作文教案:读后感

作文教案:读后感

教学目的:指导学生写好读后感

教学课时:2课时

教学内容:

1、写作导入:

唐代大诗人杜甫曾经说过:“读书破万卷,下笔如有神。”言下之意,多读书对写作大有好处。书读得越多,写起文章来就越得心应手。其实,读书还能拓展视野,发展思维能力,丰富我们的精神世界,提升我们的语文素养??读书的好处不胜枚举,但如果你只是走马观花、囫囵吞枣地读书,读完后没有任何印象,那书就白读了。所以每读完一本书, 我们都要写下自己读书后的感悟,才能让每一本书真正发挥作用,成为我们成长旅途中的路灯。

2、写作指导:

(1)什么是读后感?

所谓“感”,可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想,可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想,可以是因读书而激发的决心和理想,也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、讽刺。读后感的表达方式灵活多样,但必须是在读后的基础上发感想。

(2)写作注意点:

首先,要读好原文。“读后感”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。读得肤浅,当然也感得不深。只有读得认真,才能有所感,并感得深刻。如记叙文,就要弄清它的主要情节,作品涉及的社会背景,还要弄清楚作品人物的精神品质,反映的社会现象,表达的思想感情,作品的哪些章节使人受感动,为什么这样感动等等。

其次,排好感点。只要认真读好原作,一篇文章可以写成读后感的方面很多。如对原文中心感受得深可以写成读后感,对原作其他内容感受得深也可以写成读后感,对个别句子有感受也可以写成读后感。总之,只要是原作品的内容,只要你对它有感受,都可以写成读后感。

第三,选准感点。一篇文章,可以排出许多感点,但在一篇读后感里只能论述一个中心,切不可面面俱到,进行筛选比较,找出自己感受最深、角度最新,现实针对性最强、自己写来又觉得顺畅的一个感点来写。

第四,叙述要简。既然读后感是由读产生感,那么在文章里就要叙述引起“感”的那些事实,有时还要叙述自己联想到的一些事例。一句话,读后感中少不 “叙”。但是它不同于记叙文中“叙”的要求。记叙文中的“叙”讲究具体、形象、生动,而读后感中的“叙”却讲究简单扼要,它不要求“感人”,只要求能引出事理。初学写读后感引述原文,一般毛病是叙述不简要,实际上变成复述了。简明,不是文字越少越好,简还要明。

第五,联想要注意形式。联想的形式有相同联想(联想的事物之间具有相同性)、相反联想(联想的事物之间具有相反性)、相关联想(联想的事物之间具有相关性)、相承联想(联想的事物之间具有相承性)、相似联想(联想的事物之间具有相似性)等多种。写读后感尤其要注意相同联想与相似联想这两种联想形式的运用。

(2)如何写读后感?

A、格式和写法

读后感通常有三种写法:一种是缩写内容提纲,一种是写阅读后的体会感想,一种是摘录好的句子和段落。题目可以用《<×××>读后感》;也可以用《读<×××>有感》;还可以用自己的感受(一两个词语)做题目,下一行是——《读<×××>有感》,第一行是主标题,第二行是副标题。

B、要密切联系实际,这是读后感的重要内容。

写读后感的重点应是联系实际发表感想。我们所说的联系实际范围很广泛,可以联系个人实际,也可以联系社会实际,可以是历史教训,也可以是当前形势,可以是童年生活,也可以是班级或家庭状况,但最主要的是无论怎样联系都要突出时代精神,要有较强的时代感。

C、要处理好“读”与“感”的关系,做到议论,叙述,抒情三结合。

读后感是议论性较强的读书笔记,要亲身体会,实践经验和生动的事例来阐明从“读”中悟出的道理。因此,读后感中既要写“读”,又要写“感”,既要叙述,又必须说理。叙述是议论的基础,议论又是叙述的深化,二者必须结合。

(3)、读后感的基本思路:

(1)引——围绕感点,引述材料。简述原文有关内容。读后感重在“感”,而这个“感”是由特定的“读”生发的,“引”是“感”的落脚点,所谓“引”就是围绕感点,有的放矢的引用原文:材料精短的,可全文引述;材料长的,或摘录“引”发“感”的关键词、句,或概述引发“感”的要点。不管采用哪种方式引述,“引”都要简练、准确,有针对性。写这部分内容是为了交代感想从何而来,并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个"简"字,原文内容往往用3~4句话概括为宜.

(2)概——概括本文的主要内容,要简练,而且要把重点写出来

(3)议——分析材料,提练感点,亮明基本观点。在引出“读”的内容后,要对“读”进行一番评析。既可就事论事对所“引”的内容作一番分析;也可以由现象到本质,由个别到一般的作一番挖掘;对寓意深的材料更要作一番分析,然后水到渠成地“亮”出自己的感点。要选择感受最深的一点,用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为"观点句"。这个观点句表述的,就是这篇文章的中心论点。"观点句"在文中的位置是可以灵活的,可以在篇首,也可以在篇末或篇中。初学写作的同学,最好采用开门见山的方法,把观点写在篇首。

(4) 联——联系实际,纵横拓展。围绕基本观点摆事实讲道理。写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开,感不能深入,文章就过于肤浅。泛泛而谈,往往使读后感缺乏针对性,不能给人以震撼。联,就是要紧密联系实际,既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象,也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼,也可以从小处入手。这个过程应注意的是,所摆事实,所讲道理都必须紧紧围绕基本观点,为基本观点服务。

(5)结——总结全文,升华感点。一篇好的读后感应当有时代气息,有真情实感。结既可以回应前文,强调感点;也可以提出希望,发出号召。不管采用哪种方式结尾,都必须与前文贯通,浑然一体。读后感始终要受“读”的约束,开头要引“读”,中间还要不时地回扣“读”的内容,结尾也要恰当回扣“读”的内容不放松。

3、范文引路:

《鲁滨逊漂流记有感》

回想起来这已是我第二次读《鲁滨逊漂流记》这本书了,但是这一次我却对这本书有了更深的理解了。

再一次读完鲁滨逊漂流记后我感悟到了人生的道路中不能遇到困难就唉声叹气,应该勇于面对困难遇事还要乐观一些,都不要把任何事都看的那么绝对,要多想办法来解决问题,就像鲁滨逊一样虽然身陷荒岛确不坐叹命运不济,而是充分利用自己的头脑和双手,修建住所、种植粮食、驯养家畜、制造器具、缝制衣服,把荒岛改造成井然有序、欣欣向荣的家园。就像在发现有野人的时候刚开始手忙脚乱,可是最后他沉着冷静以他的勇气与智慧和“星期五”并肩作战,一起打退了野人,这也体现出一个人遇到困难只要沉着冷静的去应对就一定会有办法解决的,对人就像一颗种子他会想尽办法冲破泥土去感受太阳的温暖,当他经历晚千辛万苦回头望去,他已是枝繁叶茂的苍天大树了,在我们的旅途中不能只停留在原地,要时刻想着只要我努力明天会更好,这样才不会因满足于现状而自失。

鲁滨逊又是个彻头彻尾的“经纪人”。他热衷于航海,并不因为什么浪漫的追求,而是完全为了经济利益。他在海岛上曾发过几句金钱无用的感慨,但说过以后立刻就把见到的钱币一一收好,最后又一钱不落带回英国。

在他看来,非经济的社会关系和活动是次要的,他被海盗俘获时曾鼓动同为海盗奴隶的小男孩佐立一起逃跑,并许诺要使他成为“了不起的人”。然而一旦出逃成功又有人出了个好价钱,他只稍经犹豫、略讲价钱就把那孩子卖了。后来他在荒岛上解救了一名土著,给他起名“星期五”,便顺理成章地把他收为奴仆。从这些看来一个人也要存在一些利益观念也要具备一些经济头脑,会分辨哪些对自己有利哪些对自己有害不能满足于现状有事要做一些长远的打算才能更保险一些。

全书最精彩、最令人难忘的是鲁滨逊在荒岛上的经历,作者用第一人称以及生动逼真的细节把虚构的情景写得使人如同身临其境一般,使故事具有强烈的真实感。另外,小说的语言自然流畅,文字通俗易懂,这也体现出了笛福小说的一大特点,整部作品似乎在向读者讲述一个精彩的故事,这也正是这篇小说的魅力所在。

读《钢铁是怎样炼成的》有感

《钢铁是怎样炼成的》这部小说我在假期中已经看了好几遍了,它是我最喜欢的课外读物之一,其中有关人生意义的段落,我还能把它给背诵出来呢!

人应该怎样地活着才有意义呢?保尔·柯察金用行动回答了这一问题.保尔他残废后,毫不灰心,还要顽强的学习,努力工作,并且开始了文学创造。后来双目失明了,这对于已经瘫痪的人来说,要是一场多么沉重的打击呀!可是他却毅然拿起笔来,摸索着,坚持写作,每写一个字,他都需要付出极其艰苦的劳动.经过顽强的努力,他终于成功的写出了小说《在暴风雨里诞生》的前几章。读着,读着,我也禁不住热泪盈眶,心潮澎湃。保尔·柯察金那坚毅的脸庞,仿佛就在我的眼前.保尔这样一个普通的战士,竟有比钢铁还要坚强的意志,这是什么力量在鼓舞着他呢?我读完这本书,在书中我终于明白了,这是那最伟大,最壮丽的共产主义事业在召呼着他创造奇迹,这就是他顽强地与疾病作斗争的动力。

保尔·柯察金,可敬可佩的共产主义战士,您为我们树立身残志不残的伟大榜样,我原来也有一个同学也是残疾人,他的名字叫吴伟:从他生下那一天起就得了先天性心脏病.十几年来,病魔缠着他,使他不能像同学们那样活泼在操场上,球台前,参加集体活动也就更不用提啦.因为他稍微活动一下,就脸色苍白,嘴唇发紫,上学校读书全靠他爸爸用自行车来回接送.在学校里,他将吴伟从一楼背到四楼,放学后再由四楼背到一楼,中饭由同学们送到教室吃.自从,吴伟读了《钢铁是怎样炼成的》,他也就这样坚强的站了起来。

对于我来说,我是一个完完整整的人,我的智力不差,能够学好自己的社会主义文化课,我长大后,我一定比吴伟强.虽然,我不能背起钢枪保卫祖国,也不能战斗在烈火熊熊的战场上,但我可以把我所学的知识,贡献给人民,为了祖国的建设做出一份力量,有了奋斗的目标,有了学习的榜样,我的梦想一定会实现的。

《钢铁是怎样炼成的》这本书可真好啊!我还要不断的学习,从这本书中吸取更多更大的精神力量。

3、 学生练笔

结合平时和假期读书体验写一篇读后感,600字左右。

4、教学随笔:

 

第二篇:“写读后感”作文教案

“写读后感”作文教案教学目的:

学习并掌握读后感的写法,并写一篇有关《生命生命》的读后感教学重难点:掌握读后感的写法

教学过程:

一、导入新课。1、今天我们来上一节作文课。(板书:写读后感)

2、什么是读后感呢?

师述:读后感就是读完一篇文章或一本书后,把自己的感想、收获写下来,是读书笔记的一种形式。

二、学习写读后感。

下面我们按三个步骤来学习。1、审清题意,明确内容。

学生默读,思考:这次习作的内容是什么?具体要求是什么?交流。

2、确定感点,选择材料。

①、明白“感点”:就是最让你受感动的那一点或方面,也可以说是观点(主题)。

②、给文章列感点。

学生浏览课文《生命生命》,师生共同列出文章的感点。

③、师述:同样一篇文章,若让全班同学来写读后感,每位同学的感点不一定相同;同样一篇文章,若要你来列感点,你也许会列出许多个来,你则只需选择你认为最重要的感点来写。

3、按序写作,详写重点。①、拟题。

直接拟题:读《??》

读《

??》有感

读《

??》后想到的

读《

??》的感想

读《

??》后的感想

读《

??》后

《?

?》读后感

《?

?》读后

我读

《??》

有感

于《??》

以感点为正题,以“——读有感”等为副题:如:

珍惜生命

——读《生命生命》有感

②、读后感的写法。

开头:关键字:篇名 感点

(用一两句话点明原文篇名,说明感点。)

中间:关键字:介 议 联

介(简介原文主要内容,注意:一定要侧重与感点有关的主要内容,以便自然地引出下文的感想。)

议(用一两句话,对原文内容加以议论,引出下文的“联系实际”)

联(具体联系你所了解的、听到的、看到的社会实际或自己的思想、学习、生活实际,谈感想感受。)

结尾:关键字:照应 总结

(照应开头的内容,再次强调感点,总结自己受到的教育或启发)

三、例文赏析。

四、列提纲、动笔写作。

师提示:写读后感三忌:

一忌大段抄录原文,读后感变成了“读后抄”。

二忌大段写检查、作保证,读后感变成了检讨书。

三忌感想脱离原文内容,感想与所读脱节、无关。

五、写读后感好,刚才我讲了写读后感的注意事项,你们回忆一下都是什么,下面你们试着写一篇读后感好吗?《生命生命》这篇课文已经学过了,我们就写一写这课的读后感吧。

学生写作,师巡视指导。

读后感作文指导教学导入:

1、今天我们来上一节作文课。(板书:写读后感)

2、什么是读后感呢?读后感就是读完一篇文章或一本书后,把自己的感想、收获写下来,是读书笔记的一种形式。

.教学过程:

一、谈谈自己的母亲。

收集歌颂母爱的诗歌,佳句。十月胎恩重,三生报答轻。《劝孝歌》

一尺三寸婴,十又八载功。《劝孝歌》

母称儿干卧,儿屎母湿眠。《劝孝歌》

母苦儿未见,儿劳母不安。《劝孝歌》

老母一百岁,常念八十儿。《劝孝歌》

尊前慈母在,浪子不觉寒。《劝孝歌》

万爱千恩百苦,疼我孰知父母?《小儿语》

白头老母遮门啼,挽断衫袖留不止。〖唐〗韩愈

母仪垂则辉彤管,婺宿沉芒寂夜台。《格言集锦》

慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。〖唐〗孟郊世界上的一切光荣和骄傲,都来自母亲。(高尔基)

母爱是一种巨大的火焰。(罗曼·罗兰)

世界上有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。(但丁)

慈母的胳膊是慈爱构成的,孩子睡在里面怎能不甜?(雨果)人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼,就是母亲,最美好的呼唤,就是“妈妈”。(纪伯伦)

母爱是世间最伟大的力量。(米尔)

成功的时候,谁都是朋友。但只有母亲———她是失败时的伴侣。(郑振铎)母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情。(邓肯)

全世界的母亲多么的相像!他们的心始终一样。每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。(惠特曼)

世界上的一切光荣和骄傲,都来自母亲。(高尔基)

人生最美的东西之一就是母爱,这是无私的爱,道德与之相形见拙。(日本)妈妈你在哪儿,哪儿就是最快乐的地方(英国)母爱是世间最伟大的力量(米尔)

世界上一切其他都是假的,空的,唯有母亲才是真的,永恒的,不灭的。(印度)

记忆中的母亲啊!最心爱的恋人啊,您是我所有的欢乐,所有的情谊。(法国)

母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情(邓肯)

在孩子的嘴上和心中,母亲就是上帝。(英国)母爱是人类情绪中最美丽的,因为这种情绪没有利禄之心掺杂其间(法国)

女人固然是脆弱的,母亲却是坚强的(法国)没有无私的,自我牺牲的母爱的帮助,孩子的心灵将是一片荒漠。(英国)

二、阅读《慈母情深》

我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。书价一元多钱。母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。

但我想有一本《青年近卫军》,想得整天失魂落魄。

我从同学家的收音机里听过几次《青年近卫军》的连续广播。那时我家的破收音机已经卖了,被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。

我来到母亲工作的地方,呆呆地将那些母亲们扫视一遍,却没有发现我的母亲。

七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

“你找谁?” “找我妈!”“你妈是谁?”

我大声说出了母亲的名字。 “那儿!”一个老头儿朝最里边的角落一指。

我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。 “妈——” “妈——”

背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲??

母亲大声问:“你来干什么?”

“我??”“有事快说,别耽误妈干活!”

“我??要钱??”

我本已不想说出“要钱”两个字,可是竟然说出来了!

“要钱干什么?”

“买书??” “多少钱?”“一元五角??”

母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟(jūn)裂的手指数着。

旁边一个女人停止踏缝纫机,向母亲探过身,喊道:“大姐,别给他!你供他们穿,供他们上学,还供他们看闲书哇!”接着又对着我喊:“你看你妈这是怎么挣钱?你忍心朝你妈要钱买书哇?”

母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的!”

母亲说完,立刻又坐下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌??

那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了,应该是个大人了。

我鼻子一酸,攥(zuàn)着钱跑了出去??那天,我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。

“你这孩子,谁叫你给我买水果罐头的!不是你说买书,妈才舍不得给你这么多钱呢!”

那天母亲数落了我一顿。数落完,又给我凑足了买《青年近卫军》的钱。我想我没有权利用那钱再买别的东西,无论为我自己还是为母亲。就这样,我有了第一本长篇小说。

三、交流阅读感受。教师指导从以下几个方面汇报:

1、文章主要讲了什么内容?(板书:读内容)

2、你从文中体会到作者什么思想感情?(板书:悟感情)

3、文中主要人物是谁?他(她)给你留下什么印象?文中哪些情节最让你感动?为什么?(板书:析人物或析情节)

4、这篇文章让你想到了什么?(板书:展联想)

四、、指导写作:

1、拟题。读《??》;读《??》有感;读《??》后想到的;读《??》的感想;读《??》后的感想;读《??》后;《??》读后感;《??》读后;我读《??》;有感于《??》2、读后感的写法。

(1)开头:关键字:篇名 感点(用一两句话点明原文篇名,说明感点。)

中间:关键字:介 议 联

 介(简介原文主要内容,注意:一定要侧重与感点有关的主要内容,以便自然地引出下文的感想。)

议(用一两句话,对原文内容加以议论,引出下文的“联系实际”)

联(具体联系你所了解的、听到的、看到的社会实际或自己的思想、学习、生活实际,谈感想感受。)

结尾:关键字:照应总结(照应开头的内容,再次强调感点,总结自己受到的教育或启发)=

(2)把我们刚才的谈话过程整理出来就是一篇很好的读后感。①、开头可以用歌曲引入,也可以用你收集到的诗歌或佳句引入,也可从自己的母亲讲起,或者直接引用文章中精彩片段进行介绍。

②、谈感受之前简单介绍文章主要内容。

③、写感受时可以列举文章中的描写进一步说明。尽量多使用排比句,反问句,增强感情表达的程度。

3、写读后感三忌:(1)一忌大段抄录原文,读后感变成了“读后抄”。

(2)二忌大段写检查、作保证,读后感变成了检讨书。

(3)三忌感想脱离原文内容,感想与所读脱节、无关。

五、练习写作。

六、个别点评。小学六年级作文教案:写读后感  设计理念:

“珍视个人的独特感受”,“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”,“鼓励自由表达和有创意的表达”,是新课程标准倡导的教学理念。因此本次设计的重点是引导学生联系生活和思想的实际,抒真情讲真话,自由表达,写出独特的感受和体验。

  作前准备:

收集古今中外名人惜时、勤学的事例或找一些具有感人事例的小故事。  教学目标:

1、任选一篇读过的文章写读后感,根据提示选取有意义的内容进行表达。

2、能结合具体事件清楚表达自己的感想。  教学重点:

能结合具体事件表达清楚自己的感想。  教学难点:

能结合具体事件表达清楚自己的感想。

教学时间:2课时

教具准备:投影仪

  教学过程:

第一课时

一、课堂导语

引导回忆:同学们,你们最近看过哪些课外读物,看后有什么感受吗?(抽几名同学谈)

点拨话题:刚才大家讨论的很热烈,今天我们就根据自己的体会,写一写读后感好吗?什么是读后感呢?(自由发言,教师总结。)

二.读习作提示,明确习作要求

1.一本好书,你读后一定会有很多感受,把自己的这种感受写出来,要联系生活实际和思想实际,写自己的真实看法,也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。

2.读一读例文《从〈海伦.凯勒传〉想到的》,想一想,小作者是怎样写读后感的?(注意分清哪些句子是复述,哪些句子是写感想)

3.题目可以用“《****》读后感”或“《****》有感”,也可以根据写的内容拟定题目。

三.习作指导

1、紧扣原文抓住重点。

必须是从原文引发出来的感想、体会,不要面面俱到,泛泛而谈。应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表议论。

2、联系实际,情感真实。

这个“实际”可以是自己的思想和生活实际,也可以是别人的思想和生活实际,也可以是社会实际,选择自己感受最深的事写并结合切身体会,体会才真切,文章才具有说服力。

3、读感结合有侧重。

正确处理好“读”“感”的关系。“读”是“感”的前提和引子。“感”是“读”的结果和目的。因此要有读有感,读感结合,比例协调。不能只读不感,一味抄写课文,没有体会,也不能只感不读,离开原文意思漫无边际地胡思乱想。通常情况下,侧重于写自己的感受。

当然交代所读文章的名称和主要内容是必写的。

4、引导探究,总结写法:

夹叙夹议,叙中有感,感应中有叙。

四、学生选材,互说。  五、打稿。第二课时

一、朗读习作,评议修改。

学生完成习作草稿后,各自朗读一遍,先以小组为单位进行评议修改。

二、文后指导。

1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主,哪怕是一句话或者一个好词语用得好,都要进行表扬,激发学生的习作兴趣。

2、投影出示两篇作文:

一篇佳作,出示佳作欣赏,学习写法。

一篇带有共性的问题,有针对性地解决作文中出现的共性问题。

三、修改作文。

四、誊写作文

  板书设计:读后感“读”“感”

语文六年级下《书的读后感》作文教案

一、 教学目标

1.读懂例文《从<海伦;凯勒传>想到的》,诵其文,明其义,学其法,初步了解读后感应有“读”、有“感”,“读”是基础,“感”是核心,重点在“感”,引导学生联系实际,抓住感受最深的地方,写出真实感受,表达独特体验。

2.借助网络拓宽学生阅读的途径,初步培养学生寓“思”于“读”的良好的阅读习惯,进一步提高学生借助网络收集素材,发表观点的能力。 二、 教学流程

(一)、交流评价,引出话题

1.交流评价。同学们最近读了哪些书?书中给你印象最深的是什么?

2、引出话题。读书是美妙的精神之旅,是一件启人心智、怡人性情、令人快乐的事。在读书的过程中,我们的情感常常会随之起伏,或高兴,或悲伤,或激动。或安宁

??如果我们把读书时的体会、感受、领悟写下来,这就是读后感。(板书:读后感 )

(这一环节的设计,既是对作前准备情况的检查.又自然地过渡到习作指导的下一个步骤 ——范文引领。同时,富有感染力的导语,让孩子们一下子进入了习作的情境,有效地唤醒了学生的“回忆”,大大激发了他们写作的兴趣。 )

(二)、学习范文,授之以渔

1.组织交流。课件出示范文 (略),要求学生边读边思:范文中哪些是“读”的内容?哪些是“感”的内容?从中你得到了哪些启发?

2.讨论明法。在学生自我感悟、相互交流的基础上,教师及时点拨:

(1)要有“读”有“感”,夹叙夹议,既离不开“读”——对原文的引述,概括等;又离不开“感”——

写出自己的评价、感想,而且要由“读”引出“感”,以写“感”为主,切忌长篇摘抄原文。 (板书:读是基础感是核心 )

(2)要准确选择感受点,感受点就是原文中使你最感动的内容或思想,在一篇读后感中,感受点不能太多,最好抓住一点把你的感想写深、写透。

(3)要写出独特新鲜的感受,要将自己相关的事情写进文中,要写出自己深受教育的体会,这样才能避免内容空泛、雷同,真正做到有“感”而发。

(板书:情是纽带 )

教师小结:同学们讲的都很有道理。总之,写读后感,读是基础,情是纽带,感是核心。我们应在读上下功夫,准确地把握原文的主旨;在情上求共鸣,注意与书中的人物、作者的心灵进行碰撞、沟通:在感上做文章,联系实际,写出自己独特新鲜的感受。下面就请大家把自己内心真实的感受通过我们面前的电脑尽情地抒发出来。

教者充分发挥了范文的引领示范作用。在让学生尽情交流的基础上,画龙点睛地作了写作方法的精要指导,使学生从“有话想说”到“有话会说”,从“想”写到“会”写。另外,网上作文使学生的表达及下一步修改更为便捷、通畅。

(三)、自由习作,教师点拨

1.网上作文,写出感想(教师巡视指导)。

2.利用网络交互功能,分小组交流学生的习作或习作片段。教师点拨,引导学生在比较中体会自己的优点和不足。

这一环节的设计,旨在充分发挥网络的交互功能,使学生间的差异得到了互补和完善,提高了学习速度和效率,为个人的发展提供了更为广阔的空间。另外,让学生借助网络环境学习,引导学生从小就关注“网络文化”,本身就是一种积极的价值引导。运用校园网学习,拓宽了课堂空间。这也是一种对传统作文教学方法的创新和改革。

(四)、集体评议,自主修改

1.集体评改。课件出示例文:一位同学在读了海伦·

凯勒所著的《假如给我三天光明》一文后,深深为之感动,写下了这篇读后感。请同学们认真地读一读这篇文章,并试着围绕以下三个方面或就其中一个方面对它进行简要的评点:

(1)是否有“读”有“感”,由“读”引出“感”,以“感”为主?

(2)引用原文是否得当、简洁?

(3)所写之“感”是否联系实际?

2.对照评改要点,自主修改读后感。

3.评选最佳,激发兴趣。网上评选最佳标题、最佳开头、最佳结尾、最佳感想、最佳??激发学生对写作的兴趣。

围绕习作要点进行集体评议,使学生在对别人文章“品头论足”时,进一步明确习作的要领;围绕习作要点进行自主修改,使学生在自我反思中,不断提高习作的能力。同时,网上评选,容易激趣,让学生在快乐的习作中体验成功。 同步作文

《小英雄雨来》读后感

读完《小英雄雨来》后,我的心久久陷入了沉思。想着雨来跟我一般大小,却能与日军斗争。在晋察冀边区,有一个村庄叫芦花村,村里有一个小孩,名叫雨来,他水性好,尤其擅长凫水,一天,鬼子又来“扫荡”了,雨来被日本鬼子抓住了,鬼子让他交出李大叔,可雨来“宁为玉碎,不为瓦全”这下可激怒了日军,被日军一顿毒打,打得皮青脸肿,可雨来仍是宁死不屈。为了群众,甘愿受罚。

读到这里,我对我的懦弱感到羞耻。一次,同学叫我出去玩耍,平时爸爸一般都同意了,可是今天说什么也不让我去,我很纳闷儿,爸爸看我一脸狐疑,便解释到:“你不是感冒了吗?不宜出门。”听了这话,我顿时来气了:“我早就不感冒了。”“不准去就不准去。”妈妈火了。“可??”话还没说完,鼻子一酸,竟哭起来。现在想着雨来的英雄举动,我早已无地自容,和雨来对比,我真懦弱。

读完这篇文章,我明白了两个道理,一是在家或外面都不能软弱,更不能娇气,做一个真正的好孩子。同时在学校里做一个“德、智、体、美、劳”全面发展的好学生。做一个名副其实的好孩子。

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