班主任工作案例

学生个案案情：学生赵某某，经常无故旷课，一走就是1—2天，在上课期间，总想以自我为中心，不按老师教的步骤，甚至出现与老师对峙情绪。在对立后上课期间打瞌睡，平时与同学相处的不好，行为过急，全班同学都很讨厌他。 分析原因：一、该生习惯养成不好，可能与小学、初中的自我要求不严有关系；二、失落感引发了逆反心理，该生总以为在原来的班级，我是一流的学生，而在理转文后，总是不能考到前几名，心中郁闷、心中着急，自然常有不满，急躁情绪经常发泄，与周围人格格不入；三、上课期间不能尽快适应新老师的教法，仍停留在过去，反差造成了情绪波动；四、该生有点孤僻，缺乏交流，也就是说情商较差。 结论：该生是一个以自我为中心，同时自尊心、嫉妒心都有的学生，但其成绩基础好，有一定培养前景，如果正确的引导，相信会有成就。

方案制定：①围绕该生情况与任课老师积极交流、群策群力，制定工作方略；②针对该生的“傲”，通过班上的“打”，使其感到自己很普通，没有骄傲的资本；③针对该生的“孤”，通过“带”使其融入集体中间，让学生认识他的优点，也使他感受到集体的温暖；④做好阶段分析，定期汇总、诊断，及时调整、改进方案；⑤树立其信心，发挥其“优”的作用。 结果展示：经过一学期的观察、引导，该生目前状况良

好，笑容多了，与同学们冲突少了，行为举止符合人们眼里学生的标准，学习冲到了班前5名，旷课、迟到明显少了，从而实现了预期的目标。

反思：班主任工作要关注个体，带动整体工作的全面推进，“不言放弃”是班主任工作的灵魂，只要每一位班主任能找方法、想路子，运用心理学、教育学的原理，结合实践，制定出工作的方案，就一定能搞好班主任工作，为学校的发展撑起一片希望。

 

第二篇：班主任工作优秀案例评选总结

班主任工作优秀案例评选总结

为了进一步发挥班主任在中小学生思想道德建设中的骨干作用，提高我市广大班主任的工作水平，鼓励班主任对工作实践进行总结反思，11月份教研室组织了“班主任优秀工作案例”征集活动，各单位认真组织，精心筛选，报送了一批质量高、代表性强的班主任工作案例。案例内容涉及班主任工作的方方面面，如班级文化建设、班级管理制度、班级活动组织、班会的组织、班级突发事件处理、师生关系、家校联系等。

12月x日到22日教研室组织评委对上交的201份“班主任工作案例”进行了精心评选，共评出小学组一等奖23名，二等奖29名，三等奖12名；中学组一等奖21名，二等奖30名，三等奖10名。

本次所评选的案例具有以下特点：

1、案例具有可操作性、可借鉴性。如老师都对“网恋的学生”提出了各自不同的解决办法；老师的“量化积星真是好”为我们提供了一例学生自主管理的操作办法。学生“早恋”问题上，不急不躁，巧妙牵引，让学生真正理透“青春期的烦恼”。在处理“男女”问题，更是技高一筹，将学生们眼中的“爱”逐步引向亲人之间的爱，师生之间的爱，同

学之间的爱，充分体现了教育的机智与智慧。 “两套班委轮流制实施方案”，将美国的“驴象大战”引入班级管理，有效的对学生自主管理进行监督。 “老师也是玩伴”中介绍了一种“好学生之好”的办法，用之解决学困生一定能得心应手。

2、案例突出教育过程中教师对师生矛盾冲突的冷静思索。对自己的一次教育事故进行了细致的描述和深刻的反思，告诫我们哪怕是一个小小的动作或一句话都有可能毁掉幼小的禾苗！案例“当宽容遭遇不敬”中描述了如何处理在公共场合学生顶撞教师的故事，提醒我们当你碰到“棘手的问题时，不要忘记集体的力量是强大的，要将自己的意志转变成班集体的意志来约束学生的不良行为。北海马寨小学宋咏梅老师在“电话引起的风波”中深切的说，“将心比心，哪个孩子不是妈妈手心里的宝？如果哪位说自己孩子一大堆的不是，自己受得了吗？作为一个人民教师，一定要有宽阔的胸怀，和讲究艺术的语言”。 “爱我就别伤我”中深情地告诉我们，不可以对学生进行简单的“好”或“坏”的评价，一定让所有的学生觉得他在老师眼里永远是一个“好”学生。

3、案例着重阐述心理健康教育对班级建设和学生个性

发展的重要性。描绘了两则学生在成长过程中出现的“不健康”的表现，并通过细心的心理辅导帮助孩子们顺利渡过“青春拔节的痛”，读后另人深思。老师的“把悲伤放进盒子里”，通过事例引导学生用寄托的方式积极调整心态，正确面对人生中的挫折与不幸。介绍了自己独特的方法。在“给学生一个台阶下”中谈到，学生犯了错误也要维护学生的自尊，要选择恰当的时机、合适的环境、巧妙的方法，让学生坦然面对错误、改正错误。在“让教育走出办公室”中阐述了办公室在学生心目中是一个交待问题或受训斥的代名词,作为教师不该忽略那些有效的谈话场所，如学校的林荫小道、花池边、乒乓球台边等等无不是师生平等交流的理想地方,让我们一起走出办公室，与学生进行更平等、更贴心的交流吧！

4、案例无一不在诠释：爱——教育的真谛。从各单位所送的案例题目中可以看出，大部分是与“爱”有关的，如：“给孩子一点阳光、温暖孩子的心灵”、“且用温暖的爱、浇灌受伤的花”、“用爱心促使学生发展”、“让爱的阳光洒满你的心灵”、“让爱飞扬”、“爱我就别伤我”等等，可见爱仍是教育的主旋律，没有爱就没有教育。但教师对学生“爱”的表达方