语文教案怎么写
首先教案的格式:一教学内容分析;二教学目标(分为认知目标,技能目标,情感目标)三教学重点与难点;四学习者特征分析;五教学策略与设计;六教学过程(重点);七教学评价设计;八课后反思及自我评价。一篇初中语文例子 一【教学思路】
本文是历史剧《屈原》的一个片段,是主人公屈原的长篇独自,也是一首激越澎湃的抒情散文诗。要指导学生在反复朗读中正确把握人物的思想和性格特点,从而在诵读中品味作品的深刻内涵,感悟主人公的激情和斗志。 二【教学目标】
知识目标
1.初步了解戏剧文学的特点──剧本主要靠语言、动作表现人物性格。
2.了解文中所使用的修辞手法和象征手法,体会表达效果。
能力目标
培养阅读和欣赏戏剧文学的能力。
1.指导学生诵读,体味文章气势,感受情感律动。
2.品味语言,理解语言中所包孕的深意。
情感态度和价值观目标:
体会屈原热爱祖国,抨击黑暗,热烈追求光明的思想感情。
三【学习者特征分析】
学生已经通过预习课文,掌握了基本知识。并且通过网络收集了解了本文的作者资料以及写作背景。具有较好的基础。但由于每一位学生学习能力不同以及自身约束能力不同,在对文章语句赏析与情感把握上面仍然较为生疏,且掌握程度有一定的差距。
四【教学重、难点】
①品味语言,理解语言中所包含的深意。
②在朗读中把握人物的情感和性格特点。
五【教学策略】
主要采取多媒体创设情境,合作探究以及独立思索等方法。既能调动学生各种器官的感受,理解课文,走进人物。又能让学生提高阅读欣赏能力,学会合作,在共处中求知
六【教学资源与工具】
学习环境:多媒体教室
教学媒体:①屈原专题网站
②中学语文教学资源网
七【课前准备】
学生 ①预习课文,会写生字、准确注音,排除字词障碍。
②课前借助网络或图书,查阅一些有关的图片资料,了解屈原,了解郭沫
若,并联系
课文P67的参考资料了解作品的时代背景。
教师:①准备多媒体课件。
②有关资料、录音机、示范朗读磁带
八【教学步骤】
一、导入:
学生利用多媒体展示郭沫若、屈原的相关资料,播放<橘颂》的背景画面(电影《屈原》插曲),感受草木飒飒的悲凉气氛,倾听屈原在波涛汹涌的流水岸边的仰天长问,(设置情境)简介历史剧《屈原》写作的时代背景。
二、整体感知:
(一)课堂范读:(多媒体)指出课文在形式上并不押韵,但节奏分明,声调铿锵有力。
(二)要求学生自行朗读,品味文章语言,体会文章气势,并谈感受。
(三)明确本文是屈原的内心独白,在语言表达上要感情澎湃,气势雄浑。
(四)要求学生按自然力声威的发展和屈原的感情脉络划分段落层次。
第一层(1~3段),呼唤风暴怒吼,由衷赞美“无边无际的伟大的力”。
第二层(4~6段),呼唤风、雷、电,表达憎恨黑暗、渴求自由的强烈愿望。
第三层(7~8段),赞颂闪电的光明与火花,并决心与之一起烧毁一切黑暗势力。 第四层(9—12段),义正辞严地诘责“土偶木梗”,表示与污秽、邪恶势不两立。 第五层(13段),表现屈原的坚强意志与必胜的信心。
三、品味语言:
(一)选读喜爱的句子,学生讨论、交流。
(二)精读好句,师生讨论、交流
例如:
1.“发泄出无边无际的怒火,把这黑暗的宇宙,阴惨的宇宙,爆炸了吧!爆炸了吧!…”
2.“你劈吧,劈吧!劈吧!把这比铁还坚固的黑暗,劈开,劈开,劈开!…”
明确:对黑暗势力的不屈不饶,对光明的热切向往。
(三)把握人物的情感和性格特点。
明确:热爱祖国,浩然正气,抨击黑暗,热烈追求光明。
四、探究活动:
(一)象征手法,思想深沉,情感含蓄,表达凝练(学生讨论、交流、朗读)。 明确:文中屈原借助于讴歌伟大的自然威力,抒发了对摧毁黑暗的渴望和对这种伟大正义力量的赞美。
风、雷、电,这些自然界的现象,在诗人心目中,已经成为一种战胜黑暗的力量,诗人又把自己的伟大战斗精神融入咆哮的风,轰隆隆的雷和闪耀的电之中。因此屈原对风雷电的歌颂,也是对与黑暗势力作斗争的正义力量的歌颂。
(二)多种修辞手法,表达感情,增强语势。(学生讨论、交流、朗读)
明确:独白中屈原满怀激情地直接和风雷电对话,直接怒斥偶像神灵,这些拟人
的手法,痛快淋漓地表达出鲜明的爱憎感情。
反复、排比的方法,充分地表达感情,使独白更有气势。如:你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧!” ?鼓动吧,风!咆哮吧,雷!闪耀吧!电!”等等,感情洪流就都宛如江河溃坝,汹涌奔腾。
五、欣赏拓展:
(一)学生配乐朗读课文,进一步理解屈原“虽九死其犹未悔”的忧国忧民的伟大情怀。
(二)对比《封神榜》中的比干、吴国的伍子胥等,体会屈原的爱国热情,推荐阅读小说《红岩》。
(三)学生讨论、交流、朗诵课文前六段。
六、小结:
这篇散文诗,是“生之颤动,灵之喊叫”,是诗人自尊的灵魂喷薄而出的诗。它不仅是刻画屈原典型性格的最重要的一笔.是屈原斗争精神最突出的体现,而且它使全剧主题思想鲜明地突现出来。这篇散文诗,想像瑰丽奇特,把屈原和风雷电融为一体,达到物我同化的境地,显示了追求光明,毁灭一切黑暗的力量,使屈原的形象成为光明与正义的化身,塑造了千古不朽的爱国者的形象。
七、布置作业:
1.研讨与练习三。
2.不同时间段的屈原设计话剧表演。
九【教学评价设计】
小抄写员
教学目标
情感目标:
感受叙利奥对父母关心体贴,对父母的爱。有感情地朗读课文。
道德目标:
学习叙利奥主动为父亲分忧解难的美德。
认知目标:
1.学会本课生字。能正确读写下列词语:皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅。
2.领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。
重点难点
1.感受叙利奥对父母关心体贴,对父母的爱。
2.领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。
教学准备
学生提前预习本课,扫除生字、新词的障碍。
教师准备写有提示问题的小黑板。
教学过程
一、引入。
叙利奥是一个五年级学生,他黑头发,白皮肤,非常可爱。虽然他家里相当的贫穷,但是他没有被生活压倒,他努力去创造生活,对生活充满了爱,对父母也充满爱,没有爱,他会活不下去的。这样一个可爱的小男孩却有一天痛苦地喊道:“爸爸!原谅我!原谅我!”。这是为什么呢?他会有什么特别不好的表现需要求得爸爸的原谅吗?哪一位同学预习了课文,能够从课文中找到答案告诉大家?
小叙利奥不爱学习了。他在学习的时候竟然睡着了,这又是为什么呢?
为了减轻父亲的负担,他帮助爸爸抄写签条。他征求过父亲的意见吗?父亲同意了吗?为什么呢?
在没有得到父亲允许的情况下,小叙利奥在深夜,在父亲睡下后帮助爸爸抄写签条,耽搁了睡眠,使得他白天精神疲倦。这不同寻常的表现引起了父亲的误会。
说到“误会”,我相信在同学们丰富的生活中,一定也曾经遇到过。或者是因为一个小小的动作,或者是因为一个小小的眼神,或者是因为一件小小的物品,又或者是因为一句短短的话语,你的父母,你的朋友或者你的老师便误会了你。那个时候,相信你的心中是打翻了五味瓶,什么滋味都有。那么我们的小叙利奥在被父亲误会后,父亲对他是怎样的态度?对他说过什么话?而小叙利奥又是怎么样想的,怎么样做的?在课文中,老师已经帮助大家找到了父亲和小叙利奥七处误会
冲突的地方。你们愿意把这些问题弄清楚吗?
好,下面我们分组分别讨论每一个地方。你愿意研究那一处,在我念的时候请举手。希望我们的同学发扬风格,勇于挑战困难,敢于研究别人不敢研究的地方。我们将评选出最出色的一个小组。最后祝愿大家学习顺利。
二、分组讨论。
1.自由组合,自由学习讨论。
2.各小组整理发言稿。
3.各小组汇报发言。教师板书。
三、整体感悟。
每一个小组都相当出色,那么那一个小组才是我们最出色的小组呢?真让老师为难呀!幸好!老师还准备了最后一个问题,那一个小组能最快最好地回答出来便是我们的最出色小组!问题是:“在这七次的误会冲突中,你能发现什么细微的变化吗?”(对最出色小组,老师与每一位同学真诚握手,以示鼓励。)
四、总结与设疑。
我们眼看着可爱而可敬的小叙利奥与父亲的误会是越来越深了,甚至父亲已经不把他当自己的孩子了,对他的身体都不闻不问不管,虽然原来他是连叙利奥咳嗽一声都担心得了不得的。那么他们的误会最终解开了吗?对,解开了,如果没有解开,那岂不是给我们留下了深深的遗憾吗!当然要解开!一定要解开!相信这也是同学们一致的心声。那么他们最后是怎么解开的呢?这正是本文最最精彩的部份,老师自私一次,先保留起来不说,自己躲在家里去慢慢地欣赏,同学们可不要盗窃老师的精彩哟!好了,我们下一节课再见。
五、板书设计
父亲 儿子
第一次 还以为自己没老 心里很快活
第二次 屡次提醒叙利奥 觉得非常疲倦
第三次 第一次责骂他 心里难受,想停止
第四次 多挣钱虽然好,孩子却使他伤心 要流泪了,心里却很欢喜
第五次 严厉地责骂他 含着眼泪,却想“这样做对”
第六次 仍然动怒,渐渐冷淡了 伤心得不得了,却忍不住
第七次 早已不管他了,他自作自受 心像刀割一样,下了没用的决心
变化 父亲越来越不爱叙利奥 叙利奥越来越难过却坚持抄写
六、教学后记
鉴于课文篇幅比较长,对于这篇课文的教学,不可能也不应该面面俱到。为了突出“叙利奥对父母关心体贴,对父母的爱。领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。”这两个重点,也为了突破这两个难点。本课时开门见山,直奔主题。在通过引入中简单介绍课文内容之后,
直接开始进行对父亲与叙利奥几次误会的分析。
也由于上述原因,在设计分析方案时,考虑到费时较久,采取分组方法。学生自由选择,尊重学生的自主选择,最大限度地发挥学生的自主性。同时也能够在分组合作时培养他们的合作学习的能力。同时巧妙地引入竞争机制,充分调动他们的学习,研究的积极性。
课中,引入语言,过渡语言等语言注意抒情性,以渲染课堂的气氛。使学生更能顺利进入课文所营造的情境之中。
能不能进入小叙利奥的世界,与叙利奥一起体会他的欢喜与难过,与他一起感动,并感受到他对父亲的体贴与关爱,便是我需要努力的地方了。
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