表达训练一

领悟式作文

三课时

训练目标：能够选取有意义的素材，领悟就是对所叙写的人、事、景、物有深刻的感受， 进而从中悟出深刻的道理。

第一课时

导入：有个学生在作文中写道：考历史时，有道题考某一 事件的年代，他忘了，又想起曾在课桌上写了这一事件的年代，于是慢慢移动试卷，在移动试卷的过程中、他展开了激烈的思想斗争，快下考时，他大着胆子移开试卷， 一看，没有，才恍然大悟源来坐的是别人的课桌！失望之际，心情一下子倒觉轻松起来。结尾他写道：“铃响了，虽然那一个空没有填，但我觉得没填比填了更好。”

无疑，作者对这件事的感受是深刻的，但我们是否可从中悟出更具普遍性的道理呢？比如，我们可以加上这样一句：“——得到某种东西的同时，不能失去比这更 珍贵的东西。”如果不加这一句，只能使人感到，做为学 生，应该遵守考场纪律，做人要光明正大等等。加了这一句，就会使人更领悟到：除了要注意自身的品德修养 之外，在对待他人、社会、自然等方面，不也同样要懂得珍惜你拥有最珍贵的东西吗？

由此可见，感悟，可以使笔下具体的人、事、景、物焕发出哲理的光彩，从而拨动读者的心弦，并给人以思想的启迪。

指导训练:

1.布置作文题.

作文题：以《_____的味道》为题，在空白处填上你认为有所感悟的事物名称，写一篇不少于500字的文章。

2.讲读范文.

太阳的味道

太阳是有味道的，我坚信。

——题记

“真热啊，这天气！”阿杜抱怨着。

“是吗？我倒觉得挺暖和的。”我笑着，闭上眼，张开双臂，仿佛想拥抱那种难得的灿烂。 我自认是个爱极阳光的人，不为什么，只是纯粹地喜欢那种阳光洒在身上的暖洋洋，那是太阳对我的微笑，我总这么认为。似乎从小，就很享受这份大自然的馈赠，我也很用心地去呵护、去珍藏那太阳的味道。

渴盼

小时侯的我很不安分。每每夜幕降临，总不肯乖乖地去睡觉，这时的母亲总是会轻柔地把我抱上床：“乖乖睡觉，不听话的孩子可是会被半夜来的老虎吃掉的。”尽管母亲的声音是那么动听，幼小的我还是会马上牢牢地闭上眼睛，两只小手将被边抓得紧紧的，仿佛老虎真 的会来似的。

母亲关上了门，我悄悄地睁开眼，在看到无尽的黑暗时，忽然很怀念那温暖的阳光。要 是每天只有白天，没有黑夜，那该多好！我痴痴地想，但在明白了那是不可能的时候，就不 那么坚持了。于是以后，每每到了夜晚，我总是早早的就入睡了，渴盼能早点见到新一天的 太阳。

追寻

每天早上起来，迎接我的总是一缕耀眼而热烈的阳光，但阳光到底是哪儿来的呢？满脑子疑问的我去问别人。

妈妈笑着说：“它是从很远很远的地方来迎接你的。”

爸爸意味深长的看着我：“长大了你就明白了。”

奶奶抚着我的头：“傻孩子，它们是陪伴着你的天使啊！”

我依然不明白，于是决定去追寻太阳。于是那时候，我起得很早，在清晨的朦胧中，每天都能看到一个小小的身影在巷口张望。依然是那轮红日，依然是那个我，但仿佛太阳却离我越来越远。太阳的家竟是如此的遥远么，追寻太阳的脚步竟是如此的不易么？我有点迷惘地徘徊在能够看到太阳升起的巷口。

思索

“阿杜，你不觉得落日很美，很暖吗？”我望着天边的那抹红晕，问阿杜。

“它很美，可我不喜欢这种消极。”阿杜坦言。

“消极？你没听人家都说‘夕阳无限好’吗？”

“但你也该知道，它已经‘近黄昏’，即将消失了呀。”

“是么？但住在地球那一头的人们不正看到它的新生吗？”

“你是那边的人么？不是呀，所以，不管怎么样，至少在我看来，它的美也不过是一种 ‘昙花一现’罢了。”

“???”我望着天际已几乎看不出的红晕，默然无语。但心中却始终固执的认为，即使只如昙花的一现，不也吸引了无数的欣赏者留恋与赞许的目光么？即使只似流星般的一闪而过，不也绽放了它生命中所有的热情而毫无遗憾么？即使只是微不足道的片刻美丽，不也带给了人它仅余的温暖而引人遐想么？

感受

很喜欢一个人坐在阳台上，静静地看那太阳由清晨的含蓄化为最直接的热辣，又渐渐地变幻为午后的温和而不张扬，直至那残阳的暖意，都一点一点渗透到身上的每一个细胞，照 亮了心中的每个角落，让整个眼眸都盈满了点点滴滴的灿烂。

春去秋来，看着对面楼顶的那株随风飘摇的小草在阳光的照耀与爱抚下，茁壮成长，直至“芳草萋萋”，成为我心中的一方净土；看者那调皮的小雨滴带着满身的晶莹剔透而折射着太阳的七彩斑斓。或许，那虹，就是太阳留给我们最好的礼物。

太阳是有味道的，我坚信，不管是以哪种方式。相信，太阳的味道，氤氲着自己的味道，会在心中流连到永远，永远。

3.交流。

组织学生交流，拟出有质量的作文题。

（1） 可以以常见物品为内容，如：咖啡的味道，糖的味道，冰糖葫芦的味道等。

（2） 可以以精神，情感为内容，如：爱的味道，自由的味道，离别的味道等。

4．提出写作要求。

写作要求：

（1）、任选一个作为写作内容，写出自己的真情实感，不少于500字。

（2）、记叙、描写、议论、相结合。

（3）、书面工整。

第二课时

完成作文。一节课时间，限时完成。

第三课时

作文讲评：

讲评要点：反馈：

一、、作文中共性优点：

1、立足于生活，选材丰富。

2、字数基本能达到要求，语言基本做到流畅。

二、共性的缺点不足：

1、 不能注意写作要求，不会审题，内容与题目不相符。

2、 选材缺乏深度，有些文章的材料还停留在小学生水平。

3、写作基本功欠缺，要注意以下几点：

A、学习分段，注意文章思路层次要清楚。

B、要学会恰当使用标点符号：包括行首第一格不可写标点等。

C、篇幅不可过短。

D书写要工整，消灭错别字。

三、优秀范文赏读评议。

同学们评优点，议不是，取长补短。

教后记：学生的写作水平良莠不齐，普遍有待提高，少数学生写作基础太差，作文无语可写。草草了事，书写潦草，错字连连，急待提高。

表达训练二

板块式作文

三课时

训练目标：

学会把主体部分巧妙地分成几个板块，通过几个鲜明的板块来表达写作意图。使文章条理清晰,脉络分明,极富一种整饬的建筑之美。

导入：一篇作文就像一棵树一样，根干枝叶，一目了然。因此在作文的构思上要注重组合，要有比较明显的表示文章各部分层次结构的语言标志或非语言标志。板块式结构可小标题式、画面式、留空式、数序式的显明层次；使段落衔接紧凑，内容连贯。总之，要做到起承转合自如，水到渠成为文。

写作的思路有一定的规律可循，我们把它总结出来就形成所谓的写作套路，用它来写作的人多了，也就变成“常式”。但写作套路也不是铁板一块，作者完全可以在此基础上灵活变通，另辟蹊径。可见作文写不好，问题的关键不是在于运用了写作套路，而是在于缺乏思想的丰富性和思维的灵活性。

因此，我们提出写作常式，并不是因循守旧，而是提倡变革常式以求创新。初学写作可采取板块式结构，标示“一、二、三??”，既有独立性，又成联合体，自由谈感想，一线贯之，令人耳目一新。

指导训练:

1.布置作文题。

作文题：以《成长的脚印》为题，写一篇不少于500字的文章。

2.讲读范文。

甲文：

成长的的脚印

“哇”的一声，我来到了这个世上。

我降生后，首先“被迫”认识了自己的父母，还“被迫”认了个姐姐。聪明的我，六个

月就学会了说话，９个月大时就会走路了。

过了婴儿时期，就进入了童年，童年的生活过得“了无生趣”。４岁“被迫”进了幼儿园，认识了“陌生”的同学们，喊了自己根本不认识的老师，学了最基本的“火、土、水、

木”和“１＋１＝２”??一切都在进行着。

读完了幼儿园，进入了小学，分别了熟悉的同学们和老师，又“被迫”认识了陌生的同学们和老师，成绩平平，没有一点起色，但当我懂事时，就一头扎进了书海中。安徒生的童话故事让我为海的女儿而哭泣，为玫瑰仙子的幸运而赞叹，为白雪公主的美妙奇遇而陶醉。 可直到六年级，我的生活发生了改变。成绩如梦幻中那样上升到前几名。一切都发生得太快了。六年级时，我们必须进行小升初的考试，面对人生的第一战，我放弃了自己的最爱

———课外书，但同时也获得了令人喜悦的成绩。

升入初中后，我告别了自己低幼的童年，逐渐迎来成熟，同时又告别与自己相处六年的熟悉的同学和老师，又“被迫”认识了陌生的同学和老师。初中阶段比我想象中辛苦一些，

并且有了较强的竞争意识，我全身心投入到学习中去，成绩自然提高了不少。

这就是我目前的成长历程，以后怎么样，我也不太清楚，不过，从这些成长历程中，我 也懂得了许多道理，不信，自己去瞧瞧吧！

乙文：

成长的的脚印

打开青春的电脑，点击成长的图标：

惊

“哇！怎么搞的，是不是我眼睛花了。”我揉了揉眼睛。定眼一看，我鼻子下面一丁点小绒毛在向我招手。

“怎么一惊一咋的。”妈妈走进屋里。

“妈，你瞧，”我指了指。

“唉哟，长胡子了，这有什么大不了的，你现在可１４岁了！”

“好啊，多吃点饭，身体长得壮壮的，为咱们家又添一名男子汉。”爸爸附和着。 忧

一张画满“红灯笼”的试卷飘到我手里，居然这么差，真笨真蠢！我拧了一把大腿??“怎么搞的，饭白吃了，这么差。”试卷被重重地摔在地上。

我捡起来，迈着沉重的步子走进了我的小巢，真想哭，可又哭不出来，这是怎么回事呀？ 拼

“你连续这几次考试都不理想，真不知你这阵子在干什么。下去认真反思一下，好好抓一下学习。”

我带着班主任那恳切的教诲灰着脸从办公室走了出来。

回到教室，我重重地拍打着书———拼了，看谁与谁争锋。

埋头于题海书丛中??

乐

“哈！我就知道能行的，果然不出所料。”

我接过那布满红勾勾的试卷，一吐晦气，抬着头，向春光灿烂中走去??

成长的脚印一个个清晰可见，有惊，有奇，有忧，有喜??

我明白自己会走得更稳更坚定??

3．分析存在的问题。

这两篇文章的小作者语言功底都不错，可是因为选材的原因，前者成了低分作文，后者成了高分作文。前者从出生落笔，婴儿幼儿小学初中全不放过，所选材料呈线条状。后者撷取成长路上的几朵浪花，精彩呈现，所选材料就是几个“点”。这就是窍门了：要选“点”，忌写“线”。

“写线”，犹如聆听一位老太太不停地唠叨“那过去的故事”，波澜不惊而绵绵不绝，有谁愿意听呢？这种选材思路因其“历时”过长，用笔过“粗”，而往往很难出彩。

“选点”，更容易去粗取精、去旧取新，更方便用各种表达方式表现手法表现生活，抒写心曲。

4.组织交流。

组织学生交流，互相讨论自己在成长过程中的点。

4．提出写作要求。

写作要求：

（1）、抓住生活中能表现出成长的点，写出自己的认知和提高，不少于500字。

（2）、以记叙、描写为主。

（3）、书面工整。

第二课时

完成作文。一节课时间，限时完成。

第三课时

作文讲评：

讲评要点：反馈：

一、、作文中共性优点：

1、 立足于生活，选材丰富。

2、 有自己的体验和感悟。

3、字数基本能达到要求，语言基本做到流畅。

二、共性的缺点不足：

1、选材缺乏深度，有些文章的材料还停留在小学生水平。

2、缺乏足够的描写。

3、段与段之间缺少必要的关联。

三、优秀范文赏读评议。

同学们评优点，议不是，取长补短。

教后记：板块式作文还处在初学阶段，有的文章整体感不够，有的文章不知道谋篇布局，东拉西扯。有待于强化训练。

写自己最熟悉、最动情的东西

出处：深圳市深南中学作者：柏华

发布时间：

2003-10-25

【教学目的】1、树立“写自己最熟悉、最动情的东西”的作文观

2、从熟悉的生活现象中找到写作题材，表达动人情感

【教学重点】引导学生解决“写什么”的问题，树立正确的写作观。

【教学难点】引导学生如何从熟悉的东西写出动情点

【教学安排】两课时，三句诀，四阶段，五环节

三句诀：把题目演绎成一个故事，用故事表达出一种思想，将思想蕴涵于描写之中 四阶段：“进入情景”——引导学生回忆最动人的文章或片段。

“感悟归纳”——引导学生共同探讨，找出规律，明确方法。

“实践体验”——引导学生找熟悉题材，悟动人感点，写真情文章。

“表达交流”——引导学生对所写文章进行交流，评改升格。

五环节：积累、归纳、实践、交流，升格

【教学程序】

第一课时：

目标：交流收集的感人文章（或片段），探讨规律，明确方法，指导写作

一、布置预习：

1、请找出课本中或课外阅读中你认为最动人的文章或片段，哪些题材是你最熟悉的？。

2、思考：这些熟悉的题材是通过什么方式打动你的？

二、课堂讨论：

（一）、熟悉的东西为什么感人？

由学生自由发言：发挥课文例子作用，回忆所学所看文章具体可感的片段，分析感人原因。如：

《背影》买橘子场面；《散步》“我”背起母亲，妻子背起儿子的画面。

讨论感人原因：生活化，紧扣实际；细节化，具体可感；动人化，引起共鸣。

（二）、熟悉的题材有哪些？

学生交流爱写的题材范围，师生讨论，分类进行点评。

1、人——同学老师家人。长期接触，了解这些人的特点爱好，内容丰富，易表达感情。

2、感觉——快乐、幸福、悲哀，虽不是可触可见之物，但可以联系自我，通过许多事情体现，有情才能动人。

3、过程——成长、等待、读书等，可以有个人的独特经历和情感。

4、父母之爱，同学之谊，师生之情

原因：爱与被爱，让人感动

5、瞬间事物：黄叶飘落，悬崖上的小树，开得绚烂的花等。

原因：在郁闷、绝望、悲伤时，看到某些东西联想到其他，明白一些道理，会有感动，会豁然开朗，会感动得流泪，能使文章峰回路转，给人以启示，充满独特之美。

6、上网，足球，偶像。

可以写出自己的独特感受，但要非常熟悉，有特色，否则男驾驭。

7、天文，美日（国家）爱因斯坦，熟悉物体的说明文，

“天文”“美日”“爱因斯坦”等离我们生活较远，作为中学生如果了解不够深，很难写出动人点，要慎用。说明文属理性的范畴，较难出新意，不易打动人，慎用

8、国家建设、环保、经济、大道理等

较难写好，宜从小处着眼，防止大、空。

得出结论——写熟悉的能感动人的题材。

（三）、怎样让熟悉的东西感人：

选一两个学生所写片段，进行交流，得出结论。

生1：在中国北京成功申请到奥运会的举办权的时候，我真的彻底激动了一把。

我们全家都等在电视机前，当安南说出“”这个词时，我以为自己不会有什么反应，但是那次，我记得很清楚，自己内心深处那种微妙的变化。一下子变得很热，我去喝了两大杯水，还是静不下来，只觉得手脚都不知道往哪儿放，在家里跑进跑出，煞是兴奋。

生2：《我爱我家》：停电了，由于作业没有写完，只好点蜡烛，天气很热，妈妈拿了一把扇子坐在我的身边，给我扇凉。她扇得不轻也不重，太重了，烛光会晃动；太轻了，又达不到凉快的目的??

结论：上述几个同学的片段描写，很有生活场景感，并且抓住了动人点。“感人心者，莫先乎情。”写自己熟悉的人和事，我们往往容易视而不见，难以从中发现一些十分珍贵的内容。其实，只要我们静下心来，换位思考，多问几个为什么，就会发现其中的动情点。找到了它，就犹如找到了写作的泉眼，情感之流就会喷涌而出。

三、介绍：《命题记叙文三句诀》（见《备课资料集粹》）

四、写法小结：

（一）凡作文要感人，必须先感动自己。换位思考，探究原因，酝酿感情。

（二）抓住细节，写出动人点，争取有现场感，使人如身临其境。

（三）借用技巧，注意渲染，将人、事、景、情、理巧妙结合，写出自己的独特感受，

大胆创新。

口诀：灌注真情，以情驭文；善抓平淡，写出神奇；借用技巧，大胆创新。

五、布置写作：万水千山人生路，百年一瞬难忘情，人与人遇，人与事遇，或偶然或必然，或惊天动地，或清风拂叶，这些难忘的故事，是年华的痕迹，是生活的昭示。搜寻你记忆中最感人的瞬间，最动人的场面，最有个性的人物，最激励人的事件，最想表述的心绪，自拟题目，写一篇文章。（如：家庭生活中，父母怎样的神情举止触发你的情思？是那双粗大的手掌还是那根根皱纹？是困境中沉重的叹息还是灯光下慈祥的笑意？是烈日下挥洒的汗珠还是暴雨中佝偻的身影？）

也可用以下参考题目：

那次，我真的

我爱我家

从来没有这样 过；

这事，我（不）好后悔

同桌的你

离别

愿望

第二课时：

课前准备：布置的学生写的文章

教学目的：写作交流，评改；指导学生进行第二次创作

利用学生反馈形成写作良性循环系统

教学过程：

1、师评：将学生所写文章迅速浏览，分出等级，暂不公布结果。

2、互评：指导四人小组讨论，选出优秀者，将名字公布在黑板上，与老师评出的比较。然后进行交流。

指导评改方法：

从文章整体看：

（1）动情点是否找得准？文章是否倾注真情？

（2）叙述描写是否真切细致，有现场感？你有没有类似的经历与感受？

（3）是否在平凡小事中有情感与哲理的升华？

（4）文章整体构思与技巧有哪些借鉴之处？

从文章局部看：

（1）你觉得哪处细节描写最具体真切，富有生活气息，能给人以生活实感？划出，点评（2）你觉得哪些语句写得水到渠成，有升华感情、深化主题作用，划出，点评。

（3）你觉得哪些地方还没有达到要求或不够理想，请仔细推敲，讨论修改。 交流优秀作文，选出典型文章，全班讨论。

典型例子：写自己熟悉的题材的。各组选出的优秀文章经修改后张贴于班级作文排行榜内。

3、面批：收上作文，教师与部分学生进行面谈，进行升格训练。

4、自改：学生在小组讨论、全班交流、教师面批的情况下，仔细读他人的修改意见，参照上述评改方法，推敲自己的文章，再度修改写作。

5、刊印：教师将优秀文章4-5篇选出打印，作为范文发至全年级进行交流，读者写读后感，部分再反馈给作者。