镁的提取及应用

福建师范大学化学与材料学院×级化学专业：×××

指导教师: ×××

一、基本说明

1.教学内容所属模块：《化学1》

2.年级：高一

3.所用教材出版单位：江苏教育出版社

4.所属的章节：专题2第二单元第四课时

5.教学时间：45分钟

二、教学设计

1.学情分析

金属镁是学生继金属钠后系统学习的又一种活泼金属。学生对于元素化合物的学习方法和金属钠及其化合物的性质的掌握，对本节课的学习做好了充分的知识和能力准备。本课时内容分为从海水中提取镁的流程和镁的性质两部分内容，本节课的整体构思是体现“从生活走进化学，从化学走向社会”。总体设计是以学生已有知识和能力为基础，教师通过创设生产、生活实际情景，设计具有一定梯度的探究问题、探究实验，学生通过自主学习和合作学习相结合，教师给予适时的指导与帮助，让学生自主获取和建构新知识。

2.教学目标

知识与技能:

（1）了解镁在生活中的用途、海水中镁的含量、镁的存在形式；

（2）通过对海水中提取镁的过程的讨论,掌握其中的反应原理和生产流程；

（3）了解镁的物理性质, 掌握镁的原子结构和化学性质,形成物质的结构决定物质性质的理念。

过程与方法：

（1）通过问题探究、合作讨论，获得分析问题、解决问题的能力；

（2）利用已学的知识，在讨论中步步深入，层层揭示问题的答案，在问题的解决过程中了解工业镁的提取过程；

（3）通过经历实验探究和问题讨论的过程，了解实验研究化学物质的一般方法，初步形成分析推理、综合归纳的能力。

（4）体验化学实验是研究和认识化学物质的重要途径。

情感态度与价值观：

（1）在探讨如何得到镁的过程中，解决问题，获得知识也培养了解决问题的能力，提高了兴趣；

（2）了解海水中提取镁的同时增强利润意识，环保意识；

（3）鉴赏化学科学对社会发展的贡献。

3.重、难点分析                                   

本课时教学重点：镁的提取流程和原理、镁的化学性质。

教学难点：镁的提取流程和原理。

4.设计思路

（1）努力体现以学生为主体的教学思想。课堂进行“科学探究”，转变学生的学习方式，培养学生的自主学习能力和科学探究能力。

（2）创设问题情境，激发学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促使学生主动探究科学的奥妙。

（3）利用多媒体的直观性和可控性提高教学效果，丰富教学内容，提高课堂效率。

5.板书设计

镁的提取及应用

一、

从海水中提取镁

方案1：MgCl₂→Mg(OH)₂    MgCl₃      Mg

方案2：MgCl₂    Mg(OH)₂    MgO              Mg

方案3：MgCl₂      Mg(OH)₂       MgO       Mg

二、镁的化学性质

1、在空气中燃烧：2Mg+O₂2MgO   2Mg+CO₂2MgO+C

3Mg +N₂ ^点燃 Mg₃N₂

2、与酸反应：Mg + 2HCl       MgCl₂ + H₂↑

Mg + 2H⁺      Mg²⁺ + H₂↑

3、与水反应：Mg+2H₂O       Mg(OH)₂↓+ H₂↑

三、镁的物理性质：银白色、质软、密度小。

四、镁在生活中的用途：（1）制合金（2）信号弹、焰火（3）制耐火材料

五、工业上从海水中提取镁的流程：

6.教学过程

四、教学反思

附：

作业：

1、分析镁在空气中的燃烧产物，肯定不存在的物质是（   ）

A. C        B. MgO      C. MgCO₃       D. Mg₃N₂

2、将相同质量的镁条分别在①氧气②空气③二氧化碳中燃烧，燃烧后所得固体产物的质量关系是(       )

A. ①>②>③    B. ③>②>①     C. ②>①>③   D. ③>①>②

3、海水中含的MgCl₂是Mg的重要来源之一,从海水中提镁，可按如下步骤进行：

①将贝壳制成石灰乳     ② 在引入的海水中加入石灰乳、沉降、过滤、洗涤沉淀物

③ 将沉淀物与盐酸反应、结晶、过滤、干燥产物     ④将产物熔融后电解

关于提取镁，下列说法中不正确的是（    ）

A.此法的优点之一是原料来源丰富     B.进行①②③步的目的是从海水中提取MgCl₂

C.第④步会产生氯气        D.以上过程中涉及到复分解反应、化合反应和置换反应

4、镁粉在焰火、闪光粉、鞭炮中是不可少的原料，工业上制造镁粉是将镁蒸汽在某种气体中冷却，现有下列气体 ①空气 ②CO₂ ③Ar ④H₂ ⑤N₂ ，其中可以作为冷却的气体是(      )

A. ①②    B. ②③   C. ③④    D. ④⑤

 

第二篇：教案编写要求及格式(1)

课题：专题1 离子反应 第一节

课本： 高中化学，20xx年，第二版江苏教育出版社研究物质的实验方法 适用班级：高一

教学目标：学生掌握基本的分离提纯混合物的方法

教学重点和难点： 重点：如何运用正确的分离提纯的方法。

难点：通过判断混合物的组成性质判断，选用不同的方法进行

分离提纯。

课型：理论课

教学方法：讲述，讲解，演示实验

教学用品：四氯化碳，溴水，试管，蒸馏装置，萃取装置。

教学过程：

开启大门的钥匙非常的重要。

【多媒体演示】展示生产，研究中物质的提纯的过程图片

【过渡】那么如何分离混合物呢。

是什么。

利用混合物各组成的物质差异来选择合理的方法。

【过渡】学们看下交流讨论的两组实验，设计两个方案分离下面两种混合物。

【提问】氯化钾和二氧化锰在性质上有什么不同，通过观察图1-11上两条溶解度曲 线说明氯化钾和硝酸钾的性质有什么不同。

方法。

【板书】固体的提纯方法：过滤，结晶。

【过渡】上面我们介绍了固体混合物的提纯方法。那液体混合物呢

【演示实验】液溴与水的混合物的分离过程。

【提问】大家观察到什么现象，上层物质物质是什么，下层物质是什么。

就从水层转移到了四氯化碳层，而且四氯化碳密度大于水所以在下层。 【板书】这种方法就是萃取，利用一种溶剂，将混合物（溶液）从一种溶剂（一般指水）转移

到这一溶剂的过程。

【提问】如果这个实验改用酒精或者苯呢，实验会成功吗？会达到相同的目的吗？

【演示实验】将酒精倒入溴水中，震荡

【提问】大家观察到什么现象。

【追问】为什么用酒精不行，用苯可以，试解释原因。

【过渡】上面的实验我们已经将溴与水分开，如何将这两种物质回收利用呢。我们利用了一种新型的实验仪器，分液漏斗。

【讲解】大家注意观察下，分液漏斗的构造，它由三个部分组成，最上面有个开口，还有活塞，需要分离的液体就是从这里装进去，最中间是像漏斗一样的容器，最下面是有一个活塞，可以用来控制流速。

【演示实验】溴水的分液的过程。

【提问】大家刚才注意观察了分液过程，老师在操作时上层液体和下层液体分别从哪一个口倒出

【追问】为什么上层液体不能也从下口倒出？

【过渡】上面是分离液体混合物的一种方法，有时，用这种方法分离效果不是很好，或者萃取剂不好选择，就可以考虑下面的这种方法，大家先来观察这个实验所用的装置，然后阅读观察与思考的内容。

【提问】这个实验要分离的混合物是什么，依据这两者混合物的什么性质的差异。

【讲解】这个装置有三个部分构成，加热装置，冷凝，回收。用到的装置有酒精灯，烧瓶，蒸馏头，温度计冷凝管，锥形瓶等。整个实验的大致过程是加热，沸点低的先沸腾，经冷凝管冷却回收再锥形瓶，沸点高的留在烧瓶里。这样就将沸点差异较大的两种液体混合物分离开了。

【提问】利用这种方法分离两种物质它们在性质上必须满足什么。

【练习】下面可以用蒸馏的方法分离开的是

A．硫酸和盐酸 B氯化铁和氯化钠 C 乙醇和水

【讲解】很多时候，在分离提纯物质时我们往往都不止用到一种方法，当然过程越简单，在过程中损失的越少，例如要除去粗盐中的杂质氯化镁和泥沙，可以先过滤，在加入氢氧化钠过滤。随着科学技术迅速发展越来越多的方法被发现，书本介绍了一种层析法，他是色谱法中的一种，大家阅读下了解下原理。

【结课】在有些时候我们并不知道胡混合物是什么物质，所以在分离之前，我们往往需要判断是什么物质。这就是我们下节课要学习的内容鉴别物质。

板书