制作,使记载的教育内容图文并茂,情、声、色、意通过信息资料的数字化处理可使传统的教学方式转变为可视形象的电子过程,帮助学生加深理解,学习效率更高。

二、本课题研究的背景、现状趋势和价值

1、本课题研究的背景

人类在21世纪初进入一个崭新的知识经济时代,知识经济的来临意味着知识、信息将成为最重要的资源,成为社会经济发展的主要依赖因素,知识创新成为民族进步、国家兴旺的根本动力。信息化时代知识创新需要依靠具备探求态度和具有批判、创新与实践能力的人才。仅仅沿用原来“知识性教学”的方式来学习“确定的知识”已很难使教育所培养的人才具有可持续发展的能力,具有应对急剧变化、不断创新的社会变革的能力,教育正面临着社会变革带来的严峻挑战,在教学中寻求新的教学内容、教学方式、学习方式,实施“发展性教学”,已经成为其适应社会发展要求的必由之路。因此,在信息化条件下中学各科教学中运用新的教学方式,重视学生探究精神和能力的培养是十分必要的。而信息化教学手段和新的研究性学习方式的发展,为中学政治课转变教学方式和学习方式,发挥学生在学习中的主体意识,提高学习的积极性,提高教学实效,真正培养学生的创新能力、发展能力、实践能力带来了挈机。因此,构建充分运用信息化教学手段和研究性学习方式,发挥学生主体意识,提高教学实效的教学模式,在教育理论和实践的发展上都是十分必要的。

2、本课题在国内研究的现状与趋势

20世纪80年代到21世纪初,在研究性学习、信息化教学、学生主体意识培养方面我国教育领域从理论到实践都有了很大的发展。

(1).20##年4月,教育部又颁发《教育部关于印发〈普通高中“研究性学习”实施指南(试行)〉的通知》,对推进“研究性学习”的实施的方方面面作出了详细的规定。为研究性学习课程的实施提供了有力的指导。

(2).在信息化教学方面,我国教育领域从20世纪80年代以来有了很快的发展,国家教育部在20##年10月25日召开了“全国中小学信息技术教育工作会议”明确指出我国将加快发展信息技术教育,在中小学推进信息技术课程的改革。将信息化教学手段和教学结合起来。从理论到具体的实践操作正在进行着探索,取得了很好的效果,也正在进一步的深化。

(3).但理论的研究与教学实践在很大程度上是被割裂进行的,而随着信息化教学手段和研究性学习方式在教学中运用的发展,和素质教育要求下中学政治教学的发展,有必要构建将信息化教学手段、研究性学习方式有机结合,充分发挥学生在学习中的主体性地位,激发学生学习中的主体性、创造性、发展性的教学模式,进行理论和实践的探索研究。

3、课题研究的实践意义与理论价值

在信息化条件下研究性学习方式和中学政治教学进行整合,构建中学政治信息化教学模式,在理论和实践上进行探索和研究,有着理论和教育实践发展的积极意义和价值。

(1)有利于基础教育理论的发展和教学理念的转变。

   教育方式手段的发展和教育效果的提高需要理论的指导,教育理论上的发展和教育理念的转变是提高中学政治课教师教学水平和能力,提高教学实效,真正贯彻和实施实施素质教育,提高中学生的创新精神、创新意识和实践能力的基础。因此,构建“中学政治信息化教学模式”,有利于从理论上指导学校教师的教学理念和教学方式的根本转变,也有利于促进学生学习方式的转变。

(2)有利于在信息化时代整合教学资源,提高教学实效。

在信息化条件下中学教育的发展中必须合理利用教学资源,将日益完善教学设备、学校制度、人力资源等各种教学资源合理利用是提高教学实效的有效手段,而实际中存在的问题是教学资源在很多学校中没有合理利用,造成这个问题的原因之一是教学理论和实际操作模式的缺乏,以及学校的教学理念和教师的教学方式不能转变,习惯于运用传统的教学手段和方式,弃先进的教学设施于一边而不利用。这不符合信息化时代教育发展和人才评价标准转变对学校发展的要求。而构建中学政治信息化教学模式有利于学校整合教学资源。课程整合是使学科分化了的各要素形成有机的相互联系的一个整体的过程。将信息技术与中学政治学科进行整合,即以信息技术的教学内容为载体,把政治学科的教学方法和手段、知识和能力渗透到信息技术学科中来,一方面可以丰富和扩展信息技术学科的教学方法和手段使学生的能力得到提高,另一方面又培养了学生多思路、多方面解决问题的综合能力。从而促进了素质教育的实施,提高了教学实效,当然也是社会对学校教育发展的必然要求,在21世纪具有时代发展的紧迫性。

(3)有利于信息化时代下高级中学自身的发展。

随着社会的发展,信息社会已经来临的背景下,知识经济时代人类经济社会生活将发生新的巨大变化,社会对人才评价的标准和对教育的要求不断提高,在教育方面的投入也会越来越大,中学面临着发展的机遇,也面临着时代的挑战。构建“信息化主体研究型”中学政治教学模式是信息化、知识经济时代对中学的要求,也是中学抓住机遇迎接挑战,积极实现自身发展的要求。

(4)也是中学政治课真正实施“发展性”教育,提高教学实效的要求。

中学思想政治课因为传统的教学模式,使之失去了本身应该具有的丰富色彩,使学生感觉枯燥和乏味,变成了纯粹的记忆和生搬硬套,而本课题的研究,意图运用现代化的教学设施和教学方式使中学思想政治课还其本来面目,真正使学生感觉到学习的快乐和价值,从而通过发挥学生自身的主体意识而提高教学的效果,可以说,这是中学思想政治课自身发展和教育发展的迫切要求。

    三、课题研究内容

    确定《信息化教学与中学政治课整合研究》的教研课题,希望就在信息化条件下在如何运用信息化教学手段、研究性学习方式和中学政治教学的有机结合,充分发挥学生在学习中的主体意识,激发学习积极性,提高教学实效方面能做一定的理论和实践研究探索,在中学政治教学中确立以学生为中心、以发展为中心的自主教育为核心的教育思想,突破旧的教育模式,构建完整的如何运用信息化教学手段和研究性学习方式,发挥学生主体性意识,提高教学实效的方法论体系(教学模式),以更好地指导中学政治教学实践。解决信息课教学和基础课教学割裂进行、学生丧失学习政治课积极性的问题,更好地实施素质教育,培养中学生创新意识、创新精神和实践能力。

四、课题研究思路

(一)研究假设

在中学思想政治课的教学中,如果能够建构和运用新的教学模式-----自变量(充分运用现代教学理论与技术,运用信息化教学设备和教学方式,通过新的研究性学习方式,激发学生在学习中的主体积极性),那么就可能提高教学实效------因变量(学生发展目标,教学目标)。所以课题研究要在“信息化主体研究型”教学模式理论构建的基础上,通过实际实验操作,掌握真实数据,构建“信息化主体研究型”教学模式的理论方法论体系和具体的操作模式,最终在实践中检验研究目标和完善研究成果。

(二)指导理论

(1)主体性教育理论。所谓主体性教育,就是教育者根据社会发展的需要和学生发展的需要以及学生身心发展的规律,有目的、有计划、有组织地培育和弘扬学生的独立自主性、主观能动性和创造性,开发、发展和完善学生主体的实践活动。

注:马克思提出教育的目标是:人的全面发展。苏霍姆林斯基认为教育是为了让人成为幸福的人。素质教育的目标,是充分发掘和培养人的潜在能力。那么,怎样才能实现这些美好的愿望呢?是鞭打么,是灌输么?否。正如蝉的生育几个阶段不可加速和逾越一样,教育不是外力强加或者他人可以替代完成的。教育必须尊重每个人的不同个性及其发展规律,提供相应的尽可能完善的个性适应社会实践发展需求的健康生长的条件,让受教育者自主、主动、能动、自由、健康、全面地发展。这种让受教育者自主、主动、能动、自由、健康、全面地发展的教育就是主体性教育探索的方向。

(2)建构主义学习理论。建构主义学习理论的基本观点是:知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得的。

建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下的、以学生为中心的学习;建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。这样,我们就可以将与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式概括为:“以学生为中心,在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”在这种模式中,学生是知识意义的主动建构者;教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者;教材所提供的知识不再是教师传授的内容,而是学生主动建构意义的对象;媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法,而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流,即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。显然,在这种场合,教师、学生、教材和媒体等四要素与传统教学相比,各自有完全不同的作用,彼此之间有完全不同的关系。但是这些作用与关系也是非常清楚、非常明确的,因而成为教学活动进程的另外一种稳定结构形式,即建构主义学习环境下的教学模式。

   (3)研究性学习理论。研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

研究性学习是一种新型的学习方式,即类似科学研究式地学习,它改变了传统的教育教学观和教学方法.学生不再是被动地接受知识,而是以一种开放的心态,根据自己的兴趣,爱好及能力来选择内容,自立课题,自主设计,通过各种形式来探索,研究,解决问题.它所强调的是对所学知识,技能的实际应用,注重学习过程和学生的实践与亲身体验,关注的是信息收集和处理,相互合作和竞争以及对学生性格,意志,科学态度和创新精神的培养

(4)信息化教学模式理论。信息化教学理论认为,充分运用现代化计算机信息化教育手段,把黑板、教科书的知识信息形声化、电子化、数字化,把教学资料变成数字信息,通过计算机编辑制作,使记载的教育内容图文并茂,情、声、色、意通过信息资料的数字化处理可使传统的教学方式转变为可视形象的电子过程,帮助学生加深理解,学习效率更高。

(三)课题和子课题研究目标

1、研究目标-----自变量

(1)课题研究总目标:课题研究要在“信息化教学模式”理论构建的基础上,通过实际实验操作,掌握真实数据,构建“信息化主体研究型”教学模式的理论方法论体系和具体的操作模式。转变传统教学模式和教学理念,总体上提高中学政治教学效果。

(2)子课题研究目标

课题《信息化教学与中学政治课整合研究》在内容和框架体系上设计为总分式,包括以下三个具体的子课题

①子课题“中学政治信息化教学模式研究”。研究目标是充分运用信息化教学设备,提高中学政治教学实效,构建中学思想政治课信息化教学资源库和中学政治信息化教学模式,提高中学政治教学效果。

②子课题“中学思想政治课与研究性学习方式的整合研究”。研究目标是中学思想政治课课堂教学充分运用研究性学习方式,构建中学思想政治课与研究性学习方式的整合的操作模式,提高课堂教学效果,培养学生创新能力和发展能力。

③子课题“信息化条件下中学德育教育新途径的探索与研究”。研究目标在信息化时代探索中学德育教育的新途径、新策略,充分运用信息化教学资源和新的研究性学习等学习方式和教学方式,加强德育教育研究,提高德育教育的效果。

2、学生发展目标------教育目标、因变量

    根据现代化教学环境中信息的传递方式和学生对知识信息加工的心理过程,充分利用现代教育技术手段的支持,调动尽可能多的教学媒体、信息资源,构建一个良好的学习环境,在教师的组织和指导下,充分运用研究性学习方式使学生能够真正体验学习“主体”,通过研究目标确定的教学模式的运用,激发学习中学生的主动性、积极性、创造性和主体意识,成为知识信息的主动建构者,培养学生创新能力、发展能力和创新意识,真正贯彻实施素质教育,达到良好的教学效果。解决中学政治教学实践和传统教学模式中存在的以教师为主学生为次、基本课程课堂教学和“研究性学习活动课”被割裂进行,信息课教学和基础课教学割裂进行、学生丧失学习政治课积极性,教学效果不好、效率不高的问题。

(四)因变量的评价标准和评价方法

学生发展目标、教育目标(因变量)的评价标准:

1、学生是否具有较强的运用所学知识解决实际问题的能力。

2、学生是否具有对现成材料的创新能力和创新意识。

3、学生是否具有充分利用信息化设备(计算机、网络等)获取知识

的能力和意识。

4、学生是否具有对现成材料和观点的发展意识、发展能力。

学生发展目标、教育目标(因变量)的评价方法:

1、分析综合能力检测:通过研究性学习活动检测实验班和对比班学生运用计算机网络等途径获取资料,并对资料进行分析综合的思维加工,发现问题、解决问题的能力。

2、创新发展能力检测:通过设定“发展性”测验考试,检测课题实验班和对比班学生对现成材料的创新意识和能力、发展意识和能力。

3、自学能力检测:通过特定教材内容的自学和学习效果检测,考察课题实验班和对比班学生自学能力的差异。

4、学习主体意识、学习心理检测:通过观察和问卷调查的方法,检测学生自身在学习中地位、学习中自信程度、学习中自我评价、学习中自我调节能力、对教学模式的评价、对学习本身和学习效果考查方式认识评价等方面的心理状态变化。

(五)自变量和无关变量的操纵与控制

(1)、自变量的操纵与控制

对自变量(课题所研究的教学模式)的操纵和控制:

①课题实验班运用信息化教学方式;对比班保持课题实验前教学方式不变。以检测信息化教学方式在教学中的运用价值,取得实验数据。

②课题实验班运用研究性学习方式;对比班不运用。以检测研究性学习方式在中学思想政治教学中充分运用的价值,取得实验数据,检验教学模式的运用价值。

③课题实验班通过新的教学方式和学习方式,努力激发学生在学习当中的主体意识;对比班保持课题实验前教学方式和学习方式不变。以检测学习中学生“学习主体”意识在学习中的重要性和教学中加以注重的价值。

(2)、无关变量的操纵与控制

    ①学生不变:确定实验班和对比班后,实验班学生不留级、不插班,以保证实验的准确性。

    ②教师不变:实验班和对比班的执教老师业务水平相当,实验期间不更换老师,以便教师顺利完成实验任务,总结经验教训。

    ③时间不变:实验班和对比班教学时间相等,课堂学时按政治教学大纲执行,对实验班不另外补课辅导。

④教材不变:实验班和对比班均采用人教社教材。实验期间,实验班、对比班学生均选用人民教育出版社教材、相同教学辅导用书资料。

五、课题研究对象

课题实验班和对比班的确定

    在20##级19个平行班中随机抽取4个班(7班、11班、15班、18班)为课题实验班,其它班为实验对比班。

六、课题研究方法和设计逻辑

(一)文献资料调查法、理论研究法

在进行信息化教学模式、研究性学习方式、主体性理论等方面文献资料的调查与理论研究,形成深刻的理论认识体系阶段采用文献资料调查法、理论研究法

(二)教例研究法、分步实验研究法、数据统计法和理论研究成果实践检测法

在进行“中学政治信息化教学模式研究”、“中学思想政治课与研究性学习方式的整合研究”、“中学政治课学生的主体性地位研究”和“中学德育教育新途径的探索与研究”子课题研究,形成理论认识和实践操作模式阶段,采用分步实验研究法、数据统计法和理论研究成果实践检测法。

(三)问题研究法、实验研究法、个案研究法,网上调查评估法

    在进行中学政治信息化教学资源库的建构的研究,构建较为充实的"中学政治信息化教学资源库"阶段,采用实验研究法、个案研究法,网上调查评估法。

七、课题预期研究成果

1、撰写课题研究方案、阶段性研究工作报告、总结报告。

2、撰写关于课题和子课题的具有理论和实践价值的课题研究论文文集。

3、构建中学政治信息化教学模式的理论体系和具体的操作模式,并上升为系统化的方法论体系,形成关于课题教学模式的论文和研究实验的典型教案、优质科教案集。

4、编制一批优秀课例录像带或光盘。制作一套多媒体课件资料。

5、编制建设较完善中学政治信息化教学资源库(采用网站、电子书籍、校本课、课组主页形式)

6、收集整理学生研究性课题活动报告集

7、形成其它形式的成果

八、课题研究进度与步骤设计

    第一阶段:20##年6月至20##年12月,进行信息化教学模式、研究性学习方式、主体性理论等方面文献资料的调查与研究,对性形成深刻的认识,形成具有一定理论和实践意义的教研论文科研成果。

第二阶段:20##年12月至20##年6月,进行“中学政治信息化教学模式研究”和“中学思想政治课与研究性学习方式的整合研究”子课题的研究与实验,形成理论认识和实际操作的教学模式,初步构建中学政治信息化教学模式和研究性学习方式与政治课的整合模式。

 第三阶段:20##年7月至20##年2月,进行“中学政治课学生的主体性地位研究”和“中学德育教育新途径的探索与研究”子课题的研究与实验,形成较为深刻的理论认识,形成课题实验的数据和具体操作模式和经验成果,总结出实际操作的教学模式。

 结题阶段:20##年3月至20##年6月,结题,构建“中学政治‘信息化主体研究型’教学模式”,形成具有理论和实践意义的教研论文成果,撰写课题研究报告,构建中学政治信息化教学资源库。

九、课题研究的组织与管理

(一)课题研究的类别

        《信息化教学与中学政治课整合研究》教研课题是江西省德安县第一中学政治教研组为主体的集体课题。

(二)课题研究的组织形式

        《信息化教学与中学政治课整合研究》教研课题在组织形式上是总分协作式。

(三)课题组相关单位、人员的分工及职责(明细表)

主持人

熊 晓 明负责课题研究总体设计和组织研究活动、实验活动,撰写课题研究方案、总结报告等

成 员张 友 龙陈    玲负责课题总体规划设计和课题研究活动的组织,阶段性研究成果的总结

成 员汤 小 池负责组织子课题“信息化条件下德育教育新途径的探索研究”的研究工作

成 员

熊 晓 明负责组织子课题“中学政治与研究性学习方式的整合研究”研究工作、“中学政治信息化教学资源库”建设工作。

成 员肖 翠 湘负责组织子课题“信息化教学与政治学科整合”的研究工作

成 员黎 洪 武熊 晓 明负责制作多媒体课集,制作光盘,建立校园网

十、课题研究的保障措施

1.人员保证:课题研究小组各人员具备大学本科以上学历,具有较强理论研究和实践能力,具有协作精神,能够保证研究工作的开展。

2.策略保证:在研究策略上课题组成员分工到位,保证了在课题研究与实验工作中相互配合,保证课题研究顺利进行。

3.经费和物质保证:在经费上能够得到学校和上级的支持,在研究实验和设施上学校能够提供(如多媒体教室、计算机室等),保证研究顺利进行。

4.机制保证:课题组制定保证课题研究顺利进行的有关研究、实验、资金来源等方面的制度机制,保证课题顺利进行。

参考书目或网站:

1、《教育研究》 黄葳:《时代的教育哲学:主体性教育理论》

中国联合教育网http://www.mfounder.com

2、华南师范大学教科院 黄崴:《主体性教育理论:时代的教育哲学—主体性教育理论的反思与重建》

3、人民教育出版社 课程教材研究所http://www.pep.com.cn/index.htm

4、北京师范大学现代教育技术研究所 何克抗:《建构主义学习理论与教学模式》

5、北京师范大学现代教育技术研究所 何克抗:《建构主义--革新传统教学的理论基础》http://www.ruiwen.com

6、中学思想政治教学网 www.k12.com

7、中学政治杂志www.zxzz.net

8、中学政治教师联盟www.zxzzjslm.nease.net

9、政治教学网www.zzjx.net

10、高中政治教学 www.dylrz.nease.net

11、中学政治教育网 http://zhangsir.neyc.cn

12、思想者园地 http://www.sxzyd.net/

13、中学政治教与学参考http://xiazz.myrice.com/

14、高中政治教学网http://zzjyz.baiyun.edu.cn/

15、美德人生—中学政治教学http://www.meide.org/

16、中学德育网http://www.dgzx.org/dyw/aboutwebsite.asp

17、政治在线 http://www.ghzx.com.cn/oldjyz/zhengzhi/index.htm

18、中学政治频道 www.syzx.com.cn/zxzz

19、中国德育网http://www.chinamoraledu.com/

20、初中政史教学乐园http://home.cfe21.com/bxh/

21、杭州第十四中学政治组http://www.h14z.com/site/TeacGroup/zhengzhi/index2.asp

22、嘉善政治教研网 中学文科综合教学网www.jys09.jiashanedu.net

23、中国教育和科研计算机网http://www.edu.cn

评审意见:

1、选题恰当,在该课题下确定了三个子课题,每个子课题都有具体的研究目标,并且落实到每位课题组成员,有一定的实践意义;

2、课题方案完整,研究目标明确,研究内容丰富,研究步骤安排合理;

3、课题的论证比较翔实、规范;

4、由于一个人承担一个子课题,研究能力是否能完全胜任。

评审专家:陈光辉  南昌市育新学校

中小学课题实施方案的撰写内容及要求

                     来源: 教师学校科研部   作者: 高芝媛

    一、课题的指出
    其中包括:(1)问题的来源和依据。此部分要写清课题是如何选择的,根据是什么。(2)课题研究的意义和价值。即课题研究的成果在理论上和实践上将给人以怎样的提示和借鉴,对学校工作、人才的培养有什么积极的作用。
    二、课题的界定与概述
    即用概括的语言写出课题的范围,要解决的问题及措施、方法途径等,如果在课题名称中涉及到新概念或具有特殊内容的词语,还要作出解释和说明。
    三、课题研究的原则
   课题研究的原则是指在课题研究实施过程中应该坚持和遵守的法则和标准。如创新教学方面的课题应遵循的原则包括:自主学习原则、对象性原则、参与性原则、综合性原则等。
    四、课题研究的目标
    这部分内容是指课题研究在理论上和实践上预期要达到的总的标准。一般写清三方面的内容:(1)理论目标,即通过研究,最终总结出什么规律或什么新思路,构建一个什么样的新模式等。(2)育人目标,即课题研究的过程中研究对象应当发生怎样的变化,达到什么预想的标准和程度,越具体越好,如学习能力培养方面的课题,在设定研究目标时就应该针对学习能力中的某个方面的能力(阅读能力、写字能力、写作能力、解题能力、应用知识能力)具体写清应达到的目标。(3)工作目标:即通过研究将会给全校更大范围的工作带来什么变化,达到什么水平。如 ①促进教育思想的转变,使学校和教师树立起现代的教育观、质量观、人才观、师生观等,形成创新教学意识和风格。②提高教师队伍素质,初步形成一支懂得现代教育教学理论,进行教学创新的教师队伍。③在学校中形成一种有利于改革、敢于创新的教学民主气氛,鼓励教师、学生大胆探索,善于通过教育科研提高素质、提高质量的意识和能力。
    五、课题研究的内容、方法和措施
    此部分要详细写明课题研究的具体内容、方法和措施,即把课题研究的内容细化为各个小问题或具体内容,并针对各部分内容设计研究方法、途径和策略。在方案设计时,要根据研究课题的性质不同,操作方法应有不同的侧重:①对于总结性的课题,要根据自身成功的教育教学经验或案例设计一套可操作性的模式和策略;②对于问题性的课题,要着力分析问题的成因,阐述问题解决中所运用的方法以及方法的合理性和有效性,并对问题解决中的方法、过程详细阐述;③对于应用性课题,即优质教育教学模式、方法的应用和先进教育教学理念的应用,首先要着眼于使这些模式、方法与理念的本土化改造,以适合于所在学校的实际情况,然后再对这些方法、模式或理念进行分解和具体化,形成本地区可操作的模式与策略。
    如:《分层递进教学研究与实践》课题,可以把它细化为几个具体内容:
    ①建立分层教学的方法和措施,使之与学生学习效果形成最佳结构。
    ②探索分层递进教学和分层学习指导的模式,使之与学生的学习需要形成最佳结合点。
    ③检验分层递进教学与学生能力形成的显著性。
    ④构建分层评价体系,使教学符合不同层次学生学习的要求等等。
    通过对内容的细化,再来有针对性地选择方法和策略,就可操作了。
    如上述内容应采取的方法为:①用调查研究法对有关问题的数据资料进行收集。②用测验研究法对教学效果的数据资料进行收集整理。③用比较研究法对研究对象的前后结果进行比较、分析研究。其中:调查研究法、测验研究法、比较研究法都是教育科研方法。
    此外还要设计课题研究的途径和相应的措施等,即写清上述方法将通过课堂教学,还是通过课余活动或是其他途径来完成。
    六、研究的对象和范围
    即课题研究选取哪个集体或部门作为研究的对象,是否有对比对象,两者的基础情况如何(两者的基础必须是在同一水平线上才有研究的价值)。研究时属于横向对比还是纵向对比。
    七、研究的步骤和进度
    即课题研究分几个阶段进行,每个阶段大约用多少时间,完成哪些任务和目标,由谁负责等,即具体的时间、工作进度和人员安排情况。
    八、成果的预期形式
    即最终完成课题时要显现的最终成果,一般为研究成果报告,有的层次高的成果是出著作、编教材、制成音像制品等。
    九、课题组成员及其分工
    按主持人、课题组成员、指导教师的顺序逐一介绍课题组成员的自然情况和分工情况。关于人员分工的问题,可以参考以下的介绍:
    课题主持人:负责课题的全面工作,包括课题名称的确立、实施策略的制定、过程的监督、各项工作的安排、经验的管理、实施方案和结题报告的设计及撰写。但也可以与共同商讨、确定主要内容之后,择成课题组中主要执行者,或课题组骨干成员具体执笔完成。
    课题组成员:(1)其中选派1-2名,具有教研科研管理经验和组织能力的人员做主持人的助手,协助主持人设计布置和实施研究计划,组织其它成员开展研究活动,并对课题的各项活动,各个阶段进行分析总结、归纳经验、吸取教训、整理资料、建构档案,参加上级部门组织的相关培训,并定期组织本课题组成员学习和培训。
   (2)其它课题组成员,要认真执行课题计划,搜集实施过程中的典型案例和成果,记载研究实施过程、整理活动资料,并随时向课题负责人提供建议和意见,协助课题组完成各项工作。
    十、课题保障
    从课程拥有的设备、投入的资金、人员基础、时间保障等方面来阐明课题将如期进行。
    研究中可以大胆假设,但必须小心求证。所以、研究设计时必须要有大量的信息资料的支持,既要紧密联系本职工作实际,又要借鉴外地先进经验,选择最适合自己研究的方法和措施。
    设计时还要注意(1)要明确分析研究方法的限制条件。例如,要说明学校所处地域、办学的软硬件条件以及历史文化的积淀,学生总体的智力、年龄、性格以及家庭环境等因素,只有明确这些条件才能有的放矢的选择操作方法,因为没有一种教学方法可以对所有的学生,在所有的情况下都适用的。(2)要介绍研究的保障条件及如何具备这样的基础条件。例如具体讲清研究的组织与制度的保障,对教师的评价方法的改进,以及争取社会与家长的支持等等,有了这些条件,研究才能顺利进行。(3)要对课题的研究过程和结果进行预测和分析。方案设计时除了要详尽地叙述研究过程,明确如何展开研究,程序和进度怎样以外,还要设想将遇到哪些困难、问题,要怎样处置等等。

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