7．3 《功率》说课稿

               湖南工业大学应用物理081班        颜艳艳

一．教材分析

《功率》是普通高中新课程实验教材必修2第一章《功与功率》的第3节内容。功率是反映力做功快慢的物理量，而功体现了力的作用在空间上的效果积累，同时功又是能量转化的量度，功率和功的教学既是延伸了前面所学的力的相关知识，又为后面即将学习的能的相关知识做好了铺垫，所以本节课在第一，二章中占有重要的位置。《高中课程标准》中对《功率》的教学要求为：理解功率的概念，会用功率的公式进行平均功率、瞬时功率的计算，会分析机车的两种启动模式。

功率的概念广泛应用于人们的日常生活和科技之中，其定义、表达式P=W/t、单位等学生在初中已经学过，教材中首先通过两台起重机做功相同，时间不同引入了功率的概念和定义式，在学生已有的知识基础上，通过对动力机械的分析，讨论了额定功率和实际功率，并说明了物体做功、机器做功的功率等说法实质都是力做功的功率．如：汽车的功率就是牵引力的功率，起重机起吊重物的功率就是钢绳拉力的功率．然后，根据对物体做功的公式和运动学公式导出了功率与速度的关系，既P=Fv。再借助“说一说”和“做一做”栏目，提出了平均功率和瞬时功率的概念。最后教材结合例题讨论了汽车两种启动模式的相关问题。

针对上述内容，本节课安排1个学时(汽车的两种启动模式在下一课时再学)，并制定了如下的教学三维目标。

二．教学三维目标

 （一）知识与技能

      1.理解功率的概念；

      2.知道功率的定义和定义式P=，能够用公式P=解答有关的问题；

      3.知道公式P=Fv的物理意义，能够用公式P=Fv解答有关的问题；

      4.区别理解额定功率、实际功率。

（二）过程与方法

     1.通过实例体验功率概念的形成过程及功率的实际意义，理解功率概念；

     2.从功率概念的定义，体会用比值方法建立物理概念的方法；

     3.理解功率与力和速度的关系.会利用功率的两个公式来解释现象和进行计算。

（三）情感态度与价值观

     1.通过功率概念建立的探究过程，培养学生敢于发表自己观点，坚持原则，善于合作的良好习惯；

2.通过对生活中机械的实际功率、额定功率的观察和测量，培养学生学以致用的思想。

三、教学重点与难点

1．重点：理解功率的概念；

2．难点：理解功率与力、速度的关系，正确区分平均功率和瞬时功率所表示的物理意义，并能够利用相关公式计算平均功率和瞬时功率。

四、教学方法

本课整个教学是按照导入新课、学生自学、讨论质疑、教师精讲、反馈练习的思路设计的，这种“自学辅导”式教学法，充分体现了“三为主”的原则，即以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线。从而很好地培养了学生的自学能力和创新意识。从学生自学的感性认识出发，到学生讨论质疑的深入，当学生出现疑难问题时，教师精讲，点明主旨，使学生更好地理解与掌握学习内容，完成从感性到理性的飞跃。最后反馈练习，作以小结。这种教学方法符合学生认识规律，符合素质教育的要求。

五、教学过程设计

1、导入新课

结合具体实例，提出几个与做功快慢有关的问题，引入本课内容。

（学生思考、回答、师生共同评析、让学生体会功率的含义，从而顺利地进入新课的学习环境中。）

2、推进新课

组织学生观察教材中插图，讨论与做功快慢有关的问题，并在学生讨论的基础上采用与电功率、速度类比的方法引导学生建立起功率的概念。

3、组织学生阅读教材与功率有关的内容，了解功率的概念、计算公式、单位及其换算。

4、引导学生阅读“小资料”，了解额定功率是机器的主要技术性能之一，了解机器的额定功率和实际功率的区别与联系。

5、组织学生讨论“想想议议”，在物理中或生活中，还有哪些场合需要表示一个物理量变化的快慢？我们是怎样表示的？

6、师生一起根据对物体做功的公式和运动学公式推导功率P=Fv表达式，并说明式中各符号的物理意义（=Fv）。

7、出示例题，引导学生分析、解答并强调解题的思路、方法及注意的问题。

8、随堂小结和反馈检测

9、布置作业:课后习题1、2、4题；认真观察身边的电器铭牌，记录电器的额定功率，并与同学交流。

六、板书设计

                                7.3  功率

一、功率

1、定义：功和完成这些功所用时间的比值；

2、表达式：P=，变形式：P=Fv；

3、单位：W、kW。

二、额定功率与实际功率

1、额定功率：机器正常条件下可以长时间工作的最大功率；

2、实际功率：机器工作时实际输出的功率。

三、功率与速度的关系

P=Fv

七、教学反思

本节课较为成功的展示出了新课程理念下的基本原则，能促进学生自主学习，做到让学生积极参与、参与探究、勤于思考。在初中学习和课前预习的基础上，采用学生思考、回答、师生共同评析的方法，是学生更深一层的理解了功率的概念；做到紧扣教材同时又联系实际，坚持从生活走向物理，从物理走向社会，培养他们的责任感，注重情感态度与价值观的教育，如引导学生阅读“小资料”，组织学生讨论“想想议议”，提出在物理中或生活中，还有哪些场合需要表示一个物理量变化的快慢等。

当然本节课的设计还存在许多的缺点和不足，请各位老师给予批评指正。

               以上就是我对《功率》的说课内容，谢谢！

 

第二篇：高中物理5总结

高中物理教学总结

一、高中物理教学概述

高中物理是学生望而生畏的学科，对于高中生来说它更是“老大难”。作为一名高中物理教师，更感教学中困难重重。有来自教学条件方面的，更多的是来自学生自身素质方面的。多年的教学经验使我发现：一些创新意识比较强的学生，并非学习的佼佼者，他们往往对作业不够认真，却很喜欢看一些课外杂志；而一些学习很努力的学生，思维却并不活跃，遇到实验中的一些小问题就显得束手无策，他们为了提高自己的成绩，到处找参考资料，天天闷头解题。

二、高中物理教学中出现的问题

传统物理教学实践中，由于对教育目的价值取向的偏差，往往仅把学生当作教育的对象和客体，忽视对学生自主意识、创新精神的培养，忽视学生主体性的发展，主要表现在：重教师而不重学生，如讲细讲透、面面俱到、滴水不漏的教学表演，往往就被认为是一堂好课；重管教而不重自觉，如教学过程中不重视学生的自我调控、独立判断；重统一而不重多样，如学生几乎没有可能自由选择学习内容或自行规划、安排学习进程，教学强求千篇一律，学生间的个性差异得不到承认。

三、物理教学探讨

1．转变物理教学的观念

教学理念是教学行为的理论支点。在新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。

新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境4个因素的整合。在教学中如何体现新的教学理念呢？在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。

2．在力学与电学中的教学实践经验

（1）巧设实验。物理学中的某些结论学生难以接受，即使记下来，也不能理解，很快就会忘记。如在力的合成的教学中，当两个力F1和F2的合力一定时，随着F1和F2之间夹角的增大，F1和F2将不断增大，F1和F2之间的夹角不可能等于180°。学生难以理解，对此我设计了实验，使学生既有兴趣去了解它的原理，又能把原理记下来。

设计实验，要有针对性，既要客观，又要效果或现象明显，更不能让实验失败。这就需要在演示前进行反复调试和修改，做到万无一失。否则，问题不但得不到解决，又让学生去考虑这个实验，结果把一个问题变成了两个或两个以上的问题。

（2）形象对比。高中物理中，有相当一部分物理概念很抽象，表述不具体，使学生难以理解。如电动势的概念，必修本的定义是：“电源的电动势，等于电源没有接入电路时两极间的电压”。这种表述，没有说明电动势的实质——电动势是电源把其他形式能转化成电能的本领，也没有达到让学生理解的目的。

形象类比。首先要求既形象又恰当，否则不但达不到教学目的，反而会把学生引入歧途。这就需要我们在备课中备好类比事例，做到类比通俗易懂、形象逼真且符合实际，才能真正突破教学难点。

四、总结

在高中物理教学中，难点是一个一个困难和障碍，每克服一个困难，排除一个障碍，往往给学生一个学习的动力，使学生获得了成功的喜悦，学习物理的兴趣就会产生，物理学习成绩就会不断提高。当然，关于难点的突破，可用多种形式，多种方法去突破。以上只是自己教学中的体会，希望能给大家一些启示，试着运用于教学，将会取得良好的效果