坦克项目答辩

尊敬的各位评委，亲爱的朋友们：

大家下午好！

我叫李佳玲是卓越公司项目负责人，也是今天项目的主讲人。这是我的搭档-汪露。现在由我向大家介绍本项目，我们的项目名称是坦克大决战。此次项目的答辩流程是：1.项目简介、2.项目需求、3.项目前景、4.项目特色、5.项目实现方式、6.项目演示8.项目总结。

1. 项目简介

坦克大决战是一款在Android手机上运行的横屏游戏。在游戏中玩家操作一

辆坦克，在每关地图中保护基地，并消灭敌方坦克。在进入下一关时。击中敌

方坦克会出现多种带奖励的道具。

2. 项目需求

随着Android的快速发展，手机上使用Android操作系统的人也越来越多，而android游戏由此在手机及电脑上盛行。Android系统的盛行，使广大的游戏商发现单机游戏的商机，从以往流行的雷电到魂斗罗等等，但时代在与时俱进，我们的游戏模式并不能满足广大玩家的需求，我们根据市场的需求开发一款射击游戏——《坦克大决战》

3. 项目前景

传统的游戏模式在日新月异的时代已不再适用，在中国网游调查可行性报告中我们发现大多数的玩家更乐衷于手机单机游戏，因为单机游戏方便快捷，玩法简单。而在单机游戏中，坦克游戏尤其受众多玩家尤其是男性玩家的喜爱，而《坦克大决战》这一由日本游戏生产商Namco公司开发的一款用于家用游戏机上的经典平面射击游戏，推出后迅速流行，时隔多年，任令很多玩家难以忘怀。由此我们会在Android平台上重现此经典游戏。

4. 项目特色

※节奏感强，玩法简单易获得成就感

※敌我双方激烈角逐产生的游戏紧迫感

※在进入下一关卡，出现的地图变化产生新鲜感

※击中敌方坦克出现的奖励道具的奖励机制，让玩家更有趣味感

※图形的精美，游戏音效的特别处理

5.项目的实现方式

请看大屏幕！

本系统的坦克大战是基于Java语言设计开发的，具有高超的人工智能，精美的图形处理，代码编写规范。

6.项目演示

百闻不如一见，让我们来亲临坦克的世界吧！

7.项目总结

细致的计划可以让项目进行避免很多弯路，可以在任务的初期就发现存在

的问题，并及时予以解决。

项目文档、代码定期予以备份，当项目遇到未预料到的问题时可以及时恢复，尽可能减少损失。

我的陈述到此结束！

谢谢大家！

 

第二篇：小课题心得交流演讲稿

如何培养一年级新生良好课堂行为习惯

东昌府区第二实验小学 吕慧丹

尊敬的各位评委、老师：

大家好，首先感谢校领导给我提供这样一个展示和学习的机会，让我能够将这一段时间以来的教学心得与大家分享和交流。我今天演讲的题目是《如何培养一年级新生良好课堂行为习惯》。

我认为习惯是行为的自动化，习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量。然而，小学生良好的习惯不可能是一朝一夕就养成的，更不是只要老师来个强制性命令或者强制性措施就行，而是需要教师根据学生的心理特点，进行一步一步地引导，在潜移默化中内化为自己的行为，从而养成习惯。学生的大部分时间还是在学校度过的，学校环境、教师的人格魅力对学生行为的形成起着积极的指导作用。

因此，在实际教学时，我把课堂学习习惯培养的目标具体化为四个“学会”。

1、学会听

专心听别人讲话是一种良好的习惯，也是获取信息的必要手段，教学时可以按照：教给听的方法，培养听的习惯，训练听的能力三步进行。

教给听的方法：要求学生既要学会倾听老师讲课又要学会倾听同学发言。听时，要做好积极地心理准备，把注意力指向要研究或探讨的问题，先独立想一想自己对这个问题的看法，再虚心倾听别人的意见，逐步学会记住他人发言的要点，并用语言信号和非语言信号作积极的信息交流。听时我要求学生目光注视对方，用点头、微笑、摇头等非语言信号表示自己在听；用“我明白了”、“我同意你的看法”、“老师，请您把***再讲一遍好吗？”等语言信号表明

自己的听的结果。慢慢地学生就会达到听懂、听出要点的要求，实现 “会听”的目标。

2、学会说

我认为“说”其实包括回答老师提问、纠正他人发言和参加小组讨论三种情况。无论哪种情况我都要求学生先想后说，想好再说，然后强调语句完整，条理清晰，连贯流畅。并学会根据不同的场合调整语气、音量和说话的方法。还要求回答提问时音量要大，语气要肯定，让全班同学都听见；纠正他人发言时态度要诚恳，音量要适中，要先肯定对方发言中好的、对的方面，再诚恳地指出不足，说出自己的意见，千万不要讲伤害对方的话，被纠正意见的同学，应虚心听取对方的意见，不管对方说的对不对，都要抱着“闻过则喜”的态度耐心地让对方把话说完，如果意见正确，要点头表示感谢，可以说，：“谢谢你，我听明白了。”如果意见不正确，也要等对方把话说完后再发表不同意见，可以说：“谢谢你，不过我还是坚持我的意见，因为??”；小组讨论时要用商量的语气相互补充，音量宜小不宜大，不能影响其他小组的学习。

在学生说的过程中，我努力使学生养成正确、有序、说完整话的好习惯。

3、学会读

作为一年级的教师，一定要重视学生的读题训练。因为读题训练不仅可以提高学生成绩，也可以培养学生的自学能力，使学生学会学习。

读题时我都要求学生先把题目读一读，找出自己会读的地方和不会读的地方，读得懂的地方和读不懂的地方，甚至让学生根据插图或以往做题的经验，先猜测一下这题的要求，然后在教师的指导下，弄清知识之间的联系，明白题目的意思。

另一方面我也比较重视学生读数学书的习惯，我对他们读数学书的要求不是太高，只要能从上到下，从左到右，有序观察书中的插图，对图中的动态部分进行合理想象就行了。文字部分，能读正确，理解明白就可以了。

4、学会写

写字时，我首先要求学生坐姿端正，握笔姿势正确。为此写作业之前，我都要带着学生说一遍，“头正、肩平、身直、足安”和“手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离课桌一拳”。边说边观察，边纠正错误的坐姿。

其次，通过讲解，使学生树立形成正确、美观的数字印象，理解数学符号的涵义。例如：1像铅笔细又长，我们要把1写的直直的；2像小鸭水上漂，小鸭的头是圆圆的，脖子有点弯，水面是平平的。??“=”表示同样多，所以要划的同样长。

再次，要求学生用本干净整洁；字迹清楚规范；有一定的书写速度。为此，我在要求学生写在田字格中的数字或算式，我每一本都事先给他们写好样子，让他们先观察一遍老师

写的，再书空一次，最后在练习写。最后在批改时，我会在比老师写得好的上面奖个小红花。 冰冻三尺非一日之寒，好习惯只有在长期反复的训练中才能养成。行为训练要抓反复，反复抓。所以我决心要用心地做些小事，帮助孩子养成一个个的好习惯，让这些好习惯伴随着孩子，在成长的道路上走得更稳一些，发展得更快一些。各位评委老师，俗话说，说得好不如做得好，实践出真知，学习长才干！在今后的工作中，我会继续努力学习和工作。我的演讲完毕，谢谢大家！

播撒现代文明 构建和谐社会

李明霞

尊敬的各位领导、老师，大家好！

我是6号李明霞，今天我汇报的题目是《播撒现代文明 构建和谐社会》。

中国有着五千年文明的历史，素以“礼仪之邦”著称于世。伟大的教育家孔子曰：“不学礼，无以立”。可见文明礼仪是我们学习、生活的根基，是我们健康成长的臂膀。

文明礼仪,是律己、敬人的一种行为规范，是对他人尊重和理解，也是个人道德和社会公德的体现。更是一个城市的脸面，国家的脸面。

然而,在社会日益发展的今天，我国公民的文明素质却出现了一些问题。不久前，我看到这样一则报道，在新加坡的公共场所，各种标语大多是用英语书写。但其中的一些文明礼貌的标语，如“不准随地吐痰”、“禁止吸烟”、“不准进入草坪”等却用中文书写。这是为什么呢？人家回答：“因为有这些不文明行为的大多数是中国大陆的游客。”为此，到新加坡考察的一位中学校长深有感触地说：“不文明行为也是国耻。”

记得中央电视台曾经报道，我相信在座的各位也一定有所耳闻，国庆节后的天安门广场，随处可见口香糖污迹，40万平方米的广场上竟有60万块口香糖残渣。这密密麻麻的斑痕与天安门广场的神圣和庄严形成了强烈反差。

可见，文明其实是由细节构成的，反思我们的所作所为，我们究竟离文明还有多远？

古人云：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”“少成若天性，习惯成自然。”其实，文明礼仪重在培养，从小做起，从身边的小事做起。

记者访问一位获得诺贝尔奖的科学家，“教授，您人生最重要的东西是在哪儿学到的呢？”，教授回答说：“在幼儿园。因为在那里，我学到了有好东西要与朋友分享，吃饭前要洗手，不说脏话??”看来，我们完善自身的文明修养同样如此，并非一定要有什么惊人举措，要从吃饭、洗手这些小事做起。

我校也正是本着“给学生最美好的童年，给人生最坚实的起步”的办学理念，把“文明礼仪教育”作为学校德育工作的重中之重，从小处着眼，从细处着手，让精神文明如丝丝春雨滋

润着每个孩子的心田。

我校自主编纂《礼仪手册》，在校学生人手一册；还创编了一套 “礼仪操”。充分利用每天广播操时间，组织全员训练。通过每天的训练，将这些规范的形体语言潜移默化，融入到学生的日常行为之中。再加上每学期初的文明礼仪表演赛，更是让文明之风在校园盛行。 如今走进我们校园，干净、整洁、和谐，一个个标准的队礼，一声声“老师，您好！” “谢谢”“不客气” “没关系”之声不绝于耳，一个个互帮互助的和谐画面让你倍受感染。 学校还利用“小手拉大手”的系列活动,让学生用自己的行动影响和带动家庭、社会都参与到精神文明建设之中.一次次捐款、慰问、结对帮扶活动，更是让学生经受爱的洗礼和心灵的震撼。

我校的裴少林同学。家在农村， 为了接受良好的教育，才转我们第二实验小学。一家三口租住在不足10平方米的阴暗潮湿的民房内，经济十分困难。天有不测风云，前年，孩子却不幸得了脑瘤。面对天价的医药费，全家人一筹莫展，孩子哭着提出了退学，我校领导得知后，带着慰问款和营养品，第一时间赶到裴少林家中，随后在全校组织了“爱在校园，为裴少林捐款”活动，同学们都积极踊跃地把自己的压岁钱捐了出来。一次次的化疗、一次次的与病魔顽强抗争，现在，裴少林又重返校园。这难道不是师生用爱共同创造的奇迹吗？ 苏霍姆利斯基说得好：“每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷”。我希望我的每个学生都能像花儿一样开放，所以，对弱智孩子更要给予更多的关怀。我们班的朱明乐是一名弱智生，父母都是残疾人，母亲还有智力障碍，他们家也是村上出了名的困难户。寒冷的冬天到来了，同学们都穿上了厚棉衣，而他还穿着一件破旧单薄的大褂子，小脸冻得煞白，不停地哆嗦着，我顿时感到一阵揪心的痛。我急忙回家拿来一件棉袄给他穿上，并组织了“献出你的一份爱”主题班会，号召同学们也伸出友爱之手。第二天，同学们有的带来了棉裤，有的带来了棉袄、棉鞋，讲台上堆得满满的。看到这么多衣物，朱明乐乐得眉开眼笑。我转身在黑板上写下一句话“世界因你们而美丽”。让人感到意外的是，当天下午朱明乐的父亲带着一大兜花生来到了教室，他结结巴巴的说：“老师，你给大家分分吧！”我把花生分给了同学们，也把爱的种子播撒他在们心中。

千教万教教人求真，千学万学学做真人，做人，做文明人，做文明社会人，创文明校园，建和谐家园, 我们一起行动起来，从我做起，从身边的小事做起。播撒现代文明的种子，让社会和谐之花遍地开放。

表扬的作用大于批评

张慧

今天这么多“人类灵魂的工程师”聚首在这里，我想和大家一起探讨一个非常有意义的问题：表扬与批评，哪个更好？众所周知，表扬和批评，都是我们教育的重要方式。表扬是一种对学生思想和行为给予肯定评价，使其优点不断得到巩固和发展的教育方法。批评，则是一种较严厉、较直接的指正他人不良行为的手段。两者相比较，我赞同“表扬比批评好！” 美国著名的心理学家詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求就是渴望被肯定。”这种肯定、鼓励，就是表扬。谁不知，无论成人，还是孩子，没有人不喜欢受到夸奖；而抗拒批评却是人的一个天性，没有人天生就喜欢受到批评。伟大的马斯洛需要层次理论认为，人的生理和安全需要得到基本满足之后，就会产生强烈的自尊需要，即渴望得到别人的肯定和尊重，甚至是赞美和崇拜。古今中外，男女老少概莫能外。

作为教育工作者，“教育艺术的本质在于唤醒、激励和鼓舞”。正确的表扬作为一种“性价比”

非常高的教育方式，可以对学生的行为起导向和激励的作用。从行为心理学角度来说，表扬这种强化手段，是使那些符合某种心愿的行为坚持下去的最好方式。古人云：“数子十过，不如奖子一功”，足见其对表扬的推崇。历史和实践表明，表扬比批评有着压倒性的优势： 第一，正确的表扬符合人的身心发展规律，故而应用极其广泛。如前所述，每个人都渴望得到肯定，每个人都有自尊心，满足人类普遍需求,实现人性深处的渴望,最好的方式就是表扬。尤其是孩子，心智尚不成熟，生性敏感而脆弱，采用批评，千万要慎之又慎。

第二，表扬比批评更有力量。一句真诚的表扬会给人以力量和信心，催人奋进。从心理角度分析，表扬比批评更容易缩短心理距离，体现教育平等，创造教育奇迹。20世纪末，中华大地上掀起的那场新课程改革的风暴大家并不陌生。其改革的缘起，就是反思我们原来的教育不够民主，很不平等；过于严厉的规矩、制度和批评，严重束缚了孩子的个性，限制了学生的发展，几乎毁灭了中华民族的创造性——至今没有一个本土的诺贝尔奖获得者就是一个有力的佐证。

第三，表扬作为正面教育原则的体现，是我们教育的主要手段，首选方式。虽然，批评在短期内也能使学生就范，却不一定真触动孩子，令其口服心服，其内驱力会产生逆反的心理，极不利于心智健康和多元智慧的形成。因此，当今教育部文件中明确提出：“要改变过去过分强调选拔和甄别的功能，忽视改进与激励的功能”“多用采用激励性的语言，客观描述学生的进步、潜能与不足”。中国教育，亟需“多一点表扬，少一些批评”。

一年级二班有个学生叫王广烨，坐在最后一排，上课就爱跟其他同学说话，太过活泼，扰乱其他同学学唱歌。批评了他好多次也无济于事，让我很苦恼。后来有一次，我点名让学生上讲台来唱歌，这个孩子竟然唱得很好。在惊讶之余，我表扬他说，王广烨同学唱的太棒了，同学们把热烈的掌声送给他。我平时习惯奖励给每节课学唱歌最认真的学生一个纸折的飞镖，但这次上课，我没有按照惯例，而是把飞镖奖励给了王广烨。下一次上课的时候，我发现王广烨坐的端端正正，也不和其他同学说话了，我不失时机的表扬了他，看王广烨同学坐的多端正，其他同学要向他学习。结果这一节课，他表现的非常认真。以后上课的时候，也不再捣乱了。自豪感和自信感在他身上明显的表现出来。

表扬的确比批评好。表扬犹如一盏明灯，它能让迷茫的心灵看到通往前方的道路；它能使泄气的心灵看到光明的未来。表扬是照在我们头上的灿烂的阳光，它给予人的不仅是温暖，还有光明和力量。各位同仁，让我们对孩子少一些批评，多一些表扬吧！

让学生在习作海洋中畅游

——浅谈创新能力在作文中的体现

王菲

尊敬的各位评委老师，大家好：

语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语言素养的综合体现。”然而，语文教师在写作的教学实践中却常常会遇到小学生作文出现千人一面、千人一腔、千人一篇的雷同现象，这就是小学生缺乏创新能力的体现。因此，教师要在新课程的教学中按照语文课程标准提出的作文要求实施作文教学，采用新的教学方法，提高作文教学的效果，这就得要培养学生作文

的创新能力。

1、充分挖掘课文中的习作资源、积极拓宽作文训练的时空

课文中蕴含着极其丰富的可供学生进行创新习作的资源，但教师给学生的思维时间和创新空间普遍有限，为了改变这个现状，教师必须积极创造条件。引导学生把作文训练时间从课内走向课外。让学生把作文的时间放在平时，针对课文特点，结合学生实际，设计多种多样的随文练笔，如“跳绳比赛”、“拔河比赛”，让学生观察活动的情况，活动的场面，写出活动的真实画面。作文课上教师再加以指导学生将观察到的素材进行加工、润色和提炼，从而进一步提高学生语言文字的表达能力和创新能力。

2、冲破定势，训练学生思维的发散性、变通性和独特性。

创新思维具有发散性、变通性和独特性三大特征。所以我们在作文教学中应根据这三大特征来安排系统的作文训练。首先，冲破定势，训练学生思维的发散性。学生作文时的思维定势是作文出现众多雷同现象的主要原因，因此我们在指导学生习作时要引导学生冲破思维定势的束缚，把作文训练与培养学生的发散性思维有机结合起来。如引导学生同一题目多角度选材、同一中心多种选材、同一材料多种立意、同一材料多种体裁等。其次，启发相关联想，训练学生思维的变通性。联想是人们根据事物之间的某种联系，由某一事物联想到另一事物的心理过程，它是创新思维的重要形式。通过联想能不断拓宽学生的思维空间，从而训练学生思维的变通性。最后，充分展示个性，训练思维的独特性。在作文教学中要培养学生个性化思维，教师要善于引导学生“换角度”思考，运用“批判的眼光”思考，让学生获得与众不同的思维方法。从而给人以耳目一新之感。

陶行之先生说：“教育不能创造什么，但它能启发儿童的创造力，以从事于创造之工作。”对于新时期的每位教育工作者，在作文教学中都要努力为学生架起创作思维的桥梁，使学生的作文从小就有一个独特的创新见解跃然纸上。

认识自己 发现潜能

王南

各位领导，老师，亲爱的兄弟姐妹们：

大家好！

老子说：知人者智，自知者明。我认为，老师教学生的过程，就是一个不断认识自己，发现自己的过程，是一个老师和学生共同成长的过程。

正确认识自己，是件很不容易的事，这是教师在繁重的工作中保持心理健康的一剂良药，也是学生健康成长的必要因素。总结多位前辈的经验，我要求自己尽量做到：了解自己的优势，知道自己的不足；清楚自己要做什么、需要什么；比别人差的时候不妄自菲薄，取得成绩后也绝不骄傲自满，保持对自己的清醒认识。看清自己，接纳自己，重塑自己，从而成为一个理想的自己。

挪威一位著名教育家说：人生最为重要的事是发现自己。还有人说：人生最大的遗憾莫过于没能利用自身的潜能和特长去创造本能出现的奇迹。

人具有巨大的潜能是不可否认的，我们准备好迎接人生中美妙奇迹的出现了吗？有个小故事一定能给我们一些启发。

俄国戏剧家斯坦尼斯拉夫斯基在排一场话剧时，女主角因故不能参加演出，出于无奈，他只好让他的大姐担任这个角色；可他的大姐从未演过主角，自己也缺乏信心，所以排练时演的

很糟，这使斯坦尼斯拉夫斯基非常不满，他很生气的说：“这个戏是全戏的关键，如果女主角任然演得这样差劲，整个戏就不能再往下排了！”这时，全场寂然，屈辱的大姐久久没有说话，突然她抬起头来坚定的说：“排练！”一扫过去的自卑、羞涩、拘谨，演得非常自信、真实。斯塔尼斯拉夫斯基高兴地说：“从今天以后，我们有了一个新的大艺术家。”

事情非常明显，如果不是斯坦尼斯拉夫斯基的话使他的大姐受到刺激，积聚在大姐身上的表演潜力便不可能迸发出来。人们常常埋怨社会埋没人才，其实，由于缺乏信心和勇气，自卑、懒惰、安于现状、不思进取，自我埋没的现象更为普遍。如果，我们能多给自己和学生一点刺激，多一点信心、勇气、干劲，多一份胆略和毅力，就有可能使自己和学生身上出于休眠状态的潜能发挥出来，创造出令人吃惊的成功。

伟大的人民教育家陶行知告诉我们：好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。我的理解是：老师要和学生一起成长，多实践，多读书，多思考，教学不仅仅是传授本领，更是激励、唤醒和鼓舞。加油！

探索有效的教学模式，提高自身专业素养

第二实验小学 刘 娅

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！我汇报的题目是《探索有效的教学模式，提高自身专业素养》。

新的教育理念要求我们积极开放课堂，放手引导学生合作交流、研究问题。让学生以新意识、新思维、新理念参与学习和生活。如何构建高效课堂，是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。高效课堂要求教师不断提升自身素养，小课题的研究让我们每位教师真切地看到自己的成长，体会到了自身的价值。特别是我个人，更是收益于此，每一次的研究都给我带来更多的收获。

在小课题研究中，以行动研究法为主，辅以经验总结法。根据课题设计方案，制定具体的实施方案，认真研究提高课堂教学的有效性，及时总结研究中的得失，不断反思，提高研究质量与水平。通过课题研究，掌握学生的发展轨迹。运用经验总结法，撰写反思、案例等，总结课题研究过程中的经验教训，从中探索规律，掌握方法。

1、创设宽松和谐的学习环境。

良好的学习氛围可以促进学生的学习，有利于学生身心健康，有利于教学目标的实现。在教学中我们常用随机问答的方式集中学生的注意力，在各组之间开展游戏、比赛，把比赛的裁判权交给学生。这样符合现在孩子喜欢表现自己的心理特点，因此受到学生的欢迎。

2、注重培养创新能力。

关注学生学习过程，倡导合作交流，新课程一个重要的理念是让学生在活动中学习。在课堂上，我们经常为学生提供了很多表现的机会，让学生在实际的操作中学习，让学生在自我表现的过程中学习，并培养学生的合作精神和创新能力。

3、发挥学生的主动性和积极性。

积极、多样地评价学生。尊重学生需要，保护学生自尊心，培养学生自信心，为每个学生提供平等参与的机会，我们给每一个学生创造表现的机会，活动面很广，让不同水平的学生学习同一教学内容时都有不同层次的收获。

总而言之，从我们开始，从学生开始，从我们的课堂开始，以理性的眼光发现需要解决的问题，并在教学实践中思考、探索解决问题的方法。这种由现实问题催生的“小课题”，或许还带有“小家碧玉”的气质，带有“田野草根”的气息，但是，在小课题的学习与研究中，

我们深刻地感受到“自我发现——自我反思——自我解决”对专业发展的提升作用，也能真切地体验到“经历着的研究者”的充实与自在，体会到“拨开云雾，喜见阳光”的幸福与快乐! “漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我必将昂首阔步，迎着风，快乐地前进！

提笔既是练字时

东昌府区第二实验小学 高洁

尊敬的领导，亲爱的老师们，大家下午好！今天我要演讲的题目是《提笔即是练字时》。 我是一名教一年级的老师，学生刚刚从学前班上一年级，刚刚接触写字，对许多东西都不懂，还需要老师手把手地教。这个时候是很关键的。面对这些白纸一样的孩子们，我觉得我的责任重大。《新课标》提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。 人们也常说：“文如其人，字如其人。”这是因为字写得如何，往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度等。可见，写一手好的字是多么的重要，我们一定要为孩子今后的学习工作打下坚实的基础。

在写字课教学中我首先展示我国不同年代名人的书法字帖，让学生欣赏，如：王羲之、王献之的硬笔字帖和颜真卿、柳公权、欧阳询、赵孟府的软笔字帖等，我们学过的一篇课文《怀素写字》，我就借机教育孩子们要有持之以恒的精神，学习他的刻苦，这样才能成为大书法家。此外还经常给学生讲述他们刻苦习字的故事，比如东晋大书法家王羲之让儿子王献之日夜临习，研墨用尽十八缸水悟出书道；隋朝释智永四十年不下竹楼，竟写了《千字文》八百本，从而成为大书法家。从而让学生明白一份汗水就有一份收获，从他们的眼睛中，我看到了他们要学习写字的美好愿望。怎么样才能让孩子认真写好每一个字呢？

首先要激发学生的写字兴趣。

“兴趣是最好的老师”。要让学生写好字，激发学生的写字兴趣，让学生想写字，喜欢写字。每次写字的时间不要太长，一般不超过半小时；习字的方法有很多种，如描红、描黑体字、临帖等等；还要根据不同学生，经常制订他们在一定阶段可实现的目标，多表扬，多鼓励，让学生经过努力都可以实现；也可以经常搞班级写字比赛活动，创造竞争的氛围，提高学生的写字兴趣，这样让孩子在比赛中就培养出兴趣，达到不断提高学生的写字水平的最终目的。

其次，重要的还要有正确的写字姿势。

小学生写铅笔字采用坐姿，其要求是：头正距桌面一尺；身直距桌沿一拳；足要两脚自然并列与肩同宽，平放地面。大拇指与食指的指头在上面紧紧地捏住笔杆，笔杆上部自然地斜倚在手掌的虎口出处。光靠这三个手指还不行。无明指和小指的作用也很重要，它们弯曲成行贴在纸面上，保证了执笔运行的平稳。孩子刚开始学写字，保持正确的写字姿势非常重要，只有保持正确的写字姿势，才能写好每一个字。

还有，正确的运笔方法是写好字的基础，它必须经过反复训练感觉体会，才能有所把握，这不是一朝一夕就能练成的。在平时的写字中，一定要孩子们注意，字体端正，认真书写。认真书写每一笔一画，每一个字，笔笔规矩，持之以恒。这一点是至关重要的，也是较难实现的，应及时提醒让他们从小养成细致、严谨、会动脑筋的良好习惯。

在每天的作业中，我都会仔细看孩子写的一笔一画，找出他们写的好的地方，也改正他们不足的地方。然后，把写的认真的作业向全班同学进行展示，在全班表扬。刚开学的时候，有时要表扬的也就是20多本，到后来，发展50多个孩子，从而大大提高了孩子的积极性，而且我告诉他们，集够10个100分就有一朵小红花，集够5个小红花就有一个本子作为奖

励，这样，孩子的积极性更高了，每次改孩子们的作业都成了一种享受，我想，这就是对我们当老师的最好的报答。我希望，孩子们的字会越写越好，成为一个个小书法家，时刻想到做到，提笔即是练字时。

祝愿我们的孩子们都能成为小书法家！我的演讲完毕，谢谢大家！

浅谈一年级学生的习惯养成

——路蒙蒙

尊敬的领导，亲爱的老师们，大家下午好！今天我要演讲的题目是《浅谈一年

级学生的习惯养成》。

刚刚入学的孩子来自不同的家庭，由于每个孩子的家庭环境、社会环境，自身的心理品质和基础等方面的不同，使他们在各方面也存在较大的差异。有的勤学守纪，有的厌学淘气，作为教师，要正视孩子们不同的差异，培养其良好的行为习惯。今天我主要针对孩子们的学习习惯浅谈一下自己的看法。

一、立足课堂，培养学生的说话能力。

课堂教学是整个教学的主阵地，而一堂语文课，它所在解决的问题、培养的能力比较多，主要包括听、说、读、写等各个方面。在这其中“说”往往会被忽视或者是得不到很好的发展。在这一方面我比较关注，尽量给孩子们多说的机会。在教学中通过观察，我发现一年级学生有着强烈地“说”的欲望，因此我在每一单元的口语交际课的时候，找一些同学依次上台进行说话练习。说话内容不限，学生可以讲自己看到的故事，可以说说自己遇见的一些有趣的事。让学生想说什么就说什么，这样可以减少学生上台的一种紧张心理，使学生自然上台，轻松地进行说话练习。同时在说话训练过程中，注意培养他们良好的说话习惯，如：说话要完整、连贯；要尽量使用普通话；说话时要自然、大方、有礼貌等。对于那些胆子小的学生，像我们班的刘紫嫣和王晓雨两位同学，上课的时候很少举手，但是我发现每次在我示范读课文时，他们两个一直在模仿，但是我让他们站起来读给全班同学听时，就是不敢站起来，所以我便让其他学生在台下以掌声的形式鼓励她们，果然她们真的勇敢站了起来并且大声读出来了。这样一来不仅让想说的同学过了一把瘾，而且也使胆小的同学得到了锻炼。

二、以身示范，培养写字能力。

1．落实基础训练，写好笔画

“书法”是一门艺术，每一个字都有其独到的韵味，而不是简单的笔画堆积。因而，笔画练习不可忽视。一，生动形象的指导方法：我们一年级学生的思维以形象思维为主，直观、具体的表象有利于他们接受，因此，在教学笔画的书写时化抽象为形象、化枯燥为生动，这样才能吸引学生的注意，激发学习的兴趣。在我的教学中，“点”“撇”“捺”??就变成了“调皮的小雨滴”“细长的小草叶”“锋刃的大刀”??这样，学生的头脑中有了具体的形象，就能写出富有生命的笔画来了。二，细致入微的板书示范：毕竟学生是刚刚学习写字，对于如何起笔、行笔、收笔，他们没有直观的感觉是写不出来的。所以，在初始阶段教师的示范是写好字的关键，学生在观察、模仿中不知不觉中就有了良好的运笔感觉了。所以对这一点我也时刻强调自己，无论怎么样，课堂上的板书一定要工整，给孩子们做好模范，使学生潜移默化地受到了教育，使其不断养成良好的写字习惯。

2．培养学生的写字兴趣

采用多途径激趣，以愉悦的情绪来识字。兴趣是最好的老师。学生感兴趣的学习内容，即使

不教他去学，他们也会主动去学。充分利用教材资源，营造愉悦识字氛围。新教材的选文非常富有童趣，这些材料都与学生的生活或经验有着直接或间接的联系，且在编排上以学生喜爱的儿歌、短句出现，内容明白易懂，读来朗朗上口，为教学创造了很好的条件。在教学时，我正确认识教材作为识字载体的功能，注意以其丰富的韵味活跃气氛，以其生动的情境调动情绪，学生就可以在愉悦的情境中轻松识字。而且我也采用了竞赛激励。竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。比如作业的星级制度，每一次课堂作业都要评出等级，并且对写的好的同学在班内提出表扬，平常我采用最多的奖励就是表现好的，作业写得好的同学会得到我的一颗小红星，鼓励他们朝着好的方向表现，才可以得到红星，而且告诉他们每到学期末，看谁的红星多便可以得到老师的奖品，这样一来，在多得红星的激励下，他们都积极地去表现，慢慢地养成了认真写字的好习惯。

3．定期举办作业展览，将写得好的学生作品放进学习园地。在教学中我也注意了这点，一来让写得好的学生看到自身的价值，增强他们的自信心；二来是对写得不好的同学提供了学习的榜样，也是对他们的一种激励，要孩子们知道如何把字写得更加漂亮，如何写才可以被别人所认可，同时也提高了他们对写字的兴趣，整个班级也因此形成良好的写字氛围，孩子们也就不断地养成了认真写字的好习惯。

此外，培养孩子们好好读书的习惯也很重要，尤其是怎么阅读，怎样读好课文，怎样提高低年级的阅读能力，我觉得在这一方面，我做得不是很到位，尤其是在上次全校语文教师对我的评课后，我深深地意识到了这一点，他们给我提出了很多不足的地方，也给了我许多好的建议，我会在以后的教学中多加注意，多为孩子们做示范，只有严格要求自己，才能严格要求我们的学生。

最后，作为一线教师，“严”要有尺度，“教”要有方法，要求一致，才可使学生从小养成良好的学习行为习惯。我的演讲完毕，谢谢大家！

倾听习惯重在教师用心培养

王玉洁

尊敬的评委您好：我演讲的题目是

倾听习惯重在教师用心培养

俗话说善听者，善思，倾听是一种习惯，是一种礼貌，更是一门艺术，养成善听的好习惯对小学生来说尤为重要。而学生的倾听能力、习惯养成需要教师用心去经营、培养。

常发现这样的情况：当老师提出一个问题来，总有同学一边举着手，一边口中还高喊 “我来、我来??”，有的甚至站了起来。当老师喊别的同学发言时，他们还会发出一声长长的叹息，或气馁地与前后左右同学窃窃私语，说些与问题毫不相关的话；或急不可耐，不等发言的同学说完，就跳着喊着举起了手；更有甚者此时就已经在大声地发表自己的高论。如何培养学生养成良好的听课习惯已经是迫在眉睫的事情，以此结合自己的工作实践，和各位同仁共同探讨培养学生倾听习惯的有效策略。

通过平时的观察与调查，我发现造成这种情况的原因主要是：学生年龄小，个性差异大，

自控能力差，还没有获得倾听的技巧和能力；当然也不外乎家庭教育的因素。 那么，教师该如何培养学生的倾听习惯呢？我是这样做的：

一、讲故事、强化规则

你是哪个小和尚？

语文课上，学习的内容是《三袋麦子》，孩子们很喜欢这篇课文，读起来有滋有味，看到学生如此投入，我心中甚喜。不料，进入拓展环节：“你最喜欢故事中的谁，并说明理由”也许孩子太希望展示一下自己了，话音未落“我，我??” “我最喜欢??”孩子们又忘了“规矩”，怎么办？忽然想起网上看到的一些方法，试一试，也许有用。

于是，我笑眯眯地对学生说：“同学们，今天老师要给你们讲一个有趣的故事你们想听吗？”他们一听讲故事，马上安静下来了。我讲起了《四个糊涂的小和尚》，故事大意是：四个小和尚进行“禁口”比赛，他们要穿过一个长长的山洞，中间不许说一句话。当他们很努力地坚持到快走出洞口时，不巧一股风吹灭了他们手中的蜡烛。第一个人很惊慌，脱口而出：“哎呀!灭了!”第二个人猛地拽了一下他的衣服，提醒道：“师傅吩咐不让说话!”第三个人生气地抬手给了第二个人一巴掌：“不让说话你还说!”第四个人泰然自若地来了一句：“反正我什么都没说。”故事讲完后，孩子们都乐开了，看来他们已经明白了我的用意，我说：“不说话这一点你们总也忍不住，老师也知道你们不是故意的，可是你们都违反了纪律，现在请你们对照自己讲话的原因，仔细想想你是属于哪个‘小和尚’？”孩子们七嘴入舌地议论开了，纷纷表示自己不愿再做“糊涂的小和尚”了。

孩子们是聪明的，故事给他们以启发，更令他们思考，自省自己的行为，从而达到自我约束的目的。也强化了“规矩”，这显然是一种比说教更巧妙的办法。

二、传授倾听的技巧

克鲁普斯卡娅说过：“在大多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。教师的任务就是教他们学会看、学会听。”比如：训练学生听优点，既有利于发现他人的闪光点，为自己树立学习的榜样；也是对他们的一种肯定，有利于培养他们的自信心。 再如听缺点。这既可以通过发现他人的不足之处，避免自己犯同样的错误，培养规范的听说习惯；也有利于他们及时发现问题，并加以改正，培养勇于接受他人劝告的品质。 还可以训练学生听异同。让学生听差别不大的话语，比较异同，这样大大提高了学生听觉的灵敏度，培养对语言的敏感度，养成规范的听说习惯。

让学生明白了听什么，还要让学生清楚如何听，因此，我们还可以在班里建立师生共同遵守的倾听规则。①老师说话时，大家听。②同学发言时，要等发言结束后再举手，提出不同意见，加以补充说明。③同学发言时，老师也要认真听，充分尊重学生的意见。④老师和学生在发言时，都要考虑能不能吸引别人。

三、提供倾听的舞台

小学生表现欲强而自控力差，光靠规则和一时的积极性是远远不够的，还需要教师给她们提供一个倾听的舞台。

(1)“请等一下!”

针对学生没有听完别人的话就举手抢着发言的现象，我没有大声地呵斥，而是善意地提醒他们：“请等一下!”我总是要求学生等别人的发言结束后，再说出自己的看法。

(2)“你听懂了吗？”

有些学生既不打断别人的发言，却又听不进别人的发言。针对这种情况，我则有意识地 “设疑布阵”，“刚才这位同学的发言你们听懂了吗？”接着让发言的同学再说一遍，这样就会引起孩子们的足够重视。

(3)“你来点评点评!”

为了能够让更多的学生养成倾听习惯，课堂上，我经常对学生提议：“你们做回小评委，一

起来评评他 (你)的发言。”学生在倾听的基础上，对别人的发言作一个评价。这样一来，学生参与的积极性会更高，他们听得会更专心，发言也会更积极。

(4)“我有一对神奇的耳朵!”

课堂上，也常常能发现一些善于倾听的孩子，我们教师不要吝啬对他们的赞扬：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀!”，“你把他的优点学来了，说明你很会听啊!”，“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起!”，“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙!”在不断的赞美中，孩子们逐渐地拥有了一对善于倾听的耳朵。

经过自己不断的摸索实践，孩子们的倾听习惯已逐渐养成，有些孩子还学会了细心聆听他人的表达，然后站起来说：“我有补充”“我觉得他说的有点问题??”

但是，由于学生自身资质的参差不齐，他们的倾听能力和倾听状态也会有很大差异。还需要教师耐心地引导，用心地经营。

我的演讲到此结束，谢谢大家！

如何提高课堂教学的有效性

孙敏

尊敬的领导：

大家下午好！

今天我演讲的题目是：《如何提高课堂教学的有效性》

随着新课程改革的不断推进，对我们的老师也提出了更高的要求，我们清楚的认识到：学生的头脑不是一个个要填满的容器，而是一把把需要被点燃的火炬。所以我们需要研究如何提高课堂教学的有效性，激发学生的学习积极性，提高学习效率，使学生体会到学习的快乐。 我体会如下：

一、备课是有效的课堂教学的前提。

“要给学生一杯水，老师必须有一桶水。”这就要求老师不断学习，丰富自己的知识，来为每一堂课做准备。那么在备课时我们又该注意哪些呢？首先，要参阅教师用书，明确这节课的重点和目标。思考如何用巧妙、直观的方法，层层突破，轻易地化解难点，让学生理解接受。还要了解学生的学习状况和已有的知识经验，预见学生在课堂上可能会出现什么问题和反应，想出解决的对策。

二、引导学生主动参与学习过程，激发探究欲望

学生主动参与学习过程是学好知识的关键，正所谓：实践出真知。

首先，让知识联系生活。教学要与生活紧密联系，以学生感兴趣的事物为中介，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，以及知识的运用，使学生懂得知识真正的价值，从而激发他们学习的欲望，进而真正地喜欢上学习。其次让学生动手操作。不仅发挥了学生的学习主动性，增强了主人翁意识，体会到团体合作的乐趣，同时也培养了学生的想象能力和动手实践能力。

三、提高和加强自己驾驭课堂的能力和课堂机智。

同样的教学设计让不同的教师来教，效果却是不同的，因为课堂上会出现许多无法预料的问题，这需要教师的教学基本功和教学机智去解决。课堂驾驭能力的强弱直接影响教学效果的有效性。所以在平时的教学中我们要加强教学机智，学习有关的教学理论，用理论指导实践。同时，注意平时的课堂上一些情境的积累，增强自己解决问题的能力。也可以多向一些优秀的教师讨教经验，增加自己课堂驾驭的能力，更好地引导学生的思维。

四、及时地进行教学反思

要做一名反思型的教师，这是让自己快速成长的重要方法。每天静下心来，回顾这一节课的程序和细节及整个流程，有哪些不足和优点，及时写好反思，一点一滴地积累教学经验，扬长避短，日积月累，提升了自己的教学水平。

加强课堂教学的有效性是我们每一个老师追寻的目标，所以在以后的教学中我们要勤奋、认真、钻研，让我们的课堂教学越来越有效！越来越精彩！

游戏在体育教学中的运用

王红伟

尊敬的各位评委老师大家好：

今天我演讲的课题名称是“游戏在体育教学中的运用”。

大家都知道：小学生个性天真活泼、好动、模仿能力强，爱展现自我，对新生事物好奇心强。但他们的约束能力和控制能力较差。而体育游戏的内容丰富多彩，形式多样，竞争性强，场面生动活泼，具有较强的趣味性，能极大地满足学生好动、好奇和追求刺激的心理特点，因此深受学生的喜爱。游戏中，学生不受外来条件的约束，能够轻松、自由地进行游戏，这样学生不仅在身心上得到锻炼，精神上得到娱乐，也活跃了课堂气氛。

根据小学学生的身心特点，为了营造一种自主、互动、生动活泼的学习氛围，最大限度发挥学生的主体作用和教师的主导作用。体育课中我以游戏练习为主线，创设多种游戏活动情境，营造轻松、活泼的学习气氛，激发学生的学习欲望，唤起学生主动参与意识，引导学生在游戏活动的过程中学会观察、思考、模仿、想象、创造、练习、展示、比赛，寓学于乐之中。使学生在游戏中掌握新知识、新技能，充分体验到体育的乐趣。

例如：体育课中基本部分的主要任务是学习新教材、复习旧教材，使学生牢固掌握本学科的基本知识、技术、技能。各种基本动作只有在反复练习中才能达到熟能生巧、牢固的掌握。但多次重复某一动作，学生会感到单调枯燥。如，上短跑课时，过去就是一味强调反复练习次数，时间一长学生就产生了厌烦情绪，感到没有意思，以至对体育课产生逆反心理。如果利用游戏竞赛的方法，将全班学生按技能分成若干个组，进行综合性的练习比赛。如，“迎面接力”，“15米行进间高抬腿——15米冲刺跑”。通过这样的安排学生不仅愿意做，还会大大的增强运动负荷和练习密度，更重要的是动作技术在强化中形成。所以教学中只靠强硬的命令，没有科学有趣的教法和组织形式是无济于事的。因此在体育教学的基本部分启发调动学生的学习积极性——游戏是一个不可缺少的有效内容。

再如，长跑运动。如果教师始终采用一种练习方法进行教学，学生就会感到头疼，单调，学习情绪和意志品质等方面都会受到一定影响。因此，教师在教学过程中，根据学生实际水平，结合教学内容把长跑课变成游戏课。如，采用“接力跑”、“追逐跑”、“领先跑”、“队形变换跑”??这样既能使单纯的跑变成各种形式的跑，既调动学生学习积极性，又活跃了课堂气

氛，学生在良好的氛围中完成教学任务。

总之，游戏是一种积极有效的教学手段，教师只有在充分了解学生身心发展特点、游戏的特点和作用以及在选择游戏时应注意的问题，才能更有效地发挥游戏的教育教学功能，使学生完全自觉地投入到学习中，收到事半功倍的教学效果。

以上是我对游戏对体育教学中的运用的一些认识，有不当之处请多多指教。

谢谢大家！！

好习惯，益终生

袁凤文

尊敬的各位老师:

大家好!自从我校开展小学生养成教育小课题研究以来，我一直思考好习惯与人生这个问题。教师不仅要传授知识，更重要的是教育孩子如何做人，养成良好的学习和生活习惯。只有学会做好人，才能做好事，才能成大业。这就是我今天演讲的题目--《好习惯，益终生》。 培根说，“习惯是人生的主宰，人们应该努力追求好习惯。”是的，行为习惯就像我们身上的指南针，指引着我们的行为。好习惯养成得越多，个人的能力就越强。养成好的习惯，就如同为梦想插上了腾飞的翅膀，它将为成功的人生打下坚实的基础。小时候的鲁迅先生就养成了不迟到的好习惯。这位以“小跑走完一生”的作家，在中国文学史上留下了辉煌的业绩。可见，行为习惯对一个人各方面的素质起了决定性的作用。

我曾经听到过这样的故事：一家著名的企业公开招聘管理人才。在应聘者中，有高学历的人，也有口才出众的公关人员，更有从事过管理工作的人。但是，到了最后，负责招聘的企业老总却选中了一位在走廊上随手捡起一张废纸的应聘者。有人问企业老总：“为什么选中那位应聘者呢？”企业老总回答说，“一个有好习惯的员工，就是一座金矿；有这种人格魅力的人，一定可以为公司创造更多的财富。”是的，当一个人养成了良好的习惯，他的人格魅力自然会得到提升。

听了这个故事，你们一定有许多感想。要知道，今日的习惯，决定明天的命运。因此，在今天的学习生活中，我们一定要让学生养成一些好的习惯。曾子说：“吾日三省吾身”，我们的学生虽然达不到圣人的境界，但我们可以让孩子追求这种境界。比如：让学生每日自问，今天我是否主动捡起见到的废纸，形成讲卫生的好习惯；是否习惯于说“谢谢”、“你好”、“对不起”，形成以礼待人的好习惯；是否习惯于提前预习，课后复习，等等??

人们常说，“播下一个行动，便会收获一种习惯；播下一种习惯，便会收获一种性格；播下一种性格，便收获了你一生的命运。我的观点是---“积一千，累一万，不如养成个好习惯”、“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”、“乱扔一次垃圾，心灵就蒙上一层灰尘；弯腰捡一次垃圾，心灵就添上一块净土”、“文明谦让，让出安全，让出和谐”?

老师们，希望我们将“好习惯，好人生”的种子在孩子们的心中埋下，用恒心去浇灌，去成

就他们生命的精彩！

谢谢大家！！

从点滴做起，培养学生听课习惯

宋延青

尊敬的领导，亲爱的老师们，大家下午好！今天我要演讲的题目是《从点滴做起，培养学生听课习惯》。

小学生正处于知识积累的黄金阶段，课堂是他们学习的主要场所，所以要想学好知识就必须拥有良好的听课习惯。针对小学生上课注意力不集中，持久性差，经常做小动作，不会倾听别人说话等不良的听课习惯，我采取以下方式逐渐培养,效果良好。

一、随时纠正。小学生的注意力不能长时间集中，大多数是由于年龄特点决定的。我在讲课过程中，密切关注他们的听课行为，做到随时纠正，不厌其烦地去提醒。

例如：在讲课的过程中，老师可以突然提高讲课声调，可以直接叫一下走神的学生，可以走下讲台站在学生中间，可以忽然停止讲课，给学生一种莫名其妙的感觉，等学生将注意力集中到老师身上时再接着讲，也可以喊起一名不认真听课的学生，让他环视一下有没有不认真听课的学生，还可以走到某一名学生身边，或拍拍他的肩膀，或摸摸她的头，用肢体语言示意要认真听课了??

二、表扬典型。著名的教育家詹姆斯说：人性中最本质的愿望就是希望得到赞赏。好的表扬可以调动学生的积极性，增强其自尊心和自信心。例如：老师可以经常表扬那些上课认真听讲的学生，时间一长，他们就不知不觉地成了学生们的榜样。老师还可以抓住时机，对那些上课经常不注意听讲，而某一次认真的学生当着全班学生的面进行表扬，让他觉得做得好就会被表扬，他下一次可能会做得更好。

小学生的要求其实并不高，一个鼓励的眼神，一个肯定的微笑，一个小五星，一个小卡片，一块小糖均是奖励表扬。只要我们抓住孩子们的心理，在适当时候给予表扬，一定会收到很好的效果。

三、适当批评。没有批评的教育是不完善的教育，批评和表扬一样都是不可或缺的教育手段。批评总是要指出别人的缺点，如果处理不当，势必会伤害学生的自尊心，以致产生抵触心理。因此批评必须要有感情作基础和先导，让学生能感受到老师的批评是想让自己进步的批评，是善意的批评。

1、直接批评。对于活泼开朗的成绩好的学生，根据情况可以直接批评。比如：某某，要认真听课了，你可是同学们的榜样，千万别让大家失望呀！某某，你这样做老师很伤心！

2、间接批评。对于性格较孤僻或自尊心比较强的学生，可以间接批评。例如一次课上，性格很内向的女孩李欣正在折一架纸飞机，我利用讲课间歇说：“我们班的学生听课最认真了，既不会开小差，又不会乱说话”，旋即抬高声音：“更不会去折纸纸飞机”，说完看了一下那个女孩。只见她连忙把纸飞机塞进课桌里，继而正襟危坐、认真听讲。

四、条件交换。例如：学生刘再绪有极强的表现欲，经常打断别人的说话。一次课上，没等别人说完，他又举起手，嘴里不住地说：“老师我说——”我走过去拍着他的头说：“只要你在十分钟之内认真听讲，不打断别人说话，老师保证叫你回答。”在接下的十多分钟，刘再绪表现得非常好，我也适时地叫了他几次。

我认为真正能让孩子们感兴趣的事是“玩”。大多数学习差的学生，做作业的速度也较慢，玩的时间相应地也就少了。课上注意力不集中，开小差，做小动作归根结底是他们还想玩。在潜意识里，他们是想把丢掉的玩的时间找回来。老师可以利用孩子想玩的心理，课前向他们保证，如果认真听课了，作业会很少或者不留作业。讲课时如果又有学生不注意听讲了，老师可以再次提醒：“你们想痛痛快快地玩吗？”学生会意，听课纪律必定井然。 课堂是学习的根本，提高课堂效率是提高学习成绩的根本途径，也是最有效的途径。如果学生充分利用课上的时间把知识掌握了，课下就没有必要再花大量的时间去做题。这样为学生节约了时间去开展其它有益活动，愉快了心情，休息了身心，课上就有了充沛的精力去听课，形成良性循环。我的演讲完毕，谢谢大家！

如何提高小学生科学学习积极性的有效方法研究

陈磊

尊敬的领导，亲爱的老师们，大家下午好！今天我要演讲的题目是

《如何提高小学生科学学习积极性的有效方法研究》。

科学课的上课时间常常是上午第三节课或下午的课，处在非主课的地位，小学科学犹如生长在高山乱石之间的“卷柏”，艰难而又顽强地生存着。每当上课走进教室，总看到教室里，有的学生在忙着做语数作业，有的在打闹，没有上课的氛围。主观认为语文和数学为主科，而把科学放在副科的地位，科学探究兴趣不浓厚。有些家长也认为科学是副科，把自己孩子学习科学看做是“不务正业”，不让孩子做实验、养小动物。

根据如此情况我采取如下措施：1．重视感情投资，激发学习欲望没有爱就没有教育。大教育家赞可夫说过：“教师之爱是儿童身心发展过程中一种最佳的营养剂。”实践证明：教学过程是双边感情和思想的交流，师生关系直接制约着学生的学习积极性，影响着学生的认识活动效率。教师热爱尊重学生，对学生有信心和耐心，并赋以积极的引导；而学生对教师尊重、信任，能积极配合教师的教学。因此，教师要重视感情投资，把自己真挚的爱传递给学生，用自己渊博的知识和幽默亲切话语去感染学生，鼓励、信任、尊重的情感信息使学生产生不怕错误，敢于求异的良好学习心理，使他们在科学上找到自己学习文化知识的自信。2、尊重个体，适时评价，提高课堂学习实效。在课堂上，每个学生都是鲜活的生命个体，他们以极大的兴趣参与科学探究和实验。在课堂教学中，我以尊重学生为前提，调动他们学习积极性、主动性和创造性，并适时评价学生，对学习基础教好的学生，评价时应激励其创新、超越自我；对学习基础较差的学生，评价应鼓励其参与，帮助其提高。使他们暂时体会到学习成功的快乐！我常表扬这类学生：今天XX纪律最好。如果能每堂课都这样，老师保证他这学期的期末考试得优秀。通过夸奖，无形中放大了学生的闪光点，促进了学生继续努力，最

终这个闪光点转变为所有学生学习的动力，这样的夸奖才有实效，学习兴趣才会浓厚。 3、开放学习课堂，为学生寻找机会，让他们获得成功。开放学习课堂，就是要让学生走出封闭的课堂，到大自然去与动植物零距离接触，让充满生机与活力的自然生物代替枯燥的文本，学习的内容更加充满了生命气息。例如:讲解《植物的结构》，我让学生在校园里，观察冬青盆花杨树，为了提高观察的实效，我有意识的引导学生学会把注意力放在那些有意义、有价值的信息上，给予学生一定的指导，观察什么、怎样观察、怎样记录都在观察前让学生充分讨论，在小组内讨论研究计划。给学生提供植物的观察记录表，要求学生认真阅读记录表上的内容，为有目的的观察作好思想准备。因为这是一次对生命世界的探究，所以我还着重提示：要珍惜植物的生命，不要去损伤植物；要注意安全，不追逐打闹，由于具体指导到位，学生增强了小组内各成员的合作，观察也更有目的，学生们都像快乐的小鸟，开心的看着、问着、讨论着、研究着、记录着。并提出了许多课堂中没有出现的问题，给学生充足的时间去研究和记录，通过放手观察和研究。通过交流，学生进一步明白植物世界的多样性。4、小制作中蕴藏着大科学，激励学生动手创新 ，提高学生学习兴趣，科学不仅改变了这个世界，也改变了我们的生活。在平时的课堂上，许多科学知识就来自于我们的身边。玩中学，学中玩，充分发挥学生的创造意识是我们科学老师担负的重任。要让学生真正成为科学活动的主体，除了扎实的科学理论，还要有坚实的生活实践经验，为科学的腾飞插上理想的翅膀。 通过理论和实践的深入研究，现在学生上科学课时的积极性明显比以前好，而且一部分学生也能做出一些比较好的小制作。

不过在研究的过程中，我又发现了新的问题，就是学生对周围的事物好像漠不关心，比如我们校园的冬青他们都不知道叫什么名字。然而科学还要求学生对周围的事物要引起注意，只有注意了才能去观察。在今后的研究过程中我将重点放在培养学生养成注意观察的好习惯。 我的演讲完毕，谢谢大家！

小学音乐的声音训练

扬大威

尊敬的领导，亲爱的老师们，大家下午好！

今天我要演讲的题目是《小学音乐的声音训练》。

唱歌是小学音乐教学中最普及、最受小学生欢迎的音乐教学内容之一，在新的教育理念下，如何在小学音乐课中进行科学的声音训练、让小学生从小养成合理的、科学的发声方法，让他们的声音变得更美妙、更动听。

低年级的学生年龄小，声带很薄弱，虽然低年级的歌曲歌曲跨度不大，音区也不是很高，但是定义与孩子们来说有的音他们也不是很好驾驭。

低年级的学生的发声主要是头声，头声童声训练的突破口，是由儿童的声区和由声区派生出的换声点所决定的，因为它与儿童的生理与心理相协调，能使其潜在的音乐天赋如泉水般涌动而出。头声训练需要的气息量少，声带振动范围小，儿童稚嫩的发声器官能够胜任，这样，他们的心理坦然、平静，情绪欢愉、振奋。不多的气息以支持较长的乐句，较高的声音也不感到紧张、疲劳，发出的声音连贯、柔和、控制有度，非但不会伤害其尚未发育成熟的发声器官，还会激发他们对歌唱的兴趣，增加他们对歌唱的信心。我在低年级的上课中，在头声训练中，对声音要限量求质，要求学生在唱歌时音量尽量小一些，时间尽量短一点，不允许他们喊叫似地歌唱。因为他们发声器官尚未发育成熟，例如横隔膜处辐射形肌肉尚不结实有力，横隔膜上下运动幅度还不很大，肺的体积也明显小于成年人。在教学中，我就采用鸣声练习及启发儿童用假声来进行练习。

此外，我尽量不搬出音乐专业术语，我具体地、生动地示范和讲解来让学生领悟。示范

时，我把自己的动作尽量的夸张。包括口形要准确，母音要注意咬清晰。我尽量的用优美动听的声音，尽可能丰富的语言讲解去激发学生学习音乐的积极性，从而让他们对音乐学习感到有兴趣，因为兴趣是最好的老师。轻声的歌唱，使小学生在生理上感觉不疲劳、不紧张;精神也相对放松，思想集中、思维活跃，真正体现了“快乐中学习”。实践证明，在小学低年级采用轻声教学是掌握头声最有效的手段，从而使儿童潜在的音乐才能能够得以发现和培养。

小学中年级，是儿童发展音乐感知能力的最佳时期。有控制地歌唱，是随着小学生年龄增长、身心迅速发展、知识结构变化而提出来的一个技术课题。 首先，要求有良好的呼吸。呼吸是歌唱的动力，正确的发声状态是在正确的气息支持下形成的。可以这样说，没有呼吸便不可能有歌唱。小学生的嗓音、身体都处在发育时期，很娇嫩，唱起歌来有时会感到气力不足、气息不够，容易用胸部控制气息，出现塌胸、端肩、气僵的毛病。而胸腹联合呼吸法是学习歌唱的最佳呼吸方法，即用胸、腹舒展，扩张的动作状态吸气，用小腹肌的力量推动气息支持发声，这样的动作状态所产生的力量是稳劲的、灵活的、有弹性的和流动的，这就是我们平常所言的“丹田之气”。如果枯燥的给学生讲气息的话，学生不但掌握不了，而且回信为学生不喜欢听而导致课堂秩序混乱，教学时我就让学生体会闻花香的感觉，或向远处呼喊某人、喊口令等。当然，做呼吸训练时我会做出正确的、直观的示范，同时注意加强指导，以免学生出现呼吸僵硬、憋气等现象。

其次，科学的发声是关键。我在唱歌教学中让他们明白什么是正确的和错误的声音，改正在歌唱发声练习中的错误方法。因为在小学中年级音乐教学中，教师要把不正确、不科学的声音，及时纠正在它出现的萌芽状态。例如，小学生在歌唱时常常容易出现的“白声”、“羊声”、“虚声”等。出现这些不良声音，除了训练方法不当外，有时还与儿童不健康的心理有关，所以教师在这方面应该注意加强引导。例如“白声”，往往是学生有好胜心理，盲目攀比谁的音量大、声音高，从而导致失去了歌唱状态，这样的声音，扁、尖、生硬、紧张、苍白无力，有时刺耳并带有一种干巴巴喊叫声的感觉。相反，学生如果心情不好、情绪不佳，就会导致歌唱状态、歌唱心理不积极，气息支持便差了，因而容易出现虚空的声音。现在流行音乐盛行，孩子们都变成了追星族，他们如果喜欢某个明星或者明星的声音，他们会去模仿这个明星，记得有一次上课，一个男同学说，他喜欢一个明星，说他长得很帅，声音也好，说我还会唱他的歌呢，于是就唱了起来，但是唱到高音就有点青筋爆留，我当即制止了他，说你喜欢明星可以，但是不能盲目的去模仿，如果盲目模仿成年男声，盲目追“星”，就会出现紧压喉部、舌根后缩，产生喉音??。久而久之，就会导致咬字吐字、呼吸与共鸣方法发生错误。长此以往，还会导致学生的声带病变，影响身心健康。

小学高年级学生的音乐情感得到进一步陶冶和发展，他们对音色的变化、音色组合产生的音响效果、丰富的和声和表演变化都感兴趣，能够感受到旋律的反复、变化、对照以及乐曲整体结构，逐渐表现出对具有丰富表现力的乐曲的爱好。所以，小学生到了高年级，随着年龄的增大，音乐理解力、表现力的增强和文化知识水平以及生活经验的增加，应该加强对他们进行情感表现在歌唱中的训练。作为教师，不可忽视高年级小学生在情感方面的表现能力。高年级小学生如果在歌唱技巧上一直进步不大，容易产生畏难情绪、感到枯燥，进而对音乐学习失去信心和兴趣，使我们的音乐教学达不到预期的效果。为了解决这对矛盾，不让学生被技巧所困扰，教师在教学中应该始终要有耐心，注意从歌曲内容和情感出发，注重感情表现与技巧学习的相互依存关系，引导他们全身心来歌唱，也就是“声情并茂”的歌唱方法。这种方法，哪怕歌唱技巧不移高的学生，照样会兴趣盎然地学习，进而达到音乐教学的预期效果。

总之，在小学音乐课教学中，只有让学生掌握了合理的、科学的发声方法， 学会有控制地歌唱，并有感情地表现歌曲，他们的声音才会更美妙、更动听，才能真正体现了小学音乐

教育、唱歌教学的目的。

我的演讲完毕，谢谢大家！

小学美术课堂中教师“范画”的实践研究

刘艳艳

负责人：刘艳艳

研究起始时间：20xx年3月

一、对研究问题的情境性分析：

学画山水画

（第二课时 第一次备课）

一、激发学生创作欲望。（奖励）

二、请学生讲述自己的构思及表现形式，师及时表扬及进一步启发。强调水份的控制。

三、（放古筝曲《高山流水》）学生听音乐创作。

四、讲评学生作业。

专家点评：整堂课学生的主体作用能够很好的体现，在上课时缺少教师的范画，可能是想到新课标上提到美术课更多的是让学生发挥创造性，而且新课标也提出学生的作品并不跟老师的作品像不像作为评价标准。教师就不敢下笔范画。

第二次备课（专家点评后）

一、引导创作

欣赏课本范图及其他学生的优秀山水作品。

小组讨论创作想法，交流练习过程中的一点成功之处，集思广益。

二、师范画。（只需要简单的范画“部件”，并不是完整的一副国画，通过老师的范画，让学生在掌握树、房、桥的画法，更重要的是掌握笔法和墨法。）

三、学生创作 实践（强调）：（1） 强调在浓墨中加水。（2）强调水分多少与画面的效果有着很重要的关系。（3） 强调笔上水分要少，才会控制自如。（4） 布置学生选择与近景不同的内容和墨色画中景。（5）把重墨再加一倍至两倍的清水调成淡墨，画远山或其他的景色。 一直以来，我认为范画是美术教学中必不可少的要素，学生们可以根据教师的范画进行创作，可范画也有它的局限性，一旦准备了较详细的范画，他们的潜意识就会跟着范画走，画出来的作品就会受局限。但是如果没有范画一些学生就会不知所措，甚至完不成作业。我曾经做过很多尝试，比如上课时出示范画几分钟后就摘下来等，但效果都不够理想。在上课时实际上我也准备范画，范画的纸都贴好了。我后来想想又不敢，生怕学生照我的画再画一边，或者说是光表现自己忘了学生。（因为我有一次上关于《花地毯》的公开课，虽然要求学生不要画的跟我一样，但学生很多都是照我的范画画一画，很少有创造性的作品，效果不是很好）所以这次我索性不范画，专家来时我也说了。专家的点评使我受到了启发，教师的范画实际上是很重要的。于是我产生了这样的疑问“如何做到恰如其分的范画？” 教师“范画”该如何实践呢？

在我的教学中，不段的研究和实践，总结了一些经验和策略，与大家共勉。范画是启发和引导学生的思路，有效地进行创作（命题画、想象画、设计创作）的途径。在国画教学中要充分认识到“导”的重要性，教师应结合自己的作品，设计创作范画，将创作的体验、构思的方法、制作的过程及技法详细讲授给学生，引导学生由此及彼、触类旁通、举一反三，扩展成新的思维，让学生逐步学会创作和设计的方法。但是教师范画要注意以下几个方面： ⒈范画内容

范画的内容根据学生特点，教学内容等来确定，要找一些能够引起学生联想的作品，不能太直接的找一些儿童作品来进行展示，以免使学生产生“照搬”的现象。最重要的还是要让学生明白一点：范画是用来参考的，而不是用来照着画的。对于美术课来说，范画的选择直接影响到整堂课的教学效果，虽然这节课对我有了一些启发，可这些理解还是很肤浅的，要想得到更多经验，还有待于在今后的教学中进一步的探索。其实，学生们的想象力是无穷的，在美术教学中我们不仅要依靠范画来对学生进行启发，而且要从各个教学环节入手进行引导。我们在面对教材的时候应当深挖教材，每个细节都要想到，设计好教学环节，这样有利于学生的理解，使课堂教学收到更好的效果。

⒉范画策略

范画要适可而止，不要毫无保留的把作业步骤向竹筒倒豆子一样都展示出来，要给学生留下思考的空间，这样就会逼着学生去想，自然每个学生的绘画构思就不一样了。

1、范画中强化重点，突破难点，改变原来全盘托出的范画模式，1）、着色，范画时就是示范不同表现手法的着色方法和注意点，2）、构图，学生创作时教师就是示范各种构图方式，

3）、局部示范，示范某一部分，让学生去添加或变形；2、灵动范画，发挥学生的创造性；3、范画重体会，而轻造型训练，重内容表达。

⒊范画时机

教师范画根据学生课堂情况，学生有基础的，就先让学生尝试后，教师再示范；有时先示范，后让学生创作。范画的时机要根据教学的内容和学生的特点，找准时机。

在反思的基础上，实施第二轮研究，再次验证策略的可行性。

收集资料，总结经验，撰写课题成果。今天与大家共勉，不足之处，请大家给以批评指正。谢谢！

《新课导入的生活化研究》的研究心得

杜华颖

尊敬的领导，亲爱的老师们，大家下午好！

今天我要演讲的题目是《新课导入的生活化研究》。

《新课程标准》强调数学与生活的联系，要使学生体会到数学来源于生活。在课堂上，教师要联系生活讲数学，把生活经验数学化，把数学问题生活化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体现到数学的魅力。

数学来源于生活又应用于生活，我们应紧紧抓住学生的最近发展区，把学到的知识用到生活实例中，这样既符合学生的认知规律，又能使学生从中体会到运用知识解决实际问题的成功的喜悦，从而把学习数学当作一项生活的本领和工具，才能充分发挥学生的主体性和积极性。 大量的实践也证明：当学习的材料来自于现实生活时，学生的学习兴趣会倍加高涨；当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的。因此，新课导入应该关注学生的生活经验，“选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题”，努力为学生创设一个“生活化”情境，让学生在生动具体的现实情景中开始数学学习，体验和理解数学。 例如，在教学面积时，我设计这样一道习题：老师家新买一套住房，想装修一下，你们帮老师算算，客厅长为42分米，宽为30分米，客厅面积有多大？这样一道生活化的习题，使学生把课堂中的数学与生活实践联系起来，体现了数学与生活的密切联系。

又如，在教学圆的知识时，让学生从数学角度说明为什么车轮的形状是圆的，其他形状如三角形、正方形的行不行，为什么？通过这种方式探索圆的特征，理解圆的性质，同时也了解

了圆在生活中的应用。

像这样扑捉到的生活现象，引入对新课的教学，使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。同时，也激起学生大胆探索的兴趣。我的演讲完毕。谢谢大家！

浅谈数学教学在生活中的应用

常滨

尊敬的领导，亲爱的老师们，大家下午好！今天我要演讲的题目是《浅谈数学教学在生活中的应用》。数学来源于生活，又应用于生活，数学与学生的生活密切相关。《新课标》又指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察与操作的机会，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”因此，教师在课改中应充分挖掘数学知识本身所蕴含的生活性、趣味性，调动学生善于质疑、自主研究，主动寻觅数学与生活之间的密切关系，探索生活材料数学化、数学课堂生活化的教法，使学生轻松愉快地掌握数学。我有如下几点粗浅的体会：

一、创设生活情境，激发学生学习数学的兴趣 。

“兴趣是最好的老师”。通过创设生活情境，将学习任务与情境相联系，激法了学生浓厚的兴趣和情感，使学生能主动积极、全身心地投入到学习中。我创设生活情境的方法一般是通过游戏、故事创设，环境营造，媒体辅助等来联系生活、模拟生活。

1.巧用游戏、故事激趣。

爱玩好动是孩子的天性，寓数学知识于游戏活动和故事情境中，学生在玩中学，学中玩，学生学得有趣、学得愉快、学得主动、学得深刻。如在教学《小数点的位置移动》一课，教师引导学生讲《西游记》的故事，通过拓展故事情节，很自然地引出了相关的数学问题。让学生合作探究，在互动中培养学生的数学意识。学生在生动活泼的实践中亲身经历了探究知识的过程，始终体验着学习的成功和乐趣从而在不知不觉中学到数学知识。

2.创设情境，多媒体辅助 。

生动、具体、形象的事物，色彩鲜艳的对象，容易引起儿童的兴趣。由于电教媒体具有生动、形象的特性，能把抽象的内容变得生动、形象，在数学教学中充分利用电教媒体来模拟或再现生活情境，能够调动学生学习的积极性和主动性，加深学生对所学知识的认识和体验。如在教学《青蛙吃虫》一课时，利用媒体播放青蛙在稻田里吃害虫的过程，学生被生动、形象的生活画面深深地吸引住了，他们从大青蛙和小青蛙的对话中知道了两个已知条件。这时教师就“青蛙吃害虫”让学生提数学问题，学生由于有了“兴趣”，思维一下就活跃起来，很自然地提出了许多数学问题，学习更为主动、积极。

二、探究生活问题，培养学生数学综合能力。

“让人人获得有价值的数学”，将数学与生活、学习、活动有机结合起来，将学生运用数学的过程趣味化、生活化，使学生感受到数学源于生活，从而激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学综合能力。

1.让学生运用数学语言表达出自己在数学学习中的新发现，可以帮助学生系统地思考问题、探究问题，深化对问题的理解，找到成功的感受和体验，增强学习数学的自信心。培养对数学的感受能力，深化理解所学的数学知识，引导学生感受数学就在身边，数学与生活联系紧密。

2.开展数学实践活动 ，促进学生的全面发展。

应用数学知识解决实际问题，是数学教学的出发点和归宿点，课改教材将“书本”与学生的“生活”联系起来，使学生感受到数学就在身边，让学生进行数学实践，是让学生在实

际的生活情境中去感受、去验证、去应用，调动学生多种感官参与学习活动的过程，从而获得丰富的直接经验，以达到培养学生数学综合能力的目的。活动的主题贴近学生的生活。如：调查“学生一周用几只笔，一共需多少钱”；“家里每星期买菜要付出多少钱”；“对最近天气情况进行调查”等等。通过一系列的数学实践活动，不仅可调动学生学习数学的积极性和主动性，同时也培养了学生的实践能力和其它综合能力。总之，数学教学应该将课堂与生活紧密联系起来，让生活数学化，让教学生活化。数学教学生活化，能够更好地引导学生在生活中体验、感受数学，学好数学、用好数学，这是符合素质教育“以人为本”的教学理念的，必将更积极、生动、活泼地促进学生的全面发展。

我的演讲完毕。谢谢大家！

让数学走进生活——浅谈小学数学教学生活

东昌府区第二实验小学 刘晓蕾

尊敬的领导，亲爱的老师们，大家下午好！今天我要演讲的题目是《让数学走进生活——浅谈小学数学教学生活》。

《全日制义教育数学课程标准（实验稿）》指出：：“数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境??，数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具；人人都能获得必需的数学。”它倡导“人人学有价值的数学”，“有价值”的数学应该与学生的现实生活和以往的知识体验中有密切的联系，是对学生有吸引力、能使学生产生兴趣的内容，适合学生在有限的时间里接触、了解和掌握。那么，数学教学要瞄准与学生生活经验的最佳联系点，并架起桥梁，使数学知识因贴近生活而变得生动有趣。从而增强学生学好数学的内驱力，激发起学习数学的浓厚兴趣，提高数学修养和实践应用能力。使学生学习数学的兴趣和学习数学的信心更强，生活经验从学生的视野，进入数学课堂；使数学教学变得生动、直观；使学生自己发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学作用意识。

数学课程的内容应当是现实的，而且是有用的。那么如何才能让学生感受到我们所学的数学知识和方法于现实生活是有用的?体验到数学来源于生活又应用于生活呢？所以，我认为应努力把数学教材内容和现实生活实际相结合来设计数学教学，通过创设生活情境，使数学教学呈生活化。下面我将谈谈对“数学教学生活化”课题研究的一些体会和浅见：

一、在新课导入中创设生活情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性

兴趣是学生学习的原动力，是开发智力的催化剂，能激发学生的创造性思维。由于小学生年龄小，好动又好奇，对于枯燥的数学公式或练习往往坐不住，甚至感到厌烦。实践证明，设计富于生活色彩而且孩子感兴趣的生活素材，并以丰富多采的形式展现给学生的教学，一定会让学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，由被动变为主动,由要我学变为我要学,从而使注意力变得自觉、集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，从而取得良好的教学效果。课堂教学中如何做到导入生活化呢？我认为可这样做：如教学《认识人民币》一课时，根据我校学生经常会在节假日随父母去超市购物的这一生活实际,首先教师用多媒体出示到超市购物的画面，引起学生的注意，然后问：“我们到超市去买东西需要用到什么？”这时学生会一致回答：“人民币”。此时教师出示课题：认识人民币。并说：“我们买东西就要用到人民币，今天这节课我们就一起来认识它。”这样就把学生带到了虚拟的现实生活中去。通过类似与生活密切相关的问题，可以帮助学生认识到数学与生活有着密切的联系，让学生发现

数学就在他们身边，生活中充满着数学知识，从而体会到学好数学对于我们的生活有很大的帮助，无形当中激发了学生学习数学的兴趣和调动了他们的积极性。

二、在教材例题中创设生活情境，引导学生自主探究，让学生掌握新知识

学生生活在社会之中，并最终走向社会，所以课程教学理所当然地应该将学生校内外的生活体验与需求作为一个重要的来源与依据。在设计教学时，教师不能受教材的束缚，要学会灵活处理教材，把教材内容和生活实际有机结合起来。例如：教学《乘法应用题与常见的数量关系》一课时，我让学生课前收集到超市购物结算时拿到的结算清单，从清单上找到单价、数量、总价，知道已知单价和数量用乘法就可以算出总价来，让学生认识到“单价×数量＝总价”这个数量关系，这样就把生活中的数学原型生动地展现在课堂上，使学生眼中的数学不再是简单的枯燥的数学公式，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。再如在教学“速度×时间＝路程”这个数量关系前，根据我班学生大多数都去过的地方景阳冈这一生活体验，我设计全班同学坐中巴去景阳冈春游这一情境，出示例题：我们坐的中巴从学校出发，每小时行驶30千米，经过了2小时，我们到达了目的地，你们能算出学校到达目的地有多远吗？通到计算让学生认识到知道速度和时间就可以用乘法计算出路程来，从而掌握了“速度×时间＝路程”这个数量关系，这样就把数学知识用到了生活当中。以上例子都是许多学生都曾经体验过的生活情景，从中可以发现，日常的生活情景中往往蕴涵着深刻的科学原理，而对日常生活问题则常常会激发出创新的思维火花。因此，如果把日常生活中的问题置于教学情境中，不但有助于学生学习兴趣与思维积极性的激发，而且也助于提高学生发现问题和解决问题的能力。

三、在练习中创设生活情境，帮助学生解决实际问题，让学生学以致用

如果学习内容是以生活情景和实验情景呈现的，并包含有一系列能使学生产生浓厚兴趣和探究欲望的生活性问题，对这些问题的探讨，不仅能使学生在积极主动的状态下不断建构知识的意义，而能使思维不断扩展，在解决问题的基础上进一步发现新的问题，并产生进一步研究的动力。在练习中创设生活情境，帮助学生去发现生活中的数学问题，并应用所学的数学知识解决实际问题，使学生通过练习感觉到生活中处处有数学，数学来源于生活并应用于生活。在练习过程中创造性地对教材内容进行还原和再创造，将数学练习融合于生活中，就可以使原有的练习为我所用。例如：《认识人民币》一课，在学生对人民币有了比较深的认识后，创设超市购物的生活情境，组织学生进行小组活动，由学生轮流扮演顾客和收银员，用学具（人民币）按出示的物品标价付给小组中的收银员，收银员按价收钱并负责找钱，其余同学评价他们的交易是否正确。这样用模拟的生活体验把人民币的应用掌握下来，让学生通过买卖物品，在生活中体验知识，起到了巩固知识的作用。这就是从生活中让学生提炼数学知识，然后在生活情景的实践中巩固所学的新知识。再如：教学《乘法应用题与常见的数量关系》一课，在学生已掌握“速度×时间＝路程”这一数量关系后，我设计一道这样的练习：小明今天中午放学后要到他外婆家吃饭，他每分钟走35米，要走15分钟，请同学们帮他算算学校到他外婆家有多远？同学们利用刚学会的数量关系算出了学校到小明外婆家的路程。让学生真正感受到数学知识来源于生活而最终将服务生活。我们也能以一个贴近学生实际的问题贯通，使学习、掌握、应用相统一，让学生始终在实践活动中体验，运用数学知识解决实际问题的思路和方法，并让学生感受到数学与日常生活的密切联系。

实践充分证明，生活离不开数学，数学离不开生活。作为一名数学教师一定要想方设法创造条件，在教学中为学生创设生动有趣的生活问题情境来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，使学生切实体验到“生活离不开数学”，“人人身边有数学”，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，让学生学习有价值的数学，激发学生学习数学的兴趣，引导学生利用自身已有的生活经验去探索新的数学知识，掌握新的本领。

我的演讲完毕。谢谢大家！

如何使小学数学教学生活化

常亮

尊敬的领导，亲爱的老师们，大家下午好！今天我要演讲的题目是《如何使小学数学教学生活化》。“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”，“对数学的认识不仅要从数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验”。这充分说明了数学来源于生活，又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系。在数学教学中我发现数学教学总是与生活有所隔离，这样就使学生接触到的数学知识更加抽象，也增加了教学难度，为此，我觉得教师应该在课题研究中应充分挖掘数学知识本身所蕴含的生活性、趣味性，调动学生善于质疑、自主研究，主动寻觅数学与生活之间的密切关系，探索生活材料数学化、数学课堂生活化的教法，使学生轻松愉快地掌握数学。因此我确立了小课题----如何使小学数学教学生活化。

课题研究的目的

1、培养学生积极稳定的学习态度。

2、加强学生数学生活经验积累，培养学生数学学习主动性的研究通过引导学生从日常所处的校园、家庭、社会等周围生活环境中，有目的地发现和收集与生活密切相关的数学问题，加以认真观察和详细记录，鼓励学生主动以多种途径去寻求问题的情景，并尝试运用数学知识从不同角度加以分析、讨论和解释，引导学生用准确、严格、简练的数学语言或文字表达自己的不同见解，得出不同形式的结论。

3、创设生活化数学教学情景，培养学生数学兴趣的研究，通过教师对学生生活及兴趣的理解，以学生生活经验为依据，对教学内容进行二次加工和整合，重新组织学习材料，使新知识呈现形式贴近学生的生活经验，即教学内容生活化。

4、丰富学生数学生活实践体验，培养学生数学应用能力的研究，通过对课内知识的延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，以多种途径、形式的数学生活实践活动，引导学生利用已有数学经验，留心发现问题，大胆提出猜想，多方解决问题，促使学生主动应用、验证数学知识，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。

课题研究原则：

1、主体性

2、实践性

3、开放性

课题研究的实施过程。

数学来源于生活。新课程标准指导下的数学教学就应该联系生活、贴近生活，让学生熟知、亲近、现实的数学走进他们的生活，进入课堂，使之产生亲近感，变的具体、生动，诱发学生的内在知识潜能，使学生主动地动手、动口、动脑，想办法来探索知识的形成过程，以达到对自我生活、心理需要的满足，获得成功的喜悦感。同时也增强其学习数学的主动性，发展求异思维，培养实事求是的科学态度和勇于探索、创新的精神，再利用所学的数学知识走进生活、大胆实践，解决身边的数学问题，真正实现小学数学生活化。课题探究的内容具体从以下几个方面来体现：

1、联系实际，引导学生自主发现生活中的数学问题。

2、创设情境、实现课堂教学“生活化”。

3、走进生活，用新学知识解决生活中的数学问题。

4、开展实践活动，真正实现小学数学“生活化”。

课题研究取得的成效。

1、加强了学生数学生活经验的积累，提高了学生的学习兴趣。

2、增强了学生学习数学的主动性。

3、降低了教学难度。

4、培养了学生应用数学的能力。

5、提高了教师自身的科研能力。

课题研究中存在的主要问题和困难

1、本课题具有很强的实践性，要求课教师能在平时的实践中，将某些现象、想法、感受及时总结、提炼，并能上升至理论层面，而在这方面，我觉得自己还远远没有达到。

2、对个案的理解不全面，实践中有应付思想，只求有，不求精，这样的态度需在今后的实验中加以改进。

3、探讨出“小学数学教学生活化”的教育教学实践，形成具有指导性、可操作性的教学模式也是一个难点。

4、学生层次不整齐，加上现有的条件有限（如学生家庭条件的限制）使得课题的研究在一定程度上受到影响。

对今后工作的几点思考

1、如何改变组织形式，让每个学生都参与到“生活化的数学”活动中来，是今后应该改进的地方。

2、通过研究探讨、摸索出“生活——数学——生活”的数学教学模式，并加以推广，用它指导我今后的数学教学工作。

总之，该课题实施一年来，我觉得自己的理论素养提高了。而且在平时的教学实践中，能够立足于学生的现实生活，及时收集与学生的生活密切相关的数学问题，培养学生学会从生活中提出数学问题，然后再把这些问题移进课堂，通过对现行教材资源的有效整合和合理利用，使数学教学内容源于学生现实生活，教学过程中的方法、手段贴近学生现实生活，学生学习活动应用、验证于日常生活，不断向学生渗透应用数学的意识，并能够从数学的角度出发提出一些生活中的问题，用数学的思想和方法去分析和解决问题，用数学的语言去解释得出的答案或结论，从而促进学生数学情感、态度、价值观的形成以及学生的数学学习能力和生活能力与心理素质的协同发展，达到提高和完善学生的数学素养的目的。

过去，我们把教科书作为孩子的世界，今后，我要把世界作为孩子的教科书。将数学与生活、学习、活动有机结合起来，将学生运用数学的过程趣味化、生活化，使学生感受到数学源于生活，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望，培养学生的数学综合素养，这就是我今后研究的主要方向。