20##学年度中考质量分析报告

麦积区中滩中学  教务处

20##学年度中考成绩已经公布，高中招生工作也已全部结束，本年度我校共有231名应届初中毕业生参加中考，共有191人被高一级学校录取（其中市一中录取4人，市二中录取20人，市九中录取19人，市十中录取62人，梅兰中学录取59人，职业中专录取12人，文正中学录取15人），升学率达到82.7%。应该说基本上完成了本学年的教育教学任务。但是，对照20##学年度中考成绩，我们发现，本学年中考成绩明显不如20##学年度，不但没有进步，反而退了一大步，这说明我们在教育教学管理上还存在一定的问题，为了查找原因，做好下学年的教育教学工作，现将20##学年度中考成绩和20##学年度中考成绩对比分析如下：

一、基本情况分析：

1、20##学年度与20##学年度中考总体比较表：

从上表可以看出，20##学年度中考成绩，比20##学年度中考成绩普遍下滑，总分平均成绩下降20.4分，700分以上人数减少6人，680以上分人数减少4人，650分以上人数减少3人，600分以上人数减少7人，510分以上人数减少27人，而400分一下人数却增加了13人。

2、20##学年度中考各单科成绩和20##学年度比较表：

从表二可以看出，20##学年度中考各科成绩和20##学年度中考各科成绩比较，及格率和平均分都有不同程度的下降：

语文平均分下降了8分，及格率下降了23.5个百分点；

数学平均分下降了1.8分，及格率下降了2.8个百分点；

外语平均分下降了14.5分，及格率下降了21个百分点；

物理平均分下降了1分，及格率下降了2.3个百分点；

化学平均分下降了1.5分，及格率下降了3.5个百分点；

综合平均分下降了0.9分，及格率下降了0.8个百分点。

中考六科成绩中，外语、语文下降最严重，分别下降了14.5分、8分，及格率分别下降了21个百分点、23.5个百分点；综合下降最少，平均分0.9分，及格率0.8个百分点。

二、中考成绩下滑的原因：

1、由于学校硬件建设滞后，学校没有建成学生食堂，学生寄宿楼等配套设施，加上中滩交通状况不好，学校周边环境恶化，造成离校较远的张白村、蒲店村90%的优质生源流失到石佛、正阳就读，后川、陈那、陈窑部分学生到杨庄初中就读，直接影响了学校生源质量，造成了高分人数逐年减少，而过差率逐年增加的被动局面。

2、教体局从学校抽调走了20多名中青年教师，教学骨干，充实城区学校，破坏了学校正常的师资结构，造成学校教师队伍年龄结构老化严重，好多学科师资力量青黄不接，是中考成绩下滑的另一个重要原因。

3、 “留守生，学困生”制约了学校教学质量的可持续发展。

我校约有三分之二的学生父母双双长期在外务工。这些学生大多数家长不重视学生的学习，大部分和爷爷奶奶或外公外婆生活在一起。这些监护人大多年迈体弱，精力不足，文化层次偏低，孩子很难接受到良好的家庭教育，还容易染上各种不良的行为习惯。大多数留守学生学习成绩不够理想，出现这些问题主要是留守学生的校内外学习缺少家长监督，缺少学习动力；他们年纪小自控能力弱，放学回家几乎没有看书学习的习惯。由于在校厌学，加之缺少正确的家庭辅导，学习感到非常困难，很难跟上学习进度，久而久之，就会产生辍学心理，勉强留下来也是只想混到初三毕业为止。

4、教研气氛不浓，教育观念滞后，课堂效益低下，是造成中考成绩下滑的又一个原因。

由于教师队伍老龄化严重，造成了教师队伍接受新理念，改进新教法的积极性不高，教学方法陈旧，教学效率低下。老年教师太多，他们接受新生事物的能力较差，信息技术课程运用能力有限，使用率一直不高。直接影响了课堂效益的提高。

5、学校管理上不够到位，造成了一些教师责任性不强，人浮于事，不能坚持坐班制，不按时批阅作业，不对学生进行认真辅导，不照顾学生个体差异，是中考成绩下滑的直接原因。

三、改变现状，迎头赶上的措施和今后的工作思路：

1、针对学校硬件建设滞后问题，学校已经采取了多种措施进行补救，学生食堂已经建成，下学期就可投入使用，通过努力争取，学生公寓楼建设项目已经确定，马上就要开工建设，估计下学年就可投入，学校加大了对学生交通安全的教育力度，和当地派出所联动，加强了对校园周边环境的治理力度，学校也加强了门卫制度，增强了安保力量，相信随着这些措施的实施，会从源头上改变学校生源减少，质量下滑的被动局面。

2、针对教师队伍年龄老化，中青年教师、骨干教师大量流失，学科师资力量青黄不接现象，学校建立健全了教师竞争上岗机制，和教体局沟通，要求充实一批年轻教师，优化教师队伍，构建老、中、青合理的教师队伍梯次，为学校经后的发展蓄足后劲。

3、针对“留守生，学困生”制约了学校教学质量的可持续发展的问题，学校采取了一系列制度化的措施关爱留守生，问题生，努力激发他们的学习激情。着重从以下几个方面对“留守生，学困生”进行帮扶。

（1）认真摸底调查 ，掌握第一手资料。

 学校要求政教处具体负责，班主任认真摸底调查，掌握好学生父母外出打工的地址及联系电话，家庭成员情况和学生临时监护人的住址及联系方法。班主任要主动电话联系留守学生家长，让家长尽量做到定时与子女通电话沟通感情，与班主任联系了解学生在校情况。

 （2）加强教育，用爱心去感化他们 。

 学校要求老师要多与他们面对面地沟通，多在生活上关心他们，多给他们一点爱心，多给他们一丝微笑，多给他们一句赞扬和问候，用自己宽广的胸怀去接纳他们，把他们当作自己的子女一样去对待，让他们感受到父母般的温暖。

（3）积极开展活动，从正面引导教育他们 。

 学校将组织留守学生，对他们进行不定期地开展安全与法制教育讲座，增强他们的安全意识与法制观念；以班级为单位，举办“关爱留守生现真情”主题班会；将非留守生与留守生结成对子，进行“一帮一”“手拉手”互助活动；由班主任带领学生，为留守学生过集体生日等。积极帮助他们生活上、学习上的困难，使他们自觉改正不良嗜好，自觉抵制不良诱惑，消除他们的孤单、悲观的阴影，让他们领悟到学校大家庭的温暖和关爱之情，使他们愉快地生活、安定学习。

4、针对教研气氛不浓，教育观念滞后，课堂效益低下的问题，学校在今后的工作中将从以下几个方面入手进行整改；

(一) 加强教师队伍建设。

　1、以课堂教学为中心,加大课堂教学改革的力度,建构“自主、合作、探究”的高效课堂教学模式,在重视双边活动、兴趣激发、学法指导的同时,重视学风管理,充分落实学生的主体地位,避免人为加重学生课业负担等不良现象,形成良好的学习风气。切实改变只教不管、教管分离的观念,以管促教。

　2、加强教研工作,研究学生的实际,研究新形式下教学的基本方向,研究中考动向,加强对中考试题和考纲的研究,研究复习方法。九年级教师要切实加强对中考试题、对《考纲》的深入研究,特别注重对近三年我市中考试题的研究,密切关注考试改革的动态,研究题型、题量、题目的难易程度以及题目的命题技巧与命题趋势。各学科要认真研究九年级复习课的课型及其教学模式,增强中考备考的针对性和复习课的有效性。确保实现每个学生能升入高中的奋斗目标。

　(二) 加强常规教学管理，进一步打造优良校风、教风和学风。

　1、加强常规教学管理,向管理要质量。

　(1) 认真落实课堂教学的要求,进一步规范教学行为。做到课堂教学有序,教书育人,敢于管理,我的课堂我负责,我的问题我解决,坚决杜绝教师讲课的随意性和课堂组织失控现象;积极指导学生的学习方法,调动学生的学习积极性,树立良好的、融洽的师生关系;培养学生积极思维和动脑、动手能力,指导学生学会自主学习、合作学习,切实提高教学效率,努力提高教学质量。教师做到上课不迟到、不早退、不压堂。预备铃响后,教师立即进入课堂,不得任意调课,杜绝无故缺课现象,有事认真履行请假手续,通过教务处、年级组调整课程,保证正常的教学秩序,坚决杜绝教师上课接听手机的现象。备课组全体成员要充分研究学生,真正降低教学重心,制定切实可行的教学进度计划和教学高度,要求学生掌握知识扎实有效。备课组内要统一要求,统一进度,教学进度最多不能相差2节课,到中考时圆满完成本学期教学任务。

　(2) 认真备好每节课,为上好每节课奠定基础,坚决杜绝无教案上课、无准备上课的不负责行为，即使是复习课也该如此。同时要有计划地实施分层教学,有重点的进行培优补差。要认真布置和批改每一次作业,做到“每发必批,每批必改,每改必评”，使教和学都落到实处。教师都要在作业书写的规范上对学生提要求、作指导,培养学生的良好习惯,形成良好的书写习惯与严谨的思维习惯,为学生将来参加中考打下坚实的基础。

　(3) 端正考风、考纪,重视考试的作用,达到考试的目的,认真组织好学生平时测验、阶段考试及各级各类考试。平时测验和阶段考试的命题要突出实效性,复习每个单元(章节)要进行阶段性检测,由备课组组织实施。阶段考试要加强针对性,试卷必须根据当前教学的实际、学生的学习实际情况命题,测验尽量不使用现成试卷。难易适当,既要符合学生当前实际,有要保证中考的实际需要。对于考试中出现的知识方法错误、及格、优秀人数不多等情况,首先要从命题、教学等各方面分析、寻找原因,然后给学生具体的指导,包括考试心理、考试技术指导,以鼓励学生的学习积极性，确保下一次检测有所提高。

　(4) 对于学生基础差、功底薄的实际问题,加强对学生的平时辅导，降低重心、耐心讲解、科学引导,激发学习兴趣,提高学习成绩,通过辅导弥补课堂教学中的不足。对于优秀学生,通过辅导,增强信心,发挥特长,更上一层楼。

　(5) 加强实验教学，发挥其应有的功能，保障全体学生理化成绩的提高。

5、针对学校管理上不够到位，造成了一些教师责任性不强，人浮于事，不能坚持坐班制，不按时批阅作业，不对学生进行认真辅导，不照顾学生个体差异的问题，今后学校将抓紧制定完善学校管理的各项规章制度，重点落实考勤制度，坐班制度，奖惩制度和竞争上岗制度，形成合理良好的人员流动机制，彻底扭转人浮于事，拖拉懒散等不良风气，弘扬正气，树立良好的教风，建立一支精干高效的教师队伍。

6、在规范教育教学管理的同时，学校将加强教师的业务培训力度，特别是教师运用现代教育技术手段的能力，用具体目标，量化措施提高现代化教育技术手段的使用率，扭转教师陈旧落后的教育教学观念，向课堂要效益，向管理要质量。

7、教务处要加强教育教学常规检查的力度，特别是作业检查和教案检查的力度，发现问题，要及时通报、限时整改，对出现失误拒不整改的教师要批评教育，并将结果和年终考评挂钩。改变干好干坏一个样局面。

8、要提高实验室使用的效率，规范实验室使用的行为。

教务处要组织物理、化学实验室管理人员，物化生教研组成员，明确提出所有物化生实验，不论是演示实验，还是分组实验，都要正常开展。课任教师必须认识实验的重要性，提前做好实验前的各项准备工作，实验员要根据课任教师的要求，提前准备好实验器材和试验场地，和课任教师一道精心组织好学生实验，学生必须做好实验报告的撰写，实验员必须做好实验室各种仪器的管理、登记和使用情况的记录。

我们相信，只要我们全校师生团结起来，形成合力，心往一处想，劲往一处使，就一定可以改变中考教育质量下滑的被动局面，我们的学校就一定会再次腾飞的。

20##学年度中考质量分析报告

麦积区中滩中学

 教务处

 

第二篇：20xx—20xx学年度上学期期末考试质量分析报告

20##——20##学年第一学期期末考试成绩分析报告

高一历史

一、试卷总体分析

1、试卷特点：

试题体现出基础性，重点考查主干知识。考查的历史知识均为政治史的主干知识，覆盖面广，实现对历史必修一史实部分的全面考查。每道试题均依据史料，设置一定的不同的情境，由此引出不同层次的问题，注重试题的新颖性。试卷简约，体现梯度。试题内容简洁、易懂，考生阅读无障碍，便于考生准确作答。选择题由浅入深。材料解析题中所设置的问题的难度也呈阶梯式递进。

2、试卷结构及内容：

本份试卷在题型设计上分选择题和非选择题两大类。考查的知识点覆盖必修1

全部内容，选择题主要考查学生识记和理解分析问题比较问题的能力，非选择题主要考查学生分析归纳问题和探究问题的能力，文字表述量大，需要学生必须有较强的文字表述能力

3.数据分析

本次考试试卷满分为100分，高一年级参加考试学生人数为1390人，均分为76.4分。双过线人数普通班321人（78分以上），尖子班51人（88分以上），预测军检以上人数1251人（59分以上）和宁阳一中相比差距不大

二、学生答题情况分析

1.存在问题：

教师课堂虽对重点，难点花足功夫，细致讲解，重复强调，而且课上检测，课后反馈。但课后，由于学生没能自觉及时做好复习，练习巩固，使学生知识消化不良，课本基础知识不熟悉或理解不透甚至混乱，没能在理解的基础上做好适当的识记，基础知识掌握不牢固；学生考试过程中审题作答存在随意性，考试技巧有待提高等问题，导致知识无法得以有效运用，客观题失误频频；主观题有一部分学生语言表述不规范，要点不突出，逻辑性不强；阅读不认真，有效信息获取不足，概括归纳信息的能力欠缺；对教材的知识点学生了解的少，如学生是对“君主专制”和“中央集权”这一对概念的内涵及外延理解不透，对这两个概念学生普遍掌握的不够深入；对雅典民主的特点和局限性认识不到位。对英国君主立宪制和美国总统制共和制的理解不够透彻。得分不多。另外学生与老师学与教不同步，特别是学生缺乏学习的主动性，考试结成绩没有预期的效果。

2.第一卷做题分析

第一巻为选择题，其中选择题难度较小，部分题目是我们在考试中经常训练的题目，少数为高三模拟题，对学生能力要求较高。如第7题考查学生中国古代史的知识点，材料多文言文，学生对材料阅读理解比较困难，同时也存在对历史概念混淆不清的问题，例如君主专制与中央集权的区别。第12题错误率高，主要问题是对美国联邦制的内涵不清楚，不能正确把握美国联邦政体的权力结构，有不少学生对基础知识掌握不牢固，出现错误。第19、21、24、27、29、30题是考查历史知识的深层次的理解题目，要求学生要对历史知识从整体上去把握，掌握历史事件产生的原因、经过、结果和影响，但是由于学生多知识掌握的熟练程度不够好，对知识一知半解，看似明白掌握，其实没有把握准历史知识的内在联系，导致做题失误。还有的试题与期末复习训练题几乎一样，仍有学生做错，反映出学生在平时学习和复习过程中态度不够端正，没有用心思考和记忆。

3.第二卷做题分析

第二卷材料题部分学生得分差距很大，满分55分，最高分51分，最低分8分，选择题的第31题16分，此题在其中考试中已经考过一次，但是不少学生仍然没有得到满分，学生对于基础知识掌握不牢、认识不深、理解不到位、概念混淆，特别是“中央集权”和“君主专制”。第二，本题第二小问的答案隐藏在材料中，只有少部分学生能够有效利用材料中的有效信息。说明学生阅读、搜集、获取历史信息的能力需要进一步的培养。第二卷得分在20分以下的学生全年级近100人，严重影响了年级均分，这不仅仅是能力或智力的问题，更重要的是学习态度问题。材料题部分学生丢分的主要原因有：审题不仔细，忽视了材料中提示的时间或关键词；阅读理解能力差，不清楚题目问的是什么，看不懂题目；答题不规范，没有做到序号化，思路不清晰；对基础知识掌握不扎实，答非所问，时空错乱。

三、改进措施与困惑

教学过程要关注“过程与方法”，将学习的主动权还给学生，让学生学会将教科书当作材料阅读，从中归纳、概括、分析提炼知识点，以培养学生的阅读、理解、分析原始材料的能力和史证意识，同时也有助于史学研究方法的掌握。重视错题分析，让练习到位。个别题目在练习中做过，但学生错了一次，还是继续做错。学生不重视错题反思。有些学生能够自觉地整理“错题本”，这种做法值得大力表扬并大范围推广。要注意引导学生仔细分析错题，应该能够让更多学生避免“掉进同一条河里”。 在讲课中注意引入做材料题的方法，培养学生分析归纳材料，锻炼学生的材料意识。还应加强对学生审题的指导，对于同一类问题要引导学生通过比较找出各自的特点，以加强学生理解基础上的记忆，基础知识应常抓不懈。

具体措施

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?5]a0   1.做好导学案的编写和检查工作，本学期本组将编写导学案，要求学生课前预习，教师课前检查，课堂讲解习题，增加学生与历史学科接触的机会。

2.反复磨课，提高课堂效率，提高学生的学习兴趣，争取每节课有实效，学生能在课堂上记忆部分知识点。

3.讲练结合。虽然课时有限，但是在课堂上还是尽量精讲精练，适当布置作业，提高学生的做题能力。

4，落实学生的笔记检查。史学科的特征是要识记知识点，将知识线索化，所以注重学生课后笔记的整理。

5.材料分析能力。虽然这次考试没有材料解析题，但是立足考试趋势，课堂上应适当引用历史材料，引导学生分析材料得出观点，史论结合。

6.继续加强学生的基础知识，高一阶段，重在积累，重在基础，重在学习规范养成。

最后，谈一谈困惑，历史作为一门文科类学科，有自身的学科特点和学习方法，但是现在在学生心中和有些老师的宣传中背背即可，导致学生不重视，没有任何复习巩固，上课听听，下个星期再上课又忘了。