小学语文教案范例

人民教育出版社三年级上册

《陶罐和铁罐》教学设计

************小学

姓名

备注：黑体字带【】部分为解释说明部分。

教学目标：

1.会认10个生字，会写14个生字。正确读写生词。

2.分角色有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，学习如何正确看待人和事物。

【说明：教学目标的确立要以课标为依据，落实教材训练内容。表述要准确、具体、可检。】

学习重点：通过陶罐和铁罐的对话、神态，了解铁罐的傲慢无礼和陶

罐的谦虚而不软弱。

学习难点：读懂课文内容，学习如何正确看待人和事物。

【说明：教学重点和难点的确立应放在本课语言的学习、理解、运用及语文能力上。】

教学准备：多媒体课件

课时准备：两课时

【说明：课堂教学设计选择方法时，要能有效达成教学目标。避免教学设计与教学目标脱节。例：教学目标提出“分角色有感情地朗读课文。”在教学过程中就要落实这一目标。】

第一课时

课前三分钟：

背诵萧红《小城三月》写景选段：

1.“ 三月的原野已经绿了??杨花挂着他了。”

2.“ 河冰发了??春天带着强烈的呼唤从这头走到那头??”

3.“小城里被杨花给装满了??带着呼唤，带着盅惑??”“”

【说明：课前三分钟说话内容要精心选择，必须在教案中体现训练的具体内容，内容可丰富多彩，以训练学生口语表达能力为重点，并借此引领学生积累更多的语言素材。时间控制在三分钟之内。每一节语文课前都要有此训练。】

一、导入新课

课件出示：课文插图

板书课题，识记“陶”。（由“淘”换偏旁来记忆??）

【说明：导课要根据课文和学生实际精心设计，尽量精炼有效。时间要控制，不要过长。有些课文也可以开门见山，进入课文学习。】

二、初读课文识记生字

1.自由读文。要求：读准字音，不认识的字词可以拼拼音、查字典。读不通顺的句子多读几遍。

2. 再读课文。要求；在读正确的基础上，争取把课文读流利。边读边思考：课文讲了一个什么样的故事？

【说明：每一遍读文都有不同目的，要把具体要求体现出来，并有大问题。】

3.出示带拼音生词

懦弱恼怒争辩羞耻流逝宫殿朴素

（1）自由练读。

（2）指名领读

（3）交流记字方法记忆字形。注重对识字方法的指导及总结运用，

边记字边随机组词及说话。（“懦”“恼”“耻”“朴”借助“形声字”规律识字。）

区分：辩与辨（引导学生从字的中间部件联系字义辨析。）

【说明：需要识记的生字及识字方法要体现在教案中。】

4.出示去拼音生词

陶罐懦弱恼怒争辩羞耻流逝宫殿朴素

随机抽读正音，注意“懦”“耻”“逝”的读音。

5.出示句子：

“何必这样说呢？”??可吵的呢！”

“我的兄弟铁罐就在我旁边??闷得够受了。”

指生读句子，识记“掘”。根据语言环境辨别“处”“闷”读音。

【说明：所出示的句子可以不完整的出现在教案中。】

三、写字指导

1.出示本课要求会写生字，指名读并组词。

2.指导结构较复杂的字，重点指导：恼怒谦虚感受

（“谦”的右半部分要紧凑；“虚”里面的“七”要小。）

归纳方法：笔画较多的汉字，要写得紧凑，注意穿插避让。

3.练习书写，反馈点评。

【说明：写字指导要在教案中体现具体指导某个字的哪一笔、某个部件等注意些什么。】

四、再读课文理清脉络

1.指名读文，思考：课文讲了一个什么样的故事？

提示：古时候，铁罐仗着坚硬，常常（）陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧（），而铁罐却（）。

2.自由读课文，想一想：哪几个自然段写铁罐看不起陶罐，哪几个自然段写它们各自的结果。

3.默读课文2——9自然段，看看描写了陶罐和铁罐之间的几次对话？提示：你说一句，他说一句，称作一次对话，用大括号标记。

【说明：理清文章脉络的方法要教给学生，并在教案中体现。】

五、总结设疑：铁罐是怎样奚落陶罐，陶罐又是怎样面对铁罐的奚落呢？下节课继续学习。

第二课时

一、复习生词指导书写

1.出示词语：

陶罐懦弱恼怒争辩羞耻流逝宫殿朴素挖掘自由读随机抽读

2.听记词语：朴素谦虚恼怒

自主订正。

3.指导书写

出示：素值捧

（1）组词、观察、归纳横画较多汉字的书写方法。

（2）重点指导范写：素（注意三横长短的变化，中间的两个撇折要平一些。）

（3）生练习书写。

（4）学生根据方法自主练习书写“值”“捧”。

【说明：写字指导要在教案中体现具体指导某个字的哪一笔、某个部件等注意些什么。】

二、品读感悟

1.出示泡泡学习提示，从“奚落”着眼，提出学习要求。默读课文2——9自然段，思考：铁罐是怎样奚落陶罐的，陶罐又是怎样面对铁罐的奚落的？边读边画边想，再把你的感受写一写。

随机进行批注方法指导

【说明：大问题的设计要能够引领学生深入到语言文字中去思考，并注意指导学生做好批注，给足够的时间。】

2.品读铁罐奚落陶罐的表现。

【说明：品读感悟部分要选准语言训练点，并将语言训练点体现在教案中，所出示的句子或段落可以不完整的写在教案中，语言训练点怎样落实要写在教案中。详见：句子“一”到句子“四”的处理。】句子一：“你敢碰我吗？??地问。

（1）读一读，谈谈自己的感受。

（2）哪个词最能感受到铁罐的骄傲？

（3）傲慢是什么样子？想象着读一读。随机指导读，引导体会不同的标点符号所表达的不同感情，

句子二：“我就知道??轻蔑的神气。

（1）谈谈自己的体会。

（2）此时的铁罐带着什么样的神态奚落陶罐？

（3）想象轻蔑的样子，带上表情动作读读铁罐的话。（表演读）句子三：“住嘴！”??什么也不怕。”

（1）铁罐的心情有了什么变化？谈谈自己的体会。

（2）朗读体会它的恼怒，狂妄自大。

句子四：“和你在一起??碰成碎片！”

（1）此时的铁罐给你什么样的感觉？

（2）想象它会是什么样的神态、动作？想象填空：此时的铁罐会（）地说。

（3）试着带上你想到的神态去读一读。

3．小结再扣奚落：铁罐从傲慢到轻蔑，从恼怒到??，它一次又一次用尖酸刻薄的话讽刺陶罐，这就是奚落。

【说明：小结要紧扣大问题，具体内容写在教案中。】

4.品读陶罐的表现

面对铁罐一次次的奚落，陶罐有怎样的表现呢？从中你体会到了什么？

（1）感受谦虚、宽容、大度。

（2）重点朗读第五自然段，体会陶罐讲道理，用充分的理由证明自己并不懦弱。

（3）读一读陶罐几次的话，感受它的谦虚、宽容和据理力争。

【说明：引领学生体会感悟的过程中，学生应感悟出什么，要写在教案中。】

5.分角色朗读

（1）小组内分角色朗读。

（2）全班展示分角色朗读。

三、体会命运不同领悟道理

陶罐成为珍贵文物，铁罐消失的无影无踪。

1.出示：“谢谢你们！”??闷得够受了。”

在读中再次体会陶罐的宽容。

2.回读“住嘴！”??什么也不怕。”

3.出示学习泡泡：“读了这个故事，我想到了?? ”你是怎样看待陶罐和铁罐的？把你想到的写一写。

交流汇报

4.按课后题的要求，抄写描写陶罐和铁罐神态动作的词句。

四、作业

1.请家长或同学听写本课生字词语，并做到及时改错。

2.读语文书147页选学课文《字典公公家里的争吵》。

3.自由组合，将这个故事演一演。

【说明：要精心设计作业，体现层次性，作业内容要写在教案中。】板书设计：

陶罐和铁罐

珍贵文物无影无踪

奚落

【总体说明：不管是以什么样的形式编写教案，如表格式等，以上要点必须体现。】

第二篇：小学语文三年级下册教案

1 春天的小雨滴滴滴

教学目标：

1、阅读课文，感受春雨的美好、无私，培养学生热爱春雨、热爱春天、热爱美好大自然的情感。

2、指导学生有感情的朗读课文，注意理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想感情。背诵自己喜欢的语句。

3、帮助学生会写“沟、推、蹄、脉、滑、跌、密、撒、播、尝、乳”11个生字，会认“淅、沥、沟、蹄、乳”5个生字，理解“你推我挤、演奏、播种、仰着、品尝”等词语。教学重点：

课文的2-6自然段，感受春雨的声音美。

教学难点：

1、理解重点词语，体会句子所表达的情感。如：为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响？”

2、课文的8-9自然段，感受春雨的精神美。

教学准备： 1、生词卡片。 2、课件。 3、搜集赞美春雨的词语、诗句。教学时间： 2课时

第一课时

一、朗读题目，了解题目。

二、检查预习情况，帮助学生掌握生字新词。

1、出示文字投影片，检查并纠正带点字的读音：

跌下来、似的、播种、仰着脸

2、出示文字投影片，指导学生记住字形：

沟、蹄、滑、密、撒、播、乳

3、重点指导“播、乳”字的书写，学生练习。

4、结合课文中的语句，理解词义：你推我挤、播种

三、自读课文，了解课文的主要内容。随机板书，理清文章的脉络。

四、质疑。梳理问题。有思考价值的问题留待第二课时深入探讨。

（问题梳理：1、为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响？”2、“冬—冬—冬”之间的横线什么意思？）

五、作业：

1、写生字词、读书。

2、练习熟读课文，思考并试着解决提出的问题。

第二课时

一、导入新课

同学们，这节课我们继续学习本册教材的开篇之作。它和春天、和小雨有关，让浓浓的春意吹进我们的教室，让甘甜的雨露滋润我们的心田吧！齐读课题。

（一）、进一步理解课题：

课题中一连用了三个“滴”字，春天的小雨给你什么感觉呢？该怎么读题呢？注意节奏和停顿，再次读题。

（二）回忆课文主要内容。这场雨已经下了很久了，我们和作者一起沐浴在春雨中去走一走，听一听，看一看吧。同学们读一读课文，说说你听到了什么？看到了什么？

二、学习课文，交流感受，并练习有感情地朗读课文。

（一）体会描写春雨声音美的内容。

1、回忆哪些自然段写了雨的声音？这几个自然段都写雨的声音，听雨的地点有什么不同？

2、“屋前听雨”引导学生重点关注春雨发出了不同的声音，理解同样是从天而落的雨，为什么会发出不一样的声响？

（1）指名朗读，其他同学说说听到了什么？

（2）捕捉表示声音的词，体会小雨滴发出声音的不同。

（3）理解同样是从天而落的雨，为什么会发出不一样的声响？

（4）抓住“推、挤”感受小雨滴的欢快，体会作者用词的准确并练习有感情地朗读。

3、“林中听雨”加深感受声音美，解决难点。

出示文字片：

淅淅沥沥，啪啦啪啦，哗啦哗啦，发出各种不同的声音，整片森林就像一座音乐厅一样。

（1）第二自然段写雨的声音，这句话也写雨的声音，写法上有什么不同呢？

（2）想象：音乐厅里正在演奏什么曲目呢？

（3）练习朗读，欣赏声音美。

（4）指名读4-6自然段，提出不懂的问题

（问题一：“冬—冬—冬”之间的横线什么意思？

问题二：为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响？）

解疑步骤：

①教师带领学生初步认识标点符号：破折号。了解破折号的用法之一是表示声音延长的意思。 ②出示字幕：

“嗵——嗵——嗵！”“冬——冬——冬！”

突然，吹来一阵风，树叶上的水珠通通跌下来了。“嗵嗵嗵！”“冬冬冬！”“啪啪啪！” ③对比指导表示声音的词语，体会破折号的作用。

④说说为什么有的时候读的舒缓，有的时候读的急促：

问题二：为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响？解疑步骤：

①学生自己初步理解。

②结合生活实际和影视中看到的画面，说说什么时候敲鼓？鼓声一响，给你什么感觉？ ③理解作者这样写表达的对小雨点喜爱的情感。

4、播放春雨飘落的画面，直观感受春雨之美。

5、配乐朗读声音美部分。

板书：声音美

（二）感受描写春雨形象美的内容。

1、听雨让我们感受到声音美，看雨又能带给我们怎样的感受呢？读一读，说一说。 2

2、用一个词语形容一下春雨的样子。

板书：样子美

（三）感受赞美春雨精神美的内容：

1、指名读8、9自然段，想想人们赞美春雨还有什么原因？

2、出示儿歌：《春雨》。读一读，感受万物盼望春雨的心情。

3、想一想，儿歌中的种子、花朵、麦苗和春雨有什么关系呢？

4、如果你就是春雨，听了生灵们渴望你到来的心声，你会怎么做的？

板书：精神美

（四）齐读最后一段，表达对春雨的喜爱之情

三、总结全文

1、谁能结合板书说说春雨美在哪？

2、总结写法

文章着重写了春雨的声音美，把我们带进了一个声音的世界，以后写文时可以学习作者的写法，写出的文章会更精彩。

3、再次朗读课题，结束学习。

四、布置作业：

必做：有感情朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

选做：摘录描写声音的词语，写在积累本上。

五、教学反思：

2 瀑布

一、教学目标

(一)知识教学点

1．学会本课生字6个，正确理解词语和句子。

2．学习作者由远到近的观察事物的方法。

3．背诵课文。

(二)能力训练点

1．培养学生查字典和联系上下文准确理解词语的能力

2．能够感情朗读课文。

3．培养学生有顺序地观察事物背诵全文的能力。

(三)德育渗透点引导学生体会祖国山河无比壮丽，

二、重点、难点及解决办法

(一)重点、难点

引导学生弄清作者在不同观察点听到瀑布的声音和看到的瀑布的景象，进而体会作者通过诗句所表达的对祖国大好河山的热爱之情。指导有感情地朗读。

(二)解决办法教师引导，学生自学

三、课时安排二课时

五、教具准备投影仪及投影片课件

第一课时

(一)揭示课题。

导语：同学们，你们谁看见过瀑布?谁能简单介绍一下瀑布?(瀑布就是从山上流下来的水，从远处看好像白布一样，发出的声音很大，景色很美。)这节课，我们就来学习叶圣陶先生写的一首诗——瀑布。(板书课题：1、瀑布)

(二)初步感知。

1．大家自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2．附课前预习提纲，把预习情况在小组内交流。

(1)借助拼音把课文读通顺，遇到本课的生字在课文中勾画出来，多读几遍。

(2)借助拼音渎准生词，利用查字典或联系上下文理解生词。

(3)找出不懂的词句，画上“?”

(三)教师检查预习情况。

1．检查字词的认读和理解情况。

2．理解词语。

叠叠：诗中是指一层又层，前浪未平，后浪又起，也就是后浪推前浪。

屏：指遮挡用的屏风，多扇相连，可以折叠。

如：好像涌：这里指水浪往上冲的意思。

2。检查读书情况

(1)这首诗共有几个小节?分小节渎。

(2)指名读全文，思考：这首诗主要写了什么?作者是按什么顺序观察的?

(在学生说出这首诗主要写了瀑布的基础上，师再问：主要写了瀑布的什么?从而引出这首诗主要写了瀑布的声音和样子。作者是按照由远到近的顺序观察的。)

(板书：远——近)

3．学生质疑

(1)学生自由读课文

(2)学生质疑思考：你读懂了什么?不懂什么?

教师根据学生质疑归纳出下节课学习目标：

(1)你感觉瀑布的声音和样子各怎么样?你是从哪看出来的?

(2)怎样朗读才能把瀑布声音和样子的特点表现出来?

4．本课总结

(四)布置作业。 1．熟读课文。 2．预习下节课学习内容。

第二课时

一、激情导入。

1、同学们，今天老师给大家带来一个新朋友，他很调皮，想让大家猜猜他是谁？请听（播放课件：瀑布的声音。）你猜出来了吗？（生猜。）

2、板书：瀑布怎么了？少一部分，谁来补充（瀑的右下部分，和水比较。）瀑布是水，但不是一般的水，那它到底是什么样子的呢？让我们来看看。（播放课件）

3、谁来说说瀑布与我们平时见过的河水、江水有什么不一样？

4、是啊，瀑布的水是从高处直落而下，一泻千里，气势磅礴，非常壮观，非常美丽的。从古至今有许多文人墨客写了很多赞美瀑布的诗篇。谁还记得描写瀑布的古诗吗？齐背《望庐山瀑布》，这是李白笔下的瀑布，今天让我们一起来读读著名文学家叶圣陶老先生笔下的瀑布是什么样的吧？请同学们闭上眼睛用心灵去感受。

二、通读课文，整体感知。

1、教师范读课文（配乐）。

2、你感觉到了什么？听到了什么呢？或者眼前出现了什么？老师有个建议：在说的时候可以这样说：我觉得??；我感觉??；我认为??。

3、哦，你们想象的真丰富，想不想自己也来读读课文呀？好，请同学们打开书72页，老师和你们一起来读一读小诗。

4、请同学们自由读小诗，把你喜欢的那一小节画下来，多读几遍，想一想你为什么喜欢？

三、品读课文，感悟诗的意境美。

汇报。（以学生为主体，他们说喜欢哪小节，就从哪一小节开始学起。）

第一小节

读读，说说喜欢的原因。

1、“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”说说你为什么喜欢？你觉得你读出来了吗？再读读。指名读，评议。

2、作者用什么比喻瀑布的声音的？（生答）

板书：叠。边板书边说：“看，浪涌上了岸滩，‘又’一个浪涌上来，‘又’一个浪涌上来。”你从“叠叠”这个词看出了什么？

生答：浪很大，一个压过一个，声音也很大，一阵紧接一阵。

师：让我们边读边想象“叠叠的浪涌上岸滩，阵阵的风吹过松林。”是什么样的声音。（播放课件：句子）

3、想不想听听“浪涛声和松涛声”呀，我们来听听。（海浪声、松涛声）

4、让我们一起来读读这一小节。读到这里，你心情怎么样？你觉得叶圣陶爷爷的心情是什么样的呢？（很激动，特别想看看瀑布。板书：激动）

第二小节

还没有看到瀑布，我们就已经感受到了瀑布那磅礴的气势，瀑布到底是什么样的呢？让我们跟随叶老先生一起去看看吧。

1、读第二小节，把你喜欢的句子读给同桌听，你们互相说说为什么喜欢。（同桌互学） 5

2、汇报。指读，评议。说说为什么喜欢。

生：“这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。”（‘千丈’说明山高而陡，瀑布壮观。白银是瀑布在太阳光的照射下闪着银光的样子。）让我们来看看。

师：是啊！瀑布太美了，太壮观了，所以诗人情不自禁地赞叹到：千丈青山挂着一道白银。比较：“衬”和“挂”用哪个好？

查字典：“衬”是衬衣的意思，是贴身穿的衣服，衬托外衣的。引申为“衬托”的意思。诗中“青”衬托“白”，（播放课件）青白相互映衬，青的更青，白的更白，多美呀！让我们再读读诗人精心挑选的文字吧。再读这小节。

指名读，评议说说你发现了什么？

有两个“！”，你此时有什么感想？（惊讶，板书）让我们也来感受感受惊讶的情景吧。（播放课件）

第三小节

刚才我们只是从远处望见了瀑布，最美的景色还在后面，让我们来读读第三小节。请你自己读一读，学一学。把你读懂的和想象到的和小组里同学说一说。

1、自学。

2、汇报：指读课文。

生：我读懂了：没风和有风时瀑布的样子是不同的。没风时像“珍珠的屏”，有风时“如烟、如雾、如尘。”读一读。

生：“仰望”说明瀑布是从很高的地方倾泻下来的。

师：谁说说你看到了什么？（瀑布从很高的山上流下来，水碰到石头上，溅起很多的小水珠，小水珠在阳光的照射下就像一颗颗珍珠，许多连在一起就像一座珍珠的屏。）（课件：屏）师：如果你就站在瀑布脚下，看到如此美丽壮观的景象，你会说什么呢？（齐读前两句）师：这时忽然吹来一阵风，会把珍珠的屏吹成什么样呢？（如烟、如雾、如尘）

师：你能读读吗？指读，评价（我仿佛看到了什么）

看课件：（瀑布的图片）创设情景：

师：瀑布从千丈青山直泻而下，被风一吹，溅起许多的小水珠，那些轻飘飘的，纷纷扬起，像烟；那些密集一些的，迷迷蒙蒙的像雾；那些细小飞散落下的像尘。这样美丽的景象，如人间仙境。你此时的心情如何呢？（陶醉）作者的心情呢？板书：陶醉

还没有看见瀑布，先听到了瀑布的声音，然后远远的看到青山衬着一道白银，站在瀑布脚下，一座珍珠的屏，不但叶圣陶老爷爷被这美景陶醉，我们也被陶醉了，让我们带着陶醉的情感一起读读小诗，能背诵的可以不看书。背诵小诗。

四、总结全文体会写法

师：是谁有这么大的本事创造出这么美的奇观呢？（大自然）你还听过或见过哪些景象是大自然的杰作呢？（生答）

小结：学习了《瀑布》你有什么想法？还有什么不明白的？（生答）

是啊，通过学习我们不仅惊叹作者用词的精辟，更惊叹这创造神奇美景的大自然，让我们热爱大自然，赞美大自然吧。

五、布置作业：

（1）选词填空

一道一道道一阵一阵阵一朵一朵朵

一（）闪电一（）白银

一（）风一（）歌声

一（）浪花一（）浪花

（2）用“好像??又像”说一句话，再写下来。

（3）背诵全诗，整理《我的采集本》，继续丰富内容。

（4）写一种物品的声音或样子。

附板书设计声浪涌、风吹远雄

瀑布色一道白银伟

形珍珠的屏壮

烟雾尘近丽

六、教学子反思：

3、古诗两首

教学目标：

1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。

2、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能力。

3、欣赏美丽的春景，激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。教学重点：理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。

教学准备：资源朗读课件

教学时间；两课时

第一课时

－、介绍背景，导入新课

l．惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

2．出示《春江晓景》图，这是惠崇画的一幅画。

3．简介诗人苏轼：

苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晓景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。

二、自读诗句

熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

三、深入探究

1．指导学生有感情地朗读。（字音、停顿、语调、语速等）。

2．边读边想象诗的意境。

1）认识蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。

蒌蒿：长在洼地的一种野草。

芦芽：芦苇的嫩芽。

河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

2）请学生用自己的话描绘画面内容。

3．诗人从哪些景物感受到春天就要来了？

（桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。）

4．诗的最后一句是画面上的景物吗？

（不是，是作者依据画面景物展开的想象。）

四、小结

1．读了这首诗，你从中感受到了什么？

（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。）

2．“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？

（这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。）

五、指导感情朗读，背诵古诗。

六、板书设计

第二课时

一、解题：谁知道题目是什么意思？诗中的"园"是我们常说的公园吗？

二、介绍作者（用投影片将作者情况演示出来）。

三、初读，大体了解内容。

1、听录音，听示范朗读。

2、随录音磁带播放小声朗读，体会读音的准确性。

3、指名读，其他同学想句子的意思，勾画出不懂的词语。

四、用投影仪演示课本上的插图，让学生通过自学理解诗句的意思，字的意思。

① 应：原意"应该"，这里当"大概"、"可能"讲。

怜：爱惜。这个词在此不当"可怜"讲。

屐齿：木底鞋下的横梁。

小扣：轻轻地敲。柴扉：柴门。

久：很长时间。

② 指名逐句理解，每句诗的大意是：大概主人爱惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。满园的春色是关不住院的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。

五、有感情地读，读出诗的韵味来。

1、老师范读，指导有节奏，读出重音。

应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。

春色/满园/关不住，一枝/红杏/出/墙来。

2、出示插图，引导学生进入情境。启发想象：

①诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢？

②园中的景象是怎样的？

a、有柳树，有美丽的，各色的花。 b、有蝴蝶，有蜜蜂 c、有浓郁的花香。

六、学生讲完后，自己动手设计，画画。

1、将满园的春色展现出来（打在投影仪上）。

2、培养学生的创造思维来描写园中的春景。

编儿歌或诗：老师示范

春色满园绿青苔，鸟语花香蝶蜂缠，花红柳绿笑开怀，红杏出墙引客来。

七、背诵诗句。

八、小结：作者看花虽然进不了门，但他感受到春天的美好。今天通过学习和体会诗意，也使我感到了春天的气息和美好的春景。

作业：背诵、默写《游园不值》板书设计：

九、教学反思：应怜/屐齿/印//苍苔，

小扣/柴扉/久//不开。扫兴

春色满园/关//不住，

一枝红杏/出//墙/来。喜悦

(看)一枝红杏(想)满园春色

4 柳笛和榆

教学目标：

1、指导学生运用精读课上学习的阅读方法自主学习课文，了解文章通过对童年趣事的描写，抒发了作者热爱家乡生活的美好情感，培养学生对美好生活的热爱、对家乡无比眷恋的真挚感情。

2、引导学生默读课文，品味重点词语、句子、积累语言，增强语感。

3、学习本课要认的8个字，理解“沐浴”等词语的意思。

教学重点、难点：学习在默读中品味语言文字，理解文章内容的方法。

教学准备：资源图片

教学时间： 2课时

第一课时

一、检查学生自学生字情况：

1、出示生字卡片，请学生自读。

2、纠正错误读音。

3、在语境中理解新词的意思。

二、自读课文，出示自学要求。默读课文：

1、想想课文主要写了什么事？按什么顺序写的？先写什么，后写什么？

2、想想柳笛和榆钱给孩子们的生活带来了哪些欢乐？

3、提出不懂的问题。

三、介绍阅读方法

1、如果想自己解决这些问题，应如何学习呢？

提示：回忆前几课学习时，是用什么方法学习课文的？

2、教师帮助学生小结并提供一些阅读方法。

（1）读：抓住文章主要的内容读。

（2）画：画出文章重点词语。

（3）思：思考不懂的问题，思考课文为什么这么写。

（4）议：和同学交流看法，解决自己的问题。

四、作业：

1、认真读书，认识8个生字。

2、初读课文，了解课文主要内容。

第二课时

一、指名读课文，回忆本文主要写什么事及本文的写作顺序。

1、主要写童年做柳笛、吹柳笛，吃榆钱的欢乐。

2、按总分方法记叙的。

二、交流自学的收获，提出不懂问题。

1、做柳笛带来的欢乐。

（1）找出描写做柳笛动作的词语，读一读。

（2）从动作中感悟到什么？

（3）自由读，指名读。

2、吹柳笛带来的欢乐

（1）课文通过以下几点体现欢乐之情的。

愿怎么吹就怎么吹

吹出的音色各不相同

我们的样子

（2）边读边说自己从中怎么体会到这份欢乐之情的。

（3）小组合作读。（分3个方面读）

（4）出示文字片

春天把自己的歌声藏在柳树的枝叶里，每个孩子都有本事把这歌声找出来。 ①请你联系上下文谈谈自己对这句话的理解。

（要点：春天无处不在，柳笛吹出的歌声正是那藏在柳树枝叶里春天的歌声。是孩子们用吹柳笛的办法让人们听到这美妙的歌声。从中可以看出故乡的柳笛美、故乡的孩子聪明、可爱。体会到作者对家乡的眷恋、热爱之情。）

②自己读读这段话，感受这份情感。

3、榆钱给孩子们带来怎样的欢乐？

（1）摘榆钱

①找出描写榆钱样子的句子读一读。

②思考：这样写说明了什么？

③你感受到了孩子们的心情是怎样的？

小结：童年的趣事令人回味，令人向往。

4、回读全文，讨论解决：

为什么开头写柳树、榆树的样子？与做柳笛、吹柳笛、吃榆钱有什么联系？

5、总结全文，谈收获。

（1）学习组材方法：先总后分。

（2）情感体验：对故乡的眷恋之情，对大自然热爱之情。

（3）如何学习略读课文：

初读，了解大意——自学生字，提出不懂问题——带着问题，默读课文，理解课文内容——解决不懂问题，感悟重点语句——积累好词佳句。

五、布置作业：

1、积累好词佳句。

2、背诵自己喜欢的段落。

板书设计

4、柳树赫榆钱

第一部分：全文总起第二部分：童年趣事第三部分：吃榆钱

六、教学反思

语文百花园一

教学目标：

1、了解汉字的构字特点。

2、会用比喻、排比句式说句子。

3、积累成语及名句。

4、通过阅读短文，学习阅读方法，培养阅读习惯。

5、围绕“花的世界”写一段话，培养观察能力。

教学重点、难点：积累并运用阅读与写作

教学过程：

一、语海畅游

请同学们和老师一起畅游语海，先看有趣的汉字。

1、认识“”旁和“束”旁，说说它的由来。

2、读有“束”旁和“”旁的字。

3、说一说怎样从字的含义上区分“束”和“”旁的字。

二、导语：我们再看看下面的句子

1、通过读语句，比较下面句子的区别。

第二句比第一句形象生动，可以让我们知道声音好听的程度，水花飞舞的具体样子，使人如临其境。

2、体会比喻、排比句的好处。

3、用带点词语说一句话。

4、师生评价说的句子。

三、积少成多

1、读读成语，发现这些成语都有什么特点？

2、这些成语什么意思？能用来描写春天的哪些特点？

3、还知道哪些带有“春”字的成语，说一说，再积累下来。

4、把名诗句读一读，说说意思，再背下来。

5、同学交流自己知道的古诗、名句，再积累下来。

四、阅读平台

1、自由读这段话，说说自己的初步感受。

2、带着课文问题默读这段话，自己试着理解课文主要内容。

3、和同学交流看法。

4、能为这篇短文画插图吗？请四人上黑板上画，其余人在书上画。

5、结合课文内容，展开想象，评价画得怎样，为什么这么画？

（1）评价不要脱离课文内容，要边读边体会重点语句，谈自己感悟到什么了？

（2）你从中感受到作者怎样的情感？

6、句式练习：

夏天的风应该是蓝色的，因为夏天天气炎热，浅蓝色看起来很凉爽。

用“因为??所以”的句式改写这句话。把“秋天”这句话也改写成“因为??所以”的句式。

7、品读全文。可以运用自由读、男女生赛读等形式。

8、积累文中好的词语、句子。

四、作业：

1、抄写有“”旁和“束”旁的字。

2、积累词语名句。

3、背诵诗句。

第一单元作文——花的世界

教学目标：

1、通过观赏花、培养学生的观察能力。

2、通过搜集资料，加大对花的了解的力度。培养学生搜集整理资料的习惯。

3、围绕有关花的内容写一段话。把这段话写清楚，写具体。培养学生运用资料的能力。教学准备：

花的图片、花名、花的用途等资料。并提前布置下面内容：

1、要求学生观察家里、公园、街道上的花。完成表格的填写。

观察记录

花名观察顺序总体印象局部印象赞美样子——颜色———姿态——气味——用途

2、查找有关花的资料。

教学过程：

一、教师谈话：

春天来了，万物复苏，鲜花盛开。无论走在繁华的街道还是僻静的小区；无论是在绿色的田野还是小小的花坛，都可以看到五颜六色的花朵，让我们感到万紫千红的春天正悄然而至，它已经来到了我们的身边。

二、交流预习内容：

1、你看到了什么花，请说说你的观察感受。

（要求学生介绍花名、花的姿态、形状、颜色、长势等）

2、还可以把有关花的花期、用途等资料做介绍。

三、出示图片，指导写文

1、出示图片迎春花桃花月季樱花玉兰花

2、指导写文。怎么介绍这些花呢？

迎春花：

（1）出示文字片在“迎春花”图片的下边。

（2）读描写迎春的例段。想想这段话是怎么介绍的？

（例段要求：从形、色、姿态几方面介绍的。按照从整体到部分的顺序写的。）桃花：

（1）出示文字片在桃花图片下，读例段。

（2）这段话是围绕哪一句话写的？

（3）是从哪几方面介绍桃花的？

（例段要求：花名传说、用途、生长地、生长期、花期）

月季：

（1）出示文字。读一读例段。

（2）这段话与刚才两段话有什么不同？

（例段要求：是从赞美花的精神、作用的角度写的。）

3、小结介绍花的角度：

（1）可以从花的颜色、形状、姿态、气味等几方面写。

（2）还可以从花的传说、花的学名、花的生长地、生长期、花期、用途等方面介绍。

（3）还可以把两者结合起来写。

（4）赞美花：

可以从花的特点谈如耐旱等。从花的精神、花的用途、它带给人的启示等方面赞美。

4、怎么写

（1）有顺序：从整体到局部，局部又是从上到下的顺序安排的。

出示月季花文字片，读一读，研究写得好在哪儿？

（从运用修辞方法上；从运用好词佳句上；从表达情感上。）

（2）运用多种写法。

（3）小结：运用比喻、拟人手法使人像看到了花一样，带着喜爱之情写，表达自己对花的喜爱之情。

四、提供资料

1、有关“花”的词语。

清香、怒放、绚丽、娇嫩、浓艳、盛开、鲜艳、幽香、花瓣、花蕾、花蕊、繁花似锦、鸟语花香、白花吐艳、花红柳绿、群芳斗艳、香飘万里、花枝招展、鲜花怒放、百花盛开

2、部分花的资料、例段

例段一春天，满树粉红色的桃花可好看了。如果你仔细一看，每朵桃花四个瓣，花蕊是黄白色的，还有一股清香味，真是使人赏心悦目。我爱桃花，不仅在于它美丽，而且在于它预示着未来的收获。

例段二我家的前后左右都是鲜红的樱花，一树树、一簇簇，鲜艳欲滴。每一棵树干都戴着一顶美丽的王冠，花枝随风摇曳着，活像一群快乐的姑娘，做着各种婀娜的姿态。青绿的细枝被一个个精巧的花球儿，挂得弯了腰。我盘亘流连，爱心欲醉，忍不住攀了一枝细细端详，每个花球都是由几十朵樱花组成，软绒绒的，红彤彤，散发出一股淡淡的清香。盛开的花朵落落大方，异彩流光，花瓣一瓣挨着一瓣，托着芽黄的蕊，朵朵都像一个个小酒盅，那酒盅里宛如斟满了春天醉人的美酒。那欲开还未开的蕾口未启，就像熟睡的婴儿张开鲜红的小嘴，可爱极了。再看，在那鲜艳的花球底下，还有几个嫩绿的小叶芽，它们也探出尖尖的小脑袋，向人们报告春讯呢。

五、写一段话

1、围绕“花”写一段话。

2、写好后和同学交流。

3、班级评价。

六、修改后抄写在本上。

七、批改后记；

5 翠鸟

一、教学要求

（一）引导学生认识翠鸟的外形，了解翠鸟的生活习性及捉鱼的本领，体验翠鸟静立、飞翔的美感，懂得爱鸟、护鸟。

（二）认识本课14个生字；理解“疾风、注视、逃脱、锐利、荡漾”等词语，并能逐步运用；初步理解准确运用动词的表达效果。

（三）能正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重点感受翠鸟的美；抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，学习作者观察事物的方法。

三、教具准备翠鸟课件录象

四、课时安排 2课时

第一课时

一、形象感知，导入新课。

播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地认识翠鸟，进而导入新课，板书课题。

二、初读课文，自学字词

1 、学生自读课文，自学生字新词。

2 、学生互相交流难点字词。

3 、分组分段朗读课文。

三、再读课文，整体感知课文内容

（一）默读课文，看看课文有几个自然段，想想每个自然段讲的什么内容。

全文共四个自然段。

第1自然段描述了翠鸟的外形。

第2自然段描述了翠鸟活动的特点。

第3自然段讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程。

第4自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。

（二）教师出示翠鸟拼图的单个部分图形，要求学生拼成翠鸟图。

1.教师分别出示几种颜色（翠鸟各部分的着色图形），让学生辨认。

红色、橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色

2.结合课文说说翠鸟各部分的颜色。

3.把几种颜色图拼成翠鸟图。

一双小爪子——红色。

头上的羽毛——橄榄色、翠绿色花纹。

背上的羽毛——浅绿色。

腹部的羽毛——赤褐色。

四、学习第一部分

1 、投影翠鸟，学生自读，思考：这段写翠鸟的什么？（外形）

2 、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢？

3 、四人小组自学。

4 、交流讨论，教师适时点拨。

（1 ）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点：“红色的小爪子”。（2 ）第二——五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括（“鲜艳”）。

重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？

头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。

背上：浅绿色的外衣

腹部：赤褐色的衬衫

联系上文，理解“鲜艳”的意思（形容颜色又鲜明又美丽）。

思考：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情）

（3 ）第六句：学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。

“小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？

眼：透亮灵活嘴：又尖又长

联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵巧精致）。

5 、结合板书，小结本段

6 、指导训练朗读。

第二课时

一、试背第一自然段

二、学习第二、三自然段

1 、齐读课文，思考主要写了什么？（翠鸟的活动特点）

2 、学习第二自然段自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。

第一句：动作敏捷

（1 ）“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。

（2 ）“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。

第二句：专心机警

抓重点词体会，如：“一动不动”“注视”“等待”

通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”（集中注意力看）。

播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生具体感知。

3 、学习第三自然段

播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思考这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程）

提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。

第1 、2 句：锐利的眼睛

抓住“悄悄”“露”“尽管??还是??”体会。并理解“锐利”（尖锐锋利，指感觉灵敏）第3 、4 句：行动迅速敏捷

勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。

从捉鱼过程中体会到（1 ）翠鸟的动作熟练连贯，不犹豫不落空。（2 ）动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动迅速敏捷。

“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇晃？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）

提示：“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的迅速敏捷）。这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。

4、、讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？

启发：（1 ）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。

（2 ）翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？（因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。（3 ）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因为它有一张“又尖又长”的嘴。）（4 ）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。）

总结：翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的，并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。

5 、结合板书，小结本段。

6 、训练朗读。

三、学习第四自然段

1 、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？引入学习第一句。 “真想捉一只翠鸟来饲养”强调“真想”，感受那种非常喜爱、迫不及待的心情。

2 、但这种想法可能吗？引入学习第2 ——6 句

理解“陡峭”，板书“打消想法”。

3 、导读：于是，我们只能??

从“远远地看着”“希望它??多停一会儿”中感受对翠鸟的喜爱。板书“希望”。

4 、进行爱鸟、护鸟教育。

思考讨论：假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办？

（在大自然里，因为有了翠鸟，有了各种各样的鸟，它们的歌声，它们的色彩，它们的羽毛，它们的姿态，为大自然增添了多少美感和生趣，而且许多鸟为我们人类做了很多好事。我们一定要保护鸟类，你们准备怎样保护鸟类？）

6 、齐读。

四、总结全文，借助板书，分析作者的观察顺序和观察方法。

教师引导学生依据板书分析作者的观察顺序，先看静态，主要观察翠鸟的外形特点，色彩鲜艳小巧玲珑；再看动态，疾飞注视，蹬开、叼起、飞起??这一系列的动作观察的仔细深入。在描写中，作者抓住翠鸟一动一静两方面的特点，既写出了翠鸟的外表美，也写出了它动作快捷捕鱼本领高。一动一静，恰到好处。这样的描写来源于作者按顺序抓住特点的细致观察，在写作中是值得学的和借鉴。

五、指导背诵习让学生根据板书练习背诵。

板书设计：

外形：颜色鲜艳，小巧玲珑

活动：等鱼贴、飞、停、注视等

捉鱼蹬、飞、叨、贴、飞喜爱

住处：隐蔽

六、教学反思：

6飞吧，海鸥

【教学目标】

1.学会本课生字新词，能正确读写“面临、一抹、乖巧、仿佛、欢愉、淡水、喂

食、斩钉截铁、属于”等词语。 14

2.理解重点词语，体会含义深刻的句子。

3.理解人和自然界动物的关系，让学生懂得如何关爱动物。

4.能正确、流利、有感情地朗读课文。

【重点难点】理解人和自然界动物的关系，知道人应该如何关爱动物。

【教具准备】海鸥图片、课件。

【教学时间】两课时。

【教学流程】

第一课时

一、谈话引入，揭示课题

1.同学们，你们见过大海吗？谁又见过海鸥呢？说说你见过的海鸥。

2.今天，我们就来学习一篇有关海鸥的课文。（投影海鸥图片。）

3.板题，读题。

二、初读课文，了解大意

1、引导学生朗读课文，读准字音

2、生字让学生通过查工具书能够读准字音，联系上下文理解词语的意思。

三、再读课文，学习字词。

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、引导理解：课文说主要写了一件什么事？

3、观察图画中的海鸥：小组汇报课前准备的有关海鸥的资料。

4、朗读课文，边读边圈画出本课的生字，

（1）、同桌互相合作识记生字

（2）、互查识字情况学生开火车读生词，让学生说出难写的字并说出记字方法。如：“佛、属”

5、采用不同的形式让学生充分读课文。指名读、齐读、分角色读、一火力读想：读了课文，你知道了些什么？

四、巩固练习。 1、摘抄课文中自己喜欢的词语。

2、复习生字，指导书写。

第二课时

一、学习课文，理解感悟

（一）从外形体会海鸥的可爱。

1.出示海鸥图片，说说海鸥是什么样子的。

2.找出课文中描写海鸥外形的句子。

3.用自己喜欢的学习方法来学习句子，可以读一读，也可以画一画。

4.学生汇报。

5.指导朗读，提示画海鸥时注意：浑身雪白，翼尖灰黑。

（二）体会含义深刻的句子。

1.默读课文。想：友人怎样喂小海鸥？从哪些地方可以看出他们“有着一种默契 ”？ ①学生汇报，打出句子。（课件） ②读句子，评议。 ③联系上下文谈体会。

2.小组合作学习。

①找出自己喜欢的句子，读给小组同学听，说喜欢的理由。

②学生汇报

③师指导朗读，并讲读书方法。

3.读中质疑：“霍然而起”“绕室徘徊”是什么意思？

①师引导学生回忆理解词语方法：可以查字典；可以联系生活实际；可以联系上下文等。 ②学生用动作演示，理解词语意思。

4.发散思维：友人与海鸥的深厚情谊真令人感动。此时，你感受到什么？想给大

家说什么？（生畅谈，师总结。）

5.组织讨论：“它应该属于大海”应怎样理解？

二、总结升华，拓展训练

1.读了这篇文章，你受到了什么启发？（爱护小动物，人与动物应该和睦相处，关爱他人等。）

2.说说你喜欢的一种小动物。

板书设计

海边弥漫着海洋的气息，和海鸥交上了朋友。

弥漫、气息、一抹、乖巧、

歇脚、触摸、欢愉。

三、教学后记：

7蚂蚁的救助

教学目标：

1、学习本课会认的字8个，会写的字15个，会掌握的词语14个。

2、帮助学生学习课文，理解课文的主要内容，能够从中感悟到做人就应该具有崇高的道德品质，要知道去关爱他人，关爱生命。

3、帮助学生学习课文按顺序叙述的方法，理解课文中重点词语的意思。

4、引导学生有感情地朗读课文。

教学重点：有感情地朗读课文，理解课文的主要内容和写作方法。

教学难点：能够感悟到课文的主题，认识到做人应该遵循怎样的道德准则。

教学准备：演示稿（文字片、图片、录象）

教学时间： 2课时

第一课

一、解课题，学习新课

1、导语：同学们，蚂蚁是一种体型极小的昆虫，然而就是这种小昆虫的相互救助之举，却给了作者以巨大的启迪。我想，通过学习这篇课文，你们会对小蚂蚁产生一种新的情感，会有更多的感悟。

2、板书课题，揭示课题

齐读题目，思考问题：（1）“救助”是什么意思？（2）“蚂蚁的救助”是什么意思？ 19

3、默读课文，了解大意

（1）边默读边想全文讲了一件什么事？（2）说一说课文大意。

二、学习本课生字、新词。

1、请学生提出预习生字时有什么困难。

2、重点指导学生易读混，易写错的生字。

3、出示生字卡，检查学习情况。

4、自读全文，画出新词，再把词语放到语句中读一读。

5、理解词语意思

6、小结：

同学们已经掌握了生字的读音，写法，还要注意多音字在不同语言环境下的读音。如“挣扎”与“挣到”都是在本课中出现的词语，但它们的读音却不一样。希望在课文的学习中，不仅能掌握字的读音，写法，还要进一步深入理解词语在文中的意思、作用，积累下来加以运用。

三、再次读书，理清课文顺序。

1、指名读

2、学生自由读。课文是按什么顺序写的，事情的起因、经过、结果是怎样的？

3、在书中画出不懂的地方。

4、小结：多有意思的一件事呀！读后你有什么想法，请你在下节课的学习中和同学交流。

四、布置作业：

1、抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。

2、继续练习有感情地朗读课文。

第二课时

一、导入新课

昨天的课上，我们结识了一位可敬的动物朋友。我们了解了一个感人的故事，这就是——齐读课题“蚂蚁的救助”

1、回忆课文的主要内容。

2、学生汇报课文是按怎样的顺序记叙的。理清事情的起因、经过、结果。

二、读中感悟，体验情感

1、出示自学提示：

（1）是什么事引起蚂蚁相互救助的（2）蚂蚁是怎样相互救助的？

（3）我在一旁又做了什么呢？（4）从这件事中，我受到什么启发？

（5）还有什么不懂的问题

2、小组讨论，交流想法

3、交流过程：

学习第一部分：

（1）指名读：找出事情的起因。

（2）出示语句：我没有对它们实施救助，因为花盆中的水很快会渗下去，蚂蚁就可以着陆了。

（3）用“因为??所以??”的句式说这句话。

（4）提问：读读改写的句子，你明白了什么？书中为什么这样写？（强调原因）

学习第二部分：

（1）当花盆水渗下去时，发生了什么情况，我怎么想的，准备怎么做？

（2）按提示填空回答问题。当时（），我想（），我准备（）。

（3）我为什么放弃救助蚂蚁的行动？表现了作者怎样的情感？

品味“意想不到”的意思。换一个词，意思不变。（意料之外、出乎意料等）

（4）体验这种情感再自由读第三自然段。

（5）读第四自然段，说说蚂蚁是怎样相互救助的？

在谈救助过程时，品味词语、句子，体验作者情感。

①区分“用力”与“奋力”两个词。

明确：“用力”与“奋力”都是使劲的意思，“奋力”比“用力”程度更深；从“奋力”一词，体会到什么：作者为了与第三自然段区分，避免了重复。

②哪幅插图画出了这个情景？看图说说蚂蚁怎样救遇难的同伴？

③画出描写获救蚂蚁被救出后的动作的词语，你从中发现了什么？

④我看到还在水中的蚂蚁时，是怎么想的？又是怎样救助落难的蚂蚁的？

出示句子：我极其小心地用针尖挑开泥土，使这只小蚂蚁露了出来。③④⑤品味带点词语，说说从中感受到什么？

⑥蚂蚁被救出后，又有怎样的举动呢？你从中感受到什么？

⑦品味“立即、亲吻触抚、试图、衔、碰”等词语并想象它们当时想什么呢？说什么呢？

（6）指名读第二部分，用“先??接着??然后??最后”等词语说一说蚂蚁相互救助的过程。

学习第三部分：

（1）指名读，作者看到蚂蚁的救助过程是怎么想的？有什么感受？

（2）这是一种什么样的道德品质？

三、总结全文，深化理解

1、作者写蚂蚁的救助这篇文章是为了什么？

2、归纳板书蚂蚁的救助关爱他人关爱生命

用力互相关爱

奋力互相帮助

继续衔舍身相救

3、总结：

小蚂蚁虽然弱小，然而在同伴遇到危险时，它们奋力相揪，甚至不惜牺牲自己的一切，面对它们，我们怎能不升腾起敬重之情呢？从它们身上，我们也得到了启示，那就是——（看板书总结）。

4、请你对小蚂蚁说一句话。赞美它的品质、精神或谈自己的感受。

四、布置作业：1、完成选做题。

2、积累词语。

3、小练笔：小蚂蚁，我想对你说

五、教学反思：

8*大象保姆

教学目标：

1、学习会认的10个生字，理解它们在词语中的意思。

2、引导学生能够正确、流利地读课文，了解课文的主要内容，增强关爱动物，和动物友好相处的意识。 3、帮助学生理解课文中重点句子的意思。教学重点、难点：了解课文的主要内容，并能说出故事的主要情节。教学准备： 1、课前布置学生收集有关大象的资料。

2、演示文稿（大象图片）

教学时间： 1课时

教学过程：

一、提出问题，激趣引入

1、谁知道大象能帮助人们做什么事？

2、大象很聪明，能帮人们干这么多的事情，课文里一头大象担负起了照看主人小孩的工作，这位保姆工作的怎么样？让我们走进这一家人的生活去看一看吧。

二、自学生字，初步感知：

1、读书，画出不认识的字及不理解的词语。

2、提出不懂的问题。

3、自己说一说全文讲了一件什么事？

三、交流讨论，感悟理解：

1、理清课文层次

哪些内容是写大象保护主人娃娃的内容的？其余部分写的是什么？

2、出示自学提示：

（1）为什么作者先写把黑熊踏成肉饼，再写对主人忠心耿耿呢？

（2）大象是怎样保护主人娃娃的？都写了几幅场景，哪部分最使你感动？

3、默读课文，先自学再组内交流。

4、同学交流，读中感悟

第一部分： 1、小组汇报自学提示第1题。

2、教师小结：大象凶猛对敌、亲切对人。

第二部分： 1、分组汇报自学提示第2题。

2、帮助学生理出几个场景。

（1）观察课文插图画的内容和课文哪一部分是相对应的？能归图画拟个名字吗？第二幅图画：猛撞大树，踩狗抛尸（读书上相应内容）

第三幅图画：舍身相救，感激不尽（读书上相应内容）

（2）课文中哪部分内容没有相应的插图，如果让你画一画，你怎么画，给它起个题目。 22

（3）帮助学生理解重点语句。

①把最感动你的内容读出来。说说让你感动的原因。

②指名读，进一步体会。

（4）在理出几个场景的基础上，讲一讲这个故事。

四、总结全文，归纳板书

1、学习了这篇课文，你觉得大象具有什么品质？你有什么想法。

2、本文为我们描述了这个真实的故事，让我们看到了一头勇敢、忠诚的大象，让我们感到的确动物是人类的好朋友。我们在今后的生活中应该怎么对待我们的动物朋友呢？（请一两个同学说一说）要和动物友好相处，关心爱护它们，把它们作为我们的朋友对待。

五、布置作业：

1、积累“词语花篮”。 2、把这个故事讲给家人听。

3、小练笔：读了这个故事，你认为人应该怎样对待动物？把你的想法写下来，和同学交流。板书设计： 8、大象保姆猛撞大树踩狗抛尸

（勇敢、忠诚）奋勇搏斗身负重伤

舍身相救感激不尽

六、教学反思：

语文百花园二

教学目标：

1、能够区别声母不同的词语。

2、了解“心”字作为部首的汉字的特点。

3、练习查字典。了解词语的不同意思。

4、培养学生搜集、整理资料的能力。

5、培养学生口头表达能力。引导学生说话要清楚、要有条理，说话要具体。

6、培养学生评价能力，围绕标准评议自己，评价他人。

教学重点、难点：

做到说话清楚，要有条理，要具体。

教学准备：

1、提前布置搜集有关自己喜欢的一种动物的资料。（文字、图片、录音等。）

2、教师准备一些动物图片、录象片段等。

教学时间：二课时

教学过程：

一、区分声母不同的音节，读准字音

二、懂得“心”字作为部首的汉字的特点。

三、练习查字典：（穷顶）体会在词语中的不同意思，学会运用。

四、收集古诗词

1、读一读文中的古诗，说说古诗大意。

2、背诵古诗，理解意境，试着画一画。

五、阅读短文，回答问题

1、默读短文，思考回答。

2交流答案

六、开展“动物明星评选会”

（一）、激趣引入：

1、导语：同学们，在本单元课文的学习中，我们结识了许多新朋友，它们是的翠鸟，的海鸥，的蚂蚁，的大象。

其实，在自然界中还有许多这样的与人类和睦相处，帮助人类做事的动物明星。（教师演示动物图片或录象，并用一两句话从外形、生活习性、特有技能几方面加以介绍。）今天我们就召开一个动物明星评选会。通过你们的介绍要评出全班的十大动物明星。请同学们做好准备，力求使你介绍的动物成为“明星。”

2、介绍方法：

（1）要想介绍这些动物，你想从几方面介绍。

（2）归纳小结：可介绍外形（包括形状、色彩、大小、体态、叫声等）

可介绍生活习性（吃、住、玩、喜好、性格等）

可介绍特有技能

可介绍有关它的传说。

可以抓一方面介绍，还可以把几方面结合起来介绍。

（二）、小组交流，进行评议：

1、公布评议条件：说话清楚、有条理、介绍的具体、内容比较丰富，有意思。

2、分小组交流。（教师巡视指导）

3、推选组内2名同学在全班交流。

三、全班交流，评选明星。

1、推选主持人。 2、分组交流。 3、全班评议。

4、投票选举明星。 5、宣布评选结果。

第二单元作文——制作动物档案卡片

教学目标：

1、培养学生归纳综合能力。

2、引导学生学习应用文——建立档案的写作方法。

教学重点、难点：怎样归纳整理资料。

教学准备：

1、进一步丰富补充口语交际时准备的材料。

2、再搜集整理自己喜欢的动物的资料。（或评选的班上十大动物明星的资料。）

3、教师提供部分内容。

教学时间：一课时

教学过程：

一、谈话引入：

我们在上节的口语交际课上，评选出了班上的十大动物明星。这节课我们准备给这些明星建立一份档案。请同学们看屏幕。

出示：动物小档案的图表

我们怎么填写好这份档案呢？

二、小组讨论，全班交流。

1、分组讨论，怎么填写。

每组选择一位动物明星，大家试着填写。

2、分组展示，全班评议。

（1）评议要求：填写清楚；能通过档案看出这种动物的特点，使人了解这种动物；语言清楚明白；内容比较具体。

（2）各组通过屏幕展示明星资料图表，全班按要求评议。

在评议中发现优点，发现问题，随机指导。

三、大胆创新，发展思维。

1、还有么形式可为动物建立档案？

建立档案袋

（1）把同种动物当案卡片放到一个袋里。（了解这类动物的特点。）

（2）把有关一种动物的文字材料、图片、光盘等资料放到档案袋中，外面贴上这种动物的档案卡片。（了解这一种动物各方面的信息。）

制作不同形式的档案卡片，

如：名称类别出生地帮助人们的故事

外形特点生活习性其它

2、你准备采取哪种形式做？

第一种：把班里十大动物明星做成档案卡片放入档案袋中。

第二种：为自己喜欢的任意一种动物制作档案。（把有关图片、文字等放入袋中，袋外贴档案卡片。）

第三种：把自己喜欢的动物分类建档案卡片。

如：飞禽：鸽子、黄雀、黄鹂、麻雀

走兽：虎、狮、豹 23 家禽：鸡、鸭、猪、牛等

昆虫：蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂

宠物：猫、狗等

四、布置制作，评选最佳

1、学生按自己喜欢的方式制作。

2、全班展示

3、评选最佳，进行表扬。

4、分小组出一期小报“我喜欢的动物。”

9 张衡

教学目标：

1、引导学生读懂课文，理解张衡发明地动仪的经过和意义，培养热爱科学的思想情趣。

2、学习本课会认的字9个，会写的字15个，要求掌握的词语10个。

3、鼓励学生仿照第四自然段的写法，介绍自己熟悉的事物。

教学重点：

引导学生读懂课文，理解张衡发明地动仪的经过和意义，培养热爱科学的思想情趣。教学难点：

了解地动仪的构造及功能，鼓励学生仿照第四自然段的写法，介绍自己熟悉的事物。教学准备：

演示稿（文字片、图片、录象）

教学时间： 2课时

第一课时

一、明确单元学习任务

1、导语：今天，将开始一个新的单元的学习，在这个单元中，我们将认识几个有名的科学家，他们都是谁呢？讲述了他们哪些发明创造呢？在这个单元中，我们还会学到哪些学习方法？我们赶快打开书，自己读读单元导读吧！

2、自由朗读单元导读

3、交流体会：

引导学生明确：导语由两部分组成——课文内容和单元训练重点（即学习方法）

二、解课题，学习新课

1、导语：

同学们，在我们生活的世界中，隐藏着许许多多的科学秘密，科学家们在研究、探索，为我们揭开了一个又一个科学之谜。今天，我们一起来认识一位古代的天文学家——张衡。

2、板书课题，揭示课题

3、默读课文，了解大意

（1）边默读边思考：课文是怎样向我们介绍了张衡的？

（2）说一说课文大意。

①张衡是东汉时期著名的科学家。

②地震给人们带来了灾难，张衡发明了地动仪。

③地动仪构造精巧，能预测地震。

④公元138年发生了一次地震，地动仪做出了准确的预测和报告。

⑤张衡的地动仪是世界上最早的地震预测仪器，他的发明创造为我国的科学事业做出了卓越的贡献。

（3）自己再读课文，了解课文从几方面来介绍张衡的？

三、学习本课生字、新词。

1、小组交流自学生字情况。

2、全班交流生字学习情况。

（1）请学生提出预习生字时有什么困难。

（2）重点指导学生易读混，易写错的生字。

（3）出示生字卡，检查学习情况。（指名读、自由读）

（4）自读全文，画出新词，再把词语放到语句中读一读。

（5）理解词语意思

6、小结：

同学们已经掌握了生字的读音，写法，理解了部分词语的意思，希望在课文的学习中，不仅能掌握字的读音，写法，还要进一步深入理解词语在文中的意思、作用。

三、再次读书，理清课文顺序。

1、指名读。

2、自己再读课文，了解课文从几方面来介绍张衡的？

3、学生汇报，教师进行梳理。

①张衡是东汉时期著名的科学家。

②地震给人们带来了灾难，张衡发明了地动仪。

③地动仪构造精巧，能预测地震。

④公元138年发生了一次地震，地动仪做出了准确的预测和报告。

⑤张衡的地动仪是世界上最早的地震预测仪器，他的发明创造为我国的科学事业做出了卓越的贡献。

4、在书中画出不懂的地方。

四、学习课文第一——三自然段。

1、自由读读三个自然段，说说你知道了什么？

2、理解词语：“杰出”。

东汉时期，有一位杰出的科学家名叫张衡。

（1）你能把“杰出”，换意思相近的词吗？（著名、有名）

（2）从哪些地方看出他是一名杰出的科学家？

（3）他与众不同的地方在哪里？

（4）体会小泡泡“不吉利的说法”。

（5）理解“发明”的意思，说说它和“发现”有什么不同？

3、小结：

张衡发明的地动仪构造怎样？是怎样准确预测地震的呢？我们下节课接着探讨。

五、布置作业：

1、抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。

2、练习有感情地朗读课文。

第二课时

一、导入新课

上节课，我们结识了杰出的科学家张衡，他经过研究发明了地动仪，地动仪是什么样？它能不能准确地预测地震呢？我们来继续学习课文。

1、回忆课文的主要内容。

2、学生汇报课文是从哪几方面介绍张衡的？依据学生的回答完成板书。

二、读中感悟，体验情感

1、学习第四自然段：

（1）自己默读课文，思考：

①地动仪是什么样的?它怎样测定地震？

②请看图介绍地动仪的样子，讲一讲它是怎样预测地震的？

③作者是用什么方法把地动仪的样子介绍清楚的？

（2）全班交流自学成果。

①指名指图说说。

②评价说的是否清楚明白。

③再指名说一说，教师随机板书。

板书：大酒坛秃起铸对准蹲仰对准

④你觉得地动仪的构造怎样？（造型精巧、精致、造型别致）

⑤同桌看图说一说。

闭上眼睛，想想一下地动仪是什么样的，这样造型美观、精巧、灵敏的仪器，让我们介绍给别人吧。

⑥你觉得张衡是怎样的人？

（3）教师小结：作者首先介绍了地动仪像一个大酒坛，然后具体地介绍了每一部分的构造特点，准确地运用了动词，把地动仪的外形特点形象地展示在我们眼前了，我们可以学习这种写法，写写自己喜欢的小物品。

（4）张衡发明的地动仪有什么作用呢？谁来说说？你能用这样的句式说一说吗？如果——————（9什么方向）发生地震，地动仪的————————。

（5）张衡的地动仪到底能不能预测地震呢？我们继续学习。

2、学习第五-七自然段：

（1）自学提示：

①默读课文，想想地动仪是怎样预测地震？

②用自己的话讲讲地动仪预测地震过程。

③这件事是按什么顺序记述的？（事情的发展顺序）

④你觉得张衡是怎样的人？

（2）全班交流，说说事情的全过程。

（3）体会词语：议论纷纷。

①议论纷纷什么意思？

②人们会议论什么？假若你就在这里，你会说什么？

③看来人们对张衡的地动仪持怀疑的态度？什么改变了他们的看法？

④读读第七自然段。

大伙儿这才心信服。

⑤读读，你有什么感受？理解“才”的意思。

⑥对比第六自然段，再来读一读。你觉得张衡是一个怎样的人？

（4）同桌的两名学生按事情的起因、经过、结果来叙述这件事。

3、学习第八自然段：

（1）指名读，想一想你有什么感受？

（2）“卓越”是什么意思？

三、总结全文，深化理解

1、回顾全文，从哪里看出他是一位杰出的科学家？

2、总结全文，出示古观象台的图片，介绍浑天仪，阅读“学习链接”。

张衡研究出了地动仪，为我国的科学事业做出了卓越的贡献。希望同学们好好学习，能学科学、用科学也能成为一名发明家，造福人类。

3、请你对张衡说一、两句话。赞美他为人类做出的贡献或谈自己的感受。

四、指导仿写，写一件自己熟悉的物品。

1、再次读读第四自然段。

2、学生自己总结写法。

3、说说你打算写什么小物件？它有什么特点？（笔袋、铅笔盒、芭芘娃娃??）

4、指名说，同桌说，再写一写。

五、布置作业：

1、读句子，选择词语填空。

2、完成选做题。

3、积累词语。

板书设计：

发明地动仪最早

杰出地动仪的构造功能大酒坛（秃起铸对准蹲仰对准）造型美观

卓越准确地预测地震

六、教学后记：

10捞铁牛

教学目标：

1.了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受劳动人民的聪明和智慧，教育学生爱科学、学科学。

2.指导学生抓住重点词句,读懂课文.

3.学会本课生字词.

4.朗读课文.能简述捞铁牛的经过.

教学重点:

1.理解怀丙和尚捞铁牛时做了哪四项准备工作,是怎样把铁牛捞上来的.

2.指导学生抓住重点词句,读懂课文.

媒体设计:字卡,浮力实验器具,字幕. 资源

教学时间:二课时.

教学过程:

第一课时

一.导入新课:

今天我们学习第17课《捞铁牛》,看了这个题目,你想到了什么?(谁捞铁牛?为什么捞铁牛?怎么捞的?结果怎样?)

二.看书听朗读录音.

三.布置自学.(字幕出示自学要求)

1.初读课文,看拼音读准字音.

2.画出不理解的词语,利用工具书学习

3.想一想课文是按什么顺序写的，试给课文分段，归纳段意。

四．检查自学情况。

1．出示字卡，认读生字。

2．汇报弄懂了那些词语，重点检查以下词语：浮桥、淤泥、宋朝、熟悉、出色。

3．分段，讲段意。（课文是按事情的发展顺序继续的。先讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚主动提出捞铁牛：再讲和尚做捞铁牛的准备工作；接着讲怎样捞起一只只铁牛：最后讲这个和尚的名字和身份。可分四段。）

4．朗读课文（四人，每人一段）

5．学生质疑。

6．五.作业:读熟课文.

第二课时

一．回顾导入，明确目标。

我们继续学习第17课《捞铁牛》，大家想一想，这篇课文主要讲了什么？（怀丙和尚捞铁牛的事。）他是怎样捞铁牛的？这节课我们深入讨论学习。

二．出示思考讨论题。（字幕）

1．怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的？说明了什么？

2．怀丙为捞铁牛做了哪些准备工作？你觉得怎样？

3．打捞铁牛的工作是分几步做的？你觉得怎样？

4．为什么说怀丙是宋代出色的工程家？

三．学生讨论交流，教师适时导拨。

1．第一个问题，抓住“议论纷纷”这个词进行导拨。（议论纷纷，是说许多人在一起各说各的办法，这里有困难大、无计可施的意思。在这种情况下，怀丙和尚说：“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把他们送回来。”这说明他有心信，而且说话留有余地，并且已经想好了捞铁牛的办法。）

2．第二个问题，引导学生读第三自然段。（这段共有四句话，按顺序讲了四项准备工作：（1）摸清铁牛沉在哪；（2）两只装满泥沙的大船驶到铁牛沉没的地方；（3）拴船搭好架子；（4）下水把铁牛拴住。这四项工作都说明怀丙是针对铁牛笨重的特点，进行了细致周密的安排。

3．第三个问题，引导读4—6自然段。（分三步：（1）把船上的泥沙铲到河里；（2）水手们使劲划桨，用船把铁牛拖到岸边；（3）把水里的铁牛拖上岸。再用同样的办法把其余的铁牛捞上来。追问：运回行吗？说明怀丙懂得利用水的浮力。）

4．第四个问题，引导学生从怀丙指挥捞铁牛的过程理解。

四．动手实验，加深理解。

1．实验准备工作：

(1)在一个装上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。

(2)水底下放一小铁块表示铁牛。

(3)用一根木棒（表示木架子）拴住两个大盒（表示木船）放在水面上，里面装满沙子。

(4)用一根细绳，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小铁块上，让绳子绷紧。

2、学生演示怎样捞牛。

（1）要求：一个学生一边动手演示，一边叙述怎增捞铁牛，其他学生认真观察。

（2）学生评议演示和讲解的情况。

五．总结课文

1、怀丙是宋朝人，宋朝距现在已有一千多年了，当时他就懂得利用水的浮力捞铁牛，说明了什么？从中受到什么启示？

（说明古代人们的聪明才智。我们的前人对世界科学文化做出的贡献。我们这一代更应该爱科学，用科学。）

2、谁能说说其他利用水的浮力的事？

五.作业。把故事讲给别人听。

板书设计：

17．捞铁牛

铁牛被水冲走--------------怀丙叫水送回

摸清地点备船装沙

准备工作并船搭架两头拴牢

打捞铁牛铲沙划桨拖上岸

六、教学后记：

11寓言两则

一、素质教育目标

（一）知识教学点：

1．学会本课的生字和由生字组成的词语。

2．理解课文内容，懂得成语的含义，培养观察和思考问题的能力。

3．朗读课文，背诵课文。

（二）能力训练点：培养学生观察和思考问题的正确方法及能力。

（三）德育渗透点：

教育学生用唯物辩证法的观点看问题，使学生明白必须根据情况的变化去处理事情。情况变了，处理的办法也要跟着变化。

二、重点、难点及解决办法

重点：理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义。

难点：难点是学生对那个掉剑的人错在哪里的理解。

解决办法：通过活动及投影演示突破本课的难点、重点。

三、教学准备：课件

四、教学时间：二课时

第一课时

（一）引入新课，揭示课题。

解题引入：同学们，你们听过寓言故事吗？（学生交流）。教师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。今天，我们一起来学习一个寓言故事——《刻舟求剑》。

（二）初读课文，整体感知。

1．请学生用以前学过的读书方法自读课文，要求：借助拼音读准，并记住每个生字的读音，在课文中标明自然段。

2．检查、认读生字卡片，检查字音识记效果；指名分段朗读课文检查初读效果。

3．思考，回答：课文讲的是什么人？他在什么时候做了什么事？

（一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事。）使学生初步感知课文的主要内容。

（三）逐段读课文，理解课文内容。

1．读第一段。（提问）

（1）课文讲的是什么？

（2）他在什么时候做了什么事？

（一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事）使学生初步感知课文的主要内容。

（3）结合看图理解下面词语的意思。仔细观察图上人物的装束，理解“从前”指的是古时候的意思。观察坐船人挂在腰里的剑鞘，联想“一不小心宝剑掉到江里去了”的情景。

2．学习第二自然段。

（1）学生自由读第2自然段，提问：这一段主要讲谁？他做了什么？（引导学生先抓住这一段的主要意思。）“那个人”指谁？（引导联系上下文理解词义）“一点儿也不着急”是什么意思？从哪儿看出他一点儿也不着急？

（2）（引导学生仔细观察坐船人的表情和动作，把“拿出小刀”，“刻了一个记号”联系起来，体会“一点儿也不着急”的意思，并在看图中理解“船舷”和“记号”的词义。）指导学生体会那个人的心情，朗读这一段。

3．读第三段。

让学生弄清这一段主要讲的内容，然后再逐句理解。

（1）读第一句，思考“还不赶快捞”这句话还可以怎样说？

（“快点捞吧！赶快捞吧！”）理解这句话表达的意思。

（2）读第二句，思考“??有什么用啊！”是说有用，还是说没有用？（没有用）在理解的基础上，要指导学生朗读，读出催促的语气和急切的心情。

4．学第四段。（重点段）

（1）朗读第四段，先把那个人不慌不忙说话的语气读出来，在朗读中理解这个词语的意思。

（2）掉剑人不慌不忙，他是怎样想的？

（3）准能把宝剑捞上来是什么意思？（一定能把宝剑捞上来，表示很有把握。）

（4）这个人准能把宝剑捞上来吗？为什么？

使学生分析理解到：这剑是从正在行驶的船上掉到江里的。船不断向前移动，船上的记号就随着船移动，这个记号就失去了作用。所以船靠岸后，从船上刻记号的地方跳下去是不可能捞到的。

（5）想一想这个人错在哪里？

（引导学生分析、认识其思想方法上的错误，学习观察和思考问题的正确方法）

5．讨论：理解成语的含义，领悟其中的道理。

（1）“刻舟求剑”是什么意思？

（2）这个成语故事告诉我们什么道理？

（使学生明白必须根据情况的变化去处理事情，情况变了处理的办法也要跟着变化。）

（四）朗读全文。

第二课时

（一）分析识记字形，指导书写。

“宝、剑、指”这三个生字都是由熟字加上偏旁组成，可以启发学生利用学过的熟字，独立认识字形。

“求”是“球”字的一部分，以下几个字要做重点指导。

号：上下结构，上边是“口”，下边是横、竖折折钩。

慌：左右结构，左边是竖心旁，右边由上中下三部分组成，上边是草字头，中间是“忙”字的右半边，下边是撇、竖、竖弯钩。

急：由“⺈、彐、心”三部分组成。“彐”第二笔不出头。

靠：上下结构，“告、非”各占一半。

（二）指导看拼音写词语。

（三）朗读课文，指导背诵。

1．先让学生看思考题背诵。

（1）有个人去干什么，一不小心，发生了什么事？

（2）那个人心情怎样？他做了什么事？

（3）有人催他做什么？

（4）那个人先怎样？后说了什么？

2．再去掉思考题背诵，背熟一段，再背下一段。

3．最后，正确、流利、有感情地背诵全文。

第二课时

一、观察谈话：出示《揠苗助长》插图，启发谈话：你们知道这个故事吗？谁能把这个故事讲给大家听？通过这则寓言，我们会明白一个什么道理呢？这节课我们先来学习，（引出课题）《揠苗助长》

（一）初读

1.读题思考：读了课题你们想到了什么？相机教学“揠”字的读音和意思，“长”在这里读“zhang"。

2.出示课件或录像资料，变“话”为“画”，引导学生观看，细致了解故事内容。

（由题引入，变文字为画面，激发学生的热情，了解故事的内容，为学文奠定基础。）

3、自读课文。轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。利用用工具书理解不懂的词语，同桌互相讨论。

4、全班交流生字词语的识记。教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。

5、游戏巩固识字。采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式，引导学生识记生字。

（强调自读自学，扎扎实实抓好基础知识掌握。通过交流丰富识字经验，提高学生自主识字能力。）

（二）朗读

1、引导学生朗读自己最喜欢段落，用自己喜欢的方式练习朗读。

2、指名朗读，教师相机引导学生说出朗读体会：你为什么这样读？结合重点词句，引导学生体会人物的语言和心情，教师相机启发、指导学生进行感情朗读。

如：指导读第一自然段：启发学生思考：种田人为什么要帮助禾苗生长？种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？在学生交流体验的基础上，理解“巴望”一词，教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。

指导读第二自然段：启发学生思考：种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢？他又是怎样做得？理解“终于，筋疲力尽”的意思。指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉。

（朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富学生的情感体验，深入理解课文内容。通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出个性，解读文本。）

3、引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表现。在感情朗读的基础上，重点引导学生弄清，结果为什么是这样？初步体会寓意。

（抓住事情发展的最终结果，联系农夫的表现，进行鲜明的对比。从强烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培养了学生的阅读理解能力和思维能力。）

（三）讨论

启发学生思考：读了这则寓言明白了什么道理？生活中有过类似的事情吗？今后我们应该怎样做？引发学生讨论，教师相机点拨，抽象出寓意。

（升华对寓意的理解，促进学生的对文本的个性解读，在交流中培养学生的语言表达能力和思维的深刻性、概括性，在对寓意的理解中，培养学生正确对待生活中的事情，促进个性的健康和谐发展。）

（四）拓展

1、启发学生思考：如果让你给这个农夫起个名字，你认为他应该叫什么？说出自己的理由。

2、你还知道什么寓言?讲给大家听一听，并说说从寓言中你有哪些收获？

（开阔学生思路，促进学生语文综合素养的提高。问题设置源于教材，高于教材，融合学生个性化的见解，丰富了语文积累，促进了学生想像能力、思维水平及表达能力的提高。）

（五）写字

1、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。如：“焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”；“算”字中间是“目”不是“日”。“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。

2、教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。

3、学生自主练写，写后互相评议。写得不好的多写几个。

（抓住生字特征，加强范写指导，自主写字评议，提高学生书写能力。）

二、教学后记：

12*为什么不反过来试一试

教学目标：

1、辅导学生读懂课文，了解课文内容，受到思想启发。

2、通过教学培养和增进学生的自渎自学课文的能力。

3、学习本课会认的6个生字，理解它们在词语中的意思。

教学重点、难点：体会“为什么不反过来试试”这句话。

教学准备：演示文稿（图片）

教学时间： 1课时

一、提出问题，激趣引入

1、板书课题

2、引导学生读课文，了解文章意思。鼓励学生自读自学课文，参考提示要求全面了解文章意思。

（1）课文写的是谁？主要讲了他的什么事？

（2）一段一段地读认真了解每一段的意思，然后再通读全篇。

二、自学生字，初步感知：

1、自学生字新词，认清字形，把读音读正确。

2、抽读字卡、词卡。

课文里新词语，仔细体会它们在句子里的意思。

3、检查朗读课文，要求做到正确，读准字音。

（1）学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，不会的生字也可以问同学。

（2）指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

（3）让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。

三、交流讨论，感悟理解：

学习第一部分：

1、出示第一幅图，看看图上画的是什么？

2、课文的哪几个自然段，描述的是这个自然段的内容？

3、分角色读读。

4、思考：车厢里的乘客会怎样想？

5、假如你就是一名乘客，你会怎样做？布斯是怎样想的？

6、小结：正是这件事引起了布斯的注意，使他产生了研制扫地机的念头？

学习第二部分：

1、这是一篇略读课文，我们应该怎样学习？（依据课后提示自学课文）

2、根据课后的默读提示自学课文：

布斯的研制工作陷入困境的时候，妈妈说的话对他有什么启发？后来他又是怎么想的？怎么做的？再说说自己对“为什么不反过来试试”这句话的体会。

3、全班交流：

（1）理解句子：“为什么不可以把木塞压进去呢？”

（2）妈妈在什么情况下说这句话的？

①读读这段内容，体会布斯的执着精神，妈妈对儿子的关心。

②小小的木塞在别人眼里那么不起眼，为什么给布斯那么大的启示？③体会“为什么不反过来试试？”

④再次通过朗读来体会布斯为了研究“扫地机”到达了痴迷的程度。

⑤从“木塞”——“龙卷风”——“吸灰尘”，这一连串的想法，对你有什么启发？

（3）教师小结：妈妈无意中说的一句话，却给了布斯巨大的启示。

（4）如果是我，也只能想到如何把木塞压进去，怎么也不会和“龙卷风”联系到一起，布斯不但想到了这些，还联想到了什么？

①读读这部分，说说你知道了什么？

②出示第二幅图，看看布斯在干什么？文章中是怎样把它写具体的？

③默读这个自然段，画出描写布斯动作的词语，体会人物的品质。

（放找蒙趴吸取）

④放声朗读，体会布斯的执著精神。

（5）你觉得布斯是一个怎样的人？

第三部分：

1、齐读课文。

2、读了这个小故事，你想对布斯说些什么？

四、总结全文，归纳板书

1、这件事对你思考问题有什么启发？

2、把你的想对布斯说的话写在书上。

五、布置作业：

1、积累“词语花篮”。

2、把这个故事讲给家人听。

3、小练笔：读了这个故事，把你的想法写下来，和同学交流。

六、教学后记：

语文百花园三

教学目标：

1、通过口语交际和习作练习，发展学生的思维想象能力和表达能力。

2、培养学生评价能力，围绕标准评议自己，评价他人。

教学重点、难点：做到说话清楚，要有条理，要具体。

教学准备：提前布置学生绘制自己想发明的物品。（文字、图片等。）

教学时间：二课时

教学过程：

一、激趣引入：

1、导语：同学们，我们在这个单元里认识了地动仪的发明者张衡，了解了宋朝的和尚怀丙，利用巧妙的方法打捞陷在淤泥里的铁牛，英国的布斯在妈妈的帮助下，经过研究最终研制出吸尘器的故事。其实，在我们刚刚送走的20世纪这100年的时间里，人类的许多梦想变成了现实，请看屏幕——（人类科技成就录像）

我们可以看到，人类从没有停止对新事物的向往，正是科学家们的这些奇思妙想，才有了许许多多伟大的发明。“牛顿看到苹果落地，引发奇思妙想，发明了著名的牛顿定律；瓦特呢，看到水壶里的水烧开了，水蒸气把壶盖顶起来了，想到了水蒸汽的力量，发明了蒸汽机??所以，数学家高斯说：“没有大胆的想象，就不可能有伟大的发现。”那么这节课，我们一起来谈谈自己的“奇思妙想”。

2、理解题意“奇思妙想“

（1）读口语交际的要求

（2）审清题意，理解“奇思妙想”的意思。

（3）简略地介绍自己的奇思妙想。（用一两句话简单介绍）

3、介绍方法、内容。

（1）如何有条理地介绍自己想发明的物品。

（2）依据学生发言，归纳小结：

讲清自己想发明物品的名称

可以介绍外形（包括形状、色彩、大小等）

可以介绍特有功能、用途

可以抓一方面介绍，还可以把几方面结合起来介绍。

二、小组交流，进行评议：

课前同学们也展开想象的翅膀，畅想未来，通过画画、模型等形式把自己的奇思妙想表现出来——好，请举起你的作品！

1、宣布评议条件：

（1）讲的内容要符合要求，不要讲现实生活中已经存在的事物，要讲通过自己想象产生出来的想法。

（2）讲的时候，说话清楚、有条理、内容比较具体，语句通顺，有意思。

2、分合作小组交流，推选参与全班交流的同学。（教师巡视指导）

（1）小组依照顺序交流奇思妙想。

（2）根据评选条件推选参与全班交流的同学。

三、全班交流，评选“奇思妙想”之星。

1、选择三名学生在全班交流。

2、全班同学依据评议条件评议。

（1）这个同学哪里说的好？

（2）你哪里还没有听明白，可以问问这个同学。

（3）你能够帮助他修改一下讲的不清楚，语句不通顺的地方吗？

13山村的早晨

教学目标：1、有感情地朗读课文，品味、积累文章中的优美的语句。

2、读懂课文，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。

教学重难点：引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的美丽。

教学准备：课件

教学时间：二课时

第一课时

一、导入新课：

1．这节课，我们继续学习课文《山村的早晨》，（教师板书课题）大家要特别注意一下晨字的写法，可以跟着我一起来写这个字。

2．齐读课题。

3．在你的心目中，山村的早晨是什么样的呢？（学生简要说自己心中对早晨的印象）

4．让我们一起来欣赏一下山村的早晨。（播放课件，在轻松的音乐声中，引导学生来欣赏美丽的山村画面。）

5．山村的早晨实在是太美了！让我们带着这种美的感受再来读一遍课题。

6．当我看到这些画面的时候，不由得想起了古代诗人邵雍曾经写的一首诗，名字叫《山村》，大家还记得吗？让我们一起来背诵一下，（一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花）。

7．那么现代诗人盖尚铎笔下的山村的早晨又是怎样一番景象呢？

8、引导学生读课文，了解文章意思。

9、指名朗读文章纠正读音，识记字形。

10、把课文读通顺。

二、指导写字。

1、引导学生按字形结构分类，注意不同结构字的特点，观察每个字在田字格中的布局。左右结构的字重点指导“揉、缤、幅、裙、梳”，上下结构的字重点指导“舞、盈、拳、羞”。

2、先示范书写，再主学生练习写。（注意笔画正确，注意各部分的搭配）

3、组织交流学习生字的记忆方法。

三、再读课文，达到熟练。

1、自由读课文，读中画出生字，借助拼音读准字音。

以自己喜欢的方式自由读课文，（默读、大声读、轻声读、）

合作学习读熟课文。（同桌读、小组读、分段读）

2、同桌协作，互查生字读音，互相订正。

3、指名朗读文章

要求学生围绕问题要先一段一段地读认真了解每一段的意思，然后再通读全篇。

第二课时

（一）初读课文，整体感知

1．请同学们认真读课文，把字音读准确，把句子读通顺，难读的地方可以多读几遍。

2．交流读后的初步感受。

3．读了课文之后，你觉得山村的早晨给你留下最深的印象是什么呢？说说你自己的感受。教师相机板书。

（美丽的、宁静的、睡眼惺忪的、充满生机与活力的）

4．你们刚读了一遍课文，就有这么多的体会，真了不起！还想读吗？（想）

（二）细读课文，品味语言

1．再读课文，边读边想。

你们真爱读书！读书就像品茶一样，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。待会再读课文的时候，我建议大家采用这样一种读书的方法：边读边想象，当你读课文的时候，在你的眼前出现画面，还可以让这些画面在你的脑海中动起来。想不想用这种方法再试着读读课文呢？请同学们认真读课文前三个小节，边读边想象。

2．交流感受，感情朗读。

师：谁愿意把自己的读书感受和大家分享一下，你可以抓住你感受最深的内容来谈谈你在读的过程中眼前都出现了什么样的画面？

（1）小溪带走夜的鼾声，露珠打湿美的黎明；

山村从甜梦中醒来，晨风给她揉着眼睛。

重点体会：露珠打湿美的黎明；晨风给她揉着眼睛。

（2）让我们一起来看一看那晶莹的露珠，感受一下那温柔的晨风。（播放课件）

（3）你的眼前出现了怎样的画面？教师相机引导：这里的黎明是美丽的，是宁静的，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶莹剔透，微风吹来，摇摇欲坠。谁还想再读读这段话

（指名读，齐读。师评价：我看到了露珠滚落；我感觉到了微风拂面；我看到了露珠正在花瓣上跳跃。）

（4）缤纷的彩蝶舞姿轻盈，采花的蜂儿歌声嘤嘤；

欢快的小河舒展着腰肢，轻巧的炊烟袅袅地上升。

教师引导学生与下面的段对比体会。

彩蝶舞姿轻盈，采花的蜂儿唱着歌儿；

小河舒展着腰肢，炊烟袅袅地上升。

引导学生重点体会：缤纷、歌声嘤嘤、欢快、轻巧

（5）同学们说的真好，既然诗中的句子这么好，那你们赶紧带着自己的体会再读一读吧！（当学生读不出来时，教师可以对比读，或请学生说说为什么这样读？）

小结：同学们，你们读的各不相同，这就是读书啊，每个人都有自己的感受和体会！

（6）早晨像刚睡醒的女孩儿，美丽、宁静、睡眼惺忪（xīnɡsōnɡ）；

噢（ō），大自然是多才的画家，描绘（miáohuì）出这幅水墨mò丹青。

在学生理解的基础上，教师引导：“水墨丹青”是什么意思？“这幅水墨mò丹青”指的是哪一幅呢？让我们通过朗读把画的内容展现出来。（大自然给我们描绘出了怎样的画面。）男、女生分别读一二小节。

（评析：通过学生轻声的读书，边读边想象，通过学生对语言文字的反复对比，体会，欣赏画面等活动，给学生营造了一个读书的空间，让学生有充分的时间钻研文本，潜心会文，想象画面，体会感情，感悟意境，促使学生走进文本，体会景色美；又通过学生的朗读，鼓励学生带着自己的感受读书，让学生自己体会、品味语言，让学生经历从语言到画面，再到语言的阅读实践过程，引导学生学会阅读。这样也为后面的“个性化读书”做了铺垫，让学生在自主的阅读中享受语文学习的快乐。）

（6）同学们，大自然为我们展现的水墨丹青仅仅是这些内容吗？画里面还有什么景象呢？让我们一起来学习课文的最后四个小节，看看作者是怎样为我们描绘这幅水墨丹青的？

（7）请大家用自己喜欢的方式来读这几小节，把你感受到的、想象到的内容通过读来表现出来。可以有表情地读，也可以加上动作读等，在你们读的过程中，我也在读，我要读你们，我要从你们的表情上，甚至动作上来分享你们读书的喜悦。

（8）展示汇报。（为节省时间，每个小组只读一节。）

师：大自然为我们描绘出了怎样的一幅水墨丹青，大家清楚了吗？让我们通过读来体现一下她的美丽！（师生合作读课文。）

（评析：教师为学生提供了自主阅读的空间，为学生创设了一个展示自己的舞台，培养了学生自主学习的能力，学生读书的兴趣达到了高潮。他们通过自己的表情、动作等来辅助朗读，与文本、作者进行情感的交流，他们只有真正地明白了蕴涵在语言文字中的情感，才能读出情感；而读书的过程正是学生理解文本，领会作者表达的过程，这样的阅读必将深入学生的心灵深处。）

3．引导想象，读写结合。

（1）同学们，大自然这个多才的画家为我们描绘的水墨丹青仅仅是作者所写的这些内容吗？不是。请同学们闭上眼睛，让我们随着音乐一起走进山村的早晨，边听边想象大自然到还给我们描绘了怎样的景象？播放音乐，想象。在听的过程中，心中的喜悦可以通过表情展现给大家。

（2）请同学们从美丽的山村早晨再回到我们的课堂之中。谁能当一次小诗人，把你想象到的美丽的景象写成诗句。（每人发一张小纸片）

（3）出示句式，学生练写：

——的——————进画里来了，————————————。

（4）交流展示，品味评议。

例：美丽的小鸟飞进画里来了，

欢快的歌声在树梢上荡漾。

柔嫩的小草钻进画里来了，

大地捧出一块块碧绿的毛毯。

勤劳的农民伯伯走进画里来了，

他们扛着锄头去开垦希望的土地。

（5）同学们，你们就是一个个的小作家，小诗人。山村的早晨是美丽宁静的，是生机勃勃的，更是多姿多彩的。让我们抓紧时间，把自己喜欢的段落背一背。

（6）学生背课文。

（评析：在学生理解体会到语言之美，早晨之美时，他们的情感已经深深地陶醉其中了，让他们及时表达，创设由内化——外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达的方法，这是提高语文能力的有效的途径，学生这时的写作也一定会下笔有神，精彩纷呈。）

4．拓展知识，回归整体。

（1）山村的早晨是令人陶醉的，让人留恋忘返的。其他地方的早晨又是什么样的呢？让我们一起来欣赏一下。

播放课件，教师通过解说引导学生欣赏其它地方的早晨景象。

（2）同学们，不同的地方，早晨的景象各不相同。但是，常言说得好：一年之计在于春，一日之计在于晨。早晨永远是美丽的，是充满希望的，是生机勃勃的！让我们一起张开双臂去拥抱早晨，拥抱自然，拥抱美好的生活吧！

（评析：拓展了学生学习语文的广阔天地，由课内延伸到课外，由文本延伸到自然，进一步激发了学生的情感，使学生在学习文章的过程中所生成的情感能够在课外得到进一步的延伸和增强。）

三、布置作业：

学完这首小诗，你想完成什么作业呢？（教师引导学生说出自己喜欢的作业内容，并相机指导。）

四、教学后记：

14登上企鹅岛

一、教学要求

1、学习本课的生字新词，积累词汇。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受企鹅的可爱，激发学生对南极的热爱与向往。。

3、理解课文内容，懂得课文是围绕南极企鹅十分有趣这个意思，从几个方面写具体的。学习课文仔细观察的方法。

二、重点、难点

1、了解企鹅，感受企鹅的可爱。

2、激发对南极的热爱与向往。

3、体会课文的写作方法。

教学准备：课件

教学时间：二课时

第一课时

一、看图导入，激发兴趣。

1、老师出示南极的课件。

2、学生观看课件中南极的景象，感受南极冰天雪地的情景。

3、出示企鹅岛的图片。

4、学生看图感受岛上成千上万只企鹅的壮观景象。

5、激趣：大家想不想也去企鹅岛上看一看？

6、板书课题。

7、学生认读生字：“企”。

二、初读课文，感知大意

1、学生自由朗读课文，标出段落序号。

2、分段指名读课文，评议正音。

3、说说这篇课文写了一件什么事？其中主要是介绍了什么？

4、指名反馈，评议、交流。

5、学生自由读课文，力争把课文读正确，读通顺。

三、检查生字新词，指导写字。

1、学习本课的生字。

（1）出示本课的生字词，指名认读。

（2）学生以各种形式读生字和新词。

（3）说说这些字在读音和书写上要注意些什么？

（4）老师小结，强调重点。

2、学生练习书写生字，结束课堂练习。

四、老师小结课堂：

企鹅岛上居然生活着这么多的小巧可爱的企鹅，那里的企鹅都长得什么样呢？请大家课后再读读课文，查查资料，我们等到下节课再来学习。

第二课时

一、创设情境、导入新课

同学们在上节课我们已经一起了解了许多有关企鹅的知识，今天就让我们乘上开往南极的飞机，一同去企鹅岛看看这些小家伙吧！（播放有关企鹅的课件）企鹅岛的这些小家伙给你留下的印象是什么？

学生看后自由说自己的感受。（活泼、可爱、有趣）

二、深入课文，用心感知

1、画面是可爱的，而我们的文章，会让你收到更准确、更有价值的信息，学生开始仔仔细细地读课文，一边读还可以一边画出，你对企鹅有哪些新的、具体的了解。

2、学生小声读书，感受到了企鹅岛的企鹅数量多。并自然而然地把自己的感受用读表达出来。

3、学生汇报（有的说外形，有的说各个不同企鹅的差别，还有的说小企鹅是怎样一点点变大的）

4、老师在学生零散的汇报基础上，归纳小结。（学生谈到哪就讲哪一部分）

（1）小企鹅长得什么样，是哪个自然段的内容。（第三自然段）

（2）“这次再完整的读本段，企鹅是什么样？”板书：样子。

（3）有的说：“企鹅有60多厘米高，长着鱼鳞状的毛。”有的说：“它们的躯体呈流线型，背部黑色，对比很鲜明，走起路来一摇一摆，十分有有趣。”有的说：“未成年的就更小了，只有小猫那么大，全身是绒毛。”

综合以上各位同学的发言说出企鹅的显著特征走起路来一摇一摆

（4）训练学生说完整的话，企鹅到底是什么样？

（5）全体同学站了起来，做一做那有趣的姿态。（全体同学做一摇一摆的动作。）

（6）请你再读第三自然段感受小企鹅的可爱样子。

5、学习第四自然段，抓住特点感悟写法。

（1）默读，看看这里介绍了几种企鹅，用直线画出来，用曲线画出文中能概括出了这种企鹅特点的词语。

（2）课文介绍了三种不同的，各具特色的企鹅，请你轻声读课文想一想你最喜欢哪种企鹅，为什么？（抓住重点词语理解，体会小企鹅的可爱。）

学生谈读后感受（有的说：“我喜欢金企鹅，因为它是最漂亮，远远一站就吸引人的目光，金红色的嘴，脸上还有两块白毛。”有的说：“我最喜欢阿德雷企鹅，它多凶猛，为了保护自己的领土，非常勇敢。”有的说：“还是帽带儿企鹅好，它那么有礼貌，见人就点头问好！”） “看，那是金企鹅：的确嘴是金红色，太漂亮了，噍脸上的两块白毛，简直就像一个大花脸。”“你看，远处走来的是帽带儿企鹅，远远看脖子上真像系着一根黑带儿，太有趣了。”“你看它走来，表情多好，真够温顺的！像我养的小动物。”孩子们把书中的语言变成了自己的话。 43

6、在此画面上，教师放出一段悦耳的铜铃声，兴致盎然的说：“呀！它向你们发出邀请了，说什么呢？”

说：“欢迎你到企鹅岛上来，我们做个朋友吧！”说：“我来为你当一个向导吧！要不，你在企鹅岛上该迷路了。”说：“你看，我是帽带企鹅，因为我脖子上的一圈黑毛，好像系帽子的带儿。”

7、学生的发散性思维非常活跃，从不同角度说出了自己的看法。紧接着，教师又打出了“阿德雷企鹅”的画面。

（有的说“噍，它多么凶猛，双翅一翘好像跟人打架一样。”）

8、紧配画面，我放出了一阵类似毛驴生气的尖叫声，“它喊起来话来。你们说它喊什么呢？（“它喊的是，快离开，快离开，否则我对你可不客气了。”它喊的是：“你要是还不走，我就让我的伙伴们一起来帮我，看你怕不怕？”等等）

9、企鹅岛上的这些小家伙，名字多有趣，根据自身的形态、特点、声音来命名，其实南极大陆还有其它的企鹅也同样精彩。让我们一起欣赏它们，在银白世界中，尽情玩耍的情景，你能为它们起个名字吗？”（取名字的活动充分调动了学习的积极性和创造性。深化了学生的探究。）

10、小企鹅这么可爱、有趣你们知道他是怎么成长的吗？请同学们仔细阅读5、6自然段，和同伴合作编一个企鹅成长的小故事吧！讲故事应该注意什么呢？下面，我给你们一些帮助，紧接着出示这样一段话：“我是一只小企鹅，刚刚出生不久??过几个月??再过几个月??”。（“讲故事就要自己熟记这部分内容。”有的学生说，“讲故事要发挥想象，表情丰富，还可以做一做动作。”）学生通过讲故事把书上的语言变成自己的语言，强化了语言训练。同时教师巡视、点拨、参与，提高探究式阅读的效率。

三、回归整体，升华情感

1、指导读全文：今天我们登上了企鹅岛，不仅了解了这里企鹅的样子、种类，更感受到了它们的可爱有趣。就请你带着这种感受再来读读课文吧。

2、我们就要和这些可爱的小企鹅告别了，你想对他们说些什么？

（画面上出现了小作者怀抱小企鹅留影的场景时，依依不舍的感情由然而生。此时，我说到“多珍贵的一张照片，再留下几个字就更美了，你能帮帮他们吗？”

这么多小企鹅自由自在的生活在南极大陆，现在企鹅的家园，正逐渐的被人们开发利用，越来越多的人登上了南极大陆，打破了企鹅原本宁静和谐的生活，面对这种情况你想说些什么呢？）（为照片配文字，读写结合。让学生体验探究成功后的乐趣。）

四、总结课文，布置作业：

1、从大家与企鹅里别的话中我能感觉到，大家和舍不得离开南极，离不开这些可爱的企鹅们。那就希望大家努力学习本领，长大后能真正到南极去考察，真正登上企鹅岛，好吗？

2、必做题：背诵自己喜欢的自然段。

阅读《有趣的企鹅》、《南极风光》。

选做题：给你喜欢的企鹅画张相。

查阅中国南极考察站的资料。

五、教学后记：

15奇异的植物世界

教学要求：

1．通过教学，使学生了解各种奇异的植物，激发观察、研究植物的兴趣，开阔眼界，增长知识。

2．能借助拼音，认识生字，读通课文。读出句子的语气。

3．学习本课生字新词，理解“奇异、植物园”等词语的意思，积累词语13个。

教学重点、难点：

重点：了解课文按地点转换记叙的方法；体会文中人物说话的语气，并能恰如其分地表达。难点：课文的表现手法是先写“奇异”的现象，然后叙述“奇异”的原因。从而体会到这种设立悬念的写作方法，更能烘托出植物的奇异。

课前预习：自学生字，读通课文，了解大意。

教学准备：课件

教学时间：二课时

第一课时

一、引题释题

今天，我们要学习一篇新课文《奇异的植物世界》。（板书：奇异的植物世界。）

l．指导读课题

（引导学生采取不同的读法，在读的过程中，教师相机指导，读出不同的感受。）

2．谁能把这个课题解释一下：

“奇异”，奇怪、特别。是说奇怪特别的植物世界。

二、初读课文，整体感知

1、以自己喜欢的方式读课文。

2、读中思考：课文写了哪几种植物？

三、再读课文，自学生字

1、画出生字，借助注音读准字音。有有兴趣的学生可结合词语查字典了解字义。

2、老师检查学生认读情况。

3.说一说自己最感兴趣的句子。

4.质疑问难。

教师根据学生提出的疑难，一般放在细读课文时解决。有的问题则可立即解决。

5、学习生字交流记忆的方法。

第二课时

一．回顾：这篇课文告诉我们小星和同学们到植物园去，看到了哪些奇异的植物？默读回答，并出示表格：

植物名参观顺序所见所闻的现象原因

二、自由朗读课文，指名分节朗读，检查读通情况

三、理清文章结构

文章哪几节是写参观植物园的经过？（2-7节）

师引读：第一节交代了参观的地点——植物园，参观者——小星和同学们，向导——农艺师李叔叔。

师：第8节以感叹句“多么奇异的植物世界啊！”点明课题，总结全文。

四、以表格为切入口，理解课文内容

1．了解课文叙述的顺序

默读第二段，划出表示地点变化的词语。

出示：走进植物园→花棚那儿→小路旁→草地上→水草地→荷花池旁。

2．默读课文，分小组用三种符号分别划出表中答案。

3．集体交流：

植物名参观顺序所见所闻的现象原因

哈哈树走进植物园听到“哈哈”大笑声风吹

电花来到花棚那儿碰到叶，就像触电带电

蜡烛树走到小路旁看到蜡烛似的东西点火就像蜡烛一样亮

醉草走到草地上嚼小草，就像喝了酒草叶里含酒精

捕蝇草来到水草地爬到草叶上，叶子闭合起来，小虫被吃捕蝇草

水笛荷来到荷花池边听到笛声风吹干花膜，就发笛声

说说小星和同学们参观植物园的顺序及各处所见的现象和原因。

（1）自己试说（2）同桌互相说（3）指名说

4．理解过渡句。

找一找，每一个地点，作者用了哪些句子过渡，请你用横线表示出来。并想一想它们在上下文中起到什么作用。（连接上文，引出下文。）

五、自由读课文，体会文中说话人的语气。

课文的重点段写出了植物的奇异及其原因。文中李叔叔的话语，使孩子们茅塞顿开，更加引起了大家的兴趣。”

1．自由读课文

朗读指导：

（1）读好问句：“这儿明明没有别的游客，哪儿来的笑声呢？”“这是什么呀？”

（2）李叔叔的话要读得平和亲切，符合人物的身份。

（3）课文中有一些描写人物情状的词语，要结合当时人物的感情去读。

2．指名读。

六、总结

课文通过记叙小星和同学们参观植物园，向我们介绍了六种奇异的植物，使我们仿佛亲眼见到了种种奇异的现象，又了解了原因。倍感植物世界的奇异。

指导朗读：多么奇异的植物世界啊！（总结全文且点题）

（教师引导学生读出不同的感受，读出自己的理解。）

七、布置作业

1．继续搜集有关奇异植物的资料，全班交流。

2．阅读《植物的感情》、《院子里的悄悄话》

八、教学后记：

语文百花园四

教学目标：

1、巩固学过的部分多音字的读音，感受汉字的有趣。

2、改写句子，体会不同句式的表达效果。

3、背诵古诗，增加语言积累，感受中国古代诗歌的音律美。

4、阅读短文《葡萄沟》，逐步提高阅读水平。

5、增强环保意识，培养口语交际能力。

6、初步学习按一定的顺序记叙一件事情的方法。

教学重点：加强语言积累，提高阅读水平，培养交际能力，学习习作方法。

教学难点：培炎口语交际能力，学习按一定的顺序继续一件事情的方法。

教学时间：三课时

第一课时

教学内容：语海畅游、积少成多、阅读平台。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

同学们，欢迎大家来到美丽的语文百花园，这里有有趣的汉字，春天的古诗，迷人的葡萄沟，在这里，我们还可以当一位绿色小卫士，开展绿色行动，实现自己的梦想。你们愿意与我一起走进语文百花园吗？

二、畅游语海，体验趣味

（一）汉字真有趣yàn（吞咽）

1、出示第一个多音字：咽

自己读一读这个字及其组词，你有什么发现？

（引导学生体会在我们的汉字中，有一部分字一字多音，读音不同，导致它的意思也不一样，让学生体会到多音字的有趣）

2、像这样的汉字在我们的汉字中还有很多，例如，种、恶、干（依次出示这三个字的读音）

3、自己读一读，在书中的括号中根据不同的读音组出词语。

4、引导交流评议，订正错误。

5、引导学生根据不同的读音组出更多的词语，并互相评价，纠正错误。

例如：种：zhòng种地、种植、种花、耕种

zhǒng种类、种子、播种、选种

6、你还知道哪些多音字？引导学生进行多音字的拓展复习，对以前学习过的多音字进行复习总结。

（二）仿照例子，改写句子。

1、教师引入：在我们的汉语中，不光汉字有这么多的趣味，就连句子也很有意思。请你读一读下面的句子，说说你能从中感受到什么？

例：又黏又稠的石油粘住了海鸥的羽毛。

海鸥的羽毛被又黏又稠的石油粘住了。

2、学生读句子后谈自己的感受。（让学生在读悟的过程中体会到：这两句话的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的，从而体会到在汉语中，有时候同样的意思可以用不同的句式来表达。）

3、学生完成练习，集体评议。

大风刮断了树枝。

4、补充练习。

（1）春风吹绿了小草。

（2）妈妈做好了晚饭。

三、读背古诗，积少成多。

1、自由读古诗，认识字词，不会的字可以查字典解决。

2、充分朗读，把古诗读正确，流利。

3、教师引导学生说说古诗的意思，对学生理解上的偏差，教师及时进行纠正。

诗的前两句是写景，描写了乡村的自然风光：山野遍绿，杜鹃声声，细雨蒙蒙。第三句承上启下，由写景过渡到写人，最后一句集中写了农家紧张的劳动。全诗大意是：山野里到处绿油油的，涨满的河水映着天光，白茫茫的一片，杜鹃声声啼叫，细雨像雾一样；乡村的四月已经进入农忙时节，闲人很少，农妇刚采罢桑叶，又去插秧种田。

4、学生边朗读，边想象诗中所描绘的景象，熟读成诵。

5、学生试着根据诗意画一幅雨中采桑插秧的图画，全班交流展示。

四、阅读短文，提高能力。

1、自由读短文，不会的字词自己查字典解决。

2、同桌互相交流，说说你通过自己读书认识了哪些字，理解了哪些词语。

3、默读课文，提出自己不理解的问题。

（在学生提问的基础上重点理解：五光十色，热情好客，阴房等词语的意思，在理解的过程中要注意结合上下文的内容，让学生在读书中理解、感悟。）

4、自由读课文，想想为什么课文中说：葡萄沟真是个好地方。

（引导学生体会：葡萄沟的葡萄和葡萄干特别有名，葡萄沟的老乡也特别热情好客。）

5、自由练习朗读，读出作者对葡萄沟的热爱和赞美之情。

6、开展朗读比赛，读出自己的感情。

7、把课文中好的词语和句子摘抄在自己的采蜜本上。

第二课时

教学内容：能说会道。

一、激发兴趣，导入新课。

1、播放短片。（短片的内容是：社区、校园中飘动的纸片和塑料袋，田野、村庄乱倒的垃圾等被破坏的环境。）

教师：同学们，看了短篇以后，你有什么样的感受？（请学生自由来谈自己的感受。）

2、那么，当我们走进社区、校园、村庄、田野、公园来欣赏美丽的风景的时候，还应该做一些什么呢？（学生自由发言，谈自己的建议。）

3、教师：那么，就让我们行动起来吧！当一名光荣的绿色小卫士，开展保护家园的活动。

二、引导学生选择开展适合的活动。

1、小组交流讨论：你们打算开展什么样的活动？

2、小组汇报自己的讨论结果。

教师结合书中的泡泡图，引导学生确定好自己小组的活动内容。

（1）给花草浇水

（2）每人负责管理一棵小树

（3）做几块保护环境的宣传牌

（4）编写一些生动活泼的环保提示语

三、交流自己参加绿色行动的经过和体会。

1、小组内交流经过和体会。

要求：

（1）声音不要太大，让本小组的人听清楚，又不影响其它的小组。

（2）要把自己参加活动的经过和体会说清楚。

2、小组推荐代表在全班发言。

要求：

（1）声音要洪亮，让同学们听清楚。

（2）交流时，要把自己参加活动的经过和体会说清楚，还要认真听别人的发言。

（3）全班评议：谁是最优秀的绿色小卫士。

四、教学反思：

17难忘的八个字

教学目标：

1、认识本课的生字。学会“德、测、慕”等八个生字，查字典，联系生活实际理解不懂的词语。

2、有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。

3、多读多想，读懂课文内容，体会伦纳德老师对学生的爱。

教学重难点：

１、了解“我”是一个怎样的孩子，在耳语测试中“我”是怎样做的。

２、体会“我”听到老师说出“我希望你是我女儿”这八个字后的感受。

教具准备：多媒体课件。

教学时间：两课时

第一课时

一、激情导入

1．在我们身边常有些残疾人，你了解他们吗？你理解他们的需要吗？你知道关爱、尊敬残疾人，就是一份美好的情感吗？现在我们一起去认识一位残疾的小姑娘，体验一下她的感情生活。板书：《难忘的八个字》

2．（哪八个字？谁说的这个八个字？为什么难忘？??）下面我们就带着这些问题，认认真真地读课文。

二、初读课文，感知内容。

1．自由读文，读通句子，读准字音。

2．默读，大体了解课文内容。思考：你读懂了什么？哪里没读懂？

（1）思考后自由发言，概述课文内容。

（作者因为先天缺陷，因此很自卑，为了避免同学们的嘲笑，她撒谎，她弄虚作假。自从老师对着她的耳朵说了“八个字”后，使她改变了对人生的看法。）

（2）请同学们把没有读懂的语句，和上下文联系起来多读几遍，多读多想。还不懂的，作上记号，有疑问的，把问题写在旁边。

三、细读课文质疑交流。

1．把自己解决不了的问题提出来。

（①小女孩为什么对同学撒谎心里就好受点？②“没有一个人比我更爱她”，是什么原因？③用做假的办法对付耳语测试，怎么理解？④为什么伦纳德夫人说的八个字会对小女孩产生那么大影响？等等）。

2．你对哪个问题感兴趣，你认为哪个问题重要，你就带着这个问题，读一读有关的课文。可以与身边的同学讨论，也可以找要好的伙伴讨论。

3．交流。鼓励学生主动积极地发表自己的见解。要求发言者，先交代探讨的是什么问题，再说说是怎么读书思考的，然后阐明自己的见解，在交流中鼓励学生发表不同意见，尊重学生独特的体验与感受。

4．探究：说说你心目中的伦纳德夫人。

（对这个问题的探究，要依据学生的实际，不要强求达到某种目标。能对伦纳德夫人的爱的教育有所感悟即可。）

第二课时

一、导入：

上节课，我们一起谈了对伦纳德老师的初步印象，我们都被伦纳德老师对学生慈母般的爱以及“我”爱伦纳德老师的深情所感动着。今天就让我们带着这份感动，继续欣赏这篇课文。

二、理解、感悟文章内容。

1、指名分段读课文。（配背景音乐）

2、多媒体出示中心问题：“我”为什么对伦纳德老师说的八个字难以忘怀？

要求：（1）自读课文，划出重点词句，并说说理由。

（2）在小组内交流、归纳大家的看法，组织好语言，最后把本组意见在全班交流。

3、人学习思考的基础上，在小组中交流，最后全班交流。

要点：

ａ “我越来越敢肯定??甚至没人喜欢我”

就是这样一个孩子，老师却对她说出了那温暖的八个字，这怎么能不让人感动呢？她又怎样会忘记呢？

ｂ “很美、温柔可爱??笑眯眯的眼睛”

伦纳德老师不仅有着美丽的外表，更有一颗爱残疾学生的美好心灵，这样的老师怎不让人喜欢呢！

ｃ “这八个字仿佛是??人生的看法”

伦纳德老师轻轻的对“我”说：“我希望你是我女儿。”这温馨的、充满爱意的话语似一束阳光射进“我”的心田。他改变了“我”对人生的看法，老师不因为“我”长得难看而嫌弃“我”，却给了“我”比一般孩子更多的关爱；他的爱让自卑的“我“恢复了自信心，重新感受到生活的美好。

三、扩展：课前同学们搜集了很多有关的资料和故事，谁愿意把自己搜集到的资料和大家分享。在学生介绍的同时，老师根据情况适当补充张海迪、海伦凯勒、桑兰等故事，激发学生的情感。

四、总结并布置延展性作业：

黑夜里的一盏灯火，寒冷时的一件外衣，都会让我们感到无比温暖。同学们，伸出你的手，献出你的爱心，去关心你的朋友，不帮助那些需要有困难的人，你也会体验到一种快乐。

2、找出描写人物相貌的语句，先读读，后说说课文是怎样具体描写人物相貌特点的。（先让学生多读，然后要说清楚两个人物相貌描写部位不同，都是具体的形象的描写。）

板书：

难忘的八个字

温暖我冰冷的心

老师对我真挚的爱 → 我希望你是我女儿 → 安慰我受伤的心

改变我对生活的看法

五、教学反思：

18心中那盏灯

教学目标：

1．指导学生认识6个生字，会写15个生字。

2．引导学生理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受亲情的温暖。有感情地朗读课文。

3．引导学生学习抓住人物行动、语言等写人的方法。

教学重点：抓住重点语句理解父亲对孩子无私的爱，使学生结合自己的生活，想象情景，感受父子真挚的情感。

教学准备：生字、词语卡片、课件、实物投影仪。

教学过程：

第一课时

一．谈话引入，激情：

课件出示各种灯笼图片：同学们，看看这是什么？（分别出现不同的灯笼图片）

在过去的年代里，过春节的时候，农村的孩子们最快乐的事就是夜晚打着灯笼在漆黑的小路上行走、玩耍。今天我们要学的课文就是关于灯笼的故事。

课件出现课题：心中的那盏灯

指名（2~3人）读课题。

引导质疑：你有什么疑问吗？

学生可能会问：

１．心中的那盏灯是什么？２．为什么说心中的灯？

３．这盏灯什么样？４．什么留在了心中？

二．初读课文，认读生字，标出自然段。

１．自由读课文，标出自然段，认读生字。

２．检查认字情况。

（1）课件出示有关词语，反复、多种形式认读。

（2）课件出示生字：认读并指导书写（略）

重点指导“盏”、“巷”、“夸”

[重视书写指导，培养良好的书写习惯。]

（3）默读课文，思考前面提出的问题。

（4）回答部分问题：心中的灯是什么？

三．整体感知课文。

读了课文，你有什么感受？

[整体感知课文所要表达的思想感情，建立起文字与心灵的沟通，为下面的品读打下基础]

第二课时

一．复习字词：

１．出示词语卡片，认读并提示相关词义，区分同音字。

２．出示生字卡片，巩固重要笔画或易错笔顺。

二．品读课文：

１．默读课文，思考，使你最感动的是哪些语句？用曲线画出。

[抓住重点问题，全文阅读，尊重学生感受，从情感入手，培养自主学习的能力。] ２．课件出示学生说到的语句，进行感悟朗读：

（1）父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。 52

重点引导学生想像当时的情景，感受父亲的感觉：

○1“停”、“擦”、“捂”。说明一直摸着冰，冰在不同地融化，太冷了，擦掉冰水，用脖子的热度使手暖过来，以便能灵活打磨。

○2可以启发学生思考：爸爸这样做要干什么？（继续打磨冰灯龙。）

○3为什么要这样做？结合前面的做灯笼的原因理解家境和爸爸的态度，感受爸爸的爱。

（2）父亲疾步走过来，帮我掖好被子，连连说：“我不冷，我不冷，小心别冻着你??” 引导学生通过“疾步”、“连连”、“我不冷，我不冷，小心别冻着你??”感受爸爸当时的心情。

（3）父亲刚才给我掖被子的时候，我分明感到，他的手真凉啊！

此处以读代讲：评议“分明”、“真凉”该如何读。

［抓住重点语句，结合课文中相关的语句来理解、感悟。在感悟、朗读过程中渗透学习方法。培养学生合作、探究、发现、结合生活实际理解课文的能力。］

３．品读课文最后一个自然段。

（１）指名读，思考：在这一段中，你读懂了什么？还有什么不懂？

（２）小组讨论。

（３）交流：理解：为什么痛快？

想象：夸奖什么？心理珍藏的是什么？

（4）练习有感情地朗读。

三．拓展延伸：

你生活中有这样的感人事例吗？说给大家听一听。

[拓展学生的学习空间，引导学生联系生活，感受生活，锻炼语言表达能力。]

四．实践活动：

1.分角色自愿组合朗读课文。

2.对爸爸妈妈进行一次专题采访，请父母讲一讲对自己感人时间

托着打磨

板书设计

父亲擦擦手暖和一会儿（父爱之情）

又??打磨

五、教学反思：

19十二次微笑

教学目标：

知识目标 1、认识本课生字“疏谅询”等6个字，会写“项药稳”等15个字，学习“小心翼翼、热情洋溢”等词语。

能力目标 2、引导学生理解课文内容，指导学生有感情地朗读课文，体会空姐的真诚服务。情感目标 3、学习作者的写作方法。

教学重点引导引导理解课文内容，体会父子之间的那种深深的情感。

教具准备教学挂图、课文录音。

教学时间：二课时

第一课时

一、谈话导入，因题设疑。

同学们我们来学习课文《十二次微笑》，看看课文中的人物是怎样真诚相待换来理解与信任的。

二、初读课文，感受真诚学习生字

1、读了课题你想从课文中知道什么？

2、以自己喜欢的方式读课文。

3、读中勾划生字

4、用自己喜欢的方法识记生字

三、初读课文，感知内容

1、课文主要写的是什么事？主要人物是谁？

2、读后深思：

四、再读课文，粗知词意

1、把课文读通顺，画出不理解的词语。

2、利用工具书，联系句子理解词语的意思，也要求教同学。

3、指名读课文，为后面的学习做铺垫。

第二课时

一、细读课文，理解内容。

1、结合课题，围绕“十二次微笑”找出课文中具体写“微笑”的地方。

2、找出句子话，体会其中的感情。

二、逆向阅读，共同探究。

1、课文使用的一些动词，如：急步来到客舱、小心翼翼、面带微笑中可以看出她当时的心情是因失误而不安歉疚的；。

2、从那位乘客按响铃抬起右手，指着手表的行为表现和短促的语言中可以看出他当时的心情是很不冷静，情绪十分冲动。

3、找出第一次微笑的句子读读空姐和乘客的对话，体会当时他们的心情。

4、找出第二次微笑的句子读读空姐和乘客的对话，体会当时他们的心情。理解“小心翼翼、疏忽、延误”等词语。

5、找出第二次微笑的句子读读空姐和乘客的对话，体会当时他们的心情。理解：补偿、委屈欣然接受。

二、引导学生发挥想像来理解：

l 这位乘客这时想些什么呢。

l让学生感悟整个旅途中空姐所表现出来的真诚态度，那种以情感人的高质量的服务三、指导朗读。

1、要抓住描写空姐说话时情态的语句，引导学生边读边体会。

2、要读出乘客的质问和怒气，要读得急而短促

3、最后要读出乘客的心平气和，；现时声音提高，增加响度，充满热情。

四、教学反思：

20救命骨髓

知识目标 1、认识本课生字“骨俱捐赠”等9个字，学习“为之动容、志泪俱下”等词语。能力目标 2、引导学生理解课文内容，指导学生有感情地朗读课文，

情感目标 3、体会救命骨髓所饱含着的两同胞的骨肉之情。

教学重点引导引导理解课文内容，体会人与人之间的那种深深的情感，体会两岸骨肉同胞的亲情。

教法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

学法朗读理解法、合作探究法、自学法、

教具准备教学挂图、课文录音。

教学时间：二课时

第一课时

一、谈话导入，因题设疑。

同学们，今天我们学习一个真实的故事。

二、初读课文，感受真诚学习生字

1、读了课题你想从课文中知道什么？

2、以自己喜欢的方式读课文。

3、读中勾划生字

4、用自己喜欢的方法识记生字

三、初读课文，感知内容

1、划出课文中让你感动的体段落。。

2、读后深思：表达了怎样的思想感情？

四、再读课文，粗知词意

1、把课文读通顺，画出不理解的词语。

2、利用工具书，联系句子理解词语的意思，也要求教同学。

3、自学生字

1）、学习生字交流记忆的方法。

（学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。） 55

2）、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

请同学们提出不理解的地方。

3）、指名读课文，为后面的学习做铺垫。课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。

让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。

第二课时

一、细读课文，理解内容。

1、结合课题，围绕“为什么说两岩骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥”？结合课文中具体内容进行思考：

2、找出句子话，体会其中的感情。

二、共同探究。

1、“两岸”指什么？ 2、为什么称之为“骨肉同胞”？

3、“生命桥”指的是什么？ 4、画出行走路线图。

5、学习倒叙的叙述方法。

倒叙：先说明事情的结果后说事情的起因、经过的记叙的方法。

抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。

培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。

三、指导朗读。

1、以默读为主，可先让学生自读课文。

2、要读出丰富的情感。

读出事情的紧迫感1、最后要读出乘客的心平气和，；现时声音提高，增加响度，充满热情。

板书设计

人物：中年夫妇、慈济骨髓捐赠中心的专家、

经过：少年发病----检查确诊---别无疗法---求救台湾---找到骨髓---一位小伙子---专家护送---少年得救

四、教学反思：

语文百花园五

教学目标：

1．通过形近字的比较和组词，培养辨识汉字的能力。通过选词填空的练习，培养学生准确使用词语的能力。

2．通过背诵成语，积累语言。

3．阅读书信，体会巴金爷爷的思想感情，懂得书信格式。

4．围绕本单元关于“爱心”这个主题思想进行实践活动，并把自己得到的关爱、帮助写成一封感谢信。

教学重点：积累语言，准确使用语言的能力。

教学难点：掌握书信格式，写一封感谢信。

教学方法：练习法、讲授法、自主学习法、探究讨论法。

教具准备：课件。

教学课时：三课时。

第一课时

教学内容：“语海畅游”“积少成多”。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，今天我们去《语文百花园五》去畅游一番，看看谁的收获最多。

二、辩字组词

1．读题目，明要求。题目要求我们做什么？

2．出示所有字，让学生找出每组字的特点。（每组都是形近字，读音相同或相近。）

3．分组辩字（找出相同部分和不同地方）在分别组词，看谁组得又对有多。

4．把学生组的词读一读。

三、选词填空

1．找出“增加、增强、增添”三个词的意思相同的地方。

2．用三个词分别进行动宾配搭，从而体会它们的意思有不同。

3．选词填空。

4．分组（或指名）读填好的句子。

5．自由读第二组的三个句子，然后试着填空。

6．指名回答并订正。

7．齐读这三个句子。

8．三个词分别进行动宾搭配。

四、读读背背

1．自由读这些词语，感知这些词语都与关爱、情谊有关。

2．指名读、纠正读音，再齐读。

3．让学生选择自己理解的词说说意思，不理解的可由老师说大概意思或让学生查工具书理解。

4．自由读，熟读能背。

第二课时

教学内容：“阅读平台”“能说会道”。

课前准备：分小组制定献爱心的活动计划，并开展献爱心活动。

教学过程：

一、复习引入

检查背诵“读读背背”里的词语。

二、阅读平台

1．自由读书信，做到读通、读顺。

2．小组合作读书信，互相纠正读音，思考并讨论：

巴金爷爷再给家乡孩子们的信中，讲了哪几方面的情况？表达了巴金爷爷怎样的思想感情？

3．指名汇报，并相机订正。

4．引导学生懂得书信格式。

内容（五方面）：称呼、正文（包括问候语）、祝颂语、书名、日期。

格式：题目在第一行正中，称呼在下一行顶格，然后写冒号；第三行空两格开始写正文；正文下一行空两个写祝颂语；下一行右下角署名；署名下面是日期。

三、能说会道

1．想一想：在自己的成长道路上，有什么让人感动的事情？

2．选择最让人感动的事情在小组里说一说，把自己的感受表达清楚。

3．小组推选同学在班上说说自己小组的发言情况。

第三课时

教学内容：笔下生辉（写一封感谢信）。

教学过程：

一、读一读读课文中的内容，明确这次习作的要求。

二、说一说想一想，在你成长的过程中，谁给你的关爱最多，或印象最深刻，是怎样关爱你的。然后在小组内说一说。

三、议一议

1．我们要写一封感谢信感谢他（她），格式是怎样的？

2．在正文里我们可以写什么内容？

四、写一写

把刚才说的、议的写成一封感谢信，注意书信格式要准确，正文内容要写具体些。

五、教学反思：

21放飞蜻蜓

教学目标：

能力目标：理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。

知识目标：学会本课10个生字，绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。

情意目标：凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。

教学重点：理解课文内容，凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。教学难点：体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。

课时安排：2课时

课前准备：关于蜻蜓的图文资料，配套光盘

第一课时

一、扣题引发，理清脉络。

1、板书：蜻蜓。你对蜻蜓有哪些了解和认识。学生交流。

2、揭题、读题，读好“蜻蜓”这两个后鼻音。启发猜想：读了课题之后，你想知道什么？学生质疑，个别回答。

3、导入：这篇课文就是围绕大家的猜想来写的。这个和小朋友们说蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你们想了解陶行知先生让孩子们放飞蜻蜓的经过吗？快读读课文吧！

4、初读，理清脉络：

（1）第一遍读，读准字词、读通课文。

给学生充分的时间自主阅读，扫除障碍，教师巡视指导。

（2）第二遍读，联系上下文或查字典、词典弄清词语意思。

（3）第三遍读，根据板书（捉）蜻蜓——（谈）蜻蜓——（放）蜻蜓，让学生填上恰当的词，弄清文脉。

5、检查自学效果：

（1）出示生字、词陶行知慈爱抚摸七嘴八舌抢着苍蝇蚊子朋友掌握保持结构复杂成千上万入神

二类字带的词语：翠贞田埂平衡据说孑孓一撅一撅的

会的学生教读，不会的直接出示拼音让学生读。

（2）你在读课文时觉得课文中还有一些词语读不准的可以再交流一下。

（3）检查对课文的朗读，相机正音。指导读通一些难读的句子。

（4）多种方法理解词义。学生交流。说近义词：慈爱抚摸入神说反义词：复杂

（5）初步了解课文的主要内容，理清脉落。

一（1 ）捉蜻蜓二（2—10）谈蜻蜓三（11 ）放蜻蜓

二、简析首尾，聚焦“放飞”。

1、学习第1自然段。

指名朗读，了解大意，用自己的话说一说孩子们捉蜻蜓的快活情景。

2、学习第11自然段。

（1）自己读一读这一段，思考：从哪儿可以看出孩子们都同意放蜻蜓了？“纷纷” “放了它，放了它”连喊了两遍。

（2）从孩子们的举动中你体会到了他们是怎样的心情？

3、激起悬念。

翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飞”呢？（在课题“放飞”下加重点号）陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？下节课我们继续读课文，来解决这些问题。

三、指导写字。

1、出示本课生字。学生再次认读。

2、学生找出简单的，可以自己写好的字：舌、蝇、蚊、饿、构描红、记忆字型。

3、教师范写：陶、慈、抢（强调左边不是“仓”）、复，抓住重点笔画进行提示。

四、作业。

1、抄写词语。

2、熟读课文。

3、查找关于蜻蜓的资料。

第二课时

一、复习回顾，问题导入。

1、检查词语（出示词语）。

2、请学生简要说说课文的主要内容。

陶行知先生看见一群孩子在捉蜻蜓，就引导他们认识蜻蜓是人类的朋友，最后孩子们放了蜻蜓。

3、根据主要内容来设计问题：

陶先生是怎样引导孩子们认识蜻蜓的？你感受到陶先生是一个怎样的人？

二、读文入境，探究自悟。

（一）给课文第二部分分层。

1、陶先生引导孩子从几个方面来认识蜻蜓、了解蜻蜓的？

2、自由读（2—10节），思考。找出他引导的两句问话。指导分层。

（二）学习（2?—6）自然段。

1、在这一部分中，你了解了蜻蜓的什么特点？你从哪里知道的？

2、通过阅读，你感觉陶先生是个怎样的人？相机出示：和蔼可亲热爱孩子循循善诱平等相待

3、你从哪些地方感受到的？

◇相机引导学生抓住“慈爱”、“抚摸”感受陶先生的和蔼可亲，读好第二自然段。模拟好陶先生说话的语气。

◇引导学生抓住“拉着”、“坐着”感受。

◇陶先生完全可以直截了当地说“蜻蜓真是我们的好朋友啊”，他为什么不这样说呢？ ◇引导学生抓住“想了一下”、“七嘴八舌”、“抢着说”这此词语，体会人物的不同个性。练习读好孩子们的话。

4、练习分角色朗读课文，读出人物的个性特点。学生评议。

（二）学习（7—10）自然段。

1、陶行知先生与孩子们谈了蜻蜓吃什么，还谈到了些什么？归纳：蜻蜓的尾巴和眼睛 60

2、从他们的谈话中，你对蜻蜓的尾巴、眼睛有了哪些了解？

指导他们了解眼睛、尾巴的特点和作用。

教师还可适当补充一些知识：蜻蜓的尾巴点水，实际上是蜻蜓妈妈在生儿育女，蜻蜓的大复眼，几乎占了整个头部的一半，在疾飞中，能正确清楚地看到9米开外，处于活动状态的昆虫的各个部位，还能看见在千米外飞行的同类。

3、在这一部分中，从哪些地方感受到陶先生对孩子平等相待，循循善诱的？

交流：◇说，又说

◇用商量的口吻说

◇把蜻蜓还给翠贞

他让孩子们保护蜻蜓，自己又是怎么做的？引导理解陶先生以身作则，充满爱心。 ◇取过蜻蜓，高高举起

◇小心地翻过去

（三）整体感悟，角色朗读。

练习分角色朗读全文。

（四）启发小结。

师：为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓后，会自觉自愿、非常乐意地把捉到的蜻蜓放飞呢？请结合刚才同学们的发言，对理由作一个小结。（教师点评）

三、拓展交流，深化理解。

1、师：读了这篇课文，你对文中的哪个人物印象最深？为什么？

2、如果看到伤害动物的行为，你会怎么办？会采取哪些方法劝阻或进行社会宣传和呼吁？

3、我们已经学习了板报稿的写法，你能结合课文介绍的关于蜻蜓的知识，写一篇板报稿吗？

4、学生口述，教师出示相关内容，进行演示修改。

板书：放飞蜻蜓

小朋友陶行知

捉循循善诱

谈蜻蜓

放和蔼可亲

四、作业。

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、课后研究性学习：

陶行知先生说：蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴，这个说法对吗？找找有关资料验证一下。（组织学生结合问题查找资料，展开交流。）

五、教学反思：

22 在金色的沙滩上

教学目标：

1．认识“沫、肠”等生字，会写“拾、碧”等字，理解生字词在具体语言环境中的意思。

2．有感情地朗读课文，学习带着问题默读课文，理解课文内容，体会小姑娘的美好心灵。

3．通过自读思考、交流讨论等方式读课文，在阅读实践中提高阅读能力。学习小姑娘乐于助人、诚实淳朴的美好品质。

教学重点：理解小姑娘为画家看衣服，不要回报，体现小姑娘美好的心灵。

教学难点：领会文章是如何通过小姑娘神态、动作和语言的描写，表现小姑娘金子般的心。教学方法：讲授法、讨论法、自主学习法、探究法。

教学准备：教学挂图或课件。

教学课时：两课时。

教学步骤：

第一课时

教学内容：学习生字，初读课文。

教学过程：

一、导入新课

今天，老师提个问题，请你们敞开心扉，把真实的想法谈出来。假如我们的亲人、朋友托你做一件事，开始很容易，但中途遇到了困难，你是就此为止还是努力负责到底？如果你帮助了别人，他要赠送你非常喜欢的物品，你是欣然接受还是婉言谢绝？

这节课我们要学的《在金色的海滩上》一文中的小姑娘，就为我们做出了榜样。这篇文章写得很美，下面请同学们自己读课文，然后谈谈自己知道了什么？

二、学生自己读课文（整体感知），之后谈收获

1．自由读文，边读边画出生字词，读准字音。

2．同桌互读生字词，正音。

3．指名读生字词，开火车读、齐读。

4．再读课文，做到不加字，不漏字，把课文读通顺。

5．快速默读，标出一共有几个自然段。

6．指名分节读课文，正音。

7．再读课文，边读边想：课文只要讲了一件什么事？

三、识记生字，指导书写

1．看课后字表，你发现了什么？你认为哪个字最难记？你是用什么方法记住的？你能示范写一写吗？

2．指导书写。

第二课时

教学过程：

一、复习，导入新课

1．听写小部分生字词：碧蓝、傻孩子、胸前、羡慕、塑料

2．通过上节课的学习，你知道了什么？

（1）事情发生在什么地方？

（2）课文讲了哪三件事？

①（）为（）看衣服。

② 画家送贝壳给小姑娘，小姑娘（）。

③ 画家故意把贝壳丢在地上要小姑娘捡，小姑娘（）。

二、初读感知，发现“美”

1．课件出示海滩图。问：金色的海滩给你留下了怎样的印象呢？

2．还有比这画面更美的，是什么呢？再把课文读通顺，相信你们准能找出来的！（注意把字音读准，并标出自然段）

3．指导读句子。

“那儿的贝壳更好看。你帮我看着东西，我去捡，好不好？”

“一位青年画家背着画夹到海滩上。”

4．同桌互读课文，想想：课文除了让你感受海滩美，还能感受到哪些美？

汇报交流。（海水美、贝壳美、小姑娘美）

三．品读句段，感受“美”

（一）海水美

1．那些句子能让我们感受到海水美？

2．﹙课件出示海水图﹚指导朗读“碧蓝的海水一>望无际，海浪激起的泡沫像一>堆堆白雪。”

（二）贝壳美

1．你是从那些句子感受到贝壳美的？

2．指导朗读“美丽的贝壳映着阳光，更加灿烂夺目。小姑娘羡慕极了，情不自禁地说：‘啊，真好看！’”

（1）（课件出示美丽的贝壳）看到这么美的贝壳，你们想说什么？

（2）小姑娘和你们一>样喜欢这些贝壳，带着你们的感受练习读读这句话。（3）指名读，齐读。

（三）小姑娘美

1．用自己喜欢的方式再读课文，找出最能表现小姑娘美的句子或最使你感动的句子划下来，带着你的感受多读几遍。

2．与小组伙伴交流自己划的句子及自己读后的感受。

3．全班交流，指导朗读，体会小姑娘诚实守信、认真负责：

（1）“太阳越升越高，姑娘的额头上沁出了细细的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。”

（2）“一个好心肠的老伯伯走过来问小姑娘：‘孩子，你在等谁呀？’

小姑娘说：‘一个画画的叔叔，我给他看着衣服哩。’老伯伯说：‘傻孩子，

火热的太阳会把你晒坏的。你回家吧，东西搁在这儿，我给你看着。’

小姑娘摇了摇头说：‘我答应了叔叔，一定得等他回来。’”

（3）“小姑娘站起来，把画家的画夹和衣服紧紧地搂在胸前，一步步往后退，眼睛直望着礁石那边。”

（4）“小姑娘摇摇头，对画家说：‘我不要，老师说了不能随便要别人的西。我要回家吃饭了。’” 63

（5）“小姑娘多么喜欢贝壳呀，画家希望她能悄悄地捡起来。没想到小姑娘把他喊住了：‘叔叔，你的贝壳掉了！’她弯下腰，把一颗颗贝壳捡了起来，还给了画家。”

（6）“画家望着小姑娘远去的背影，心里久久不能平静??”

四、总结升华，体验“美”

1．此时，画家的胸中涌动着千言万语，谁来帮他说一说？

2．此时此刻，你们也一>定有很多的话想对小姑娘说吧？

3．课文学到这儿，你们对课文中的“金色”是不是有了更深一层的理解？

（这金色不是指海滩，而是指—小姑娘金子般纯洁善良的心）

4．在金色的沙滩上，真是景美人更美。带着你们的感受再读读课文吧！

五、布置作业

1．把课文给你感受最深的句子背下来。

2．把你想对小姑娘说的话写下来。

附板书设计：在海水美：碧蓝、一>望无际

贝壳美：灿烂夺目小姑娘美：助人为乐、诚实守信

教学后记：

一、学习目标：

1.学会10个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。

2.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。

3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。

二、学习重、难点：

重点：课文启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。

难点：由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。

三、教学准备：

教师：重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片

学生：收集珍惜时间的名人名言，身边珍惜时间的人物和事例。

四、教学时间：两课时

第一课时

谈话引入：和时间赛跑

师：（自编谜语）同学们，你们喜欢谜语吗？有哪些谜语？说来让大家猜猜？老师自己编了一个谜语，你们想听吗？听好——什么东西有的人觉得充裕？有的人总觉得不够用？什么东西你珍惜它，就会给你带来财富？什么东西你浪费了它，也就等于浪费了自己的生命？

（生说自己的见解，师引到时间上）

师：同学们，对时间，你有什么看法呢？

（生自由表达，说出自己对时间的看法。）

师：同学们，时间是摸不着，也看不到的，但又是时时存在的，并且一去不复返的，有个人，在他外祖母去世的时候，和我们想法一样，认为时间一天天过去，是很可悲的事情，可是后来，他却又同时间赛跑（板书课题）。你想知道这是怎么回事吗？

一、初读课文，整体感知

师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。

（生读书，时间要充裕，使每个学生都能读完）

师：（检查读书，了解读书情况）谁来读自己喜欢的内容？

师：刚才读了课文，课文主要写了什么内容？谁来告诉大家呢？

（生说，互相补充，教师相机指导。）

二、再次读书，质疑问难

师：同学们读书很认真，了解了课文大意。我们知道，学贵有疑，读了这篇课文，你能提出哪些问题呢？要想提出有价值的问题，就得认真读书呀。

（生再次认真读书，注意发现问题，教师巡视指导）

师：谁来说说自己的问题？你觉得哪写句子不好理解呢？

（生发言，师生共同补充）

三、三读课文，重点探究

师：同学们提出的问题可真好，正是老师想提出的问题呢。那这些问题怎么解决呢？靠老师吗？对，得靠我们认真读书。请你选择自己喜欢的内容，认真读一读，看能不能解决一些问题。（生读书，教师与学生个别交谈）

师：谁来读读自己最喜欢的句子？你觉得应该怎么读呢？读了这些内容，你有什么想法呢？（学生读书，谈感受。师生共评，指导学生读出自己的感受。）

四、一句化总结：这节课，你读了这篇课文，最深的感受是什么？请你用一句话写出来。（学生写，教师巡视，写完的站起来念给大家听。）

五、布置作业：

1、熟读课文，选择自己喜欢的内容背诵。

2、收集珍惜时间的名人名言。

第二课时

一、回忆复习

师：这节课，我们继续和时间赛跑，我们看看，哪些人跑在了时间的前面好吗？先看看你昨天和时间赛跑的结果把。

1、通过上节课的学习，你知道了什么？（学生畅所欲言）

2、你记住了哪些生字词和优美的语句呢？（把生字词写在练习本上）

二、学生选择，深入探究

师：请你找出认为难理解的语句，和大家一起研究好吗？

（生读书，画出自己认为含义深刻和难理解的语句，可以在旁边写上自己的看法。）师：请你和小组的同学交流你的看法。

（小组交流后，各组选出本组的语句，在班上交流。主要是针对含义深刻的句子和难理解的句子如：光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”，展开讨论，让学生结合自己的生活体验谈看法，谈感受。）

三、延伸，深化中心

师：同学们，我们理解了含义深刻的句子，你觉得本文的作者写这篇文章的目的是什么呢？他想告诉我们什么呢？今天，你又读了课文，又有怎样的感受呢？

（生说，师生补充）

师：时间如流水，一去不复返，我们也要和时间赛跑。咱们身边，有哪些同学和时间赛跑，跑在了时间的前面呢？

珍惜时间的名言可多了，你收集了哪些呢？老师也收集了一些，咱们一起看看，读一读吧。（出示幻灯）

最后，让我们也来写名言怎样？请你把自己珍惜时间的想法，自己的感受用一句话写下来吧。（生写，师巡视，指导，写完的先念）

师总结：虽然时间一去不回头，但我们和时间赛跑，一定会成功！

四、作业

写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。

板书设计：时间（流逝）

和时间赛跑与时间赛跑

受益无穷

五、教学后记：

24*“计算机之父”童年的故事

教学目标：

1、认识“饮、阶、虑”等生字。

2、学习带着问题默读课文。

3、知道阿兰?图灵成为计算机理论的奠基人与他小时侯勤于动脑、勇于实践是分不开。教学重点：学习带着问题默读课文，培养自学能力。

教学难点：理解小阿兰童年的“怪”与长大成为“计算机之父”有没有关系。

教学准备：课件。

教学方法：自主学习法、合作探究法等。

教学课时：一课时。

教学过程：

（一）谈话导入，揭示课题。

师：同学们最喜欢上哪门课？大家非常爱上计算机课，那你们知道是哪位科学家最早提出利用机器模拟人类的各种计算的吗？他叫阿兰?图灵，是计算机理论的奠基人，被人们誉为“计算机之父”。[板书课题]

（二）自读课文，提出问题。

1．自读课文，提出问题。[要求：自由读课文，把不会读的字、不理解的字词查字典，自己解决。自己思考或查字典后，仍不理解的词句意思，课文内容，用笔画出来，做简单批注。]

2．检查读书，全班质疑。[要求：读书时，读准字音，不丢字，不加字。质疑时，认真听同学提问，不重复别人的问题。]（他的童年和一般人的童年有什么不同？从哪看出他“怪”？他的童年和长大成为“计算机之父”有关系吗？）

3．默读课文，自己解疑。[要求：全班同学带着问题，再次默读读课文，画出有关描写小阿兰的语言、神态、动作的内容。]

（三）小组交流，检查自学。

[意图：培养学生合作能力，注意倾听的能力，思辩能力。]

1．轮流读文，读准字音。[要求：画出读错的字词句，读完订正，再练读。]

2．提出疑问，讨论解决。[要求：学生认真思考后仍不能解决的，小组讨论帮助解决。个人说出答案后还要谈理由。]

（四）全班讨论，检查自学。

1．轮流读书，了解全文。[要求：声音洪亮，读准字音，不丢字，不加字，断好句。]

2．讨论问题，解决疑问。

师：通过自学，小组讨论，谁愿意代表小组发言，帮同学解决难题？

[意图：以学生为主体，他们想先交流哪题，就交流哪题。]

（1）表现阿兰“怪”的语句。[要求：读书上有关语句后，再谈自己的理解。]

（从埋木头水手，用花草制饮料、台阶粉，写书，研究爱因斯坦的理论，做小实验这五件事，让学生抓住描写小阿兰的语言、神态、动作来交流。）

问：小阿兰这么怪，你们觉得他是一个怎样的孩子？（爱钻研，肯动脑，喜欢动手操作的好孩子。）

（2）他童年的“怪”和长大成为“计算机之父”有关系吗？

（①想象力丰富，独立思考，有创新精神，使他长大能够提出有关计算机理论。②童年对科学的兴趣和勇于实践的态度，使他长大能敢于提出别人没有提过的设想，并加以实践。）

问：阿兰?图灵长大成为“计算机之父”，除了刚才同学们分析的两种情况，还有哪些原因？（他坚持不懈，不断开拓；家长的理解和认可等。学生说的合乎情理，师应加以肯定

（五）总结升华，知识拓展。

1．生谈收获体会。

2．交流课外资料。

[意图：培养学生搜集、使用课外资料的能力，丰富学生知识面。]

（六）布置作业。

摘录自己认为好的词、句。

教学后记：

语文百花园六

教学目标：

1．通过“语海畅游”的学习，让学生读准字音，诵读成语，把字写好，养成认真书写的习惯。

2．通过“积少成多”的学习让学生主动积累语言，对学生进行爱惜时间的教育。

3．通过“阅读平台”的学习，训练学生的阅读能力和普通话水平。

4．通过“能说会道”和“笔下生辉”的学习训练学生的口语交际能力、口头表达能力和书面表达能力。

教学重点难点：

“能说会道”和“笔下生辉”。

教学准备：课件。

教学方法：自主学习法、探究讨论法等。

教学课时：两课时。

教学步骤

第一课时

教学内容：“语海畅游”、“积少成多”、“阅读平台”。

教学过程：

一、揭示课题，提出学习要求

二、指导学习“语海畅游”

1．“语海畅游”的第一题“诵读成语”。

⑴自由读，要求读准字音。

⑵小组互读，互相正音。

⑶听教师范读，特别听准平舌音和翘舌音、前鼻韵母和后鼻韵母的发音。

⑷自由读，看谁独得又快又好。

⑸抽查读，开火车读，指名读，齐读。

⑹你知道哪个词语的意思？请你说说。你能用这个词说一句话吗？

⑺你能把这些成语背下来吗？试试看。自有背，同桌互背，指名背，齐背。

2．“语海畅游”的第二题“写好字”。

⑴自由读，读准字音。

⑵同桌读，纠正错音。

⑶指名读，齐读。选你喜欢的字组词说话。

⑷默度，认真观察这两组字，你发现了什么？

⑸你最快记住了哪个字？你是怎样记住的？在桌面上书空一下这些字。

⑹你最有把握写好哪个字？能教大家写写吗？评一评。

三、学习“积少成多”的“读读背背”

1．自由读，读准字音，不会读的字画出来。

2．听教师范读，注意听准难度的字音。

3．同桌互读，正音。

4．指名读，把句子读通顺。

5．指名读，正音。

6．齐读，你最喜欢哪一句？这一句说了什么？

7．试着自由背诵、同桌互背，指名背。

8．学习了这些名言，你想说些什么？

四、习“阅读平台”

1．揭题，读了题目，你想知道些什么？

2．自由读，读准字音。画出不会读的字。

3．同桌互读，纠正错音。

4．听教师范读，听准字音，标出自然段。

5．自由读，把句子读通顺。

6．指名分段读，正音。

7．默读，想：短文讲了什么事？

8．细读课文，想：从哪些地方可以看出小比尔.盖茨是个决心坚定的孩子？

9．汇报，指导读有关句子。

10．学了课文，你有什么收获？

11．把你认为写得好的词句抄在你的采集本上。

第二课时

教学内容：“能说会道”、“笔下生辉”。

教学过程：

一、导入新课。

二、学习“能说会道”

1．阅读第一部分提示的本次口语交际的内容。想一想：本次口语交际要求我们说什么

2．看看情景图，你知道了什么？

3．读第三部分口语交际的要求和步骤。

4．想一想，在生活中你还有那些有趣的发现？先自由练习说说。

5．同桌互相练习说，认真听对方说，等别人说完后，可以提出疑问，也可以补充。

6．指名说，评一评，看那些同学的发现有趣，而且说得清楚明白。

7．修改自己说的内容，注意把你发现了什么和你是怎样发现地说清楚。

8．四人小组互说，推荐同学上台说。

9．指名说，评一评。

教学后记：

25、我不能忘记祖国

【内容简析】

课文记叙了15岁的宋庆龄到美国留学时，在一次讨论历史方面问题的班会上，以自己对祖国的真挚情感有力地驳斥一位美国学生关于“??那些所谓的文明古国，特别是亚洲的中国，都被历史淘汰了??”的谬论，表达了宋庆龄对祖国的未来充满着信心，充满着理想和希望。课文故事内容具体、感人，语言优美、生动，学生有浓厚的阅读兴趣，在感受语文的同时受到爱国主义的思想教育。

【设计理念】

学生学习语文的过程是一个自悟自得的过程。本设计力求避免教师繁琐的分析讲解，通过“读中悟，悟中赏，赏中读”的语文实践活动，让学生在积极的思维和情感活动中感悟语言，提高阅读质量。

【教学目标】

1、学会本课生字以及由生字组成的词语。

2、指导学生抓住重点语句，结合课文内容体会句子的含义，读懂课文。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读，激发学生热爱祖国的思想感情。

【重点难点】

引导学生充分阅读，做到一边读一边想，抓住重点语句，结合课文体会句子的含义。

【教具准备】

生字（词语）卡片，教学挂图（课文插图）。

【教学时间】两课时

【教学设计】

第一课时

一、学习“导语”，导入新课

1、学生自学“导语”部分，说说从中了解到些什么？

2、由“导语”下面的插图引入，让学生交流、介绍自己所了解的宋庆龄。（亦可教师介绍）

3、揭示课题：我不能忘记祖国。

二、初读课文，整体把握

1、学生自由读课文，做到：

（1）边读边画出生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文感知字（词）义；

（2）思考：这篇课文写了一件什么事？

2、检查自读情况：

（1）利用生字卡片，检查生字读音，交流记住生字的好办法；

（2）指名读课文，注意纠正错音，着重指导学生读好词句，把课文读通读顺；

（3）指名说说课文主要讲了宋庆龄的什么故事？从整体上初步感知课文内容。

3、再读课文，理清脉络。

（1）默读思考：课文是怎样围绕“我不能忘记祖国”这一主题把文章写具体的？

（2）画出宋庆龄说的两段话，多读几遍，看看从中读懂了什么，或者还有什么不懂的， 70

把它写下来，准备和同学交流。

三、指导学生书写生字

1、读生字（词）卡片，引导学生在语言环境中感悟词语的意思；

2、观察生字在田字格上的位置，互相提醒书写时应注意些什么；

3、让学生说说哪些字较难写，有侧重点地指导书写：资、索、谓、洲、淘、雅、虑。

四、布置作业

朗读课文；2、书写生字。

第二课时

一、回顾全文，提出讨论话题

1、指名说说课文主要写什么。

2、默读课文，思考：课文中的哪些内容给你留下了深刻印象？为什么？

二、组织讨论，赏读课文

1、在小组里交流自己的学习收获，同学之间互相倾听，互相补充，加深对课文内容的理解；

2、全班交流，相机指导学生赏读课文中给自己留下印象最深刻的部分，重点围绕宋庆龄说的进行赏读指导：

（1）从这两段话中，你知道了些什么？体会到了宋庆龄怎样的情感？

（2）宋庆龄当时是怎样说这两段话的？结合理解课文有关语句，体会宋庆龄的外表与内心，指导学生有感情地朗读；

（3）联系上下文，体会“拥有五千年文明的中国，没有被淘汰，也不可能被淘汰”和“我不能忘记祖国，我对祖国的未来充满了理想和希望”这两句话的含义。

3、结合学生的体会，指导感情朗读。

三、分角色朗读课文，进一步体会人物的思想感情

四、布置作业

1、从课文中找出自己喜欢的词语，写在空“词语花篮”上，或抄写在自己的读书笔记上；

2、收集有关宋庆龄的故事、图片等，准备与别人交流。

五、教学反思：

26、卢沟桥

【内容简析】

卢沟桥是一座闻名世界的桥梁，历史久远，设计科学，造型美观。同时，它是著名的“七七事变”的发生地，是我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑。本文作者通过朴实的语言，具体形象地介绍了卢沟桥的建筑特点和历史意义，充满着骄傲和自豪的感情，给读者留下深刻的印象：作者不仅是在介绍卢沟桥，赞美卢沟桥，同时也是在赞美造桥的人，赞美中国人民的斗争精神。

【设计理念】

从整体到部分再到整体，层层深入，把教师的引导和学生的实践有机结合，把内容的理解和语言的感悟、品味结合起来，把发展语言和思维结合起来，提高学生的语文素养。

【教学目标】

1、理解课文内容，了解卢沟桥的建筑特点及历史意义，体会作者的思想感情，激发学生的民族自尊心和自豪感；

2、引导学生在品味语言的基础上，体会、学习文章语言表达的方法；

3、认识8个生字，会写12个汉字，结合课文理解部分词语的意思，会用“有的??有的??有的??有的??”写一段话。

4、指导学生有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

【重点难点】

理解课文内容，知道卢沟桥的建筑特点和历史意义。

【教具准备】

1、生字、词语卡片，教学挂图（课文插图）或多媒体课件；

2、有关卢沟桥的图片、录象或光盘等资料。

【教学时间】两课时

【教学设计】

第一课时

一、围绕课题，初步感知

1、揭示课题，板书：26卢沟桥

2、展示、交流：你知道的有关卢沟桥的知识有多少？

3、猜猜课文会从哪几方面写卢沟桥？

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，要求做到：

（1）画出生字新词，读准字音，建立字音与字形的联系；

（2）把带有生字的句子多读几遍，读通读顺；

（3）思考：课文是从哪几方面介绍卢沟桥的？

2、检查自读情况：

（1）检查生字新词的认读情况，交流记住字形的好办法；

（2）指名读课文，留意指导学生读好长句子，把课文读正确、通顺、流利；

（3）交流：作者是从哪几方面介绍卢沟桥的，找出相应的自然段。

3、学习第一自然段，了解卢沟桥历史的悠久。

四、读词写字

1、读生字（词）卡片；

2、交流学习生字的方法；

3、教师重点指导学生书写好“宽”“检”“皇”“馆”等字。

五、布置作业

1、完成书写练习；

2、填写“词语花篮，积累词句”

第二课时

一、复习导入

1、听写词语：卢沟桥郊区反抗平坦纪念馆完好无损姿态各异

2、指名说说：课文是从哪几方面介绍卢沟桥的？

二、合作学习，读懂课文

1、自读思考：从哪些地方可以看出卢沟桥设计科学、造型美观？每年7月7日，人们为什么都要在卢沟桥开展纪念活动？

2、小组交流讨论，形成最佳答案。

3、全班交流。

三、细读课文，品味语言

1、细读思考：

（1）课文是怎样写卢沟桥设计科学的？画出课文中的具体数字，想想你从中体会到了什么？

（2）说说你是怎样读懂卢沟桥“桥柱上的狮子是‘美的奇观’”这句话的？你从中想到了怎样的画面？

（3）这一段（第二自然段）段首的一句“卢沟桥设计科学，造型美观”与后面讲的内容有什么联系？

2、交流、品读

（1）写卢沟桥设计科学，主要运用了数字表达的方法和举例说明的方法，体现了卢沟桥气魄的雄伟，设计的合理科学；

（2）课文中“有的??有的??有的??有的??”这一排比句写出了狮子形态之多之美，排比句后的“??”号，又说明了狮子的姿态远远不止这些，还有很多很多，真是“千姿百态，栩栩如生”，不愧是“美的奇观”。

（3）“卢沟桥设计科学，造型美观”概括了后面的内容，后面的内容是这句话的具体说明，它们是总分关系。

四、感情朗读，指导背诵

五、布置作业，课外拓展

1、背诵课文第二自然段

2、根据课后“指南针”中的提示，收集有关“七七事变”的资料。

六、教学反思：

27、古诗两首

【内容简析】

本课两首古诗均为唐代边塞诗。《从军行》描绘了守边将士的艰苦生活和英勇戍边的胸怀，全诗格调悲壮，洋溢着将士们的英雄主义气概。《塞下曲》借用汉代李广将军的故事，塑造了一 73

个勇敢机智、武艺高强、具有神力的边塞将军的威武形象，表达了诗人对戍边将领的赞赏之情

【设计理念】

以学生的“学”为主，让学生在自读自悟的过程中不断理解、感悟、体验、积累，教师则从中起指导、引导、诱导、辅导的作用，使学生自主、主动、生动地学习。

【教学目标】

1、学会本课生字、新词。

2、在理解古诗词句的基础上，想像诗句所描绘的画面，体会诗中的思想感情。

3、有感情地朗读和背诵课文，默写《塞下曲》。

【重点难点】

重点：用自己的话说出诗句的意思，体会诗中的感情。

难点：想像诗句所描绘的画面，有感情地朗读、背诵诗歌。

【教具准备】

生字（词语）卡片，教学挂图（课文插图）或多媒体课件

【教学时间】两课时

【教学设计】

第一课时

一、导入课题，简介作者

1、背诵学过的古诗，漫谈学习古诗的方法。

2、揭示课题，板书：《从军行》《塞下曲》

3、简介作者。

二、初读古诗，引入意境

1、教师范读，激发热情。

2、自读，扫清障碍：

画出不认识的字，借助字典读准字音。

反复读，读正确，读熟，为理解古诗扫清障碍。

同桌互读，互相正音。

3、指名读，注意读出停顿。

三、再读古诗，理解诗意

1、找出重点字词，结合课后注释理解或请教老师、同学。

2、借助插图，试着用自己的话说说对两首古诗的理解。

3、交流对诗歌大意的理解，教师相机指导

四、认认写写，正确识字

1、交流记住生字的好办法，准确建立字音与字形的联系。

2、观察生字在田字格中的位置，指导书写。

五、布置作业：熟读古诗

第二课时

一、复习

1、指名读古诗，理解个别字词的意思。

2、分别说说两首古诗所描写的内容。

二、细读古诗，感悟意境

（一）学习《从军行》

1、出示课文挂图，教师感情朗读。

2、出示问题，引导读、悟：

（1）诗的前两句描绘了怎样的景象，从中你有什么感受？

（2）诗的后两句表现了戍边将士的什么精神？

3、指名读，体会诗情：假如你是作者王昌龄，你该怎样读才能把自己的情感表达出来？

4、指导背诵。

（二）学习《塞下曲》

1、指名读，画出表示时间的词语。（夜、平明）

2、自读思考：

（1）结合插图，说说在“夜”里发生了一件什么事？

（2）结合诗句想象：“平明”来到现场，将士们看到了怎样的情景？心里产生了什么样的感想？

3、汇报交流，师相机把学生的理解、感悟引向深入。

4、诵读古诗，体会边塞将军勇敢机智、武艺高强、具有神力的威武形象。

三、布置作业

1、背诵课文，默写《塞下曲》。

2、收集赞美爱国精神和英雄气概的古诗，读一读，背一背。

四、教学反思：

28、民族英雄戚继光

一、教学目标：

1、指导学生理解课文内容，了解戚继光是抗击倭寇的民族英雄，他不但作战英勇，而且很有智谋。

2、认识“盗、浙、廷、腐、训、律、谋、趁、患”9个生字，理解“民族英雄、海盗、倭寇、朝廷、腐败、训练、身先士卒、趁机、智谋、倭患”等词语。

二、教学重点、难点：

1、培养自学能力。

2、理解词语意思。

三、教学准备：课件。

四、教学时间：一课时。

五、教学过程：

（一）谈话导入，揭示课题。

师：同学们知道我们中华民族的哪些民族英雄？我国明朝，就有一位抗日的民族英雄（生：戚继光）。[板书课题]

（二）自读课文，了解课文。

[意图：培养学生自学能力，提高思维能力，自我解决问题的能力。]

1．自读课文，自学思考。

（1）自由读课文，边读边把不会读的字、不理解的字词画出来，并结合上下文或查字典解决。自己思考或查字典后，仍不理解的词句意思，课文内容，用笔画标注出来。

（2）默读课文，思考：课文主要写了什么内容？

2．检查读书，全班质疑。[要求：读书时，读准字音，不丢字，不加字。质疑时，认真听同学提问，不重复别人的问题。]（题目为什么写“民族英雄”？戚继光为什么组建、训练“戚家军”？他是一个怎样的人？从哪儿看出他作战英勇、很有智谋？）[师帮助学生梳理问题]

（三）小组交流，检查自学。

[意图：培养学生合作能力，注意倾听的能力，思辩能力。]

1．轮流读文，读准字音。[要求：画出读错的字词句，读完订正，再练读。]

2．提出疑问，交流大意。[要求：学生认真思考后仍不能解决的，小组讨论帮助解决。个人说出答案后还要谈理由。]

（四）全班讨论，检查自学。

1．轮流读书，了解全文。[要求：声音洪亮，读准字音，不丢字，不加字，断好句。读后，生谈课文主要内容。]

2．讨论问题，解决疑问。

师：通过自学，小组讨论，哪个小组想发言，帮同学解决难题？

[意图：以学生为主体，以学定教，培养学生的协作能力。]

（1）为何题目用“民族英雄”。[要求：结合书上有关语句，谈自己的理解。]

（2）戚继光为什么组建、训练“戚家军”？[要求：可以用书中语言回答，也可以把用自己的话回答。]

[意图：培养学生阅读能力和概括、理解能力。]

（3）从哪儿看出他作战英勇、很有智谋？[要求：先读书中语句，再谈自己的体会。]

（五）复习巩固，拓展知识。

1．复习巩固生字。生当小老师，把自己认为难读、难写、难记的字词提问，指名让其他学生回答。

[意图：培养学生独立思考、分析能力，激发学生学习记忆生字的兴趣。]

2．交流课外资料。

（1）讲戚继光的故事。

（2）表演课前准备的有关戚继光的节目。

[意图：培养学生搜集、使用课外资料的能力，丰富学生知识面，激发学生学英雄、爱英雄的情感，产生民族自豪感。]

（六）作业。

出一期戚继光的壁报。

板书：作战勇敢

28*民族英雄戚继光

抗击倭寇很有智谋

教学反思：

语文百花园七

【内容简析】

“语文百花园七”的五个栏目共安排了七项内容。“语海畅游”安排了两项，一是“汉字真有趣”，二是补充句子的练习。“积少成多”要求读、背爱国名言和积累带有“国”字的成语，使学生在积累语言的同时受到爱国主义教育。“阅读平台”要求阅读的短文是《小英雄于连》，讲的是在敌人的炸药即将炸毁布鲁塞尔这座城市的时候，小男孩于连急中生智，撒尿浇灭导火索，保住了布鲁塞尔城的感人故事。“能说会道”栏目紧密结合本单元课文故事性强的特点，设计了让学生讲自己喜欢的故事的话题。“笔下生辉”安排了“写想象作文”的训练，要求学生把自己的梦想写下来。

【设计理念】

以学生自主学习、互动交流为主线，让学生在听说读写的过程中感悟语文，学习语文，发展思维能力和表达能力，促进语文素养的综合提高。

【教学目标】

1、读“辨字歌”，掌握辨析同音形近字的方法，学习照样子补充句子，提高语言表达能力。

2、读背“爱国名言”和采集带有“国”字的成语，增强学生的爱国主义情感。

3、阅读短文《小英雄于连》，理解于连是一个机智、勇敢的小男孩。

4、通过故事会进行口语交际训练，培养学生听说能力、交际能力和收集处理信息的能力。

5、通过习作训练，提高学生的想像能力和表达能力。

【重点难点】

激发学生自主、主动参与学习的兴趣，培养学生的语文综合素养。

【教学时间】三课时

【教学设计】

第一课时

一、谈话导入

今天，我们一起再一次走进“语文百花园”，去采撷一朵朵知识的花朵、智慧的花朵。看看谁最聪明，收获最大。

二、分项训练

（一）“语海畅游”

1、学习第一题（汉字真有趣）

（1）出示同音形近字“宵”与“霄”，说说两个字的异同。（音相同，形相近，意不同。）

（2）组词，在词语中发现两个字在使用上的不同，交流区别两个字的有效方法。

（3）读《辨字歌》，说说从中知道了什么？（区别形近字的方法。）

2、学习第二题（补充句子）

（1）出示课文中的两个句子，学生读、思、议：每个句子分别讲了几层意思？用什么词语把这几层意思连在了一起？几层意思之间产生了怎样的联系？（如第一句话讲了“戚继光作战英勇”和“戚继光很有智谋”两层意思，用上了“不但??而且??”这个关联词把两句话连成一句话，表示意思上更进一层。）

（2）学生在补充完整课本上句子的基础上，用带点的词语口头造句。

二、“积少成多”

1、学习第一题（读读背背）

（1）出示课本上的爱国名言，指名读，做到读正确、通顺、流利。

（2）交流自己知道的或收集到的有关三位名人的信息，谈谈自己对三句名言的感受和理解。

（3）熟读成诵。

2、学习第二题（我的采集本）

（1）读课本上的六个带有“国”字的成语，查阅工具书，用自己的话说说对它们的理解。

（2）比一比，赛一赛：哪个小组写出带有“国”字的成语最多？

（3）交流对所写成语的理解。

（4）把带有“国”字的成语抄写在自己的采集本上。

三、“阅读平台”——阅读短《小英雄于连》

（1）自由轻声读短文，想想短文主要讲什么？从整体上感知文章内容。

（2）默读思考：人们为什么给于连塑了一座铜像？于连是个怎样的小男孩？

（3）再读短文，看看短文有几个自然段，每段写什么？几个自然段之间有什么关系？第二课时

教学内容：“能说会道”——讲自己喜欢的故事。

（课前准备：收集自己喜欢的故事，做好在班级里讲故事的准备。）

一、回忆自己准备讲的故事，试着轻声讲一讲。

二、在小组里讲自己喜欢的故事，要求：

1、讲故事时要用普通话把故事讲清楚，注意把自己喜欢的地方讲具体些；

2、听讲故事时要认真，注意把自己的疑问或补充提出来，与别人交流；

3、在每一个组员都讲完的基础上，评选出小组最佳故事能手，大家帮他（她）出谋献策，把故事讲好，代表小组参加全班比赛。

三、举办班级故事会：

1、小组代表讲故事，全班听、评；

2、全班议论，评出班级“故事大王”。

第三课时（可用二课时）

教学内容：“笔下生辉”——写想像作文

一、启发谈话，引发思考

1、读课本上的提示语，说说什么是“梦想”。（自己渴望实现的愿望）

2、自己有什么梦想？最渴望实现的是什么？

3、在小组里说说你的最大梦想是什么？你为什么会有这个梦想？假如梦想成真，后果会是怎样的？

4、全班交流，教师相机指导学生把梦想说具体、清楚。

二、提出要求，指导习作

1、提出习作要求：

（1）大胆想像，把你的最大梦想及梦想的由来，梦想成真后的奇迹等表达出来；

（2）写得新奇、生动、有趣，让别人喜欢看；

（3）题目自拟，字数不限。

2、学生写作，教师巡视指导

3、小组互动评一评：组员之间互阅，互相品一品，评一评，看看哪个地方写得好，哪些地方还需要进一步说具体。

4、全班交流，教师相机指导。

三、动手办墙报展，互相交流美好的梦想。

29、清明节的由来

[内容简析]

这是一篇关于清明节由来的传说，讲的是一个感人肺腑的故事。相传，晋文公重耳流亡期间，随臣介子推，在重耳饿得头昏眼花时，割肉奉君。他护主救国的举动，感动了晋文公。后来重耳当上了国君，不忘此事，想封他为官报答他。介子推一一回绝，为避当官，他躲进深山。晋文公想逼他出来，放火烧山。介子推宁可焚于柳下，也不接受恩惠。他不图富贵，不居功劳的精神，激励着晋文公执政清明，完成治国安邦的大业。日后，晋文公怀念他，定他忌日的第二天为清明节。百姓安居乐业，也十分怀念介子推。因此，每逢清明节都要举行各种活动来纪念他。慢慢地清明节成为我国的传统节日。

本文语言朴实，故事曲折，引人入胜，是传承民族文化、弘扬民族精神的好素材。

课文配有二幅插图：第一幅展示的是介子推割肉奉君，重耳深受感动的场景；第二幅展示的是清明节这一天，晋文公在“清明柳”前祭奠介子推的场景。这二幅图有助于学生理清文章思路，把握重点，理解课文。

［设计理念］

学成于思，思源于疑。本课设计将从问题入手。只有提炼出有价值的问题，以此为抓手，解词析句，探究问题，才能深入地理解课文，从而达到知识、能力、情感共同提升的目标。［教学目标］

１指导学生使用工具书或用联系上下文的方法，学习并理解本课生字词，以提高学生主动学习字词的兴趣及能力。

２引导学生质疑、解疑，培养学生的问题意识及分析问题、解决问题的能力。

３组织学生反复默读，深入地理解课文，使学生在学习文本的过程中，感受并崇尚民族文化及民族精神。

［重点难点］

理清文章的思路，理解“清明”的含义．

［教具准备］

生字词卡片；春秋五霸晋文公的简介及春秋战国的地图等相关课件．

［教学时间］三课时

［教学流程］

第一课时

一启发谈话，调动积累，引起阅读期待。

１今天，我们一起学习２９课，请与老师一起板书课题。(教师示范并提示书写时注意的事项)

２谁愿意把你知道的有关”清明节”的信息说一说，与大家一起分享。

３大家对清明节是怎样来的；清明节是什么样的节；清明节有哪些习俗等有关知识有了一定的了解。谁能再谈一谈你对“清明”一词的理解？

（学情预设：此时学生的理解，或是表面的、浮浅的、单一的，或是略有感知却不知如何准确回答的）

小结：大家对“清明”一词有了初步的理解。我相信，待我们深入地学习课文后，你对这个词会有更深刻地理解。

二自读课文，学习生字词，初步感知文本。

１自读课文。

要求：①划出文中的生字词，借助拼音读准字音。

②利用工具书，查出解释，并结合上下文理解词义。（传统、流亡、感人肺腑、狼吞虎咽、郑重、治国安邦、清明、念着、荒山野岭、恸哭、寒食节、祭奠、鞭策、座右铭、井井有条、安居乐业、不居功劳、不图富贵）

③把课文多读几遍，达到读通、读顺、读熟的目标。

２检查自读的情况。

①同桌互读互查，检查生字词及读书的情况。

②师生借助字卡，认读生字词。

③指名读课文，注意正音。其他同学思考，课文主要讲什么？

④师生讨论、归纳课文的主要内容。

三质疑问难，理清思路，培养问题意识。

１提出不理解的字词及内容，或提出有利于深入理解课文的、有思考价值的问题。

（引导学生对问题进行梳理，分三个层次解决。简单问题学生相互提示解决；与课文联系紧密的重点、难点问题留在学课文中解决；其他问题，引导学生利用课外资源、或课余时间讨论解决）

２梳理、归纳本节课要重点解决的几个问题：

①清明节是怎样来的？

②清明节是纪念谁的，纪念什么？

３引导学生理清文章思路，解决“清明节是怎样来的”问题。

①组织自读，用自己喜欢的方法理清文章的思路。

学情预设：或用在书上分段标画的方法；（参考教参２５３页）或通过示意图来表示故事主要人物的人、事、物之间的关系；或通过读书看插图，提示重点的方法，理清文章的思路。 ②小组合作学习，探究“清明节的由来”的问题并用示意图表示。（可以指导学生用反推法，理清文章思路，提高学生的思维水平。）例：（注：下文中的小号字与前面画横线的词语组成一个问题，以便提示学生深入思考）

清明节的由来怎样来的百姓纪念的习俗沿袭而来为什么介子推不居功劳不图富贵怎么知道的晋文公定“清明节”为什么见“清明柳”就像见到介子推二者之间的联系晋文公烧山，逼介子推做官，介子推焚于柳下为什么报答介子推割肉奉君之恩为什么流亡时，割肉奉君，愿主公常清明

③各组代表展示并介绍探究成果。

学情预设：学生渴望了解重耳流亡的背景。

四引进课件，补白背景，理解割肉奉君的意义。

①出示春秋战国的地图，简介当时各国征战的历史背景。

②出示一代明君――晋文公的资料，讲述晋文公统一中原，成为春秋五霸的故事。使学生了解晋文公流亡的原因，及他做国君时治国的二大策略，认清晋文公使中原在相当一段时间内没有战乱，百姓安居乐业的现状，明白介子推割肉奉君的动机。

五再读课文，调动积累，理解“清明”内涵。

第二课时

一指导读书，深入理解，品味“清明”内涵。

１读第一段，随机处理“传统节日”“感人肺腑”等词。

２（读２――８段）了解清明节传说，指导学生有感情地朗读课文。

①引导学生理解重耳为什么感动，边读边想象重耳饥饿难挨的情景。

②指导学生分角色读好君臣的对话。重点理解介子推的话“做治国安邦的清明国君”。初步理解“清明”的内涵。（引导学生联系重耳流亡的背景及自己的生活经验与社会现实，谈出自己对“清明”的理解。可以理解为不做昏君，做个清正、廉明、勤政的国君。）

③指导学生边读边想象“一一回绝”“放声恸哭”所表达的内容，认识介子推拒绝做官，不图回报的高风亮节。

④读读、议议，“割肉奉君尽丹心，但愿主公常清明”的意思，说说你对介子推的认识。（让学生在议论中感受到我们民族的文化与精神。）

⑤指导学生默读，注意“寒食节”与“清明节”纪念的内容有什么不同。想一想，晋文公下令定了二个节日，为什么只有“清明节”成为传统节日？这说明百姓崇尚什么，追求什么？ ⑥联系“清明”前后的气候特征及自然景象，联系老柳树死而复活的样子，再体会“清明”的内涵。（“清明柳”既表示杨柳返青，万物鲜明的季节，又表示对介子推的怀念）

⑦默读课文，想一想，晋文公勤政清明，把国家治理得井井有条与介子推有什么联系？ 81

对百姓有什么影响？说说百姓后来为什么自发地过清明节。理解“清明”的内涵。（表达百姓希望有一个政治有法度、有条理，百姓安居乐业社会）

３朗读全文，感受介子推爱国护主、不居功劳、不图富贵的精神及晋文公勤政清明、安邦治国的品质。

第三课时

一指导学生写字。

１注意易错的字，要写正确。

①“肺”字的笔顺。共８笔，最后一笔是竖，它穿过横、横折钩，一通到底，且直且长。 ②“昏”“荒”二字不可多一点。

③“臣”字中间不是“口”。

２把字写好看。

①“邦”字，左右结构，左高右低。

②“荒”“策”“墓”上中下结构的字，要写紧凑，不可过长。

③左右结构的字要注意两边大小、位置。

④“鞭”左高窄右矮宽。

３学生书写练习。;

二小组交流。

１说说中华民族的传统节日清明节的由来。

２你还知道我国有哪些传统节日，和同学们交流。

三读“学习链接”，与同桌相互说一说清明节的第二种说法。

四小组讨论，说一说你还知道哪些有关清明节的知识。

五美读课文，填写词语花篮。

六布置作业

说说中华民族的传统节日清明节的由来。

七、教学反思：

30、雪顿节上看赛牛

一、教学目标：

1.学习本课生字新词。

2.学习正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过阅读，理解课文内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。

二、教学重点、难点：

通过阅读，理解课文内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。

三、时间：两课时。

四、教学准备：课件。

五、教学过程：

第一课时

（一）揭示课题，导入新课

1.板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问？

（“雪顿节”是什么节？赛牛是怎样的场面？）

［激发好奇心及观察力，主动探索和发现问题。］

2.“雪顿节”是藏族人民的传统节日。在藏语中，雪顿节的意思是“喝酸奶的节日”。一般在藏历7月初举行，为期3—5天。节日期间，藏族人民观看藏戏，同时举行游园活动，弹唱、歌舞、赛牛，尽情欢乐。

今天，咱们就一起去欣赏一场别开生面的赛牦牛会。

（二）自主读文、探究识字：

1.自由读课文，画出生字，采用自己喜欢的识字方法自学生字。

［尊重学生学习需求和学习方法的选择，鼓励学生自主、合作学习。］

2.字音都读准了的同学把书立好就大声读课文。

3.检查生字、生词掌握情况：

按小组顺序带读生字生词。出现问题及时订正。

谁愿意做小老师给大家讲一讲生字中复杂的字形，易错的字音，难理解的字义。［重视对学生自主识字的引导与交流，不断扩大识字成果。

测查

读音：崭惨豁

笔顺：砸骨

分段指名读课文。纠正读错的字音。

大家认得真好，有些字不但要求会认而且还要会写呢。

指导写字

1.上下结构的字：赏、牵、崭、不要写得过长。

2.左右结构的字：脾、踢、嫩、不要写得过宽。

3.“赏”字最后一笔是点；“牵”字第三笔也是点。

4.“砸”最后一笔，“骨”第三笔都是竖折。

［引导学生发现书写规律，根据这些规律把字写正确，写匀称。］

（五）作业。

生字、字词，朗读课文。

第二课时

（一）复习导入。

1.出示字卡，复习检查。

（1）会认字（组词）。

（2）会写字（说记字方法）。

2.检查朗读。

（二）自主研读，理解体味。

1.出示阅读提示，明确阅读要求。

（1）作者按什么顺序写一场赛牦牛的？写了哪几方面的内容？

［新课标提出：“在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。”何为“整体把握”？即在教学上，强调阅读教学的整体输入、整体输出。一篇文章是一个整体，这个整体可以是主要内容，可以指思想感情，可以指表达方式。内容也好，情感也罢，都要通过语言文字来表达。叶圣陶先生曾把一篇文章比作一个圆球，组成文章的所有词句段都环绕于这个球心，缺了其中的某部分，就成不了圆球。所以教学一篇文章，要着眼于整体。“一般都是先全篇阅读（整体）——分段阅读（部分）——全篇整理深化（整体）］

（2）雪顿节赛牦牛会的哪些情景最有趣？哪些情景最让人揪心？画出有关语句。

（3）读一读这些句子。

2.组织交流

重点体会、点拨

板书：比赛前——比赛中——比赛后

（1）“荣耀”“节日盛装”“出征的勇士”的意思，说明什么？

（2）主人的动作、牦牛往前冲的情景及“甩鞭声、砸地声、叫喊声”客人们的担心，写出了比赛场面的壮观、惊险、热烈。

（3）“没有取得名次的骑手，也不介意”说明参赛者都有一个好心态，目的是图个好心情，跟着高兴。

［教师在尊重学生自由表达的前提下，不能放弃自己的责任，要给学生适当的点拨、一定的评价。学生理解不了的词句，先要指点他们怎样理解——联系上下文和生活实际，联系自己的体验，或造句，或找近义词及反义词等］

3.指导读

读出藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。

［教师应该指导学生学会读书，必要时可以让学生跟读。

（三）回归整体，深化“欢乐心情”

1.有感情地读课文。

2.汇报学习本课后的收获。如：思想方面、写作方面、有感情朗读等。

（四）拓展延伸。

1.通过让学生去想，去交流资料，激起学生对各民族传统节日的兴趣。

2.从课文中找出描写牦牛发怒奔跑及它与主人亲近的语句，读一读，并抄写下来。

（五）布置作业

查找、收集有关少数民族风俗习惯、传统节日的资料，以小组为单位制做展板。

［语文课程的开放性决定了语文教学决不能局限于课堂教学，而应在此基础上深化、延伸，使学生学以致用，真正形成语文能力，提高语文素养。］

板书：

雪顿节上看赛牛

比赛前 —— 比赛中 —— 比赛后

节日盛装惊险壮观满意而归

六、教学反思：

31、东郭先生和狼

一、教学目标：

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“绝不能怜悯像狼一样的恶人。

2、引导学生认识“欺、侮、岔、仁、涂、掩”6个生字，理解“欺侮、岔道、仁慈、糊涂、掩面、知书达理、积德行善、信以为真”词语。

3、辅导学生分角色朗读课文和表演剧本。

二、教学重点、难点：

1、培养自学能力。

2、理解词语意思，寓言的寓意。

三、教学准备：课件。

四、教学时间：二课时。

五、教学过程：

第一课时

（一）谈话导入，揭示课题。

师：我们中华民族有五千年的文明历史。古人为咱们留下了许多生动有趣，令人深思的寓言故事。今天大家一起学习（师板书课题，生齐读课题。）

东郭是人的姓，他是故事中虚构的人物。这篇课文是把寓言故事改编为了剧本。问：读了课题，你们想了解哪些内容？

（二）自学课文，了解内容。

1．自由读文，学习生字。

（1)自由读课文，边读边把不会读的字、不理解的字词画出来，并结合上下文或查字典解决。自己思考或查字典后，仍不理解的词句意思，课文内容，用笔画标注出来。

（2）默读课文，思考：课文主要写了什么内容？

2．检查读书，交流成果。

（1）学生先汇报自己找出的字音重点；读书时要求：读准字音，不丢字，不加字。最后，学生把自己找出的字形、字义难点，进行全班交流。

（2）交流课文主要内容。

3．默读思考：剧本中的事情经过是怎样的？

（三）小组讨论，检查自学。

[意图：培养学生合作能力，注意倾听的能力，思辩能力。]

1．轮流读文，读准字音。[要求：画出读错的字词句，读完订正，再练读。]

2．提出疑问，交流大意。

（1）学生认真思考后仍不能解决的问题，小组讨论帮助解决。同学说出答案后还要谈理由。

（2）通过讨论，确定本合作小组的最佳“剧本事情经过”。

（四）全班讨论，检查自学。

1．指名读书，了解全文。

（1）读书声音洪亮，读准字音，不丢字，不加字，断好句。

（2）读后，各合作小组派代表交流，本组商定的剧本中的事情经过。要求：按“先生救狼——狼要吃先生——老农设法打狼”的顺序讲。

（3）全班交流，并评议。

2．讨论问题，解决疑问。

师：通过自学，同学们还有没有解决的难题吗？

生提问，其他生帮助解答。

（五）细读课文，感悟理解。

师出示课件

[自学提示：

默读第一、二幕内容，边读边画出描写角色的语言、神态、动作的词句，体会他们是怎样的人，并做批注。

个人自学，

小组讨论，

集体交流。]

[意图：学会自主、探究、合作学习，培养学生独立思考能力，主动积极的参与精神和合作精神。发展他们眼、脑、手多种器官的协调能力。]

1．生读书，并分析角色的语言、神态、动作的词句，体会他们是怎样的人。师打相应的语句。

2．生体会朗读。

（六）巩固练习。

1．认读生字，说自己的记字方法。

2．把自己认为好的字词摘录在词语花篮或采集本上。

（七）作业。

朗读课文，并练习复述。

第二课时

（一）复习巩固，检查朗读。

1．复习巩固。出示生字卡片，开火车读字词，难写的字，生要说记字方法。

2．检查朗读。指名一人一段。

（二）角色朗读，理解寓意。

1．角色朗读。

（1）生自由练读，读出三个角色对话的语气，注意体会剧本中的提示语和标点。

（2）四人小组分角色朗读，读后小组评议。

（3）指名分角色朗读，全班评议。

2．理解寓意。

师：我们学习了剧本，听了同学的朗读，你最喜欢哪个人物？最恨哪个人物？并说出理由。你想对东郭先生说些什么？

生思考后，自由发言。

（三）表演课本剧。

1．自愿组合，练习表演。要求：分好角色，记住台词，讨论每个角色应怎样演，并注意为角色加上动作、表情。

2．指名表演，同学评议。

[意图：加深学生对课文内容的理解，对寓意的感悟，把所学语言文字更加深入地记在头脑中，并学习如何恰当应用。]

（四）总结升华。

问：学习了课文，大家懂得了什么道理？

师：是的，我们应该做善良、有爱心的好人，但千万别像东郭那样听信坏人的花言巧语，上他们的当。在今后的现实生活中，同学们会遇到各种各样的人，希望你们擦亮眼睛，决不要怜悯像狼一样的恶人！

（五）作业。

回家为家长表演。

六、教学反思：

32、快乐国奇遇记

［内容简析］

本文是一篇略读课文。讲述的是一个木偶――皮诺曹与一群不爱学习，十分贪玩的孩子，被诱骗到快乐国，在那里，他们经历了尽情玩耍、由人变驴、被卖、挨打、摔瘸、惨遭淹溺、险些丧命的磨难，最后跳水逃走的奇异遭遇，说明皮诺曹是一个没有主见，非常贪玩，但决心改正错误的孩子。

课文选自著名童话《木偶奇遇记》，语言朴实、故事性强，适宜儿童独立阅读。

文中有二幅插图。一幅画着皮诺曹骑在惊恐万分的毛驴上，高兴地赶往快乐国的情景；一幅画的是皮诺曹长出驴耳朵、驴尾巴时痛苦、绝望的情景。这二幅图，有利于学生理出文章线索，深入地理解课文。

［设计理念］

本文设计力求引导学生读、思、议结合，使他们读懂并理解课文，在阅读有趣曲折的故事 87

中，受到启发与教育。同时，激发学生阅读课外书的兴趣。培养学生主动阅读的习惯。［教学目标］

１指导学生独立阅读这个生动有趣的故事，激发学生阅读的兴趣，掌握阅读童话的一般方法。

２引导学生读懂课文，了解课文的主要内容，体会主人公的思想感情，并从中认识主人公的道德品质。

３辅导学生认识课后的７个生字，理解相关的词语。

［重点难点］

了解皮诺曹的奇异遭遇，认识他的品质。

［教具准备］生字卡片。名著《木偶奇遇记》

［教学时间］２课时

［教学流程］

第一课时

一设疑激趣，导入新课。

１你们认识这两个字吗？（板书：奇遇）请谈谈对“奇遇”的理解。

２说说你们经历的或听说的、你认为最能表现“奇遇”的事。

３你们说的奇遇，与我推荐你们读的“奇遇”相比，太平常了。你们要读的奇遇，是你展开想象的翅膀，怎样幻想都不为过的“奇遇”，你们愿意读吗？

４板书课题。

５简介作者及作品。（突出介绍作品想象丰富，故事奇特、曲折、有趣。被翻译成许多国家的文字，吸引了几代儿童的目光，使人爱不释手的特点。）

二理解课题，猜想内容。

１ “记”是什么意思？文章中指什么？（引导查字典，准确理解词语在语言环境中的意思）

２理解“快乐国”。

①在神话或童话故事中，你知道有哪些虚拟的国？（如《西游记》中的女儿国等） ②这些国名与他们国家的社会生活是什么关系？

３猜想皮诺曹在“快乐国”的生活。

三初读课文，整体感知。

１独立阅读课文，要求：

①画出生字，自学生字、新词。

②想一想，课文主要讲了一个什么故事。

２检查自学情况。

①指名读课文，认读生字与词语。（相机讨论、理解词语：愿望、盼望、嘱咐、爽快、乐不可支、斩钉截铁、九霄云外、兴高采烈、绝望、懊悔、一五一十、诚恳）

②说一说，课文主要讲了什么。

３找出故事中的人物，用图示表示他们之间的关系。

三自读课文，感悟理解。

１边读边想。

①皮诺曹是怎样被“小灯芯”说动去快乐国的？从这点上看，皮诺曹是个什么样的孩子？

②从皮诺曹与”小灯芯”的对话中，你看出他的态度有哪些变化？请用笔画出来。想一想，这些变化说明什么？

２读读说说。

①皮诺曹在快乐国里生活怎样？把写他思想变化的词语画出来？说说这些说明什么？ ②皮诺曹是怎样脱险的？从皮诺曹脱险与决心上，可以看出他是一个怎样的孩子？ ③说说皮诺曹的经历。

四布置作业

１朗读课文。

２找《木偶奇遇记》，读一读。

第二课时

一指导朗读课文。

二小组讨论。

皮诺曹是怎样的一个孩子？

（可以从多方面概括，只要有道理就行。如：皮诺曹是一个聪明善良、没有主见、没有恒心的孩子；他是一个天真纯洁、贪玩的孩子；他不爱学习，不识好坏人的孩子；他是一个知错就改的孩子．．．．．．）

三读课文后，你受到什么启发？

四拓展活动．

讲一讲，你还知道的木偶奇遇的故事。

五布置作业。

１组织学生课外阅读《木偶奇遇记》全书，举办一次故事会。

２把这个故事讲给自己的家人或小伙伴们听。

六按皮诺曹的遭遇，重新排列句子，并用序号（１２３．．．．．）表示。

（）皮诺曹变成了驴。（）被卖到马戏班。（）他跳水逃走了。（）在快乐国里，他没完没了的玩乐。（）皮诺曹被推下海，险些淹死。（）经常挨打，腿摔瘸了。（）皮诺曹在“小灯芯”的劝说下去了快乐国。

七、教学反思：

语文百花园八

［教材简析］

“语文百花园八”共安排了五项语文活动。有“语海畅游”（安排了成语练习）“积少成多”（安排了读背关于学习、积累方面的古人名言）“阅读平台”（安排阅读古代神话《精卫填 89

海》）“能说会道”（安排了以“我的藏书角”为话题的口语交际）“笔下生辉”要求写自己和书的故事。

通过这些语文活动，学生了解到，有的成语中有一对反义词的构词现象，积累了词语，在阅读实践中提高阅读能力了、交际的能力、表达的能力。

［设计理念］

倡导自主、合作、探究的学习方式，利用多种形式，激发学生的语文兴趣，调动学生参与的积极性，让学生在乐中学，在趣中学，达到逐步提高语文能力的目的。

［教学目标］

１指导学生读成语，说特点，让学生感受到成语构词的奥妙，激发学生学成语的兴趣及产生深入了解成语的愿望。

２辅导学生读读背背，在积累语言的同时，受到虚心好学的教育。

３引导学生阅读短文，让学生在阅读实践中提高阅读能力。

４指导学生进行口语交际，使学生在交际的活动中，提高对应、交流、说话的能力。５指导学生写一写自己与书的故事，提高学生书面表达的意识与能力。

［重点难点］

口语交际及写有关自己与书的故事。

［教具准备］

１多种藏书角展示的课件。

２收集赞颂读书或赞颂书的名言警句。

３把自己存放藏书的地方照相或动手画出来。

［教学时间］三课时。

［教学流程］

第一课时

教学内容：

语海畅游、积少成多、阅读平台。

一激发兴趣，引入新课。

我们又到了畅游百花园的时间。今天我们在百花园里将享受发现的惊奇；学习后的满足；交流时的喜悦；我们还能阅读古代神话故事；欣赏自己或同学的习作。你们愿意与我一起走进语文百花园吗？

二语海畅游，感受乐趣。

读成语，说特点

１自由读成语。不认识的字或不理解的词，请查字典自行解决。

２指导学生读成语，理解成语的意思。

３引导学生与书上的学习伙伴一起发现这八个成语的特点。（成语中有一对反义词）４画出成语中意思相反的词。

此起彼伏左躲右闪大惊小怪明察暗访

前因后果争先恐后将功补过大公无私

５读一读，感受祖国语言文字的丰富和有趣。

６照样子，再说出几个有如此特点的词语。

七上八下因小失大小题大做大材小用

阳奉阴违左右为难口是心非一张一弛

三读读背背，积少成多

１自读古人名言。不会的字词，通过查字典自己解决。

２指导学生理解句子。

第一句意思指几个人一起走路，其中一定有可以做我的老师的。表达了一种极为谦虚的学习态度。

第二句意思是说学习要时常进行温习。

第三句意思是：不一小步一小步地积累起来，就不能到达千里远的地方；没有一条条的小河汇聚在一起，就不能形成大江大海。这句话不仅强调了积累的可贵，还告戒人们，做任何事情，都要有坚忍不拔的毅力和持之以恒的追求。

３简单介绍《论语》《荀子》。

《论语》是儒家的经典之作，对后世文人的思想影响深远。它是由弟子及再传弟子纂辑，记录了孔子及弟子的言行。孔子是我国古代重要的思想家、教育家、儒家学派的创始人。《荀子》先秦论说散文集，荀卿著。荀卿是战国后期儒家学派的代表人物，他对孔、孟的学说有继承和发展。《荀子》代表先秦论说文的成熟阶段，其文章结构完整，条理清晰，逻辑严谨，观点鲜明，论据充分，说理透辟，极富说服力。文中大量运用比喻，妙趣横生，文中还有大量的排比、对偶句式，间杂韵语，参差错落，铿锵悦耳，摇曳多姿。许多语句后世流传，被现代人引用。

４辅导学生读熟、背会。

５把这些古人的名句抄写在《我的采集本》上。

四阅读神话故事。

１默读短文，不会的字词自己查字典解决。

２同桌讨论词语的意思。（炎帝、波涛、礁石、盘旋、留意、炙热、掠过、挟着、铺天盖地、袭、竭尽全力、恢复、残酷、哀怨、昼夜、衔、碧波万顷、宏大、毅力、钦佩）３边读边想。

① 这个故事是怎样展开的，短文先写什么，再写什么，最后写什么？文章主要写什么事？

先写女娃到海边玩耍，观望大海美丽的景象；再写女娃被大海吞掉，妈妈呼叫无应；最后写女娃的精灵化作一只精卫鸟要填平大海。

② 精卫鸟为什么要填海？

③ 从哪里看出精卫鸟宏伟的志愿和坚强的毅力。

４读一读，议一议。

精卫填海的故事赞扬了什么？

你读后有哪些收获？

５把自己喜欢的句子段落读一读。

６交流你读过的神话故事。

第二课时

教学内容：能说会道。

一交流展示。

交流收集的赞颂读书或赞颂书的名言警句。

二谈话导入新课。

书带给我们快乐，带给我们思索，是我们成长的阶梯，是我们要好的朋友。我们是怎样对待他们的？

三欣赏“藏书角”的课件，开阔学生的眼界，打开学生的思路。

四引导学生看书、读题。

把握这次说话的主题与基本要求。

五自己准备、练说。

先对照提示一道题一道题地说，再把三道题连起来说一说。

六小组交流介绍。

要求：１说的同学要使用普通话，说的内容要有条理。

２听的同学要边听边想边记，想象他介绍的藏书角的样子，记下他介绍时，使用的好语句。没听明白的地方，可以问一问。

３先自己准备以下四方面的谈话内容，再说给全组同学听。

①你有多少图书？你怎样保存这些图书？

②你的藏书角是怎样布置的，藏书角里都有哪些书，这些图书怎样分类？

③你的藏书是怎么慢慢积累起来的？在藏书的过程中，哪件事情给你留下深刻的印象？

④在你的藏书中，你最喜欢哪些书？说说理由。

五评一评，谁说的最好，谁的藏书角布置的最有新意。

六组织活动，进行交际。

举办藏书角博览会。

参赛须知：

１要有三人推荐，方可报名参加。

（每一名参赛同学要快速找三名同学向他们介绍自己的图书角。想一想，你怎样用热情诚恳的态度，得体生动的语言，赢得同学的认同。这样他们才可能推荐你。）

２三名同学要介绍自己推荐的理由，每人至少说三句话，且不可重复。

（可以商量一下，三人怎样从不同角度介绍，不清楚的地方多问一问。）

３评委会同意后（全班同学都是评委，可举手投票，过半数即可）参赛者用“藏书角的自述”的形式介绍自己的藏书角。

４评委进行投票，评出本届“十佳藏书角”。

５评委讨论获奖的理由，写出获奖评语。（引导学生从图书角设计新颖，实用、美观的角度，评判藏书角；从语言流畅、生动、介绍全面、具体上评判表达的能力）

６为获奖者、推荐者颁发证书及奖品。

七课外扩展。

参赛作品进行展示。

第三课时

教学内容：笔下生辉。

一师生谈话，导入新课

上一节课，同学们情绪高昂，讨论激烈。有的同学没机会说；有的同学说的不够尽兴；有的同学在别人的启发下又有新的想法想说。由于时间有限，大家很遗憾。现在你们还有向别人介绍展示的愿望吗？

我们可以写出来，写一写可以梳理我们的思维，促使我们深入的思考，及时归纳我们的体会与收获。我们的习作可以不受时空的限制，随时与同伴交流与欣赏，它将成为我们成长的记录。今天我们一起写一写你和书的故事。

二引导读书，明确目标

１自由读书，明确“写什么”的问题。

２与同桌交流自己与书的故事。（如：购书、借书、读书、包装书、抄书、修补书时所发生的事情。也可以写自己和小书架或小书柜、小书箱的对话。还可以夸夸自己的小书架或小书柜、小书箱。也可以写读书活动中的见闻）

三自读“观察与思考”，

四明确习作的要求。

１如果选择写一件自己和书之间发生的事，要注意把印象最深刻的部分写具体。

２如果是选择写小书架，就要先观察自己的小书架，看看它的样子、结构、有多少书，都是些什么书，然后在动手写，字里行间要流露出你对它的赞美与喜爱。

五学生自由习作。

六同桌互相交流、欣赏。（读一读，改一改。）

七把自己的习作推荐给父母看，请他们欣赏评价。与他们分享习作的快乐。

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