初中演讲稿

来源:m.fanwen118.com时间:2022.6.16

积极投身新课改,与新课改共成长

诸城市林家村镇瓦店初中 王亮

各位领导,各位同事,大家好!

自我介绍一下,我叫王亮,来自林家村镇瓦店初中,自20xx年毕业至今,一直从事初中数学教学工作,很荣幸今天能跟在座的各位一起分享新课改的经验与体会。之前几位老师从不同的方面谈了很多的内容,我在这里从教师培训、校本教研的角度,谈一下个人的经验、感受和体会,希望大家批评指正。

自新课改以来,我们在课程、功能、结构、内容、实施、评价等方面,都较原来的课程有了重大的创新和突破。这场改革所产生的深刻变化,反映在校本教研、教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。而新课改工作能否顺利实施,关键在于是否有一支过硬的教师队伍。为了提高教师素质,使其适应新课改的要求,就必须加强对教师,尤其是年轻教师的培训。我校就是强化三层培训,做好三方面的交流,校本教研活动家的经常化、制度化,注意四方面的问题:

一、强化三层次的培训

1、 派出更多的骨干教师、年轻教师参加市级以上的课改培训

为了解新课改的前沿信息,学校派出许多年青教师到寿光、安丘、昌乐等地参加潍坊市教研室组织的课改培训。通过培训,我们了解到了课改新动向,从而找到了下步课改工作的落脚点。

2、 参加市教研室组织的通识培训

为进一步加深教师对实施新课程的理解,提高年轻教师实施课程的能力水平,使教师尽快走进新课改,学校派出教师参加市教研室组织的课改通识培训,特别是学习了解“纲要”“课程标准”,让每一位教师通过认识、理解,然后去实施,在新课改工作中掂出自己的份量,找到自己的位置,做出自己的回答。

3、 本校内的培训

在市级组织学习的基础上,我校教师利用教师业务学习时间或利用周六、周日时间组织教师有针对性地学习。新教材和老教材对比着学习,理论和实践结合着学,使年轻教师在课程标准的解读,在教材的理解,在教学方式的改变等都有了更加深刻的认识。

二、做好三方面的交流

1、 利用外出学习的机会,与外县市教师交流

我校教师在参加自学考试、函授学习期间,积极与外县市教师交流,了解他们学校的课改策略、评价方式,回到学校后,结合本校实际情况,研读课改纲要、课改教材。

2、 本市内兄弟乡镇、学校的交流

我校一直与密州、辛兴、龙源中学结成兄弟学校。在每个学期,兄弟学校教研组教师都做客瓦店,我校也派各教研教师到兄弟学校进行交流访问,双方交流的内容包括学校的办学经验、新课程实施以来的经验以及教师公开课、评课、讨论等。通过交流,双方都学到了对方先进的经验,取长补短,共同促进、发展。

本镇内我校与石门学校紧密团结,并肩作战,互通信息,相互交流,在线问答,资源共享。各校都有不同的学科优势,为此,双方相互调派教师学习,接受优秀教研组的指导,在学中促教,在教中促学,共同提高教研组整体水平,从而促进了全镇新改工作前进的动力。

3、 本校教研组的交流

根据平日课改教学实际、学生接受课改情况以及在教学过程中的优秀经验,教研组在每周四课时的教研活动时间里进行交流,相互学习其他教师的先进经验,用于自己的课改教学中,而年轻教师对过去的不足加以改正,从而不断积累经验,丰富自己,发展自己。

三、校本教研活动的经常化、制度化

1、教研活动开展正常化

以教研活动为载体,提高年轻教师业务水平。学校保证一周四课时的教研活动时间,让教师们共同学习有关专著,钻研新教材。增强教师的科研意识,让每个人都积极投身于教学研究之中,实施课题带动战略,定期总结交流课改的经验成果,形成一种教科研网络,创造出一种浓厚的教科研氛围。

2、以考试促校本教研活动的开展

在每次课改培训之后,我校以考卷形式、领导班子听课评课形式对年轻教师的课改情况加以考查。课改教师通过自己的答卷情况、讲课情况的分析,认识并改正不足,发扬优点,如此,对以后的课改教学真正起到了督促作用。

四、注意四方面的问题

1、 注重课堂教学策略

在新课改实施过程中,我校大力进行课堂教学结构改革。教学策略上由重知识传授向重学生发展转变,由重教师教向重学生学转变,由重结果向重过程转变,由统一规格教育向差异性教育转变。

2、疑难与困惑的解决

面对新课程,新问题太多,新思想、新意识层出不穷,往往一波未平,一波又起,对此,校长一方面全方位提高自身素质,另一方面又善于与年轻教师建立起民主、平等、对话、协商的建设性伙伴关系,同时,发挥教研组的整体作用与教师的团结协作精神。

3、搞好阶段性总结

总结的过程,就是发展提高的过程,就是出典型,出经验,出成果的过程。所以,经过总结得出的典型,包括典型教师、典型事例、典型经验都推而广之,这样提高了课改的整体水平。

4、 教师评价公正合理

在课改理念下,实施过程中,对于教师的评价问题显得尤其重要。我校对此采取了考生为主,考师为辅,民意测验,学生问卷调查等多方面结合的方式。多个角度的综合评价,使教师注重了自身素质的提高,不断地学习、实践、充实、完善,促进了教学的可持续发展。

没有改革哪能发展?当年轻教师正为新课程改革所带来的变化而欣慰时,我们开始静下心来对其认真、冷静的思考,寻找解决问题的方法,推动新课程改革的发展。每月的“教学反思”、每周的“教学随笔”、每节的“教后记”,无论是三言两语还是长篇巨论都是我们对存在问题、现象的认真探索、积极思考,也是我们记载成功,分享喜悦的良好平台。“有眼界才有境界,有思路才有出路,有作为才有地位,有能力才有魅力”。在实践中以课改带科研,以科研促课改,学习与实践相结合,巩固、充实、发展、提高,让新课改带入一个全新的未来。


第二篇:初中班主任演讲稿 6100字

初中班主任演讲稿

文/空谷幽兰

各位领导,各位老师:

大家好!

我是来自榆树川学校的一位普通教师,从89年走上工作岗位,至今已经23年了。而我当班主任的经历只有短短的4年,要谈经验,确实不足。但在做班主任的日子里,感触颇多,今天我愿把自己的感受与大家一起分享。

一、爱是工作的基础

人们都说:“教师是人类灵魂的工程师”!这崇高的美称,生动而又形象的点缀了教师的光荣职责,多么感人肺腑,多么催人奋进!作为一名教师,怎样把这职业的美称化作力量,化作行动,当好一位教师,尤其是当好班主任教师呢?是我深思的问题。我觉得当好班主任首先要有一颗热爱本职工作的心。只有热爱本职工作,才能全情投入。在工作中才会体会到其中的甘甜,才会有幸福的感受,而这种感受,又会推动班主任工作的展开,形成良性循环。

在我的生活中,这种甜蜜的感觉时时充溢着我的心。今天,某某同学懂事了,我高兴;某某同学成绩有进步,我高兴;某某同学个子长高了,我高兴??看着班级中的学生们,仿佛是看着自己的孩子,看着他们一点点成熟,一点点长大,我的心里满被幸福装满了。我爱孩子,我爱教师这个职业,更爱班主任这个职业,她让我体会到了以前的教学生涯中所没有感受到的东西。特别是看到孩子们从七年级时的懵懂无知、矮小瘦弱,变成九年级时的沉稳端庄、高挑俊秀,我的心里是说不出的感受,我为孩子们高兴。初中毕业后的学生,在闲暇时,和我打电话,谈谈各方面的事情。或是有困惑时,依然想到了我,让我给拿主意,我又全情投入到为已毕业的学生排忧解难中,这些都是让我感动、高兴的事情,孩子们心中依然装着我,并未因时间与地点的阻隔而彼此陌生,他们永远像是我的孩子。这让我更加热爱自己的本职工作,做一个称职的、受学生欢迎的班主任老师。

二、制定严格、可行的班规,细化班级管理

班主任要和学生一起依据班级教育目标,结合学生实际,制定可行的班规,如,班干部职责常规、学生生活常规、体育卫生常规、礼仪常规、奖惩常规等。使学生的思想行为有规可循。养成学生观察自己、思考自己、调节自己、战胜自己的“自动化”班风,达到学生依班规办事、自我管理的目的。

比如在学习方面,我会告诉学生,学生最主要的事情就是学习,要把全部精力投入到学习中,要学好每一科,不要掉队,如果掉队,再追就难了。对于学习有进步的学生及时表扬与奖励,激励他们再接再厉。对于学习退步的学生,我也制定处罚措施,处罚不怠,让学生明白,不努力学习是一件不好的事,是失职行为。同时私下找其谈心,明白其退步的原因,及时与学生沟通交流,并且与学生的家长交流,希望大家齐心合力,让成绩落后学生的成绩提上来上来。

在卫生方面,我要求值日生要干好自己的本职工作,保持当天教室内外、及操场分担区的卫生,如果因为自己的疏忽而被学校扣分,我会给当天的值日生扣分,让他们明白,是因为自己的疏忽而使班级蒙受损失,在评比中不能走在学校前列。同时也是为了培养学生的一种责任意识。

学生正处于成长之中,他们不可能不犯错误,对待犯错误的学生,班主任要严厉批评,不能是和风细雨,蜻蜓点水,这起不到震慑的作用。只有严厉批评,才能让犯错误的学生内心警醒,同时对班级其他同学也起到教育作用,让每一位学生不要犯类似的错误。

记得去年4月份,中考前夕,有一天中午,我到教室巡视,有几个女生匆匆忙忙把什么东西塞在座位里,职业的敏感让我意识到她们一定是做了什么不好的事,不然为什么怕我?我看看她们的课桌,里面有瓶子、纸盒,装了许多彩色塑料管叠的小星星,各种颜色,小小的,如黄豆大小,看着这精致的手工艺制作,我的怒气上来了:都什么时候了?还有时间、还有精力叠这个?叠满一瓶子,得需要几天?有这时间还不如学习呢!于是我发表了一番慷慨陈词的演讲:“初中三年,同学之间的友谊非得用叠星星的形式表达吗?叠得越多,就是对这个人感情越深吗?三年了,同学之间的感情很深,那我们最后这两个月不用学习了,不用做模拟试卷了,干脆天天叠星星算了??还有,你学习不好,考不上高中,将来上不了大学,就是叠再多的星星有什么用?将来谁还认识你???”一顿杂七杂八的教育还不解恨,然后我把学生叠好的星星和塑料管全部扔进火炉里,化作灰烬消失得无影无踪。此后,班级里再没有出现过一个小星星。中午休息时间,除了有的学生趴在桌上睡觉外,其他学生就是学习。毁了学生的小星星,我心里总感觉亏欠学生什么似的,到了端午节那天,我精心的挑选了一些小饰物送给全体女生,算是自己救赎的心情吧!而学生们却视若珍宝,我的那些可爱的学生!

二、尊重学生,爱护学生,给学生以慈母般的关怀

作为班主任,要有一颗炽热的爱心。爱是人类永恒的主题,也是做好班主任工作的灵魂。

“爱”学生,就要尊重学生。在老师面前,每个学生都是平等的,没有高低贵贱之分。对于后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点。在这方面,我作为班主任,首先做到了以正确的态度对待他们,因材施教,对他们处处真诚相待,时时耐心相帮,真正做他们的知心朋友,加强心理辅导,帮助他们消除或减轻心里担忧,让他们认识到自己的价值,创造条件和机会让后进生表现其优点和长处,及时表扬他们,及时使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。只有学生的人格和生命得到了尊重,才能让每个生命放出光彩。

“爱”学生,就要走进学生心里。让他们从内心感受到老师博大的爱。我班有一个学生叫张树鹏,16岁了,个子却只有10岁孩子那么高,穿的衣服从来没有干净过,脸上脏兮兮的,挂着两条鼻涕,身上气味难闻,夏天时苍蝇在他身上飞来飞去。同学们厌恶他,离他远远地。他的学习就是一片空白,都不如小学二年级的学生。在初中上学,他什么都不会,老师没法照顾他。我在上完课之余,走到他身边,教他认识几个生字,读一读课文。而他什么事都告诉我。通过与他的接触,我意识到他并不是儍,有时为人处世很好,老师交给他的任务他也积极完成。我的爱人常常说:“张树鹏经常往咱家打电话,我看这个孩子说不上将来能出息呢!”是啊,对学生不能有歧视,有偏见。学习差的学生不一定就一无是处。

“爱”学生,也要从点滴做起。老师的一言一行,应该处处体现出老师爱的博大。如果我们班有人病了,我总是问寒问暖,联系家长;学生本周的钱不够用了,我主动慷慨解囊;学生缺少课外阅读书籍,我把家里的藏书一本本搬到班级,让学生随意看??这样也大大拉近了我和学生的距离。

有时我想:班主任既像严父,又像慈母,不论像什么,目的只有一个,他们爱每一个孩子,让学生把握好学习时光,努力学习、健康成长,将来成才,成为明天的太阳。

教育是多么的美好,从事教育是多么的幸福;选择教育,我无怨无悔;奉献教育,我毕生追求。

注意从自己的一言一行,一举一动来影响学生,做到言传身教,为人师表。有一次学生忘了擦黑板,我笑着说“今天该我值日”,然后把黑板擦了,以后,学生再也没有让我值过日,我觉得这比找出值日同学,批评他一回,效果要好

班主任“因生施爱”十法

爱学生是教师的天职。但是,光有爱心是不够的,更重要的是“会爱”,真正的爱是“智慧的爱”,是恰到好处的爱,是能够激发学生真挚情感的爱。在与学生的接触和交往中,我感到,像因材施教一样,爱也应该“因生给爱”,由此我总结出了班主任工作“因生给爱”十法。

1、体弱生爱在关心。老师对学生的关爱,不在轰轰烈烈,而在细微之处,特别是对那些身体状况不佳的孩子,我们更应关怀备至,以利于其身心健康发展。平时,我除了特别关注体弱生的身体状况外,还将一些零钱硬币放到讲桌右边抽屉里,并对班上体质较差的几个小家伙说:“我的‘小银行’里有钱,如果你们需要加餐或是下雨天没人送饭,就去我的抽屉里拿。”钱虽然不多,但足够应急。我还将好几种牌子的卫生巾放到我办公桌左边抽屉里,悄悄告诉部分女生,我那儿有“救急站”,需要时随时去取。多年来,我的学生拿了钱或卫生巾后,90%以上会如数还回来。

2、病残生爱在得体。作为班主任,我特别关注那些残疾学生或有特别病史的学生。教师的责任和使命告诫我必须将特别的爱给特别的他们。因为我深知,这类学生生理心理不同于普通学生,自卑感强、敏感。对待这类学生,太热情,他觉得你是同情;太冷淡,他觉得你是嫌弃。因此,对他们的关爱一定要讲究方式方法,爱得科学、爱得得体,否则事与愿违。20xx年,我班的女生小吕不幸患了癌症,因为经常做化疗,她满头的黑发脱落了。复学前夕,面对自己的容貌,她犹豫了。这时,我悄悄给她送去一顶小红帽。第二天一早,戴着小红帽的她,在爸爸妈妈的陪伴下,羞涩地来到学校,却在教室门口止住了脚步。这并不是一个该戴帽子的季节,如此模样走进教室,她显得有些犹豫。我鼓励她大胆走进教室,当她终于鼓足勇气踏进教室的那一刻,她愣住了,因为教室里每个同学都戴着一顶跟她一模一样的小红帽。在全班同学雷鸣般的掌声中,小吕灿烂地笑了。从那天起,我们班总有同学戴着小红帽上学,直到小吕重又长出满头秀发,我们班的小红帽才正式“下岗”。

3、过失生爱在信任。对待有过失的学生,采取简单的惩罚手段,往往无法取得好的效果,因为改正错误需要勇气和力量,而这些常常来自教师的信任和期望。老师一般不喜欢学生犯错,我虽然也不愿意看到学生犯错,但我认为不犯错误的学生是没有的,反而学生犯错的时候往往正是教育的最佳时机。因为内疚和不安使他们急于求助,这个时候我们教师不仅要宽容学生的过失,而且要相信他一定会改正,最重要的是为学生保密,免其自尊受损,这会使学生终生难忘。

4、屡错生爱在耐心。对于常犯错误的小学生,我们一定要有耐心,因为这些学生常常是基本行为习惯不良。习惯的养成不是一朝一夕的事,改正起来必定需要时间和过程,我们绝不能像包公审案那样对簿公堂,然后拍板定罪。态度上要特别有耐心,语言上讲究严宽结合,这样学生才容易接受,进而逐步改正错误。

5、向师生爱在珍惜。我的学生都是十岁左右的孩子,有些学生特别喜欢跟老师接近,表现出极强的向师心理。我非常珍惜学生对我的这种信任和爱,所以工作起来也格外仔细认真,生怕一不小心伤了学生纯洁无瑕的心。

6、背师生爱在主动。有些学生性格内向,言语不多,在班级里只和少数同学往来,基本上不和老师交流;有的则看见老师就远远避开。对这样的学生,我总是主动接近他们,努力和他们做朋友,以期最终走进他们的心灵。

7、个性生爱在尊重。每个班里都会有一些个性十分鲜明的学生。对这些学生,我从不压抑其个性的发展,也不把他们当作“另类”看待,而是在不影响班集体全局的前提下,尽量尊重他们,使他们在民主、和谐、融洽的氛围中放飞个性,自由成长。

8、普通生爱在鼓励。学习成绩、行为表现都一般的学生,最容易被老师忽视。我深知这些学生其实特别需要老师的鼓励,一个欣赏的眼神、一句赞赏的话语、一声亲切的抚慰,都可能让他们信心倍增;即使在犯错时,他们也会因为老师的鼓励而乐于接受批评,积极主动地改正错误,争取进步,所以,我非常重视抓住时机对普通生进行鼓励。

9、学困生爱在赏识。对学困生的点滴进步,我都真心诚意地倍加赏识,以不断增强他们在学习上的自信心。正因为如此,在我的班级里,优生没有所谓的“霸气”,差生也没有所谓的“沮丧”,师生之间、生生之间亲密无间、平等和睦、情感融洽。

10、后进生爱在鞭策。我在处理某些后进生的问题时,总是从善意的角度出发,通过多种方式鞭策他们,将自己的良好愿望变成一种精神渗透力,使那些不思进取、丧失自信的学生重获前进的动力。在恰当的时候运用鞭策的方法能引起学生心灵的震撼,这远比惩罚来得更深沉、更强烈、更有力。

让“犯错”成为美丽的回忆

曾经怀着对教育神圣的热切向往,我毅然选择了教师这份职业。光阴荏苒,转瞬间在教育战线上我已经度过十个春秋。回首这十几年的班主任工作,酸甜苦辣各显其中。摸爬滚打中我渐渐熟悉了教师这个行业,默默耕耘中也渐渐有了一些收获。每个人的成长与成熟的过程,同时也是一个不断的犯错与改错的过程。作为老师,正确的做法应该是允许学生犯错,但又不能无视学生的犯错,而是要抓住学生犯错,并以此为契机,有智慧地进行教育,从而促进他(她)不断进行自我反思,达到自我教育,获得成长的目的。三年前对一位学生犯错的成功教育实践一直以来是我引以为荣的,也不断坚定着我的信念:善待学生的“犯错”。

我班有一个叫李振的男孩,头脑机灵。在学校,学生没有他不认识的,很是有“大哥”的风范,连我都早有耳闻。开始,他虽然很安静,但是我对他不敢掉以轻心,因为从他的眼神中我早已看到:他也在用心地观察我,想摸清我的脾气和工作的作风。我想:务必要在他摸清我之前,取得这场战役的胜利,否则,他将成为影响班级的主要人物,会给我各项工作带来很大的麻烦。刚开学的几天里,我把他安排到第一座。我每天都会用很温柔,鼓励的眼神看他几次。因为相处时间短,像这类的学生不能急于批评,老师在他心里没有一席之地时,他是不会接受你的批评的,反而弄巧成拙,让自己处于被动的地位。我按兵不动,探查“敌情”,打算等待时机,迎刃而上。果然,他很快便露出原形,上课时由安静到说话影响他人;家庭作业由自己抄袭别人发展到让别人代写;自习课由影响班级安静到阻止班级干部向我汇报他的表现??他的每一次表现我都掌握,不点名地说现象,同时不失时机地看着他;涉及到别人犯错的时候,我会让他在旁边,避重就轻地合理的处理他人。同时关心他的生活,知道他没吃早饭,我会把他叫到办公室,把我的早饭给他,吃完之后再让他进教室。慢慢地,他感受到了我的宽容,我对同学的真诚,我性格的坚韧,我做事情的恒心。同时我也看到他:自尊、讲信用,维护班级的利益,孝敬父母。他很精明,精明到犯错误时给自己留条退路。他很有管理才能,我交给他的任务,不用我操心,完成得井井有条??针对其特点我都会用只有我们俩知道的方式奖励他,并在班级树立他正面的形象。逐渐我知道他已经从心里接纳我了,我一直不动声色地与他和谐相处,把他的每一件事记录在案等待时机。一天,学生跑来告诉我,他和同学打架,我想机会来了。我端起师长尊严的架子准备去清理现场。孰料,两人来办公室报到了。我深思一会笑了。“你们两人有进步该表扬。”面对两人诧异的目光我说出了三点理由:“第一,这次因为值日而打仗比上次抢篮球好多了。第二,打架是错误,但这次中途停手找我评理,说明你们理智了。第三,你们找老师评理,说明你们愿意服从真理开始明辨是非了。”两人听得满脸通红,没再提出分个对错,也没各自威胁对方,而是鞠了一躬便拉手走了。他从此再也没用武力的方式解决问题。遇事会冷静处理,也没有了“大哥”的作派。

重新回忆这件事,我的思考依旧颇多。作为教育者,其实有时我们对教育的理解存在着偏差。我们总是认为自己的教育是为了学生好,其实教育是把双刃剑,当我们举着爱的幌子,用不当的方法去处理学生的错误时,往往不是教育,而是在伤害。只有我们用正确的方法去处理时,教育才能引导学生走向成功的彼岸。人非圣贤,孰能无过。对于学生的错误,我们应少些怒气,多些耐心;少些激情澎湃,多些理性思考;少些急躁,多些宽容。因为我们是老师,他们是学生,所以,我们要善待他们的“犯错”,要用自己的教育智慧使这个错成为他们人生中一个最值得回忆的美丽的错。

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