大学数学论文范文

1.数字校园应用系统集成方案设计目标和原则

1.1 设计目标

设计基于SOA架构的应用系统集成平台,实现研究对象各应用系统信息的充分交换和共享,突破信息流动的瓶颈,并为信息增值服务打下坚实的基础。

1.2 设计原则

⑴ 设计原则

基于SOA架构,采用标准技术实现硬件集群、数据集中、应用和服务集成。 * 硬件集群:系统硬件平台统一规划,集中管理,优化利用资源,节省投资。

* 数据集中:建立统一的数据库/数据仓库,集中管理共享数据,达到存储安全、信息集中、高效利用的目标。

* 应用和服务集成:统一身份认证;统一数据交换;统一开发规范;基于统一的应用构建平台快速配置业务系统。

⑵ 设计原则的内涵

① 开放性和标准化

为了满足系统所选用的技术和设备,遵循统一的国际标准或工业标准,以保障系统的开放性和标准化,能够支持不同厂商的产品互换,这种替换包括整个系统及组成部件。 ② 成熟度和先进性

技术先进性是保证整个系统生命周期的重要环节。在本方案中,使用诸如“三层次结构”、“XML”和“J2EE”等比较成熟而又有发展前景的先进技术。

③ 实用性

针对研究对象的特点,系统界面可视且简单清晰,系统管理员无需长时间培训就能够独立操作,有效降低系统维护和升级的成本,保障投资的有效性和系统的实用性。

④ 可靠性

应用系统整合平台投入运行后,如果出现问题,后果十分严重。因此系统平台的可靠和成熟至关重要,不可牺牲稳定性而过分强调采用技术的先进性,应尽量采用比较成熟而稳定的技术与合适的系统平台。

⑤ 可扩充性

系统可扩展程度直接影响到系统的生命周期。在应用规模扩大和需求增加时,系统平台具有对新增应用系统开发或整合的功能。

⑥ 易维护性

当业务流程或数据结构发生变化时,具有快速定义功能,用户可以直接使用可视化的自定义工具对系统进行无代码修改变更。

2.应用系统整合集成方案设计

应用系统整合集成根据基于 SOA 的信息化校园基础架构,首先是需要设计统一的信息标准,为数据的完整性、准确性与一致性提供依据,并作为公共数据交换的标准。第二是设计统一的用户服务界面,包括:构建统一的信息门户,集中信息资源管理、应用服务管理和内容整合,为广大师生提供个性化的综合信息服务;构建统一的身份认证系统,集中用户管理、统一权限管理,保证用户电子身份的唯一性、真实性与权威性,实现用户单点登录。第三是设计安全可靠的公共数据交换系统,实现各个应用系统之间的数据交换、互补、共享与复用。

2.1 教育管理信息标准设计

制定信息标准是信息化校园平台建设的基础性工作,是保证数据一致性的前提,是构建稳定、合理数据结构的关键,也是学校内部、学校与各级管理部门之间通过数据交换实现信息共享的依据。

⑴ 设计原则

充分采用目前已有的国家标准和教育部教育管理信息化标准。

对于没有国家标准、教育部教育管理信息化标准的信息,使用学校的教育管理信息标准。

⑵ 教育管理信息引用标准

引用国家标准、教育部教育管理信息化标准。

⑶ 组成结构

由信息集与代码集构成。信息集分为公共信息子集、人力资源管理、学生综合管理、教务管理、科技管理、资产设备管理、财务审计管理和行政办公八个业务信息子集,每一信息子集由相应的数据类、数据子类与数据项构成,数据项用元数据进行描述;代码集由中华人民共和国国家标准(GB)代码集、教育部教育管理信息化标准(JB)代码集、高等教育行业标准(HB)代码集、学校教育管理信息标准(LB)代码集构成,每一代码集包含若干代码表。 ⑷ 编制规范

分别为:信息标准分类规范,信息集编制规范,数据类编制规范,数据子类编制规范,代码表编制规范,数据项元数据说明。

2.2 整合集成方案设计

⑴ 软件平台选择

采用J2EE(Java 2 Platform Enterprise Edition,Java2平台企业版)技术基于多层软件构架和SOA面向服务的理念、使用WebService和XML等技术整合与集成各种应用系统,达到先进实用、安全可靠、易于扩展的应用系统整合集成的目标。

⑵ 共享数据库设计

数据库设计采用面向对象的方法,采用分布处理和集中处理相结合,以保持数据的完整性、准确性、一致性。

⑶ 技术架构模型设计

/wenzi/ 应用系统集成平台技术构架设计为:客户层、表示层、业务层、集成层和资源层五个层面组成(见图1)。

⑷ 信息门户设计

① 信息门户框架设计

信息门户框架采用J2EE技术构建,符合国际上先进的技术标准和规范,如Portlets(遵循JSR-168、JSR-170规范)、Web Service、SOAP(简单对象访问协议)、SOA(面向服务架构)、WSRP(远程门户WEB服务)、Liberty Alliance SSO(自由联盟单点登录)、XML(可扩展标记语言)、SAML(安全断言标记语言)、PKI(公钥基础设施)、LDAP(轻量级目录访问协议)、Active Directory(活动目录);提供开放的、企业级的应用编程接口和管理工具,具有高度的开放性、互联性、可扩充性与可移植性,部署简便快捷(见图2)。

② 信息门户功能设计

* 统一访问入口

所有用户均通过信息门户登录校园综合管理平台,通过统一身份认证、基于权限分配,访问相关应用系统,无须分别登录相关的每个应用系统。

* 风格与布局

支持一列、两列或三列布局,提供多种页面布局模版;容易添加新的布局定义,而且一页之中可以支持多种布局。

* 个性化设计

针对不同的对象(学生、教职工、管理人员及公众),可以定义不同的业务流程与个性化界面,进而提供不同的服务模式和服务内容。

③ 内容管理设计

基于XML的Rich Site Summary(RSS)标准,采用多种缓存机制,实现应用系统之间信息的实时交换。

④ 信息发布设计

提供信息发布与管理功能,包括内容编辑、内容版本管理、内容类型管理、内容审核、发布日期和时间的控制等。

⑤ 国际化设计

支持不同语言的显示和输入;可以切换到任何一种语言;可以添加新的语言。可以管理多种语言的页面,可以支持多种语言的网站和WEB应用。

⑥ 系统管理和安全控制

提供全面的WEB管理功能,可以远程管理服务器。支持联盟化身份管理(包括添加新用户、授权、激活和撤消等功能)和单点登录。严密的授权管理功能,可以对整个网站、组织、用户组或某个Portlet的某个属性设置权限;支持基于角色的访问控制。通过限制访问者IP、限制用户、限制用户访问时间,有效保障门户安全。

⑸ 统一身份认证系统设计

统一身份认证系统的设计考虑下列几方面的要素。

① 安全政策

安全政策是一个基于各种对象和概念的组合。安全政策是围绕着角色、权限、用户、资源和安全域之间的关系而定义的。

② 基于RBAC的授权规范

RBAC(Role-Based Access Control,基于角色的访问控制)体系是美国NIST(美国科技与标准管理局)制定的用户管理、安全政策管理体系,是目前主流的解决大型组织机构的统一资源访问控制的有效方法。

③ 角色和用户

角色在RBAC体系里是一个核心的概念,也是统一身份认证系统中的核心元素。在统一身份认证系统平台上,客户可以根据自身的需求定义角色及其相关的安全政策。

④ 安全域

安全域指定了安全政策的牵制范围,也就是说,一个权限只能在指定的范围内才有效,才能执行。安全域可以是组织、部门、组。除组以外,一个安全域可以带有子域。所以系统可以创建一个树形的安全域结构。

⑸ 公共数据交换系统设计

通过安全、可靠的公共数据交换,实现所有应用系统在共享公共数据基础上的整合与集成,确保数字校园综合管理平台数据的完整性、准确性与一致性(见图3)。

本文从设计目标,设计原则出发,对应用系统整合集成的要件,基于研究对象的教育管理信息标准和用户界面整合、公共数据交换进行的方案设计,在对以上海立信会计学院为研究对象的本方案进行了验证,实施效果基本达到了设计目标。◆

参考文献:

[1] 赵国栋. 信息时代的大学:美国高等教育信息化的发展及其启示[J]. 现代教育技术,2003,13 (5):12-17

[2] 蒋东兴,史宗恺等. 大学资源计划的方案研究[J]. 清华大学学报(自然科学版),2004,(4):572-576

[3] 黄冬. 解析校园信息化中的“信息孤岛”[J]. 软件导刊,2008,(2):64-65

[4] 王钱永. 基于SOA的高校教育资源系统整合研究[J]. 计算机与信息技术,2008,(1):100-105.

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第二篇：大学数学观调查问卷论文

大学数学文化观调查报告

一、调查原因：

大学生数学文化素养是指个体具有数学文化各个层次的整体素养以及多方面的品质，数学文化观是数学文化素养十分重要组成部分，为了深入了解我校现阶段数学专业大学生数学文化素养的现状，通过问卷调查来分析大学生数学文化素养的状况。分析了大学生数学文化观在不同类学校间的差异、不同年级间的差异、性别之间的差异，，为提高我校大学生数学文化素养提供了实质性建议。

二、调查内容

调查对象：我校11级，12级，13级数学与应用数学本科专业学生调查方式：调查方式采用问卷调查法为主，文献法为辅的方法收集资料设计调查问卷。此次调查我们我校数学与统计学院11级，12级，13级数学与应用数学专业在校大学生发放了90份调查问卷，回收了77份，回收率为86%。男生28份，女生49份。被调查的同学都认真如实填写。我们从对数学研究对象的认识，对数学研究内容的认识，对数学语言的认识，对数学发展过程的认识，对数学精神、思想和方法的认识，对数学的地位和作用的认识，对数学美的认识七个方面进行调查。

三、调查结果及分析

3.1大学生数学文化观整体水平的现状分析

1.对数学研究对象的认识

在对数学研究对象的认识过程中，人们的认识逐渐深入。起初毕

达哥拉斯认为数学是对“数”的研究；亚里士多德认为数学是对“量”的研究。我国数学家关肇直建议把数学定义为“研究现实世界中量的关系的科学.”不同科学家对此定义不同，所以我们对数学研究对象的认识部分描述性内容来探讨学生数学文化观。

对数学研究对象的认识部分描述性统计

1 2 4

完全赞同 31.00% 12.20% 10.20%

基本赞同 40.80% 36.70% 24.10%

中立 16.40% 20.80% 26.50%

基本反对 9.40% 22.40% 31.40%

完全反对 2.40% 7.90% 7.80%

不同的人“对数学研究对象的认识”可能处于不同的理解阶段。在对问题 1“数学是研究现实世界中一切可能的量的关系的科学”调查中发现，有 71.8%的人赞同这一观点，其中 31%的人持较肯定得观点，即完全赞同，40.8%的人基本赞同。可见，大部分人还是比较支持这一观点，认为数学是研究现实世界中一切可能的量的关系的科学。在对问题 2“数学是数字与图形的学科”的调查中发现，有 48.9%的人赞同这一观点，20.8%的人持中立的态度，30.3%的人反对这一观点。可见，多数人还是对数学研究对象的认识不够明确。在对问题 4“数学是模式的科学”，的调查中发现有 34.3%的人赞同这一观点，26.5%的人对这一问题持中立的态度，39.2%的人持反对态度。可见，多部分人没有把数学看作模式的科学。

鉴于以上分析结果，可见数学专业大学生对数学研究对象的认识存在不足，部分学生的认识具有片面性。尽管大部分学生具有较高层次的认识水平，数学专业大学生对数学研究对象的认识扔有待提高。

2.对数学研究内容的认识

数学研究的内容可以从狭义和广义两个角度来说明。狭义上来讲数学是指学校所开设的数学课程以及数学课本上的所有内容；广义上来讲数学可以是人类解决问题的工具，也可以是一个动态的发展过程、一种文化体系、一种语言等丰富的内容。数学科学就其内容可分为基础数学、应用数学、计算数学、运筹与控制和概率论、数理统计五大学科。

对数学内容的认识部分描述性统计

5 6 7

完全赞同 6.90% 14.70% 22.40%

基本赞同 13.90% 30.20% 36.30%

中立 15.50% 25.70% 19.70%

基本反对 27.80% 17.60% 13.80%

完全反对 35.90% 11.80% 7.80%

从表中我们可以看出,在对问题 5“数学问题的答案都是充分的，没有答案的问题不能算数学问题”的调查中，有 20.8%的人赞同，63.7%的人反对这一观点。由此可见多部分人对数学问题的认识比较深刻。在对问题 6“数学具有高度的统一性。”的调查中发现，有 44.9%的人赞同这一观点，25.7%的人持中立的态度，仅有 29.4%的人持反对态度。在问题 7“数学学科的主要内容是计算数学”调查中发现，53.8%的人反对这一观点，有 21.3%的人赞同这一观点。可见大部分学生对数学内容的了解还是比较全面的。

综上所述，大部分大学生“对数学研究对象的认识”还是比较深刻的，少部分人对它的认识站在狭义的角度。

3.对数学语言的认识

数学作为人类创造的一种高级语言类型，已经成为数学文化的最典型

的表征之一，也是人类社会中交流和贮存信息的重要手段。因此能否熟练而灵活地翻译和运用数学语言，是衡量一个人是否具有较高数学文化素养的一个重要指标。数学语言包括叙述语言、图形语言和符号语言。只有能对这三种语言进行灵活转化，才可以理解较抽象的数学概念与定理，才可以提高大学生对数学语言的运用能力。

对数学研语言的认识部分描述性统计

10 完全赞同 20.40% 33.90% 基本赞同 40.40% 33.50% 中立 20.40% 22.80% 基本反对 14.70% 6.50% 完全反对 4.10% 3.30% 从表中我们可以看出，在对问题 8“数学语言是表达和交流的一种工具”的调查中发现，有 20.4%的人完全赞同，40.4%的人基本赞同，20.4%的人持中立的态度，14.7%的人反对，4.1%的人完全反对，从以上我们看出有 60.8%的人赞同这一观点，而只有 4.1%的人反对数学语言是表达和交流的工具。在对问题10“十进位制计数法是人类最美妙的文明之一”的调查中发现，有 33.9%的学生完全赞同，33.5%的学生基本赞同，22.8%的学生持中立的态度，6.5%的学生基本反对，3.3%的学生完全反对。

从以上分析我们可以看出，数学专业大学生对数学语言的理解有一定的认识。少部分人对数学语言的理解还不够深入，对数学语言的掌握程度会影响他们今后学习运用数学的能力。因此我们应该对这个问题引起足够的重视。

4.对数学发展过程的认识

与其他科学和技术一样，数学也是从普通的人类实践中发展起来

的。中国是数学的发祥地之一，那么作为我国的大学生，应该了解和关注数学的整个发展过程。

“数学发展过程”部分的描述性统计

11 12 14

完全赞同 41.20% 35.10% 25.70%

基本赞同 33.50% 38.00% 34.30%

中立 14.70% 18.30% 21.70%

基本反对 7.30% 7.80% 6.90%

完全反对 3.30% 0.80% 2.40%

从表中我们可以看出，在对问题 11“数学真理是在不断前进、又在不断发现错误的过程中，用经验逐步累积起来的”的调查中发现，有 74.7%的学生赞同这一观点，其中包括 41.2%的人完全赞同这一观点，33.5%的学生基本赞同这一观点，仅有 10.9%的学生反对这一观点。可见大部分学生认为数学真理是在不断前进、又在不断发现错误的过程中，用经验逐步累积起来的。在问题 12“数学家对数学美的追求促进了数学的发展”中发现，有 35.1%的学生完全赞同，38.0%的学生基本赞同，18.3%的学生持中立的态度，仅有 8.6%的学生反对这一观点。可见大部分学生认为数学家对数学美的追求可以促进数学的发展。在对问题 14“数学是一个极其复杂的创造物，与艺术、实验科学以及理论科学都有许多重要的共同点”的调查中发现，有 69.0%的学生赞同这一观点，而只有 9.3%的学生反对数学与艺术、实验科学等理论科学有许多的共同点。

从以上分析我们可以看出，数学专业大学生对数学发展过程的认识是比较正确的，只有充分了解数学发展的整体脉络，才能对数学学习具有积极进取的态度。

5. 对数学精神、思想和方法的认识

人类在长期实践过程中，形成的数学精神、数学思想和数学方法，是数学知识的精髓。数学科学在发展过程中，数学家们养成的实事求是、锲而不舍地追求真理，不断创新和严谨的科学精神，是人类文明宝贵的财富；在数学研究中数学家的辛苦劳动与科学精神，数学家的成长与发展道路等，所有这些给人的启迪与教育，甚至超过了数学知识本身。

“数学精神、思想和方法”的部分描述性统计

19 20 21 22

完全赞同 28.60% 51.40% 38.40% 32.70%

基本赞同 41.20% 33.90% 32.70% 34.30%

中立 22.40% 10.60% 17.40% 25.30%

基本反对 4.50% 2.40% 8.20% 5.30%

完全反对 3.30% 1.70% 3.30% 2.40%

从表中可以看出，在对问题19“数学可以锻炼人们的抽象思维能力”的调查中发现，有69.8%的学生赞同此观点，仅有7.8%的学生反对这一观点。同样在对问题20“数学可以锻炼人们的逻辑思维能力”调查中可以发现，有85.3%的学生赞同这一观点，其中包括51.4%的人完全赞同这一观点，33.9%的学生基本赞同这一观点，仅有4.1%的学生反对这一观点。在对问题21“极限思想是整个数学中最根本最重要的数学思想之一”的调查中发现，有70.1%的学生赞同这一观点，而只有11.5%的学生反对这一观点，有17.4%的学生对这一观点持中立的态度。在问题22“掌握数学的精神、思想和方法对于一个人在未来工作中解决问题有重要意义”的调查中可以发现，有67%的学生赞同这一观点，仅有7.7%的学生反对这一观点，25.3%的人对此观点的正确性持中立的态度。

经过以上的分析，我们可以看出，大学生对数学的精神、思想和方法的认识整体水平较高，但是有待于进一步提高。

6. 对数学的地位和作用的认识

一位数学科学家曾这样定义数学:“数学是科学的大门和钥匙。”科技的发展离不开数学这门基本的工具学科。纵观科技的进步，人类的发展与数学息息相关。数学的发展促进了科学的发展，数学的研究获得了更多的自然规律。

“数学的地位和作用” 的部分描述性统计

28 完全赞同 36.30% 10.60% 基本赞同 36.70% 13.10% 中立 21.30% 14.20% 基本反对 4.10% 28.20% 完全反对 1.60% 33.90% 从表中可以看出，在对问题24“数学与人们的社会实践活动密切相关”中的调查可以发现，有36.3%的学生完全赞同，36.7%的学生基本赞同，共合计有73.0%的学生赞同这一观点，而仅有5.7%的学生反对这一观点。在对问题28中“数学与国家的繁荣没有多少关系”的调查中可以发现，有62.1%的学生反对这一观点，仅有23.7%的学生赞同这一观点，有14.2%的学生对这一观点持中立的态度。

从以上分析可以看出，大学生对数学的地位和作用有一定的认识，但是仍有少部分学生认识水平还不够，需要进一步提高。

7. 对数学美的认识

不懂美感的人会认为，数学是枯燥乏味的，丝毫没有美感，然而在很多科学家眼中数学是一门艺术。庞加莱指出：“数学的美感、数和形的和谐感、几何学的雅致感，这是一切数学家都知道的审美感。”

由于每个人对美的理解不同，那么我所讨论的数学美主要指：简洁美、对称美、和谐美和奇异美。

“数学美”的部分描述性统计

31 完全赞同 36.70% 38.00% 基本赞同 29.40% 36.70% 中立 24.10% 17.60% 基本反对 8.20% 6.50% 完全反对 1.60% 1.20%

从上述统计表可以看出，在对问题29“数学有着和音乐或诗一样的美”的调查中发现，有36.7%的学生完全赞同，有29.4%的学生基本赞同，而只有8.2%的学生基本反对，仅有1.6%的学生完全反对。在对问题31“数学具有简单美、对称美、统一美和奇异美。”调查中发现，有74.7%的学生赞同，而只有7.7%的学生反对。

从以上分析可以看出，数学专业大学生具备一定的数学美素养，但是整体水平有待提高，有些学生不善于发现数学的美，对数学美的鉴赏能力还不是很高。

综合以上七部分的答题情况，可以初步得出结论：我校大学数学专业大学生具备一定的数学文化观，但是整体水平不高。

3.2男生与女生数学文化观对比分析

男生与女生数学文化观对比表格

不同年级男女生数学文化观

11级

男

女

12级

男

女

13级

男生 A B C D E 0.186147 0.454545 0.225108 0.035651 0.021645 0.167558 0.372549 0.363636 0.14082 0.01426 A B C D E 0.200758 0.435606 0.231061 0.075758 0.030303 0.179798 0.414141 0.252525 0.10303 0.042424 A B C D E 0.340326 0.300699 0.263403 0.06993 0.025641

女生 0.217469 0.404635 0.251337 0.092692

大学数学观调查问卷论文

0.033868

男生与女生数学文化观方差分析表

对学生的数学文化观得分的不同性别差异进行单因素比较，从表3-18可以发现，F统计量的概率P值为2.392814大于0.1，因此不同性别的学生数学文化观无显著差异。

3.3大一，大二与大三数学文化观对比分析

11级数学与应用数学数学文化观方差分析表

大学数学观调查问卷论文

12级数学与应用数学数学文化观方差分析表

大学数学观调查问卷论文

13级数学与应用数学数学文化观方差分析表

大学数学观调查问卷论文

对大一，大二与大三学生数学文化观得分进行单因素方差分析如上表所示，表内数据11级：0.220008，12级：0.183846，13级：0.165102 显示达到了非常显著的水平，因此，大一，大二与大三学生在数学文化观水平上有非常显著的差异。

四、结论与建议

由于我校数学与应用数学专业学生人数较少，学校重视不够，相应的数学观情况也不是很乐观。

近几年来，各大高校逐渐开展数学文化节活动，在宣传数学文化方面取得显著成果。我们学校也可以效仿，开展数学文化节足以证明，让数学文化学习不拘泥于课堂教学，让其走出课堂，实现课本教学与校园文化的有机结合,是提高大学生数学文化素养有效的办法。具体措施如下：

1.数学文化系列讲座。

数学文化讲座已经成为各大高校举办数学文化节活动不可缺少的项目之一，数学文化系列讲座为大学生提供了一个良好的学习数学文化和交流数学文化的平台。

2.数学文化展览

数学文化展览主要以展板、照片、图片、宣传画、海报等方式对数学文化背景、数学成就、我们身边的数学问题及数学人的风采等进行展出，目的是弘扬数学文化，传播数学知识，调动同学学习数学的热情。

3.数学文化趣味游戏

数学文化节活动的一个特色就是让大家在玩中感受数学的奥妙，放松疲惫的心情，因此，数学文化趣味游戏在数学文化节期间备受瞩目。包括智解数独、玩转魔方、文化衫DIY、数学九连环等；其中棋盘赛包括：三国杀、围棋、象棋、国际象棋、四国军棋、双升、五子棋、飞行棋等。

4.数学影片欣赏

数学文化节期间周期性地放映数学电影，也是宣传数学文化的重要方式之一。观看电影的过程中既丰富了同学们的业余生活，也使同学们在电影中感受情节跌宕起伏的同时，体会电影中深刻的数学知识及艺术与数学融合。

5.数学文化知识竞赛

数学文化知识竞赛是数学文化节一系列活动的一个主要部分，整个活动主要以知识竞答为主要形式，力求在轻松的活动氛围中，达到拓宽参与者数学文化知识面的目的。

6.数学文化演出

为了更好地推广数学文化，让数学更加真实可感，数学文化节活动以文艺演出的形式，将高深抽象的数学魅力用直观简洁的方式呈现给观众，此类文艺节目包括：话剧表演、“数学语言”文艺演出和“数学之美”演讲比赛等。

7.数学文化论坛

传播和学习数学文化的一个重要活动就是数学文化论坛数学文化论坛是一个交流和探讨数学文化理论研究及传播进展的平台，是各大高校相互学习和交流数学文化课程建设成功经验的重要活动，也为各大高校寻找培养大学生数学文化素养的成功经验提供了机会。数学文化节通过开展以上活动，不仅为同学们提供了施展才华、发挥个性、团结合作、展现风采的空间和舞台，而且向全校师生展示了数学文化的方方面面，实践证明，数学文化系列活动让广大师生感受到了数学之美，体会到了数学文化的魅力。

附表

大学生数学文化观的调查问卷

亲爱的同学：

你好!这是一份关于大学生数学文化观的调查问卷，你的回答将为我们了解大学生。数学文化素养现状提供宝贵的依据!问卷仅做研究使用，与你的学习成绩、鉴定无关。因而，你不需要有任何顾虑，请放心作答!为使调查分析尽可能客观真实，诚望接受调查的同学们耐心细致回答下列问题。谢谢你的合作！

性别: 年级:

请把你认为适合的选项的序号填在括号里。

1. 数学是研究现实世界中一切可能的量的关系的科学。( )