听  课  记  录  表

                             听课人：王佳欣   单位：重庆师范大学

 

第二篇：英语听课记录

4月11日星期三

上午，来到均安镇六峰中学参加初三英语教研活动。参加本次活动的市镇中心英语教研组的成员和全镇初三英语老师。

本次活动首先听了六峰中学朱杰红老师的一杰初三教研课，然后，大家开展了积极的教研讨论活动，最后，曾衍明主任就初三英语复习工作做了一些工作部署。

下面是这节课的听课记录和听后随感。

Teaching procedure

1. 课前朗读，复习单词

2. Greetings ---- What's the weather like today? Sunny.

紧接着复习其他表示天气的单词。cloudy, rainy, sunny, windy, fine, etc.

然后，启发学生说出另外一些表示天气的单词：warm, cold, cool, hot, etc.

启发的方法是通过师生问答开展的。教师问：What's the weather will be like if it's rainy? 然后学生回答说：It'll be wet.

3. 由 It's a fine day. 复习感叹句的表达形式。

How fine the day is!  当这一句话学生表述存在问题的时候，教师及时通过 What a fine day it is ! 启发，并最终让学生顺利说出下面的句子： How fine it is!

接着，进一步问道：如何赞扬一个人呢？引出下列单词：clever, smart, careful, hard, hard-working, 然后说： He is a hard-working student. I'll learn from him.

4. 朗读Lesson 60 课文内容，之后，通过看幻灯片，谈论图片内容；（感觉在这一过程中，教师中文组织教学太多。如：首先，我们见到图画中有什么？像这样的句子完全可以直接用英语组织进行。教师通过幻灯片呈现故事，在故事的呈现中渗透语言知识，形式很好。如果能就图片提出一些目的性更强、有效性更高的问题就好了。）接着，教师继续由图片、话题引出。The dog is our best friend. We should take good care of it. 这两句话可否连起来呢？让学生说出：The dog is our best friend and we should take good care of it.

5. 检查上次作文情况并步入正题----初三升中专题复习----书面表达

在这一环节中，让学生做老师，阅读并修改作文，谈谈他们的好与不好到底何在，应当如何修改。

6. 朗读范文

听课意见与随想

总体感觉：朱老师在课堂教学中表现出了扎实的教学基本功和丰富的教学经验，并展示出了教师关爱学生、循循善诱等方面的教学特点。特别是在知识的引入过程中，十分注重启发学生思维，并在这一过程中努力提高学生的想象力和益友语言知识的运用能力。

随想与建议：

1. 书面表达是语言学习过程中语言输出的部分。它不是被动的语言输入，而是积极的主动输出。可以说，书面表达对于初三的同学来说，是最难的一个能力项目了。

2. 思考：如何提高学生作文或书面表达能力呢？

我觉得：第一，应当给与学生足够正确的语言输入；第二，应当专设书面表达作文课。在作文课上教师亲自示范，并和学生一起作文。比如说在看图过程中，可以更好的启发学生如何看图、如何说图。（这样可以更好的深入到学生的思维内核。）当说图训练充分之后，在开展进行书面表达。第三，注意要点的把握。如时态准确、选字恰当、长短句问题、连接词问题等。第四，学生作文优秀的拿出示范，不佳的进行错误分析。在修改作文时需要考虑我们修改的标准是什么？显性和隐性的标准何在？同时，还可以结合考试标准中对书面表达的专门阐述，有所侧重地开展教学活动。

3. 从教学环节安排来看，个人觉得各环节小任务明确，但是，各个小任务与大任务的目标一致性方面还有待加强。

4. 关于口语语言输出的工作，有一个教学活动是否可以考虑：那就是课前给学生6-8个单词或短语，让他们用这些词语说出一段英语故事。然后，在每节课上课开始的前三分钟可以让学生展示。在一定程度上对学生语言的输入会有所帮助。

5. 从这节课中的作文材料来看，随想到一个问题：那就是路见不平、拔刀相助的问题。这不是一个英语知识问题。需要考虑的是：当我们路见不平的时候，要不要拔刀相助，如何相助？ He knew what was happening. He threw the bottle hard and quickly to the man. --------------- We should help people in trouble. --------------But how? 也许，就这样的话题，可以用英语开展更加深入地讨论（语言输出）。

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4月11日的课，听完之后，想把听课记录和意见随想及时发上来。但由于网络的问题拖到今天才顺利完成。虽然，有些不容易，但却很值得。因为，心里舒服了。哈哈哈哈。

 谢攀老师是我校的一名年轻的历史老师。她本人不是教英语，但由于学校工作的需要，本学期他服从学校安排，担任了初一两个班的英语教学工作。

三月九号这天是星期五，上午第一节和曾主任、备课组长邓老师一起去听了小潘的一堂英语课。

下面是该堂课的听课记录和评课意见。

初一听课记录田湘军

授课教师：谢潘

学生：初一（3）班

授课内容：Module 2 Spring Festival

授课时间：20##年3月9日上午第一节

 课前板书

1.       Do you like festival?

2.       What kinds of festivals do you know in China?

3.       Which festival do you like best? Why?

4.       What does your family usually do to get ready for Spring Festival?

 Teaching procedure

 Before class

Read the words in Module 2

 During class:

1.       Read the words and expressions in Module 2

2.       Have a dictation of the words in Module 2

3.       Ask and answer:

●       Do you like festivals?

●       What kinds of festivals do you know in China?

●       Which festival do you like best? Why?

●       What does your family usually do to get ready for Spring Festival?

4.       Group work

Divide the students into nine groups and the topic for them to discuss is: What does your family do to get ready for Spring Festival?

5.       Talk about the pictures.

6.       Match the phrases and the pictures.

7.       Listen and read.

8.       Finish Part 3 --- Choose the correct answer.

9.       Homework

 评课意见：

1、课前进教室，提前板书相关内容，为课堂教学顺利进行打下基础，并能有效的节省时间；

2、教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。

3、能结合学校分组分享教学法和英语教学的学科特点，有效开展分组活动。如全班学生分成九个小组，共同讨论分享—What does your family usually do to get ready for Spring Festival? 在这一环节中学生能够积极参与，并能充分运用所学语言知识进行英语表达；

4、合理运用教学资源方面做得比较好。比如说教学挂图。教师能组织学生开展talk about the pictures 的教学活动。

5、每个教学环节在开展教学活动的时候，能够清晰准确地交代教学任务。如分组分享活动的任务是---Talk about what your family usually does to get ready for Spring Festival. 又如 Listen and Match 的任务是听录音材料，将相关短语划线；再如 Listen and read 部分，任务是回答下面问题。

●       What are Lingling and her family doing?

●       What are the boys doing?

●       What is Lingling doing?

●       What is Lingling’s mother doing?

 建议：

1、  各个环节的时间安排值得考虑

比如说复习阶段。教师基本上是组织学生集体朗读、教师升降调带读的形式，然后组织学生进行听写。整个过程完成时间7：50。也就是说，从7：40到7：50，复习阶段花费了十分钟的时间。

结合自己前两天的课堂教学情况进行思考，觉得

●       复习阶段是每一堂课的常规环节，应当常抓不懈；

●       复习阶段的内容选择应当有的放矢，充分结合新授课内容；

●       复习环节的时间分配不应当喧宾夺主；

●       复习的形式应该是多种多样的。而不一定每次都是朗读、听写。

又如：教学活动开始之后，教师组织学生进行关于节日方面的问答，并开展分组分享活动，在分组活动完毕之后，又组织进行分享。在这一过程中学生能够运用小组讨论的集体力量，大胆运用英语表达，为下阶段教学做了很好的铺垫，效果好。教师在这一过程中能有效地将学生的答案板书，便于新授课的引入，同时，在分享的过程中能够分组答题情况，适时开展评价活动。需要引起重视的还是时间。这个环节结束的时间是8：05。

还如：第八页的第一个环节Match the pictures and the phrases 结束的时间是 8：14。

从上面几个环节来看，课堂教学的重要部分 Listen and read 目前只剩下10来分钟的时间了。而这是明显不够的。

2、  教学挂图是一个非常有效的教学辅助。但利用的还是不够充分。不论是挂图的“挂”，还是talk about the pictures，都还有很大的空间可为；

3、  教师课堂英语组织教学方面，可是适当多些英语，少些汉语。同时，注意语音语调。如：festival的读音等。又如：我们听一遍，边听边跟读。好不好？再如：我们接着听下面这段对话，将你听到的短语划线。好不好？类似这样的内容，教师完全可以通过英语组织完成。

4、  板书的书写和设计还可以精益求精。比如说版面的设计，比如说字母L 的大小写形式。

5、  语言知识的专项练习是否可以适当增加。如关于现在进行时的内容—不仅课本内的活动设计合理，而且，workbook中也有相关内容。教师可以更好的利用已有内容开展教学活动。

初一听课笔记--授课教师谢伟

听课记录时间：Dec. 8. 2006

授课教师：伟云

授课班级：初一（8）班

授课内容：Module 8 Unit 1 Tom always likes parties. 

教学过程：

1、  上课开始师生问候---stand up.

2、  集体背书一遍

3、  集体读书一遍

4、  看黑板，通过图表呈现单词always, often,

通过问答，操练下列句型：

Do you have breakfast in the morning?

Yes, I usually have breakfast in the morning.

How often do you have breakfast in the morning?

No, I never have breakfast in the morning.

口头操练，然后教师板书以上句型，学生进行pair work，全体朗读，再次操练，学生表演对话内容

5、  教师出示一些生日礼物，并用英语向学生介绍基本情况。My birthday is in ……My friends and family usually give me some birthday presents. 然后问学生When is your birthday? Do you usually get birthday presents from your friends?

6、  和同学们一起进行Unit 1的Part One. ----Match the pictures with words.(birthday, card, present, party, cake)

7、  进行听力活动。

 8、  再听另一段对话，明确任务。回答下面两个问题。

●       When is Tony’s birthday?

●       When do they usually play basketball?

9、  检查上面两个问题的答案之后，组织同学们听音朗读。

10、              阅读对话内容，判断下列句子正误。

11、              进一步进行朗读练习。但是朗读时间明显不够，

12、              全班分组分角色朗读对话内容。

13、              再次操练朗读。

听课意见：

1、  教师英语情况

2、  良好的师生之间关系是学生英语学习的情感基础

3、  课堂调控能力---纪律和习惯是学习成功的有效保证

4、  课前充分的准备是课堂教学成功的基础（认真备课，精心进行教学设计，课前做好板书设计等

5、  学生在进行第四部分判断正误的时候，回答问题的方法挺好。先朗读原句，然后给出自己的判断。It’s true/false. 但是，在判断学生答案到底正确与否的时候应该可以有更好的操作方式。

6、  教学设计情况：上课的时候教师首先通过图表进行问答帮助学生复习always, usually, often, never. 然后操练句子。之后板书操练的句子。感觉操练的句子提早板书会更好。

7、  听力练习的处理，需要明确听力的主要目的。到底是精听还是泛听。一旦明确了我们的目的，那么在听力处理的时候就可以有的放矢，避轻就重。而不至于耗费太多时间。

8、  板书课前准备很好，能够解决没有多媒体带来的不便。但是，板书的设计第一要明确板书的目的，不是所有的东西都写在黑板上，它应当是一节课的知识要点与语言精华。通过板书，帮助学生识记、掌握、运用。第二，板书的版面设计应当清晰、美观，书写规范。

9、  学生在进行完课文对话的听力学习之后，教师组织学生朗读课文。在这一环节中有的学生是关上书本听音朗读，有的却是打开书本听音朗读。从这一情况来看，学生对教师的指令和任务要求不够明确，导致出现多种学习反映情况。

10、              进行听力活动的时候，如何做笔记？“我只看到一个人在做笔记”。

11、              学生进行朗读练习的时候，感觉到给予学生的操练时间不够，所以，当学生在进行角色朗读的时候效果不好。朗读完毕之后，教师在分组朗读的时候做出评价。中文问道：哪一组读得好一些啊？然后给出教师的判断。第1、2、4组比较好，第3组比较小声。“是不是很累啊？”如果真是这样，如何让学生不累呢？

教学日记7    2009.11.23

经过周末的反思我总结出了还是用课件上课堂效率更高，学生更感兴趣。通过课件把书上的知识点搬到有漂亮背景的PPT上，学生上课时就不会感到枯燥。有时再配上一些图片，不仅可以帮助学生理解，而且也大大吸引了学生的注意力。但有时教师过分依赖课件也是不行的。例如今天有个班的电视突然出现了问题，屏幕无法显示。原本做好的课件现在不能用了。课上我只能把一个个知识点搬到黑板上，本来该听录音的部分改为我读给学生听。这样一来浪费了不少时间，以至于一节课没有完成预期的教学任务。通过这件事我认识到教师课前要对课上可能发生的情况做好充分预测并在课前构思出各种应对措施。虽然突发事我们无法完全预料到，但我们决不能把课堂想成是死的，认为课会按照自己的构思去进行。

教学日记8   2009.11.24

   今天音乐课上学生们一开始表现很差。不少学生从刚上课就开始叽叽喳喳的。为了维持纪律我不知道停下多少次用很大的声音提醒他们不要讲话，但我发现我越是声音高他们越不听。于是我索性停了下来不讲话，同时思考该怎么办。过了一会我很平静地说：“好，下面我们来讨论一下音乐课应该怎么上。想提意见或建议的同学举手。”这是只见他们停止了讲话，有不少平时比较活跃的学生举了手。我一个个地听他们发表意见或建议，并对他们的提议一一表态。对于一些合理的建议我直接点头答应了，对于一些不合理的我根据实际情况修改了一下。讨论完后我让他们继续唱歌。这是班上说话的人少多了。有时当学生上课吵闹时，如果你越是叫得厉害他们可能就越不听话，甚至还会看你的热闹。我想教师课上遇到任何事都要三思而后行！有时我们要放下教师的架子和学生好好谈谈，听听他们的心声！

教学日记9  2009.11.25

最近上了几节习题课。课上在讲解阅读理解时我先让学生自己读问题然后要求他们在读文章时带着问题读，并在文章中划出能找出答案的句子。自从讲过这种阅读理解的方法之后，有的成绩比较好的学生在下一次作业中就开始使用这种方法。他们那次阅读理解正确率比上次提高了一些。我想习题课除了讲解复习知识点外，讲一些解题方法也是很重要的！我相信学生们在知识点很好地掌握的基础上再结合一定地解题方法做题，他们的正确率一定会比较高。

教学日记10   2009.11.26

小学生对于已学知识点还不善于归纳和总结，需要教师在课上不断地提醒，在讲习题时不断地提出来讲以引起他们的注意。教师在讲新知识时也要注意以旧带新，新旧衔接。不能把每一单元都作为一个孤立的部分来讲解。如果那样的话，学生只会学了后面忘了前面。例如最近有的学生在学完现在进行时之后，再做I can的题目时居然还用动词的ing形式。针对这种情况我决定不能一味地赶进度，有时要停下来总结一下，把新旧知识结合起来一起复习，总结新旧知识间的共同点和区别。

教学日记13  2009.12.1

今天课件在办公室看一位老教师和学生谈心。那个学生不管和谁相处都会闹矛盾。今天她一进办公室就开始打小报告，说其他人这也不是那也不是。那个老教师对她说：“你不要总是说别人的不是，现在我给你几分钟时间，你想想自己有哪些做得不对的。我只想听你说自己做得不对的地方。我们不管遇到什么事都要先从自己身上找错误。”那个学生过了一会心平气和地说：“我刚才不应该。。。不应该。。。”那个教师说：“你看，你也有不对的地方是不是？”那个学生点点头。后来我去上课了，我想让学生自己分析并承认自己的错误比老师一开始就批评好！比竟自我反省出来的错误会让人印象更深刻。

教学日记15 2009.12.3

今天五年级开家长会，会上我跟家长们讲了关于“不懂英语的家长如何辅导孩子学英语。”我认为不懂英语的家长在帮助孩子学好英语方面还是有很多可以做的：例如检查孩子作业的字迹是否公整，是否完成了老师规定的读书背诵任务，督促孩子跟磁带读课文，报中文让孩子默写单词等等。我说这些是希望家长不要因为不懂英语就放弃对孩子英语学习的督促。不管哪一门学科的学习都离不开家庭教育和学校教育的配合！

教学日记17    2009.12.7

上次开家长会时我听家长反映说他的孩子在家读英语的时间很少。我想我经常布置作业时要求他们回去读书的啊，怎么家长们还会这么说？原来是有一些不自觉的学生欺骗了我和家长。在他们看来不用写的作业就可以不完成。发现这个问题后我觉定要狠抓学生读书背熟的问题。每天在布置读书任务时要具体，具体到读哪一篇文章，读几遍或者是读到能背为止等等。课间我还会随机抽几个学生到我面前来背上一天家庭作业要求读熟的内容。我想学生们读书任务不能很好地完成除了因为他们自觉性不高外还有一部分是我的责任。我想无论多么自觉的小学生在面对不具体的任务时他们还是不能够主动地去根据自己的情况来完成相应的任务。所以无论是在给小学生布置读书的作业还是在布置书写作业时，我们都尽量要给学生们布置一些具体的任务，并且要能做到及时检查。这样不仅能使那些认真完成任务的学生有成就感，还能督促那些不认真完成的学生要认真及时地完成老师布置的任务！

教学日记 18  2009.12.8

 今天英语课上我第八单元的B，C部分。这两个部分的重点是have的用法。为了使学生在操练C部分句型是不感到枯燥，我在呈现C部分句型是加入了一些动作，例如I have我用单手指着自己，They have…我用双手同时指着两位学生。 也许是由于在讲you have时我是用单手指着一位学生的，在讲They have…我用双手同时指着两位学生，所以有一部分学生想当然地在作业中把they have翻译成了“你们有”。我想他们把they翻译成“你们”有几种可能性：一，粗心二，由于我课上做的动作给他们留下了很深的印象，而且在课上我没有用中文翻译句子所以作业中一些同学翻译错了。通过这件事我认识到在进行教学设计时要注意这个设计是否有效。不能为了形式而设计，形式也是为内容服务的。还有英语课上有些中文翻译和中文板书还是必要的。

教学日记 19 2009.12.9

   

昨天音乐课上有一个男生总是在和周围的人窃窃私语，在提醒过几次后他还是不听。后来我通知他下节课到我办公室来。经过我和班主任的教导后他保证以后不管上什么课都遵守纪律。今天音乐课上他表现好多了，不仅不讲话而且还认真地跟着大家打拍子一起唱。这节课上全班人都唱的很认真。我想整顿纪律和解决问题差不多，我们要找出那个所谓的“带头人”，只有在把他“制伏”了之后才能制伏其他人。

教学日记20  2009.12.10

今天英语课上我主要是讲have、has的用法。其实这个单元涉及到了第三人称单数的表达方法。但是我并不准备一开始就讲语法知识。我想在学生熟悉了have，has的用法之后再讲。这节课我采用的是让学生自己总结的方法。课上我先拿身边的实物和学生对话，让他们对what does he /she have？He/she has句型有个初步感知，然后让他们划出A部分所有关于“我有，你有，我们有，你们有，他们有，他有，她有，某某人有”的句子并读出来。我则用课件出示他们的表达方法。在涉及三单的地方我把has用红色做了标记。然后问学生为什么都是表示“有”，我们有时用have有时用has？学生发现了he，she和某某人用has。然后我问he，she，某某人还有it属于什么？生回答属于第三人称单数（这个在以前讲练习时讲过），然后我通过大量例子帮他们掌握have，has的用法。我继续问他、她、某某人有什么应该怎么问。有学生说“What do she has？”我板书后继续问其他学生对不对，有人回答了正确的答案，于是我用红粉笔把do后加了es，把have划去改为了has。这样让学生一步步的总结发现新知识不仅有利于培养学生自主学习的能力，而且学生往往会对自己总结出了的知识点掌握得更牢！

教学日记21  2009.12.11

  今天听了两堂公开课。这两节课都是老教师上的。他们的课虽然课堂气氛不是那么活跃，看起来更像常规课，但是这两位老师的课都很踏实，内容很实在。他们的课几乎每一个环都是为重点单词和句型服务的。例如夏老师上的6A At Christmas这一课，他从free talk开始就切入正题，讲名词性的物主代词。在呈现课文时夏老师让学生划出重点句型自己总结知识点，然后她在指导并让学生先读例句然后练习。整节课上学生回答的都不错，掌握得也很好。我想学生的表现最能体现一个老师的教学水平。公开课不是表演课，有些环节完全是摆设或花架子，我认为评价一节课的好坏不光看课堂气氛，更重要的是看学生对知识点的掌握情况。

教学日记22

2009.12.14

学生不做作业一直是一个让人头疼问题。一开始我采取处罚措施，作业没做到班后就得在补写的基础上再写一遍。但是后来发现这种方法行不通。不写作业的学生往往是每一门功课都不写。我们根本没那么多时间罚写。采取罚写的措施只会导致恶性循环。所以我只有每天抽时间不停地追着他们补。最近班主任在布置班级是在墙上设计了一个“追星逐月”板块。哪一组作业表现最好就可以得一颗星，星星多了就可以’追到”高高的月亮. 这种促进措施一开始还真有效。不写作业的人数这两天居然少了，而且作业完成的认真情况也有所改善。在第一次开展这个活动的那天，各组组员就一起提醒那几个平时不写作业的人回家后一定要写作业，千万别影响他们这组的成绩。集体和舆论的影响还是很大的！

教学日记23

2009.12.15

    这两天同学们的新鲜劲过了！“追星逐月”的活动也没坚持下去！不写作业的人数又和以前一样了！今天课上我们接触到了一个句型 “Don’t forget to do sth” 这句话的意思是”别忘了做。。。在讲这个句型是我列举的例子就是“xx , don’t forget to write your English homework!” 在课文中这句话的答句是 “All right！” （好的）我在举完例子后对那几个平时不写作业的学生说：老师希望你们也能回答我All right！Ok？当时其他同学都看着他们几个。那几个同学不好意思的点点头用很小的声音回答了“Ok！、All right！”我接着又说：老师相信你们能说到做到！在讲完课文划词组划到最后一个时我又说：词组就划到这儿，最后我还要送给xx’一句话Don’t forget to write your English homework。第二天奇迹出现了，他们个个都完成了作业！而且其中有一个学生还让家长签了名。那天我很开心，为了趁热打铁我不仅课上表扬了他们值得老师相信而且在放学时我有悄悄地一个个地对他们说：今天要不要老师送你那句话？他们都说不要。我告诉他们记住每天在心里默念那句话提醒自己！没想到一句话的力量如此之大。那几个经常不写作业的学生居然坚持了三四天天天写作业！通过这件事我时刻感受到教育后进生要有耐心，要抓住教育契机！

教学日记 24

2009.12.16

这两天那几个学生又不写作业了，原本以为这以后都可以放心了，谁知道情况刚刚好了一点之后这两天又回到原点了！昨天我又用相同的话提醒他们：Don’t forget to write your homework! 可今天那几个人作业又没写。看来我得想其他的教育办法！通过这件事我认识到那两天我确实是沾沾自喜了！总认为自己能一劳永逸，谁知事实还是印证了那句话“ 教育后进生要反复抓抓反复！”所谓抓反复就是后进生在有一点进步后还是偶尔甚至经常犯老毛病！对于后进生的这个特点，我们教师要反复抓! 要有耐心，恒心！

教学日记25

    2009．12.17

上次家长会上在谈到如何在家里为孩子创造一个好的英语学习环境时我推荐给家长们一个英语节目“希望英语”。自从推荐之后，课间总是会有学生告诉我说：“老师，我妈妈、爸爸每天都让我看希望英语!” 或者说: “昨天希望英语上介绍的那个什么真有趣！”还有不少平时学习比较积极的学生主动把他们看节目记录的生词拿给我看。这是我一般都首先表扬他们看英语节目很积极，然后再正确引导，教育他们看节目不能只是为了好玩，还要注意看节目学英语，积累知识！有时学生给我看的单词我也不知道什么意思，这时我就会让他们教我，让他们获得一定的成就感！这两天我对于“教学相长”这个词感受最深！

教学日记 26

2009.12.18

  今天有个学生来问我说“grandma tea” 是什么意思。看到这个词我立刻想到它的意思不可能按字面意思翻译成 “奶奶或婆婆茶”。但想想又不知道怎么翻译，所以我先问那个学生是从哪儿看到这个词的。原来她是看昨天那一期的‘希望英语’学到的。知道这个后我就让她讲给我听。这是又有两个学生过来了把他们搜集的单词告诉我“copycat 东施效颦”。当时我说：“老师都不知道这两个词什么意思，你们今天还教了老师两个词，真不简单！”说完后那几个学生就变得更兴奋，在我面前谈论起昨天希望英语节目的内容！看着他们脸上的兴奋样儿，我打心眼里高兴和感动！看来我激发学生英语学习兴趣的计划已经取得了一点成功了！当天我趁热打铁在课上表扬了那几个积极的学生，并鼓励其他学生向他们学习！下午兴趣小组课上我有放了希望英语的视频，做在第一排的一个学生对旁边的学生说：“我最讨厌周日了，因为那天没有希望英语节目！”听了这句话后我真感动!

教学日记 27

    2009．12.21

    最近几天一班音乐课纪律好多了。也许是因为那个很调皮的海鲜最近被班主任制伏了。可今天课上一开始不知怎么回事大家表现都不太好！在教唱故乡这首歌时大家都不配合。有几个平时表现好的学生都不愿意唱。我在心里暗暗想今天大家都怎么了？一开始我用较高的声音要求他们必须一句一句地大声跟唱，但一会后发现还是有不少人不唱！后来放伴奏时我问了一句：“是不是调太高了？”这时大家都异口同声地回答是！原来是这样啊！这时我才意识到原来我刚才太冲动了，把一切问题都推到了学生身上，认为是他们不愿配合！以后遇到问题或突发事件是要三思然后给出处理措施！

上次家长会上在谈到如何在家里为孩子创造一个好的英语学习环境时我推荐给家长们一个英语节目“希望英语”。自从推荐之后，课间总是会有学生告诉我说：“老师，我妈妈、爸爸每天都让我看希望英语!” 或者说: “昨天希望英语上介绍的那个什么真有趣！”还有不少平时学习比较积极的学生主动把他们看节目记录的生词拿给我看。这是我一般都首先表扬他们看英语节目很积极，然后再正确引导，教育他们看节目不能只是为了好玩，还要注意看节目学英语，积累知识！有时学生给我看的单词我也不知道什么意思，这时我就会让他们教我，让他们获得一定的成就感！这两天我对于“教学相长”这个词感受最深！