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说明文写作训练
说明文的两种类型:说明事物 、 阐明事理
说明文的文体要点:说明对象、说明顺序、说明
方法、说明语言
写作要求:恰当安排说明的顺序
[训练目的]
1、掌握说明文写作的一些基本顺序,在言之有物
的基础上做到言之有序。
2、理解说明顺序的安排取决于说明对象的特征。
[训练重点]用各种说明顺序合理地结构文章。
[训练难点]根据说明对象的特征,合理安排说明
顺序。
相关知识点:
1、说明事物为什么要合理安排说明顺序?
明确:让人易于明白,条理清楚,事物特征鲜明。
2、合理地安排说明的顺序的依据是什么?
明确:根据说明需要,符合事物特点,体现事理
联系,遵循事物规律。
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3、常见说明顺序有哪些?
明确:说明顺序主要有空间顺序、时间顺序、逻
辑顺序三种。
逻辑顺序又叫事理顺序,又可分为从原因
到结果、从主要到次要、从整体到部分、从概括
到具体、从现象到本质、从特点到用途等。逻辑
顺序多用于介绍事物的性质、种类、原理、功用
和解释事理的本质。
空间顺序多用于说明实体事物的形状和建
筑的构造,如各类建筑和名胜古迹等;
时间顺序多用于说明事物发展演变过程、
产品的生产过程、实体事物的建造过程。
一篇说明文说明顺序以一种顺序为主、可
兼用其他顺序。如何安排好说明顺序,应依据说
明对象及其特征来确定。
4、如何安排好各种说明顺序?
明确:要合理安排说明顺序必须在了解各种说明
顺序的特点的基础上,遇到什么样类型说明文就
User Page 3 7/16/2015 - 3可以对应的采用什么样的说明顺序,万万不可牛
头不对马嘴。此外,还要适当地选择与各种顺序
相关的语言因素来表现。例如,空间顺序就应按
空间层次关系来安排,一些有关的方位词和立足
点(定点和散点)就要特别突现出来;时间顺序,
就应按时间先后次序安排,一些有关时间记号(直
接表明时间的词或间接表明时间的词)就要特别
提示出来;逻辑顺序,就应按逻辑推理来安排,
一些有关正常思维的关联词就要特别表现出来。
学生范文一
我们的教室
我们的教室宽敞、明亮。站在门口,就可以.....
看到六排课桌整齐地排列着,每排有九张桌子。..
课桌前面是老师讲课用的讲台。
走进教室,坐在位子上抬头看,是一块乌亮
的大黑板。它的上方,是一只喇叭,它总会在适
当的时候,播送学校的通知,播送眼保健操音乐,
有时也播送歌曲,丰富了我们的生活。
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教室的后墙上也是一块大黑板,上面是同学
们出的墙报《火炬》,刊登优秀作文选、周记、
世界之窗、智力游戏、“每周背”、猜谜语等,
真是丰富多彩。黑板的上方是一排大字标语:“遵
守社会主义公德,立志成为四有新人”,它体现
了党和人民对我们的要求。
站在这块黑板前看教室的两边,一排排窗户洁净
明亮。窗与窗之间的墙上张贴着四张宣传画,其
中分别张贴着科学家哥白尼和达尔文的画像,激
励我们脚踏实地学习真知报效祖国。
抬头看,六盏四十瓦的日光灯悬挂在天花板
上,即使遇到阴暗的天色,我们也照常可以上课、
自修。如果你再仔细一些,一定会发现,教室的
东北角还有一个报夹子,有《中学时事政治报》
《中学生学习报》等报纸,让我们了解国内外的
大事,让我们认识到我们的学习是和祖国的小康
建设、世界形势联系在一起的。
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教室的周围是一片葱绿的树林。北边隔着操
场,与东红楼相望,南边是“门”字形科学楼的
另一翼,仪器设备齐全的理化实验室跟我们隔路
相对。
走出教室,就可以看到一方池塘,它叫碧霞
池。傍晚,火红的晚霞倒映在碧波荡漾的水面上,
真是美丽极了。池的南面是景色优美的道士山。
我们站在道士山山顶上,俯视我们的教室,看着
那洁净的玻璃窗和雪白的墙壁,不禁产生联想:
在这个教室里,曾经培养出多少建设祖国的人材;
现在,又一批人才正在茁壮成长。
简评:作者按照空间顺序来组织材料,先总
后分,由前到后,从下到上,从内到外。以“走
进教室”、“抬头看”、“后面墙上”、“教室的两边”、
“天花板”、“东北角”、“教室的周围”、“走出教
室”、“站在道山顶上”等着眼,表明了空间转移
的走向。在说明过程中,还注意详略得当,突出
重点。
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请同学们在阅读下面的短文后,分析一下文
章主要的问题是什么?缺点到底在哪里?然后对
照一下文后的评折,总结一下自己对说明文的认
识。
[例文] 水
在地球上,水是分布最广的一种物质。可以
说,地球上到处都是水的寓所。地球上到底有多
少水呢?有人粗略地估计,认为整个地球的水量,
包括空中、地上、地下的水,总共将近14亿立方
公里。
水是无色透明的液体,可为什么大海是蓝的,
而湖水是碧绿的呢?原来这是阳光给它们染上
的。阳光中的红光、橙光和黄光这些较长的光波
被不同深度的水吸收了,蓝光、紫光和一部分绿
光的波长较短,一遇到水面便四面散开或反射回
来。所以湖水蓝中透绿。海水更深,散射、反射
的蓝、紫光更多,就泛碧蓝色了。
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比较纯净的水加热到100℃就会沸腾,降低
到0℃以下就要结冰。在高山上,只要加热到80℃
以上水就会沸腾;海平面上,只要72℃左右水就
沸腾;矿井里,水到100℃以上才沸腾。
在大自然中,水无时无刻不在动,不在变,
但万变不离其宗,它基本存在三个地方:空气里、
地下、地表;它的基本形态是三种:气态、液态
和固态。
[评析]这篇文章给人第一印象是“散”,其
主要毛病是没有按一定的中心组织材料、安排顺
序,只是东抓一点,西抓一点,一个方面才说了
几句,又急急忙忙去说另一方面。结果是哪一方
面都没有说明白。
世界上万事万物,都有其自身的质的规定性,
一个事物的特征是区别于其他事物的标志。我们
要说明一个事物,必须抓住这事物的特征,才能
把被说明的事物准确地清晰介绍给读者,让人们
对这事物有确切明白的了解。但事物与事物间的
User Page 8 7/16/2015 - 8情况又各不相同,有的事物的形态、性质、发展
等比较单纯,我们说明这类事物时,不妨将面展
得开一点;有的事物的形态、特点等复杂而多样,
往往有很多方面的特征。我们在介绍这类事物时,
不可能在一篇说明文中面面俱到,只能根据需要,
一次谈一两个特征。写这类事物的说明文时,更
应该注意把握一个明确的说明中心,并以此安排
说明顺序。如“水”这篇文章主要毛病就是没有
抓住一个要说明的中心,并以此组织材料、安排
顺序,从而给人的感觉就是文章散而乱,什么问
题均没有说明白。比如水是一种液体,并且具有
无色、无嗅、无味的特征,可以这样来说明:
[例文] 水
水是什么样的物体呢?
水是液体。石块和木块有一定的形状,无论
放在桌子上或者盒子里,它们都不会改变自己的
形状,都是固体。水就不同,放在圆杯子里就成
为圆形,放在方盒子里就成了方形,它没有一定
User Page 9 7/16/2015 - 9的形状。
水是无色透明的。有人说水是白色的,这话
错了。拿水同牛奶比较一下就会明白,牛奶才是
白色的,水是什么颜色也没有的。如果把一根筷
子插入牛奶里,我们就看不见它。再把一根筷子
插入清水中,我们能够透过清水看见插入的筷子。
水是无嗅、无味的。怎样来区分无色透明的
烧酒和水呢?光凭肉眼是毫无办法的。只要闻一
闻,尝一尝就能正确无误地区分了。烧酒有酒的
气味和味道,而水却什么气味,什么味道也没有。
因此,在正常的情况下,水是无色、无嗅、
无味的液体。
[评析]这篇说明文抓住了“水是无色、无
嗅、无味的液体”这一特征为文章的中心,围绕
这个中心组织材料,选择了比较说明的方法,拿
水同木块、石块比形状,拿水同牛奶比颜色,拿
水同烧酒比气味、比味道。相互比较以后,水的
特征得到了充分的显示。
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在说明事物过程中,为了突出有些比较抽象、
陌生,一时难以讲清的事物的特点,增强说明效
果,常常要采用比较的说明方法。“有比较才有鉴
别”,比较是人们在认识事物中常用的一种思维方
法,把大家熟悉的事物或通俗易懂的道理去和抽
象的、陌生的作比较,使大家对事物有所了解,
让读者产生由此及彼、由表及里的理解过程,最
终充分认识事物的特征。这是因为事物的特征往
往可以在同另一事物的比较中显现出来。这里需
要指出的是,比较的先决条件是要找出比较事物
之间可以值得比较的共同点,然后方能通过比较
的方法来同中求异,说明事物的各自特点。换言
之,在进行比较时,必须有相同之点才能作比。
就拿上文说吧!在就物体的形态来比时,把水和
石块、木块相比;就物体的颜色来比时,把水和
牛奶来相比。倘若反过来,把水和牛奶放在一起
比形态,把水和烧酒放在一起比颜色,岂不引起
一片混乱!
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另外,还要注意到;被比较的事物是说明的
对象,用作比较的事物是应该大家相当熟悉和非
常具体的。比如上面选用的牛奶、石块等都是熟
悉的和具体的,所以大家容易理解、容易接受。
如果用作比较的事物比要说明的对象还要难以理
解,是陌生的、是抽象的,那么,根本就无法达
到说明的目的。
顺便说一句,说明方法的选用,要根据实际
需要而定。一般的情况是,确定了被说明的对象,
按一定的中心组织材料、安排顺序,综合地使用
各种说明方法,目的是将被说明的事物(或事理)
给大家介绍得十分清楚。
写作实践(任选其一)
1、p.124练习一 《×××的自白》
2、《我的家庭(卧室、书房、学校??)》
作文训练教案:说明文写作指导——观察仔细、说明准确
一 教学目的:
1.指导学生按照客观事物的规律性,精细观察。
2.训练学生恰当使用说明方法,具体准确说明事物。
3.培养学生审美情趣,激发对风景名胜的热爱。
二 教学重点
1.指导学生多角度提问,将观察引向深入。
2.寻找最准确的词语,具体说明事物。
三 教学难点:
如何多角度提问,将观察引向深入。
四 教学设计
通过带学生实地观察中山公园──愉园,指导学生观察,训练表达能力。
五 教学安排:
一课时
六 教学步骤
读──观──问──观──说
七 布置作业。
教学步骤
1.导入
(课前)同学们,最近中山公园的东高压渣油泵 ──愉园,我们去参观一下,回来把它的样子写信告诉你远方的亲戚
好吗?
(带队到愉园)同学们,先明确我们站的角度:面向北面;愉园在我们的面前──座北朝南。注意观察对象的位置,按照空间顺序观察十分重要。另外,我们在游览时,如果有“简介”“图示”之类的文字,不要放过,像读书先读序言一样,它是你无声的“导游”,能使你在观察之时,目标明确,深入思考问题。
(有学生发现东面亭廊墙上有碑刻,于是老师带大家读上面的文字──愉园小记)(略)
学生通过读序,明确如下要点:
(1)建园时间及设计者:19xx年,姜振鹏
(2)愉园的ZYB重油煤焦油泵雁翅楼,右临中山堂大殿。
(3)愉园的得名:观鱼之园,“鱼”“愉”谐音,故愉园。
(4)愉园的布局:一廊连三亭,前有“乐泉”水,左有“素馨院”。
(5)学生通过读,对愉园有了大概了解,但其特点是什么还未抓住,末形成感性认识,需指导让学生观察。
2.参观
同学们,下面开始参观,注意抓愉园的特点是什么。可以自己静观默感,也可以三三两两边看边议。总之,除了调动你的眼、耳、鼻、舌、身去感知以外,特别注意要调动你的心,多动脑琢磨保温沥青泵多问几个为什么。问自己,问别人。
(学生在参观中,由于兴趣、阅历、学习习惯等方面的差距,有的人
观察仔细,有的人“走马观花”,“入心”程度是不一样的,怎么办?下面需要老师点拨,激活学生的大脑,深入思考问题。)
3.提问及观察讨论
师:同学们,看得怎么样啊?
生:(七嘴八舌)差不多了。
生1:素馨院挺好,有点“曲径通幽”的味道。
生2:乐泉的水挺清的,干嘛要在内壁上雕龙头呀?
生3:三个亭子不在一条线上,左右不对称。
师问:你们看,中KCB-300的大观园:有大门,进门后有假山堆成的“影壁”,可咱们眼前观察的愉园,跟它哪儿不一样呢?为什么不一样?
(通过讨论,学生明确愉园的特点:开放式园林。原因:因地制宜。特别感到如果搞成封闭式,则狭窄,无法借景。故宫雁翅楼,中山堂大殿的名胜进不到视野中来,缺乏阔远、典雅之感。以上,学生对愉园的第一个特点,有了感性认识。)
师问:既然这里是观鱼之园,它以什么形式展览金鱼?与一进公园正门的“鱼展”有什么不同?这样展出好处是什么?
(通过进一步观察讨论,学生发现愉园的鱼缸齿轮油泵kcb 55都嵌在墙上,游人漫步长廊,不用俯身,就可以观赏。而且鱼缸内有水草,打上灯光,远观有油画效果,特别美。愉园的第二个特点,学生了解了。) 师小结:
说明事物,首先要抓住其特点。回想一下,这两个特点是怎么出来的
呢?用“比较”的方法。拿大观园的格局与愉园比,拿公园南门内的鱼展与愉园比,这样此处的格局与观鱼形式上独特之处就显现出来了。所谓特点就是这一事物区别于其他事物的主要标志,抓住了特点也就抓住了事物的本质。
师问:如果你远高压渣油泵还不明白,写信问你:长廊里怎么可能有鱼缸?鱼缸怎么放置?是悬空吗?挂得多高?有多大?一共有多少鱼缸?(一般人一提长廊,会想到颐和园里的长廊。)
(教学的提问,激起学生的求知欲,马上四散开进一步观察。有的用手比划,用尺子量鱼缸的长、宽、高;有的跑来跑去数鱼缸;还有的讨论怎么说清楚长廊的样子,鱼缸的位置。)
生观后总结:
(1)长廊一面是墙,一面是空的,非颐和园的廊两侧全空,隔而未隔,界而未界。鱼缸嵌在里侧的墙上。间距×米,离地面×米。
(2)鱼缸长××宽××。供游人观赏那面有NYP高粘度泵玻璃。由于是整体嵌入墙内,所以玻璃几乎与墙平。再加上缸内绿水、红鱼、卵石、水草、灯光一照,亮丽如画。
(3)鱼缸××个
(4)鱼的品种××种。有红虎头、龙睛、黑珍珠、狮子头等等,形态各异。
师小结:
同学们,为了把事物说明得具体、准确。首先要善于从读者角度提出
问题。苏东坡主张“八面受敌法”指的是作者要考虑“敌”──读者可能有哪些需要YHB润滑油泵知道的东西,要禁得住八面“敌人”的质疑。总之,要心中有读者,多从他们的角度提出许多“为什么”,这样才能将你的观察引向深入。其次,要寻找最平实、最准确的词语来说明事物,要有“推敲”的能力。
说明文,说明事物就是让读者有所知,因此,要想说明具体可用多种说明的方法。刚才我们在讨论中,用到了作比较、列数字、举例子、打比方等说明方法。还可以有别的,比如,引资料的方法。金鱼最早产于中国宋代。中山公园有两绝:一个是兰花,一个就是金鱼。这些资料都要靠我们认真阅读,多方打听。像医YHB卧式齿轮润滑油泵生给病人看病一样细心:望、闻、问、切;养成精细观察和仔细认识的习惯,这对写好说明文太有用了。
4.布置作业:
(1)绘制“愉煤焦油泵园平面简图”。
(2)以《愉园》为题,写一篇说明文。
要求:
(1)要抓住说明对象的特征,合理安排说明顺序,恰当使用说明方法,语言力求准确。
(2)600字以上。
一说明文写作指导说明文是客观的说明事物的一种文体目的在于给人以知识或说明事物状态性质功能的特征或解说事物的发展变化或阐述某一种道理…
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