20xx年秋季湖南农业大学大学生心理健康课程论文考核要求（仅适用于吴老师课堂）

一、课程论文题目（任选一个）：

（一）大学生心理健康的感想与收获

1、感想和收获：一学期来，你从心理健康课中所收获的东西；

2、心理健康课的优缺点

3、心理健康课的建议

4、心理健康课老师的优缺点

（二）我的成长故事

1、从自己成长过程中，选出2-3个印象较深的事件，可以是成功的事情也可以是失败的事情；

2、其内容应包括以下几个方面：描述事件的经过，当时自己心理感受，事件发生后自己所体悟出的经验，以及这些事件对你个性有什么影响；

（三）自我分析报告

1、对自己个性特点做个总体描述；

2、对你将来个性的完善做个具体的计划；

3、你有什么方法帮助你实现这个目标，有哪些优势，又要克服哪些困难；

二、其他要求：

1、字数3000字左右；

2、用笔写，不要打印；

3、纸张要求用标有湖南农业大学页眉的材料纸；

4、格式参照学校的有关规定（具体见附件）；

5、不按照上面要求做的扣10分

6、上交时间定为【①礼拜一第二大节课堂，17周星期一19:30到20:00；②礼拜三第五大节课堂，17周星期三19:30到20:00】，过期不侯（没按时交的同学，在最后总分扣5分/天，扣完为止，如是等级评分，则一天降一个等级）；

7、上交地点为招生就业指导处就业指导教研室（文渊馆南210，84635349）；

8、以班为单位上交，以学号顺序排列（小学号放上面），班长负责收集，清点出上交人数，并办好交接手续。

1

附件：

湖南农业大学课程论文

学 院： 姓 名： 课程论文题目： 课程名称： 评阅成绩： 评阅意见：

成绩评定教师签名： 日期： 年 月 日 班 级：学 号：2

课程论文题目

学□□生：××× (××××学院××班级，学号××××××)

□□摘□要：

□□关键词：

□□（导入语）

一、×××××（一级标题顶格书写）

二、×××××

（一）×××××（二级标题顶格书写）

1、×××××（三级标题）

……

……

五、结束语

□□……

参考文献

[1] 作者.论文题名[J].期刊名，出版年，卷（期）：页码A～B ……

3

 

第二篇：心理健康教育论文

如何促使小学生心理健康发展

科学技术进步,生活节奏加快,人际关系复杂,人们的思想观念不断更新，不正之风和腐败现象日益横行,社会环境也日趋复杂。这一切给人们的心灵带来极大的冲击，也波及到了校园，波及到了学生。加之独生子女越来越多，受家庭的宠爱、社会的宠爱等种种原因，造成学生心理问题日渐增多，其中存在心理异常甚至心理疾病的学生已占了不小比例，对学生进行心理健康教育，使他们拥有健康的心理，是全社会的共同责任。苏霍姆林斯基说：“最完备的社会教育是学校—家庭教育。”在影响孩子成长的各种因素中，家庭教育和学校教育是最重要的两个，整合家庭教育和学校教育，形成教育合力，对孩子的健康发展非常必要，这也是对学生进行心理健康教育的主要方面，尤其是小学阶段的学生，学校教育更加突出重要。为此，教师学习和掌握心理卫生常识尤为关键。 在这里就以下几点来讨论如何促使小学生心理健康成长。

首先是晓理：剖析嫉妒之害，指明进取之路

鉴于小学生低年级学生理性思维水平不高的现状，教师在教育实践中应注重采用举例说明的方法，为学生剖析嫉妒之害。一方面列举陷于嫉妒深渊，干出诽谤、中伤，甚至伤害他人的行为，结果毁灭自己，葬送前途的反面典型：如因嫉妒而残害孙膑终遭灭亡的庞涓，嫉妒诸葛亮不成反而自己被气死的周瑜等，使学生引以为戒；另一方面，列举能控制其嫉妒之心从而取得巨大成绩的古今中外名人佳话，如“将相和”中的廉颇等，为学生树立学习的榜样，引导他们正确对待别人的进步，正确看待荣誉，正确估计自己的优缺点，取人之长，补己之短。此外可组织学生摘录嫉妒有害的名人格言，如“嫉妒是亡身的毒蛇”。“嫉妒是一种比仇恨还强烈的恶劣情绪”等，并结合学生实际，采取多种形式组织他们消化这些格言，净化心里意识，使他们普遍能见贤思齐，踏实学习，与别人友好相处。 其次是关爱：营造关爱氛围，化解嫉妒心理

小学低年级学生的起点基本相同，在学习和各种竞赛活动中形成的差距相对而言并不悬殊，他们嫉妒的主要对象是老师对某些同学的偏爱，和老师对取得优异成绩同学的溢于言表的过分欣赏之情。因此，教师在教育过程中，应该做到公正和公平，师恩普施，师爱遍洒，切不可厚此薄彼。不仅如此，教师还应该对那些暂时落后、有待进步的学生多一份关心，多一份爱意，并采取具体的措施，

帮助指导落后的同学总结经验教训，改进学习方法，彻底改变落后面貌赶上来，从而从根本上消除嫉妒心理。

再次激励：充分肯定成绩，强化进取信心

在帮助落后者进步过程中，教师应该充分肯定他们所取得的每一点成绩，尤其是对那些落后程度比较严重的学生，更应该用“放大镜”去寻找他们淹没于问题与缺点之中的“闪光点”和细微的进步，及时地给予肯定、鼓励、赞扬。这样就能使他们重新点燃自尊心的火种，获得克服缺点、发奋进取的勇气和自信。美国现代著名的心理学家亚伯拉罕·马斯洛认为，及时地发现、充分地肯定一个人所取得的成绩，能使他产生“最佳情绪体验”，即“感到强烈的喜悦、欣慰、幸福……还会对别人，对整个世界产生爱意，甚至会有一种要马上做点事作为报偿的欲望”。对于年幼的小学生来说，教师的表扬、肯定、奖励等外部手段往往有更大的作用。

最后是疏导：竞争合作互补，优化人际关系

“竞争”是指个体或群体为充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超越对手的过程。“合作”是指学生群体为了共同目的而相互协助以完成某项任务的过程。在教育过程中，这两者是对立统一、相辅相成的。由于认识上的偏颇，以前对小学生强调竞争多了一点，而忽略了合作的重要性。实际上这正是导致学生产生嫉妒等不良心理的一个重要因素。因此，要优化学生间的人际关心，在组织学生进行适量和适度的竞争同时，必须强调、强化与之互补的“合作”。合作有助于学生发展良好的个性，增强群体凝聚力，形成和谐的教育气氛。

教师自己也要在长期的教育教学工作中，注意自我心理的完善。如果学生眼中看到的是一名能够自我认识、自我评价、自我监督、自我控制的教师，看到他自尊但不自傲、自重但不自夸、自信但不固执，能正确对待挫折、乐观向上、尊重自己的事业、尊重他人、言行一致，可以想象他在学生心中的地位会怎样。尤其是小学生，他们模仿性很强，这样的教师一定会对小学生的心理健康产生巨大的、深远的影响。所以要培养学生健康的心理，我们教师应首先拥有同样健康的心理。