职称论文范文:浅论我国职业教育人才培养模式改革

李铭辉

［摘要］ 本文主要从职业教育及人才培养模式内涵入手，通过剖析职业教育人才培养模式的现状及其重要性，分析人才培养模式的基本途径，并从国外三种典型的人才培养模式中得到启示，从而提出一系列深化改革的措施。

［关键词］ 人才培养；高等职业教育；人才培养模式

现代社会需要各方面的专业人才，构建以人为本的人才培养模式才能培养出更多的有用之才，这也是适应经济社会发展的必然要求。培养和重用人才，发挥各尽其用、用当其时、时居其位的人才优势，可以更好地推动社会向前发展。

一、人才培养模式与职业教育

（一）人才与人才培养模式的涵义

人才，即指具有特殊专业知识与技能，并能充分运用其专业技能为社会做出贡献的人，们是能力和素质都比较突出的人力资源劳动者。（淘淘论文网的好文共享里有一些类似文章可参考）发展和培养各方面人才，是当今社会的必然要求。而人才培养模式，则指在现代教育理论、教育背景下，按照理想的培养目标和人才规格，通过系统化的教学内容和课程安排，对人才进行管理和评估的一种模式。人才培养模式包括四个方面的涵义，即培育目标、规格，为完成一定培育目标及规格所涉及的整个教育活动，这一活动中的系统管理与评估体系，与这一活动相对应的教学方式

与手段。

（二）职业教育与人才培养模式的关系

职业教育是培养人才的重要渠道。现代职业教育涉及的范围在普通教育的基础上，还增加了技术和科学方面以及掌握与职业相关联的实际知识、能力、态度等各个方面知识。职业教育体现出了当代教育的基本特征。职业教育与人才培养是离不开的。职业教育是实现人才培育模式的先决条件，职业教育的最终目标就是为社会培养各种各样的职业人才。因此，在发展职业教育的同时，我们也应该注重培养战略型人才。

二、当前职业教育人才培养模式的现状

（一）职业教育常见的几种人才培养模式

人才培养拥有其一定的制度，通过职业教育来培养人才的模式相对来说也是稳定的。生活中我们习惯将这种模式称之为制度模式或者教育模式，而制度模式和教学模式都是人才培养模式的下缘部分。我们常见的几种人才培养模式主要有：以高等教育学制结构为基础的学制模式；以学习过程中时间安排为基础的学程模式；根据不同学习状况进行有层次分流，并进行不同课程设置的分流模式；在校

期间读两个专业，即培养复合型人才的双专业模式；将人才培养方案贯通到本科、硕士等高学位统筹安排与人才培养的贯通培养人才模式如3+1、3+2 等。

（二）职业教育人才培养模式出现的问题

我国职业教育人才培养模式出现的问题，主要有以下几个方面。第一，专业设计与社会需求的脱节现象严重。这主要是由于不少高校在市场调研程度不深，高校各课程的设计无法满足市场需求，其培养出来的学生没有很好的岗位能力，满足不了用人单位的具体需求，从而导致大量的毕业生结构性过剩，整个社会的某些行业处于人才紧缺的窘境。而一些CN期刊，省级期刊，国家级期刊里也提到了同样的观点，第二，教学方式上未做出创新。现在仍有不少高校，仍以传统的教学模式为主，过于重视课堂、课本教学，采用教师讲授的主导教学模式。随着社会的发展与变化，不少高校在教学政策上做出了一些改变，但教学改革依旧不够深入，对整个市场的调研及该专业本身的需求了解的不够透彻，以至于出现盲目减少课程，随意添加课程等现象，这对其学生未来适应职业变化的发展是没有帮助的。第三，教育投入不够，基础设施跟不上节奏。尽管高等职业教育是人才培养的重要手手段，但在其投入上，国家并未形成科学有效的职业教育投入机制，各省市在高等职业教育投入中职责与比例都没有明确的规定，国内不少高职院校面临着经费不足的窘境。第四，人才培养与企业脱轨，理论与实践做不到有效结合。一些职称论文发表了的，也提及到此，现在的社会的人力资源市场出现了供大于求，学校与企业的合作处于尴尬境地。尽管有些高校为此做出了努力，但由于其缺乏政策支持与长期合作理念，校企合作和产学结合在实际过程中并没有做好，要实现良性发展难度很大。

三、吸收国外经验改革职业教育人才培养模式

我国职业教育人才培养模式从其各个发展角度分析，是以前苏联及西方国家的职业教育人才培养模式为基础发展起来的。现在我国的职业教育与国际先进的职业教育还存在一定差距，因此，在我国大力发展职业教育的需求下，充分了解当前西方国家职业教育的几种人才培养模式，对国内建立完善的职业教育人才培养模式有着积极的意义。

（一）国外三种典型的人才培养模式

1.CBE 模式。它以职业能力为教学基础，通过对职业进行全方面分析综合能力，从而设立学科；其所培养的专项能力遵循循序渐进的发展原则，教学和学科计划都是有步骤的。CBE 有助于调动学生的学习积极性。对于技能培训来说，这种教育模式是非常有利的。不过要培养合格的职业教育人才，这一模式还需改善后再运用。

2.德国双元制模式。德国职业教育双元制即以企业为主体；将学校与企业，理论与实践联系起来，注重实践的职业教育模式类型。快速发表论文，一些教育类期刊还有经济类期刊里，也曾强调如此。双元制职业教育培训中的学生在企业参与实践操作技能培训和生产性劳动的时间占据了很多比例。学校与企业积极合作，该种模式采用培训与考核相分离的方式考核学生。从而确保职业教育的人才培养质量。

3.MES 模式。MES 是模块式技能培训，它以建立岗位工作描述表的形式出现，先确定好相关职业所需的技能要求，然后再分割成任务模块逐步实现。MES以

系统、信息和控制论为基础，是一种极具代表性的职业教育人才培训模式。

（二）国外人才培养模式给我们的启示

注重实践以及充分促进企业与学校之间的合作是国外三种典型的人才培养模式的共同点。随着社会与教育现实情况不断变化，这些模式也出现多元化发展趋势。目前我国还处于高等教育普及化的奋斗过程中，扩大职业教育是我国发展教育的必要举措。三种国外的职业教育模式各有千秋，我们在其中也能够获得一些启示。国内很多职业院校，其人才培养模式过分夸大了教育部门及职业院校的作用。形成了自己的“教育小系统”，这其实不利于职业教育人才培养。发展职业教育，必须将小系统转变为“大教育”的指导模式，运用行政职能与政策促进企业积极参与人才培养，充分发挥各职业院校在创新人才培养模式中的作用。我国在构建人才培养模式时，必须吸纳国外人才培养模式的精华，做到取长补短，使目前的职业教育人才培养模式得到改革和创新。

（三）如何深化我国职业人才模式改革与创新

1.科学性培养目标的确定。培养目标是职业教育人才培养模式下必须确立好的首要问题，培养目标对于今后人才培养的质量是有决定性作用的。国内的高等职业教育不仅要培养学生成为生产、技术及管理等全能劳动者，同时还需考虑到学生未来的学习以及某些职业变化需求，既要培养他们具备适应当前行业的岗位能力，又要充分发挥他们未来继续学习和充电的能力。注重学生的职业能力的培养是高等职业教育的主要目标，不仅如此，学校还应将眼光放在学生的长远未来上，注重培养其可塑造及创新能力，确立起科学性的培养目标。

2.专业结构要进行科学化调整，以社会市场需求为导向。高校是培养人才的重要场所，因此，在专业结构的设置上，既要有自己的特色专业，同时也要懂得如何科学调整其专业结构；院校的专业设置既要有科学性，也要遵循一定的发展思路。第一，要保证一定的专业规模和稳定趋势，使本校在该专业上形成自己独特的优势。关于怎样发表论文，淘淘论文网首页上已经有一些文章供大家参考。第二，专业设置要由正确的指导思想为依据，要懂得科学划分专业，不管是名称还是内涵都要符合规范及要求。第三，要充分调查和分析当前市场行情，科学预测未来科技发展的方向，以人才市场为导向，抓住机遇，发展热门专业，对于一系列冷门专业要做出市场剖析，高校要对未来做出科学规划，严重影响就业率的专业要适时做出调整和删减，并且要不断创造条件，新增有前途的各种专业，满足学生及学校未来创新发展需求。

3.加强校企合作，促进产学结合，培养学生的岗位能力。发展和培养人才必须将教育与生产劳动有效结合起来。高等职业教育的特色之一便是产学结合，它能够将学生的理论基础转化为实践操作能力，从而使学生综合与创新素质都得到提高。鉴于现在很多职业教育毕业生步入社会时，参与的都是公司的技术性劳动，因此在实际教学中，应注重在实训场地中培养

学生的职业技能，为其毕业求职打好基础。

4.依据时代需求，调整直高校统教学方式向现代方向转变。新时代的教学方式要求以人为本，注重学生的人格与能力全方位发展，积极推进素质教育。高等职业教育教学改革的首要任务要尽量减少硬性专业的死板做法，能够据社会需求和学生个人兴趣、条件自由选择学习内容、方式和学程。与此同时，高校要转变传统的教学方式，要引进现代化教学设备，充分运用现代信息和传播工具，促进职业教育信息化和现代化，通过提高学校的计算机硬件水平，实现数字图书馆等教育设施向前发展，提高职业教育的现代化水平。在实行职业教育人才模式改革的前

提下，学校也要优化其教学环境。随着高校办学条件的改善与校园规模的扩大，各高校在对新校区的规划与设计这一块，务必要遵循科学人文化发展需求，彰显出高校浓厚的文化底蕴，既要保留自己的传统特色，又要打造现代气息的校园环境；加强学生的素质教育建设，也需要通过丰富学生校园的文化艺术活动来提高学生的文化素养、审美情操及创新能力。

参考文献：

［1］刘英爱.职业教育人才培养模式初探［J］.中国科教创新导刊，2010，（20）. ［2］周月友.职业素质教育在高等职业教育人才培养中的重要性研究［J］.现代企业教育，2009，（22）.

［3］胡晓.职业教育人才培养模式的现状及趋势探讨［J］.天府新论，2009，（1）. ［4］邵泽强，胡海清，王晓忠.中等职业教育人才培养模式现状与对策［J］.经济视野，2012，（7）.

［5］林庸.我国职业教育改革与创新的问题和措施［J］.广东经济，2009，（8）.

注意事项：

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第二篇：幼儿教师职称论文发表范文 做幼儿学科学的引路人

做幼儿学科学的引路人

——引导幼儿自主参与科学探索

摘要：在幼儿科学教育目标的内涵和构成上，我们强调：情感态度优先考虑，探求知识的方法和过程比获得知识本身的多少更重要，幼儿有了积极主动的学习态度和探索精神，就有了终身学习的动力机制。本人从创设良好的环境让幼儿乐于探索；在活动中提供动手操做的机会让幼儿学习探索；改变操作方式让幼儿真正亲历探索；善于启发引导让幼儿体验成功的乐趣等几个方面详细阐述了如何引导幼儿自主参与科学探索活动，让幼儿在亲历科学探索的过程中，知科学、懂科学、爱科学。幼儿科学教育,情感态度,探索精神,体验成功

关键词： 探索 乐于 学会 亲历 乐趣 探索过程 科学教育

众所周知，幼儿具有天生的好奇心，他们从小就开始关注身边的事物。如：观察蚂蚁搬家的过程，踢踢路边石子让它滚动，并且随着年龄的增长，幼儿的探索和操作能力也增强，拿到了机械玩具之类的东西一定要拆开看看等等。幼儿总喜欢自己动手去寻求答案，并在活动的过程中获取经验，体验乐趣。因此教师要及时引导幼儿注意身边的科学现象，在实施科学教育的活动中，尤其应提供各种观察、操作实践的机会，并支持、鼓励幼儿多观察、多质疑，让幼儿通过操作、探索，主动获取知识，培养幼儿乐于探索的意识和积极探索的能力。

一、创设良好的环境——让幼儿乐于探索。

在科学活动中，教师要关心幼儿，认真负责。但又不要提过高的要求，太多的禁令。如在进行科学探索活动中，老师再三强调一定要按照老师的方法来进行探索，把孩子的探索欲给框住了；又如在让幼儿到科学区玩时经常叮嘱幼儿：玩的时候小心点，当心弄坏了??试想：幼儿还没开始玩已背上沉重的思想包袱，他们怎么还有很高地兴趣集中精力进行探索呢？而只有当幼儿在轻松愉快的气氛中自由自在进行各项活动时，才能充分发挥出他们的主动性，发现并提出问题，进一步探索与研究。

针对幼儿的特殊阶段，幼儿的自我意识很脆弱，教师的一个眼神，一句评价都会对其产生很大的影响。所以在进行科学探索活动中，老师要经常给幼儿鼓励语言，如“大胆想一想”、“你试试看”，“你能行”，等，为幼儿营造宽松、愉悦的探索氛围。宽松、愉悦的探索氛围，不仅培养了幼儿的动手能力，还激发了幼

儿不断的探索能力。如在科学活动“种子的成长”中，教师可以给幼儿提供许多相关的材料，让幼儿通过亲身体验记录、观察种子，来了解种子的成长过程。种子怎样从泥土里出来的、需要几天时间、是否需要每天给种子浇水等让幼儿感受种子的成长过程。教师在整个过程中要给予积极的鼓励，幼儿在探索活动中，情绪愉快，没有压力，通过动手动脑，亲身体验，给幼儿留下了深刻的印象。

二、多提供动手操做的机会——让幼儿学会探索。

在科学教育领域中，材料起着很重要的作用，它既是引发孩子探索的刺激物，又能主动建构对周围物质世界认识的中介。如在《怎样滚》中，教师为幼儿准备了各种形状的积木、皮球、纸板、气球等多种材料，让幼儿自由玩一玩、滚一滚，感受这些物品在滚的时候的不同点：发现了圆形的物体能滚动，其他形状的物体滚不起来。在探究的过程，孩子们借助老师提供的多种材料，还想出了怎样让物体滚动的时间长的办法。这正是材料引发了幼儿的探索活动，幼儿也正是借助于对物体的直接操作，以实现对物质世界的认识。在组织幼儿进行科学活动时，我们要为幼儿提供活动相关的不同大小、不同性能、不同质地层次各异的原材料。而且每种材料都应有足够的数量，这样幼儿就可以根据自己的喜好来自由选择材料，在对不同材料进行操作的过程中体验发现的乐趣。

三、改变操作方式——让幼儿真正亲历探索过程。

在科学活动中，自主探究的过程是非常重要的，要引导幼儿学习不仅是基本的科学知识，更注重的是让幼儿在充分观察、实验和操作中培养孩子的好奇心、求知欲，从现象中感悟科学。

或许在以往科学教学活动中，教师为了想让孩子知道“这是什么”“那是为什么”而采用简单化的方法，向幼儿灌输知识，试图让幼儿记住一些甚至超越他们理解能力的知识，而忽略了幼儿的年龄特点和学科学的特点，结果当然就不尽如人意了。因此在科学活动中，幼儿真正亲历探索过程是非常的重要，比如：中班科学活动《种子的成长》，怎样让孩子更感兴趣，更能掌握扎实的知识及培养他们对科学的兴趣呢？

活动：教师在上课前，提前准备好关于种子成长后的课件，目的想引起孩子们的兴趣。活动开始，教师先播放课件。让他们观看漂亮的植物，为接下来的探索埋下伏笔。接着出示种子，请能力强的孩子来负责，做好观察记录，这样一节课就结束了。

四、善于启发引导——让幼儿体验探索成功的乐趣。

《纲要》中指出，在科学活动中，教师应随时关注幼儿的活动，敏感地觉察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。当然通过“游戏与其他课程的整合”，幼儿能将在主题活动和领域活动中获得的丰富的生活经验和认知印象融入游戏中，使得游戏内容深入透彻，丰富多彩。由于幼儿年龄小，他们有时虽然发现了问题但因为能力有限，无法独立解决而放弃了探索，这时就需要教师正确的启发和耐心的引导，从而让他们获得成功的体验。如活动《寻找声音》孩子们通过敲敲打打，寻找声音的来源，帮助孩子了解，敲击物体会产生声音。敲一敲，打一打，听听小鼓、铃铛、三角架??，发出的声音一样吗？听声辩位：闭上小眼睛，找一找声音从哪里发出来的??轻和响：摇一摇，听一听，原来放大豆子的瓶子声音响，豆子小的瓶子声音轻。生动有趣的活动，不仅充分的调动了孩子们学习的积极性，更让孩子在探索中学会了许多的知识，知道了耳朵可以听来自四面八方的声音，可以辨别声音的轻响??。在这次活动中，教师并不是单纯的给予孩子关于感知的现成知识，而是让孩子在感官的运用过程中获得真切具体的体验与感受，主动建构有关感知的世界。在活动中体验了成功的乐趣，使孩子们真正进入到了“乐学”的境界，从而激发探索欲望。

科学教育的内容是多方面的，实施科学教育的方法也是多种多样的，教师不仅要教给幼儿科学的知识，重要的是让幼儿掌握学科学的方法。科学活动就幼儿而言，探索的本身比通过探索获得的知识更为重要。通过科学教学活动不仅有利于提高幼儿的学习兴趣，而且能增强幼儿的理解能力从而使知识的掌握融会贯通。因此教师要作好幼儿学科学的引路人，引导幼儿去发现、去探索，去学习。 参考资料：

1、《幼儿教育》杂志 20xx年第6期、20xx年第8期

2、《早期教育》杂志 20xx年第八期

3、《幼儿园教育指导纲要》