教学心得或教科研论文评价意见

教学心得或教科研论文评价意见

本文专业术语、段落标点、引用格式准确,符合学术规范。全文围绕着“主题”展开论述,观点明确,且较之目前相关学术领域已有的学术成果能够有所突破创新,由其是其就“某”问题的阐述和论证上,敢于突破前人之述,提出自己的观点,且言之有物,能够自圆其说,对于本学术领域内涵的充实以及学术观点的百家争鸣产生了积极作用。

与此同时,本文在提出创新观点的同时,保持了较高的写作水准。全文用语精练准确,论理清晰严密,论据较为详实充分,能够较好的阐述和支持其所提出的观点和主张。

综上所述,本文从内容到形式等各方面,均较好的展现了该作者的研究水平及研究能力,具有一定的学术价值,因此本人予以推荐。

能很好地综合运用所学的理论与本专业的有关知识。 2.能密切联系本系统、本部门、本单位的工作实际。分析问题正确、全面,具有一定深度或有所创见,对实际工作有一定的指导意义。 3.中心突出,论据较充足,结构严谨,层次分明,表达能力较强。 4.材料丰富,数据可靠,能运用科学方法进行加工整理。 (二)良好 1.能正确体现党和国家有关政策,能较好地运用所学理论与专业有关的知识。 2.能较好地联系工作实际,分析问题比较正确、全面,对指导现实工作有一定的参考作用。 3.中心明确,论据较充足,层次较分明,文句通顺,有较好的表达能力。 4.材料比较丰富,数据基本可靠,能较好地进行加工整理

 

第二篇:教科研论文

让阅读之花灿烂绽放

小学语文课堂阅读教学,在语文教学中占有重要的地位。这不仅是由小学语文教学的目的决定的,而且还由阅读的性质以及阅读所能产生的作用所决定。我们知道,阅读是人类社会的特有行为。人类的阅读活动原始于文字的产生,它源源流长,历代文人大师的阅读经验,也如散落四处的珠玉,丰富而珍贵。作为一名小学语文教师,在寻觅、采撷这些珍宝,以便使其在阅读教学中闪耀出珠宝的瑰丽,就应当首先了解辨别珍宝的方法、了解珍宝的价值。从而更好的“施宝与学生”。也就是说要搞好阅读教学,指导学生进行有效的阅读,教师就应该准确认识阅读的价值,把握阅读的各种作用。

一、阅读的重要价值

教育的目的不仅是让学生,掌握知识。更主要的是让学生学会生存、学会发展。阅读是从书面语言中获取意义的活动,这一活动既是生存的需要,又是发展的需要。因为人类要从生存的具体环境中获取信息,应付挑战,适应环境。最方便、最及时、最主要的手段就是阅读。

对于阅读教学我们不仅要看到它具有的功利目的。既以语言运用的规律和技巧为目的并通过一定的手段养成阅读技能,使学生能迅速准确的从阅读对象捕捉所急需的信息,使人在此基础上获得生存的保障。我们更应进一步认识的,阅读的根本价值,是在此基础上求发展。因为阅读是把古今中外的优秀文化产品,提供给每个学生,是在潜移

默化中塑造他们的灵魂、丰满他们的血肉,使之在短短的十几年,走完他们祖先走了几千年的历程,并发展的更高、更美。因此阅读教学的价值不仅在它的使用功能,更在于它的发展功能和教育功能。

二、阅读教学的作用

阅读能力不仅是体现学生语文实际能力的重要窗口,而且也能反映一个人语文能力的高等,发明他是否有适宜进一步学习或工作的能力。是否能借助这个能力获得对社会的正确认识、对是非进行准确辨别、对自身进行有效修正的能力。也就是终身学习、发展和完善的能力。因为阅读不单具有求知、开智的作用,而且还具有立德、审美的重要功效。

(一)阅读培养学生良好思维习惯的过程

阅读是思维的过程,阅读教学就是训练、发展思维的过程。心理学家认为:知觉是将感官获得的信息转化为有组织和有意义的整体过程。阅读是作为阅读主体对阅读客体的一种知觉活动。也就是通过视觉将文章外部结构——字、词、句、段、篇,转换为有组织有意义的整体过程。有意义指的是字、词、句、段、篇内在联系所呈现的意义内容。整体性则是指内容的完整性和系统性。然而在阅读中,我们常常遇到这样的现象。一篇文章还没有浏览到最后,学生便随口说出问题的答案,甚至宣扬出他们所能猜测出的结局,并因此不再阅读下去。面对此种情况教师往往要进行批评阻止,并迫使学生继续阅读,有时怕分心还要其读出生来,以求得学生对文章的“完整阅读”。这恰恰削弱了阅读的作用,限制了学生思维的发展。

小学阅读教学的对象是小学生,经过五年的语文学习他们已具有了一定的认知水平,语言能力,他们的阅读起点并非是零。对文章结局的推论正是综合思维能力应用的结果。这种能力如果不能得到肯定,那么学生的综合思维能力就不能在阅读中得到很好的发展。因此教师就应该进行恰当的引导,既发挥学生的综合思维能力,又使阅读有一个自上而下的完整的系统,使学生从中获得良好的阅读习惯、并养成良好的思维习惯。如学生在阅读《我的第一本书》时,读到一半就说出第一本书的含义,学生也就此沉浸在“一览无余”的喜悦中,不再继续阅读。我就从看似无疑的句子中提出疑问:作者想让自己的诗人朋友理解自己的心情,你是怎样理解作者的心情?从而引起学生的兴趣,促使学生继续阅读、细读文章,解“无疑之疑”。使学生的综合思维能力向纵深开拓。学生也会认识到,

文学作品中,丰富的思想、深沉的感情往往是被十分浅显的文字所包容,要学会从看似无疑的句子提出质疑,就需要运用综合思维和辨证思维能力。因此教师要充分利用阅读教学,培养学生合理的科学的思维习惯。使良好的思维习惯成为学生终生享用不尽的财富。

(二)阅读激发学生创造性的平台

阅读不是机械地念诵原文,而是要用自己的内部语言去理解改造原文。阅读者在通过感官将所获信息转化为有意义有组织的整体的同时,也在各种层级上(字、词、句、段、篇)对读物进行加工创造。语文课本的内容多是各类经典文章,大都代表着当时人类认识客观世界的水平,是时代先进思想的记录,是作者创造性思维的结晶。阅读

这些文章,能使学生不断地吸收人类创造性思维的成果,获得自学的能力,激发学生的创造性的。

阅读是一种由许多心理因素组成的复杂的智力活动,又是十分个性化的行为。阅读并非是简单的还原作者的愿意,它往往是读者的在创造。记得在指导学生读《行路难》时,一个学生就说,“吃饭就吃嘛,还拔剑干什么?”这显然是这个学生对文字信息的简单再显、还原。没有达到对作品的理解创造。于是我就借此,让学生抛开书本。从学生所知的影视作品入手,认识李白展开对李白形象的描述。让浪漫诗人的形象、侠义剑客的形象、郁郁不得志的志士形象,通过学生的口头创造显现出来。更好的感受到了诗中所流露出的悲哀与痛苦、沉郁与奋起。理解了“剑”在诗中的意象,创造性的勾勒出一个探路者、奋进者的形象。准确品味了《行路难》这首诗中丰富的意味。这正体现了阅读是创造的平台。

我们知道,阅读能提高学生的写作水平,而写作则是学生再创造活动的体现,而文中的创造基因大多来源于阅读。欣赏李白《行路难》的精彩,我们不是会发现鲍照的《拟行路难》的基因吗?再看高考满分之作《吊屈原赋》若没有博采典故,广泛阅读的积淀,有怎能洋洋洒洒一气呵成呢。有个学生在她所写的《我们的班级》中,就创造性的写出“桃花潭水深千尺,不及同学予我情”来表达同学间浓浓情谊。这正是学生对已阅读过的材料的再创造。由此可见,阅读是发展创造力的肥沃土壤。

(三)阅读提高学生理解能力的基石

阅读教学的根本目的是培养学生的阅读能力,而阅读能力的核心是理解。新知识的理解和吸收是建立在已有知识的基础上。这意味着阅读理解有赖于读者已有的知识和经验,只有读者的已有知识和经验与文章的信息发生相互作用是,才能产生理解。有效的阅读不仅会促使学生准确把握文章,更能很好的提取学生已有的知识储备,提高学生的理解能力。“采菊东篱下,悠然见南山”中的“见”是否读可以做“xiàn”呢?把它作为通假字不行吗?提出这样的质疑,显然是学生在已有的通假字知识的基础上,对诗歌在做进一步的理解。此时我没有立即给学生一个明确的答案,而是反问说,陶渊明想用哪一个呀?于是就有了两派之争,就有了对陶渊明思想、追求的再思考。深刻领会了“见”字所包含的韵味,更进一步理解了陶渊明诗中的“悠然自得,从容闲适”的意韵。

在阅读教学中,不同的学生对同一作品往往会有不同的理解和评价,这正如一千个读者,心中就有一千个哈姆雷特一样。它展示了读者独特的理解,是学生理解力的体现。这就需要教师在阅读指导中,引导学生各自充分说出自己对文章的理解。在此基础上与别人的理解进行比照,鉴别,提高自己的理解力。在阅读《蜡烛》一文时,学生发现,文章中的老妇人行动是那样迟缓,又在炮火中呆了那么长时间,竟没有受伤这简直不能想象。这看似不起眼的发现,正是教师引领学生进行深入理解的契机。为什么会有这样的结果呢?你能体会出作者的用意吗?针对此问题尽管有的学生说出了像“死了就没有故事了”等类的肤浅的论调。但有一点则是共同的,那就是老妇人身处险境却

全然不顾,作者借此更好的诠释了老妇人对苏联红军战士的“母爱”。学生也借词此认识到,文学作品中文字的显现,是为作者的思想表达为最终目的,是思想的载体。有时为了突出重点就难免忽略细节。当然,一篇优秀的作品在细节上也应是经的住推敲的。这样引导阅读,就使学生的理解向纵深发展,懂得运用辨证的方法去分析理解问题,使学生的理解能力,放置在一个较高的基石上,提高学生的阅读理解的能力。

在审视阅读的上述种种作用时,我们不难发现阅读还会提高学生的审美情趣,促进学生人格魅力的形成。上面所举的事例也是学生审美活动的再现。爱因斯坦指出:专门的技术和知识虽然使人成为有用的机器,但不能给人一个和谐的人格,最要紧的是人要借着教育得到对于事物及人生价值的了解与感觉,人必须对从属于道德性质的美和善有亲切的感觉,对于人类的各种动机、各种期望、各种痛苦有了解,才能和别的个人和社会有合适的关系。小学语文教材,为学生提供了丰富的内容,让学生从中认识社会、走进科学、感受自然、体味人生。学生在阅读这些文章,会吸取有意的东西,加深对事物认识,增强分辩是非的能力,提高自我修正的素质。从而适应社会,促进发展,形成健康的人格力量。

总之,在阅读教学中,要充分发挥阅读的作用,提高学生的理解力,激发学生的创造性。就要认识阅读的价值,懂得不管科技如何发展,阅读,对学生来说,仍然是他们认识世界,获得能力,学会生存,求得发展的重要途径。

让阅读之花灿烂绽放

新郑市龙王乡第二初级小学 李冰

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