第一单元 从生活中学习写作

学生例文：

九月的初秋， 仍有着夏的余韵。 蛙声虫鸣逐渐稀落了， 只有寒蝉依然在柳树上鼓噪着它的乐章。 水面残荷点点，成熟了的莲蓬开始从夏日的梦中醒来。玖瑰和月季仍然吐着芬芳，在渐冷的秋风中 延续着青春的美丽。桂花开了，在疏朗的月夜中散发着阵阵幽香。

“一阵秋雨一阵凉” ，一天天地，秋向深处走去，奏响了冬的序曲。菊花却在这寒风中笑着，闹 着，舞动着绚丽的花瓣，有的若绿波荡漾，有的如瀑布倾斜，有的像玉指纤纤??它们或清淡疏朗， 或仪态万方，热热闹闹地打扮着秋天。枫树也擎起了火炬，层林尽染，漫山红遍，那火热的色彩点 燃了生命，也点燃了秋天。松柏翠绿依旧，沉稳地微笑着，注视着这色彩斑斓的秋天。

点评： 小作者以时间为序，第 1 段从秋态、秋味入手，描写初秋的花草；第 2 段则从秋态、秋色入手， 描绘深秋的植物。文章可贵之处在于，小作者不是“冷眼”观察，而是把它们当做有情感、有性格 的生命，用心体会它们的生命“语言” 。比如抓住菊花品种繁多、千姿百态的特点，以“菊花却在 这寒风中笑着，

闹着，舞动着绚丽的花瓣”的拟人化得描写，写出菊花竞相开放带给人的欢快情绪； 有如，以“松柏翠绿依旧，沉稳地微笑着” 的拟人化描写，写出松柏色彩苍翠、生机不减的特点， 有写它们“注视着这色彩斑斓的秋天” ，既突出了松柏沉稳的内在性格，又从松柏的“视角”出发， 概括了秋天的特点，语言表达活泼生动，富有韵味。

就是你

我觉得自己特别幸运，初中遇到的第一位音乐教师是他。

第一节音乐课，又高又胖的音乐上来就让我们齐唱《七子之歌——澳门》 。只见他陶醉的微闭 双目，两手仿佛在轻柔地抚摸琴键，优美的前奏流淌而出，我们齐声歌唱，恍惚间，我觉得自己仿 佛被音乐带到那个海风吹拂地地方。

曲终，胖老师突然站起来，用一种神秘的语气说： “我从大家的和声里，听出一个女生的音准 非常好，而且很动情，声音也好听。她是谁呢？”这时，他用手指对着我们，在空中画了一个大圈， 而后突然指着我说： “就是你！ ”

“啊？怎么可能！初次见面，他是怎么从四十多个同学的合唱中分辨出我的声音的？”我惊讶 的说不出话来。

“你一定练过乐器，你小学是合唱队的吧，请你再给同学们

唱一遍，好吗？”

“太神了！他怎么知道我学过乐器，又怎么知道我是小学合唱团的？再唱一遍？当……然好 了！ ”老师这种出人意料的赞美方式，让我既惊讶又激动。

胖老师仿佛看懂了我的心思，有点得意的冲我笑笑，然后回到琴凳上，动听的前奏再次响起。 优美的旋律有一次让我忘掉一切，我动情歌唱。

接下来，胖老师告诉我们音乐并非歌手与演奏家的专利，其实音乐无处不在。然后，他开始为我们 播放他精心剪辑的电影片段，带领我们欣赏背景音乐。

我第一次遇到听力如此神奇的音乐老师，也第一次上如此动人的电影音乐欣赏课。回想小学六年， 我一直觉得音乐课可有可无，因为课上无非唱一些老掉牙的歌，而且音乐课经常被语文老师或数学 老师占用。没想到，初中的第一节音乐课，我就被胖老师的艺术修养折服了。从此，下一节音乐课 成了我快乐的期待。

点评： 被老师表扬，当然是件开心的事；如果第一次上课，就被老师点名表扬，学生心中的兴奋可想 而知。可是如果不及时把当时的情景以及体验记录下来，在鲜明的印象也会被时间冲淡，甚至无从寻觅。 全文从弹琴技巧、听辨力、学识三个角度表现音乐老师深后的音乐修养，但小作者没有平均用 力，而是

以“就是你”这一激动人心的相识瞬间为核心，着重再现音乐老师用耳朵“认人”的过程。 全文详略有致，人物特点鲜明。 小作者注重将记叙、描写与议论。抒情相结合，情景鲜明生动，感情真诚饱满。比如，第 2 段 着重描写老师弹琴时的神态动作以及作者的遐想，暗示老师已经用弹琴征服了学生；第 3 段到第 7 段，通过动作、语言、神态、心理活动等描写，突出了老师过人的听辨能力；最后一段先直抒胸臆， 再运用对比手法，盛赞老师深厚的“艺术修养” 。全文处处洋溢着对老师的钦敬之情。

劳动的手

奶奶一生劳作不辍，用她的那双劳动的手为她的子孙撑起一片温情的理想天空。

听爸爸讲，以前家里很穷，一大家子的生活只靠奶奶一个人打理，但奶奶凭着那双热爱劳动的 手，把家里大大小小的事都安排得井井有条。奶奶在院子里种了许多菜。松土、施肥、浇水，都要 奶奶一人操持。 肥料需要到几里外的县城去买， 水也要到村外的河里去打， 但奶奶从没有一句怨言， 日出而作，日落而息，每天回来，那双手都站着厚厚的一层泥。

爸爸说，每逢秋天，园子里的果实都成熟了，这也是他们最开心的时候，因为他们终于可以吃 上一顿好的饭菜了。放学归来的他们，还没到家，就闻到一股饭菜的香味。奶奶做的饭可

是十里八 乡出了名的好吃，她那双勤劳的手总是能把普通的饭菜做出不一样的味道，让人回味无穷。

日月如梭，在那个贫穷困乏的年代，在奶奶的劳作中，爸爸和弟兄们度过了美好而又快乐的童年， 他们长大了，一个个相继离开了家。

离家的时候，奶奶都会连夜缝制一床又松软又舒适的棉被，可以想象，那双已不再细腻的手， 一针一线，用一位母亲的爱缝制出的棉被，一定很舒适，一定有种“家”的味道。那时也许奶奶在 抱着棉被泣不成声，也许奶奶会笑着抚摩棉被，但她一定是幸福的，在她眼中，她的子女是有出息 的。

奶奶就是用那双劳动的手，托起她的子女，把他们托向美好的未来，把他们托出这穷乡僻壤， 托向成功。

奶奶老了，应该尽享天伦之乐，可一个个孙子孙女的出生，使她再一次忙碌起来。我是奶奶看 着长大的，我的童年是快乐的，身上穿的是奶奶为我缝制的小花袄，脚上穿的是奶奶缝的老虎鞋， 顶着奶奶扎的羊角辫，快活地奔跑在奶奶的园子里。

直到今天，我一直相信奶奶的手是神奇的，就是那双劳动的手，带给我们刻骨铭心的爱，无法 割舍的情。

今天，坐在中考的考场里，回想起昨夜奶奶用那双劳动了一生的手轻轻的抚摩，我就相信，我 一定不会失败，因为有双手一直在身后托着我，很轻很轻?? 点评： 小作者用含情的目光凝视着“奶奶”的手，并以此为线索，穿起两代人的幸福记忆。文

章第 1 层，从“听爸爸讲”展开回忆，在对奶奶“劳作不辍”的概括中，特写“每天回来，那双手都站着 厚厚的一层泥” ；第 2 层仍从“爸爸说”的视角出发，描写奶奶用这样的双手为儿女创造的幸福， 如“她那双勤劳的手总是能把普通的饭菜做出不一样的味道，让人回味无穷”“ 离家的时候，奶 ， 奶都会连夜缝制一床又松软又舒适的棉被”“ 在她眼中，她的子女是有出息的” ， 。第 3 层，则转为 小作者的视角，描写奶奶用双手为孙辈创造的幸福童年。 本文的可贵之处在于，小作者选材视野开阔，将爸爸的回忆和自己的感受融为一体，全文不仅 有细腻的叙述、描写，也有动情的议论、抒情。段落起承自然，情感深沉内敛，具有一种时代变迁 而亲情不变的厚重感。

第二单元 说真话 抒真情

一、教学目标 1、引导学生体会说真话、抒真情的意义。

2、通过叙事练习，引导学生体会如何真切自然地讲述一件事。 3、借鉴范文，引导学生进行片段练习，引导学生真诚地表达感想。

二、写作指导 本单元从说真话、抒真情、会表达三个角度设计练习，旨在培养学生真心体 验、真诚交流、真实表达的意识和习惯。 三、教学建议 1、真事与真话 （1）以《一件小事》为题，写一篇 500 字的文章。 （2）教师选一篇写“真事” ，但个别细节不够真事的文章。先让学生通过讨论发 现这些不够真实的细节，然后师生互动，共同修改文章。 （3）再选一篇写“真事” ，但叙述描写缺乏感情色彩的文章，引导学生改进语言 表达，使文章的情感更饱满。 2、真事与真情 （1）教师提供两则表达真情的小故事，供同学们阅读。 （2）学生讨论文章所表达的感情和给人的启迪。 （3）课堂小练笔：要求学生在故事空白处，以议论抒情的方式，为故事写出过 渡段或结尾段。 （4）练习叙事：以小组为单位，说说自己生活中特别开心、感动，或者特别失 落、后悔的一件事。 （5）练习抒情和议论：选一两个代表，交流感触深的故事，并要求每位同学说 出自己为什么开心或感动。 （6）按要求完成相关作文。

学生例文：

生日的祝福

9 月 7 日——一个平常的日子，我在心里却不平常，因为，这一天是我的生 日。 一睁开眼，我的脸上就充满了喜悦（老师批语：这句话好像在描写别人，不 如改成“我的心里就充满喜悦” ） ，因为在这一天，我又长大了一岁，又可以听到 “生日快乐” ，还可以许下一个美好的愿望，再等待它慢慢地实现。餐桌前，我 用充满期待的目光看着妈妈， 希望她是第一个说生日快乐的人，让我从早上就可 以感受到生日的快乐。可是，她什么也没说，仿佛忘记了似的，只是像平常一样 问我吃什么之类的话。我带着一丝失落上学去了。 在上学的路上，我不断地告诉自己：我今天生日，不应该不高兴，于是我又 重新让微笑回到脸上，等待同学祝我生日快乐。 整整一个上午， 我不知道告诉多少人今天是我生日了， 他们的反映出奇一致： “是吗？”竟然没有一个人说出我渴望的四个字?? 中午，我去找一个高二和我们一起军训的同学。她是重庆人，有浓浓的重庆

口音， 好长时间没听她说话了， 怪别扭的， 抱着想听她说话的目的， 我找到了她， （老师批语：你不会真的为了听重庆话去找她吧，其实还是抱着一丝希望，渴望 从某一个人的嘴里听到生日的祝福，对吗？）我告诉她： “只是随便聊聊天，别 刻苦学习了。 ”于是，我们聊了起来，在不经意间（老师批语：不是完全“不经 意”吧，加一个“似乎”如何？） 。我又说了一遍： “今天我生日。 ”说了之后就 觉得自己错了：生日有什么好炫耀的，而且她又不一定会??“祝你生日快乐！ ” 猛然听到盼望了一天的一句话，我流泪了，是微笑着流泪，是幸福的眼泪（老师 批语：感情是真实的，但老师想知道这“幸福的眼泪”是不是真的？因为平时同 学们这种戏剧化的表达太多了。 ） 。我感谢她。仿佛是她把我从世界里被遗忘的角 落救了出来，一下子见到了光明。我想起了一句话：是朋友，一句祝福有什么不 够； 不是朋友， 一个礼物又算什么。 那一刻， 我觉得， 她是一个不可多得的朋友?? 后来，我想：人有时不容易满足，有时又特别容易满足。生日的一句祝福就 可以把我的心塞得满满的， 什么都不再需要了；一个真正的朋友的一句真心的祝 福，就什么都足够了。我会努力记住每一个朋友的生日??

点评： 这是一件真是发生过的小事。小作者在文中流露出的细腻和纯真，符合她一 贯的性格提点。 在哦安网听到一声生日祝福的过程中，小作者细致描绘了自己从 希冀到失落、从渴

望到绝望、从后悔到感激的情绪变化。因为有感而发，心情的 起伏变化写得真切可感。但有两处细节可以写得更真实自然一些。

那一次，我真后悔

听到爷爷趋势的噩耗，我哭了整整一夜。 全家人都意味我是太舍不得爷爷走了，只有我自己知道，我是后悔，是痛恨 我自己！与爷爷相聚的机会一次又一被我轻易放弃了，而我却浑然不觉！ 爷爷病情恶化住进了重症监护室。起初，我两三天去看一次爷爷。爷爷每次 看见我，虽然不能说话，但脸上一直挂着笑容。之后，正好赶上期中考试，我连 着一周没去看爷爷。 爸爸时时提醒我： “去看看爷爷吧，爷爷想你了。 ”而我每次都说： “今天事 情太多，明天吧。 ”这一句“明天吧”我不知说了多少回。于是看爷爷的时间从 星期日拖到星期一，从星期一拖到星期二。后来才知道，我正在一点点失去和爷 爷见面的机会。 也许是老天爷看到我这样太生气了， 终于不再给我机会， 星期四， 他把爷爷带走了。 我现在想，如果我常去看爷爷，常让爷爷开心快乐，也许爷爷就不会这么早 就走了。 “子欲养而亲不待”这浅显的道理，我今天才真正理解，我后悔自己为 什么没有早一点醒悟。 我一辈子都不会原谅自己。 以后，我会把这个故事讲给我身边的亲人和朋友 听。我要告诉他们：要珍惜和亲人在一起的机会，等失去了，真的追悔莫及??

点评： 失去亲人的痛苦是刻骨铭心的，失去与亲人最后见面的机会，更是让小作者 痛悔不已。全文以爷爷去世当晚，小作者懊悔的心情为主线，讲述了由于自己一 拖再拖， 失去和爷爷见最后一面的痛苦经历。文中还插叙了爷爷生前对自己的呵 护， 爷爷细心与自己的粗心形成了强烈的对比，更深切地表达了小作者的思念和 痛悔之情。 文章涉及的事件不是集中在一天发生的，因此，小作者采用倒叙和插叙的方 法，将事件的来龙去脉连缀起来，文章内容充实，情感真挚。

第三单元 文从字顺

学生例文：

璀璨的东方明珠

罗大佑的一首《东方明珠》唱出了香港的神韵。的确，香港犹如镶嵌在南海里的一粒明珠，而香港的维多利亚海湾，犹如这颗明珠的一线光芒，格外璀璨夺目。

夜晚，无论从维多利亚海湾的游艇上眺望香江两岸，还是在维多利亚山顶俯瞰港岛，不同的视角，不同的感受，一样的璀璨。入夜，如果你坐上游艇，从香港岛的会展中心出

发，缓缓驶向维多利亚湾，轻微的颠簸、舒缓的音乐，会令你完全放松下来。香江两岸的中环、铜锣湾、尖沙咀高楼林立，灯火通明，把香江映得斑斑驳驳。随着游艇的行进，各式的高楼一一进入视野：忽高、忽矮、忽胖、忽瘦，忽拔地而起、忽席地而坐，忽霓虹闪烁、忽繁星点点。而两岸的车流也汇成一条条流动的灯河，彰显着香港的繁荣和生机。如果从维多利亚山顶俯视港岛，则是另一番景象：香江犹如一位温顺的少女依偎着港岛。中环广场、跑马地似乎触手可及。整个香港到处霓虹闪烁，流光溢彩，就连外形中规中矩的居民楼，在夜色中也显得妩媚起来。

白天的维多利亚湾，也别具风韵。从中环广场的65层俯瞰维多利亚湾，平静的海面、湛蓝的海水、穿梭的游艇、纷飞的海鸥、林立的高楼，构成了一幅绝美的画卷。维多利亚湾犹如一面美人的铜镜，映照着香港岛与九龙的倩影。

漫步在九龙的“星光大道”上，可以一面感受着从维多利亚湾吹来的海风，一面寻找电影明星的“手印”。李小龙搏击造型的雕塑，代表着香港乃至所有华人奋发向上的形象。说到李小龙，就不能不提香港人。港人都非常珍惜自己的工作，正是因为港人所具备的敬业精神，才造就了香港的繁荣与发达，才使香港成为伟大祖国的骄傲。

沐浴着维多利亚湾的海风，罗大佑的歌仿佛又在耳畔响

起：“让海风吹拂了五千年，每一滴泪珠仿佛都说出你的尊严。让海潮伴我来保佑你，请别忘记我永不变黄色的脸。”

点评：

本文扣住香港经济繁荣、充满活力的特点，以总——分式结构描绘了香港繁荣的夜色与白天的美景，而且由景及人，从九龙的“星光大道”过渡到对香港人奋发向上的精神的赞美。全文思路清晰，格调明快。

作者将维多利亚海湾及其周围景色作为重点，通过大量细节凸显香港的风韵，比如作者立足于驶向维多利亚湾的游艇，眺望香江两岸，通过动态地观察，描写灯光、楼影、车流，在游艇进行中的光影变化，写出香港夜晚的繁荣和生机；然后再维多利亚山顶俯视港岛，通过静态的观察，写出了香江的温顺、楼影的妩媚。

石榴树

四合院，一种最具北京民居特色的建筑，它承载了老北京几百年的风雨，蕴藏着上百年的悠久历史，遍布在北京的大街小巷。我的姥姥家就曾经在一个小小的四合院子里。 姥姥家的小院虽比不上大户人家那样气派，却永远是那样的干净，处处洋溢着生机，尤其是种在院子里的一棵石榴树，更是为小院平添了几许情趣。

每年开春，从枯干的树枝中探出头脚的几片嫩叶便是我家报春的使者。随着大地回春，万物复苏，许多花苞也在绿叶的陪伴之下挂在了枝头。这些花苞被浅绿色的硬皮包了个严严实实，但在和煦的阳光的照射下，晶莹的花苞内依稀可见几许红色——红色的花瓣正等待着绽放的那一刻。为了激情绽放的那一刹那，它在幼小的花蕾中积蓄着能量。

似乎是在一夜之间，满枝燃红了。仲春的风轻轻抚过枝头，偶尔有细雨沐泽，那树便像一个小孩子，贪婪地吮吸着上天的恩赐。娇艳欲滴的花瓣如细雨般，翩然

落下。院里、院外的胡同里，铺满了红色的花瓣，恰如一条红丝巾飘然坠地，似要渗入那芳香的泥土之中去。“夜来风雨声，花落知多少”“落红不是无情物，化作春泥更护花”大概说的就是这样一番景象吧。

渐渐地，落尽花瓣的红色花蒂膨胀了起来，宛如精致的

葫芦形状的青色风铃，轻摇，吟唱着夏之序曲；树上的叶子也在不知不觉当中由嫩绿逐渐变成了深绿。那是一种极富有生命力的颜色。在炎炎烈日的照射下，叶子表面还能泛起一层油光，姥姥常常跟我解释说，这层油光正是石榴树健康的象征，预示着这一年又将是一个丰收年。

正如姥姥所说，每年的秋天便是收获石榴的大好时节，一个个红红的仿佛娃娃般咧开嘴笑的大石榴压弯了树枝。每到此时，也总是姥姥最得意的时候。无论是谁来做客或是去谁家做客，总不忘带几个石榴送给人家。久而久之，每年的这个时候，也变成了我家一年之中最热闹的时候。逢八月十五中秋节，姥姥也不忘在家里盘中摆几个裂开的大石榴——那一粒粒红钻般的籽在月光的映衬下更加晶莹剔透——祈求来年还是一个丰收年。

几场秋雨过后，天气转凉。劳累了一年的石榴树也进入了休眠期。然而冬天到了，春天还会远吗？

现在，姥姥家的小院已不复存在，唯有那棵石榴树屹立在一片废墟之上。姥姥常说石榴树是通灵性的。伴随我童年生活的石榴树，今年，你还会开花吗？

点评：

本文以时间为序，细腻描写了姥姥家的石榴树从春到秋， 开花结果的整个过程，凸显了石榴树给生活平添的情趣，给自己童年带来的快乐，也寄托了小作者对承载童年记忆的四合院生活的眷恋。

月 亮

天边的一轮明月，曾寄托过多少相思与期许。而如今，和那光亮夺目的霓虹灯相比，月光在人们的视线当中越发黯淡无色。

我想留住月亮，至今我不曾忘却月亮在我儿时回家路上淌出的银河。（老师批语：建议改为“留住那在乡间小路上洒满银辉的月亮”）小时候，我不敢独自一个人走夜路，即使和哥哥结伴而行，我们俩也经常一起感到害怕。与灯火辉

煌的城市相比，夜晚的乡间小路，只能借路边人家窗口几处寥落的灯光照亮。然而，每逢明月当空，我对黑暗的恐惧就在皎洁的银辉中烟消云散了。如今我来到城里，满城灯火似乎有意刁难月亮，在这灯光汇聚的城堡里，月光无可奈何的选择沉默。灯光下的世界光鲜明亮，却缺少一份安详。而乡间的明月，总会给人带来无限的遐想也神秘感，我真想永远留住那乡间的月亮。

我想留住月亮，不曾忘记月亮所承载的亿万人的情思。（老师批语：建议改为“留住那寄托着中国人情思的月亮”） “我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，明月传递过多少情谊；“海上生明月，天涯共此时”，明月寄托着多少人对团圆的企盼；“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，明月又触动了多少游子的愁肠。可现在，钢筋混凝土堆砌了天空，（老师批语：建议改为“赶紧混凝土遮蔽了天空”）哪儿还有月亮的一席之地？在互联网相连的世界里，不再需要对月叹息了。可我不想让我们的后代只能在屏幕上看到月亮的身影，只能通过文字去感悟她的美丽。如果有一天，抬头不见月，或许全世界里最伤心的是中国人，因为中国千年的文化有了月亮的辉映，才更显得如此多情。

我想留住月亮，让月光涌动，照亮每个人的梦。曾有一首歌这样唱过：“城里的月光把梦照亮，请守护在它身旁。若有一天能重逢，让幸福洒满整个夜晚……”

点评：

这篇作文可贵之处：小作者不仅从月亮当中体味出多样的古典情思，而且将寄托于月亮的古典情怀与现代都市霓虹闪烁下的烦躁进行了对比，反思现代科技繁荣表象下的情感缺失。

小作者在第2段中将照耀在乡间小路上的银辉与城市黯淡的月光做对比，赞美淳朴生活环境中的月亮给人带来的遐想与美感。第3段又将寄托在明月的古典情怀与现代都市的冷漠做对比，表达了对都市人漠视感情的忧思。两处对比， 景中有理，认识不俗。

作文第2段、第3段段首的两句话起到提挈本段内容的作用，但读起来不够连贯，需要修改。

第四单元作文范例 突出中心

首先，要有贯穿全文的线索，文章就围绕这条线来写。 其次，要注意安排好内容的主次和详略。越是能强化中心的内容，就越需要详细叙述、细致描写，甚至要反复加以强调；相反，与中心关系较远的或不太典型的内容则简略叙述。

（一） 以“书包”为话题

我的书包

我有一个小巧玲珑的书包，但很精致、漂亮。

书包的表面是鲜红色的，中间画着一只活泼可爱的米奇老鼠，它戴着一副大大的太阳镜，胸前高高地飘扬着一条鲜艳的红领巾，穿着一件土黄色的衬衫，背着个小书包，甩着一条长长的尾巴。米奇老鼠总爱扬起手，昂首阔步地向前走，好像在向我炫耀它的美丽，神气十足的，可爱极了！米奇老鼠下面还写着一句天蓝色的英文：Hello!

书包一共有四个宽阔的袋子，旁边还带着两个狭小的兜兜。第一个袋子里住满了说不尽的智慧——书本；第二个袋子里住着我心爱的文具盒；第三个袋子里则住着一对形影不离的“亲戚”——试卷和本子；至于那两个狭小的兜兜嘛，住着各种各样的手工作品。不过有时候，一些文具变成了一只只生机勃勃的“调皮鬼”，“住厌”了自己的地方，便敏捷

地“窜”到我的手里，让我带着他们欢欢喜喜地搬新家去了！

书包默默无闻地为我服务着。每天早晨，它载着一大叠文具，跟随着我上学去。当我从书包里抽出文具时，就觉得书包仿佛在一本正经地对我说：“你一定要努力学习啊！因为只有勤劳的人才会品尝到成功的滋味！所谓‘一分耕耘，一分收获’嘛！我相信你一定能有收获！”这时，我便在心里暗暗下了决心：“我一定要勤奋学习，不令我可爱的小书包失望！”

哦！书包，你虽小，但是，你肚子里的知识是多么丰富，多么精彩，多么广阔啊！我喜爱我的小书包！有了这么漂亮精致的书包，我怎么能不好好学习，以优异的成绩报答它呢？

（点评：作者对书包的外表、包中的内容展开细致的描绘，可贵的是在说明书包的功用时，能适当穿插自己的心理活动。全文脉络清晰，中心突出，文末的情感表达有一定的思想深度。）

我和书包

第一天上学，我还是一个脏兮兮的孩子；岁月如梭，摇身一变，现在的我变成了一个爱干净的小男子汉。这都要

归功于我的书包，它整天默默无闻地陪伴着我学习，也改变了我的生活。

我拥有过好几个书包，其中有一个给我留下了不可磨灭的印象。我刚上学，背上第一个书包时，还是个脏兮兮的男孩。书包跟着我算倒了大霉：里面装的都是碎纸片、小木棒等垃圾；外表都是灰尘、油污，甚至泥巴；书包有许多的地方受到了破坏，比如挂条断了、背条开裂了、书包上还有许多的小洞。有一天中午，我正在睡觉，忽然被什么东西吵醒了。我睡眼朦胧地张开眼睛，看见书包正在哭，许多的文具都在一旁商议着什么。文具盒说：“你还是逃跑吧，不然的话你早晚都会被丢弃掉。”“对，就应该这么办，我赞同。”铅笔在一旁起哄道。小刀说：“要不你来我家，我会让我家主人收留你的，总之不要再回到那位魔鬼主人那里了。”最后，我的书包表明了自己的决定：“我决定离开那位魔鬼主人，自己一人去闯荡江湖。”我连忙去阻止，可是书包已经铁了心要离开我，而且文具们还把我戏耍了一番。我突然惊醒了，看见在一旁呆呆的脏兮兮的书包，我的心震颤了。我以迅雷不及掩耳之势，拿出书本，三两下就把书包里的垃圾清洗干净了，然后拿了一根针，把书包坏掉的部分修一修——我真的生怕，有一天书包离我而去。

从那以后，我和书包都一尘不染，干干净净。这就是我和书包发生的故事，虽然后来我换了新书包，但是这个书包

我一直珍藏着。在我眼里，它是天底下最好的。

（点评：本文以一个书包对“我”的重大影响为线索,文中穿插书包里各种文具的对话，对“我”有很大的启发，充满童趣。）

（二）电视机前（餐桌旁）的一家子

本文限制了地点、人物，但时间是什么时候？一家人之间发生了什么事情？（是在欣赏某个电视节目，是在讨论某些事情，还是有什么突发情况??）不管是谋篇布局、详略处理，还是人物刻画、环境描写，都要为突出这个中心服务。

电视机前的一家子

我是一台电视机，生活在一个三口之家。我的主人们都非常喜欢我，每天都会按着遥控器让我变幻着不同的魔术，说实话，有时候我觉得很累。

男主人长得高高瘦瘦的，他最喜欢看球赛，看到精彩的时候他会跳起来，大喊“好球！”，仿佛这一脚临门是他射的一样。可是看到输球的时候，他会攥紧拳头，样子好可怕，男主人好像恨不得要钻进我的肚子里亲自踢球一般。他还会

狠狠地砸沙发，我真替沙发老兄担忧，男主人的拳头可厉害了！

女主人可漂亮了！长波浪、瓜子脸，她最喜欢看电视连续剧，看着看着，就会抱着纸巾盒嘤嘤地哭个不停，我也搞不懂她在哭什么？当连续剧里插播广告的时候，女主人可不耐烦了！她就会说：“什么电视啊！这么多广告！ ”我听了感到很委屈，这又不是我的错！

可爱的小主人放学回家了，一到家，书包一扔，就捧着一包薯片坐在我面前，边吃边看。一直看到天黑了，男主人说：“该写作业了！”小主人无动于衷。女主人喊：“宝贝，吃饭了！”小主人“哎”了一声，屁股挪都不挪一下。我心里可着急了，我的小主人呀！作业怎么可以拖拉呀？饭也不吃，这可怎么办呀！我情急之下，一使劲，启动内控功能，“啪”的一下，关掉了。

夜深了，我听到女主人对男主人说：“明天去把电视机修一下，我还要看连续剧呢！”我想说：我没病，倒是小主人的“电视瘾”要好好治一治了！

（点评：本文以电视机的口吻，描述了主人一家三口在电视机前的各种表现，想象丰富，视角新颖独特）

电视机前的一家子

我们一家子可都是电视迷，老妈喜欢电视剧，老爸喜欢看新闻，我除了打仗类的电视剧和动画片，几乎什么都看，小妹则是动画片的忠实粉丝，怎么都不会变节的。

今天是周六，我想，大家的“眼球爱好”不同，今晚可有好戏看喽。可是今天，我家看电视还真有点儿奇妙。不信，请看。和往常一样，七点半，电视按时打开。这些天，老妈准时锁定中央八台，她可是电视剧《特殊使命》的忠实观众。每晚播出时间一到，她就放下手头的活儿，端坐在沙发上，全神贯注地看着。她总是不住地称赞“身在曹营心在汉”的巩向光，也常常为地下党打败了无恶不作的日本鬼子而拍手叫好。可是今天，她竟然没看精彩的电视剧，反而跟着表妹六六看起了动画片《海绵宝宝》。

我呢，丈二和尚摸不着头脑，老妈怎么“返老还童”，啥时爱上动画片了?无所事事的我倒在沙发上打盹，恍惚中看见表妹六六正美美地看她的《海绵宝宝》，时而兴奋地在沙发上又蹦又跳。“姐姐，快看!”我睁眼一看，咦?六六咋换了频道?竟换成了我爱看的《武十郎》!我顿时来了精神，不管三七二十一，两眼直直地盯上了电视，看着演员们搞笑的动作，我笑得直不起腰。表妹六六在一旁自我夸奖：“我是好宝宝，讲文明!”无意间，我发现老妈在发呆，一阵歉意涌上

心头。平时老妈最累了，好不容易到晚上看看电视放松放松，再说六六都知道不自私，可是我呢?于是，我马上又把电视换回了中央八台。很快，爸爸回来了，我们把电视调到了爸爸喜欢的新闻频道，然后，爸爸也发现了??

这一天晚上到家走马灯似的看着各自的喜欢的电视节目和对方喜欢的电视节目，虽然断断续续，但是大家心里都很开心!瞧这电视机前的一家子啊!

（点评：本文以“我”的口吻，聚焦在周六，四个人围在电视机旁。重点描述了每个人的语言、动作、神态、心理描写，充满家的温馨。）

餐桌旁的一家子

我埋着头，小心翼翼地吃着碗里的白米饭，两侧的爸妈也沉默不语。我深切地感到自己被一团严肃、紧张的无形之雾笼罩着。在这种压抑的气氛中，我心里很难受，不敢出声，因为我知道爸爸妈妈正为我的数学成绩而气愤和难过。 一声清脆的玻璃杯和餐桌的碰撞声打破了这令人窒息的沉寂。随后，便是爸爸粗犷的声音：“李惠雪，你自己来分析一下数学成绩吧。”我心中一惊，看来这次爸爸是真的生气了。我不敢抬头，不敢直视爸爸那充满愤怒和无奈的双

眼。我的心里像是打翻了五味瓶一样，不断的扪心自问为什么考得这么差，为什么不多考几分呢。我想张口说时，却被妈妈的一席话打断了，“你还说！不就是你在考试前两天说不要做卷子，看看数学书就可以了吗？”她突然爆出的这句话，无疑是给此时的爸爸火上浇油。“难道做卷子就能考好吗？题海战术未必有效啊！而且孩子搞这么累，考试反而考不好。”爸爸振振有词地说道。

我最不情愿看到的事情终究还是发生了，一次“和平”的晚餐演变成爸妈之间激烈的对话。他们彼此都不甘示弱，理直气壮地争辩起来，针尖对麦芒，一声比一声高，一句比一句有理。

我无力地呆呆坐在椅子上，眼神空洞地顶着一桌被冷落的饭菜，不争气的泪水已经开始在眼眶里打转了。心里全是对数学考试的懊悔和无奈。耳畔的争执声渐渐小了，最后归于家里餐桌上从未有过的寂静。过了不知多久，我缓缓抬起疲惫不堪的脸庞。此时，爸妈都已经安静得坐在座位上，爸爸轻轻呷着酒，眉毛蹙成了一团，妈妈则面无表情地夹着菜。 我将椅子往后挪了挪，发出一声刺耳的摩擦声。我离开了餐桌，径直走向书房，心里空落落的，悲伤至极。“别气馁，继续努力吧！”“我们相信你，加油！”爸爸和妈妈每人一句平静而又充满力量的话传到我耳中，我的心灵一震，泪水夺眶而出??

（点评：文中小作者围绕“我”因没有取得好的数学成绩而难过的心理贯穿了全文，小作者对爸妈进行了详细的语言、神态、心理描写。）

（三）以“走出校园”为话题

1、走出校园，我们也可以从生活中学习到课本上没有的知识。一次郊游、参观，或是一次社区服务，都可以做为我们写作的素材。写作要从小处着眼，抓住一件事、一个场景或一个人物写开去就好。

2、写人记事是基础，而“触动过你的内心，引发过你的思考”才是本文的中心，要抓住“触动”和“思考”两个关键点写。在记人叙事的基础上，我们要适当穿插议论和抒情，用以点明文章的中心，深化文章的主题。

女孩和乞丐

知了在窗外不停地叫着，太阳火辣辣地炙烤着大地。同样的天气，那天却发生了一件令我永远难忘的事情。

暑假的那天，我和妈妈去上海玩。路过一座天桥。天桥上人来人往，天桥下车辆穿梭，在这一曲美妙的乐章中，我听到了一个很不协调的声音，沙哑、凄凉。循声望去，只见

天桥一边的地上坐着一个六十多岁的老人。紧闭双眼，正忘情地拉着二胡名曲《二泉映月》。他沉浸在音乐的天堂中，但仔细观察后，感觉有点儿不对劲。在他面前的是一个开着盖的铁盒，里面零乱地躺着几个钱币——原来是一个乞丐。

天桥上人来人往，竟没有人愿意驻足聆听二胡乐曲，也没有人愿意伸出援助之手来帮助他，二胡的声音不断地哽咽着，似在诉说着什么??这时一个六七岁的小女孩拉着她妈妈的手，在那老人的面前静静地听他拉完了一曲。

“妈妈，给这老爷爷一点钱吧！”她晃着那妇女的手哀求道。只见她妈妈狠狠瞪了她一眼，说：“你装什么好心？你看这盒子里有多少？”“我们为何要跟别人一样？”“这老爷爷看上去的确是挺惨的。”“小孩子没见过世面就别瞎说。你知道现在有几个乞丐是真的？”女孩换来的只是妈妈的又一次瞪眼。但这一刹那，我看见那乞丐的脸上有了稍许变化，那就像一种委屈与无奈。那妇女拉起女孩的手正准备离开。女孩却使劲挣脱妈妈的手，在自己的衣服口袋里摸了半天，终于摸出一枚纪念章，放进铁盒中，并对老人是说：“爷爷，我只有这个了。”这时，乞丐抬起头，仍是闭着眼睛，“看”着小女孩，我从他的眼中捕捉到了感激的目光以及几滴晶莹的泪水。我这时也才明白，原来他是一个盲人。

天桥又恢复了热闹，二胡声也跟着响起来了，唯一增多的，只是小女孩留下的那一颗纯洁、善良的心灵。那天的

我已经无心逛街，思绪一直定格在天桥上的那一幕，那小女孩离开时的背影??虽然我没有在学校内，但是也上了一堂受益匪浅的课。

（点评：本文以女孩对乞丐的同情为线索，把妈妈的世俗和小女孩的纯真进行对比，批评了现代人的冷漠，赞扬了小女孩的善良纯真，引人深思。）