河南省基础教育教学研究项目

立 项 申 报 书

课 题 名 称 提高初中生语文作文能力的研究

学 科 分 类 初中语文

主 持 人 姓 名 **

所 在 单 位 睢县潮庄镇二中

填 表 日 期 20xx年3月

河 南 省 教 育 厅 制

一、数据表

二、课题设计论证

1、问题的提出（理论意义和实践意义）

语文是一门基础学科，语文教学在注重培养人文素养的同时，也要培养学生的语文能力，从而使学生获得一种有效的语言工具。而写作能力是语文素养的综合体现，由于我校学生写作能力普遍薄弱，或苦于无物可写，或语言贫乏，缺乏文采，有不少作文有假大空之嫌，因此，在当前语文教学过程中，如何培养和提高学生的写作水平成为教师最棘手的教学问题。在这个共同难题背后，我们看到写作教学方式存在的一些问题，那么，如何解决这些问题，提高学生的作文水平呢？通过多年的作文教学实践，我们认为首先要在平时勤于积累素材，只有素材积累才能打开写作源泉、丰富写作库存、提高写作能力。新的语文课程标准也指出，要指导学生“丰富语言积累”，学生要“有较丰富的积累”，积累了丰富的生活资料就有了写作的源泉与灵魂，然后教师给予学生体验写作的方法和训练技巧，这样就会改善学生的写作心态，逐渐提高学生的语文写作水平。

以上是提出本课题实验研究的缘由，我们将通过本项课题研究，力图探索一套适合提高中学生作文教学的新方法和新途径。通过研究课堂教学中提高学生作文水平的策略和方法，及具体的实践，来提高课堂教学的效率，提高学生的作文水平。

2、国内外对本课题及相关领域的研究现状

一直以来，中学生的作文写作能力备受教师及家长们的关注，社会上的许多办学机构也加入到了这个行列当中，成为语文课堂教学的补充。提高学生们的作文水平更是摆在语文教师面前的一道难题。对这个难题的研究一线教师们和专家学者们从不同的角度和侧面进行了深入地研究，取得了很多的成果，如美国南加利福尼亚大学的斯迪芬.德.克拉森教授对作文教学提出了以下观点。①增加作文训练次数只对初中七、八年级学生作文能力的发展有益，但对发展高年级学生的作文熟练程度帮助不大，②学生自发的课外阅读有助于作文能力的发展，增加课外阅读比增加经常性写作训练对帮助发展学生作文能力更有效。《提高学生作文水平的几条途径》（林良平）从培养学生观察、思维、想象能力，要求学生读课外读物，组织学生参加活动，改进作文指导、批改、讲评方法，以及从说到写的策略等各方面谈了如何提高学生作文水平，《抓好课堂教学提高写作水平》（姚焕民）提高写作水平，就应该让学生重视材料的积票，重视朗读感悟能力的培养，学习写作方法。这些研究总结出了不少好办法，对于提高学生的作文水平有很大的帮助，对于改变教师的课堂教学行为起到了一定的引领作用，但同时，我们也看到，在课堂教学中，对于研究在语文教学的各个课型，如何通过素材积累渗透写作知识、方法、习惯与技巧等的教学目标和内容，来提高课堂教学的效率，促使高效课堂的形成涉及很少，同时对于学生活动的设计还不够充分。我们将尝试着对上述方面进行研究。

3、课题的界定

（1）作文能力的培养：写作能力是对自己的积累进行选择、提取、加工、改造的能力。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。

（2）培养初中学生作文能力是以素材积累为基础，以能力训练为核心，以作文评价为动力，通过构建素材积累体系使学生学会素材积累的方法，通过选材构思训练体系使学生合理组织材料，通过享受成功培养学生的自信心，鼓励大胆自由地创作，从而提高学生的作文水平.力求达到《语文课程标准》上7-9年级学生作文要求和标准。

4、研究目标

（1）提高课题组成员的理论水平和教科研能力。

（2）使学生具有较强的搜集、处理、加工信息的能力和阅读能力。在教师指导下将各自搜集的资料加以归类、整理。

（3）引导学生主动积极地观察生活，感受生活，积累材料，表达生活，培养学生课外积累的兴趣，强化学生合作学习资源共享的意识，激励人人参与语文积累的实践活动，使不同层次的学生都得到发展，增长知识，提高语文素养。

（4）培养学生的写作能力，让学生享受写作成功的欢乐。图绕不同的写作个体，培养学生的个性化写作。

（5）促使我校语文教师与时俱进，不断转变观念，促使学生尽快转变学习方式，切实提高学生的写作水平与语文素养。

5、研究内容

（1）研究在语文教学的各个课型中，如何渗透写作教学目标和内容，来提高课堂教学的效率。

（2）以人为本，注重学生知识和能力的发展。

（3）充分认识积累在语文教学中的重要性，注重学生积累习惯的培养和积累方法的引导，不断拓宽学生的视野，丰富语文知识和写作素材。

（4）在语文教学实践中逐步培养学生自主合作积累的意识，促使生生良好互动，共享语文资源。

6、研究的方法

（1）理论探究法。我们在课题研究前认真学习了《语文课程标准》和《基础教育改革指导纲要》中对作文教学的要求，以及教育学、心理学中有关写作能力培养的相关理论，收集、分析、研究在作文教学改革方面的成功经验与做法的资料，尽量掌握切实有用的资料。在研究过程中边学习、边用于课题实践。

（2）文献研究法：用于课题研究准备阶段，查阅相关资料、文献，完成课题立项工作。（3）行动研究法：用于实施阶段的提高深化阶段。

（4）个案研究法：用于实施阶段，以不同年级、个别班级作为研究对象，开展个案研究。

（5）经验总结法：用于课题总结阶段，主要完成课题结题报告。

7、研究的创新点

（1）引导学生在阅读中积累写作素材。使同学在读书时养成一个好的习惯，即一遇到优美的词语段落就把它摘抄下来，这是阅读积累的一种手段。

（2）引导学生解除心灵的枷锁，说真话。

（3）引导学生写观察日记，心理日记。

（4）设计实而活的作文题，释放学生的心灵，张扬其个性，

三、完成课题的条件和保障

1、课题组成员的研究基础

课题组成员的知识结构合理，有丰富的教育理论知识和教学经验。具有较强的科研能力，并有驾驭现代教育技术的能力。课题组成员一贯团结协作，具有无私奉献精神和较高的科研水平。

2、成员的分工：

（1）领导人（主持人）：徐风中学一级教师（全面指导整个研究过程）

(2)研究人员中学一级教师负责课题的资料收集、资料整理和记录工作与组高祥织实施及研究方向中学一级教师负责课题的具体实施、统筹工作和指导工作与资徐西祥料整理

3、研究过程设计

1.准备阶段（2014年5月—2015年7月）

（1）课题研究之初，我们课题组搜集写作教学的相关资料，包括语文新课程标准和查阅到的与本课题相关的文献，汇总并整理，对写作教学的相关理论材料进行了系统深入学习，为课题实践做了充分的准备，打下了坚实的理论基础。

（2）广泛学习、收集有关信息和教育理论资料，酝酿并初步制定研究方案。

2.实施阶段（2014年9月-2015年3月）

本阶段为课题具体开展实施阶段。按计划实施，并收集资料，教师学生共同参与各类型实践活动。

（1）在专家指导下，依计划分工、合作、探索。并不断调控，验证结论，阶段反思，子课题总结，实验方案校正，收集研究实验资料。

（2）具体工作是了解我校七一八年级开展语文素材积累的现状，探讨丰富素材提高写作水平的有效策略，整理阶段性成果，定期召开课题研讨会，撰写阶段性总结.

（3）研究实践阶段，研究过程中形成策略、论文、案例、课堂实录等。全面实施课题的理论研究和实践研究，学习和吸收先进的作文教学理念，努力在实践中探索生活化作文教学的新思路和操作方法。完成实验方案所规定的实验内容，达成课题研究目标。

（4）主要工作：深入开展课题实践研究，召开研讨会，整理和分析资料，组织撰写实验报告和研究论文，初步形成实验研究成果。

3.总结成果结题阶段（20xx年3月---20xx年5月）

经过前一阶段的实验研究，课题实验取得了较好的效果，学生的写作兴趣和写作能力均大幅提高，部分写作特长生的作文形成了独特的风格，老师们在实验过程中对写作教学有了更深的理解、体会，形成了自己的教学思路，探索了较多的培养方法和措施。本阶段我们完成了以下几点主要工作：

（1）继续巩固实验成果，优化培养方法和措施，扩大对学生的培养效果。

（2）总结全年的研究得失，吸取经验和教训，完善课题研究的方案和措施。

（3）对实验课题的研究过程，根据学校教研工作章程进行规范管理， 并梳理好课题的研究成果，整理好作文教学案例、研究论文、学生作品等课题材料，打印汇编存档

（4）全面形成课题成果，达成研究目标，课题结题鉴定。

4、完成课题的保障性条件

（1）学校领导对本课题组非常重视。

（2）本课题负责人，朱涛中学语文高级教师。19xx年8月参加教学工作，19xx年9月至今任教初中语文。有一定的理论基础、研究能力和经验，曾有多篇教学论文分别获得市级、省级、全国级奖励，是我县语文教育带头人。其他三个成员从事教学工作十多年，有扎实的基本功和丰富的教学经验，能担任本课题的研究工作。 （3）本校有不少关于本课题的藏书，有许多关于作文教学的杂志。

（4）我校有信息技术教室两间，多媒体教室一间。通过上网可以查阅相关的作文教学改革的信息。

（5）活动经费：课题研究、开展各项活动、添置图书资料和设备都需要一定经费，这些经费都由学校行政拨款，保证课题实验的正常进行。

5、主要参考文献

（1)耿红卫，张丽娟，《中学语文写作教学的理性思考》河北师范大学学报（教育科学版）。

（2）郭顶标，《浅谈初中作文教学目标》中华活页文选（教师版），2007年10期。

（3）于远达.《我的教育思想》苏州大学出版社，2006年6月出版.。

（4）张庆红.《浅谈作文教学中的细节描写》教育实践与研究，2009年第4期。

（5）《语文报》、《中学语文教学》。

（6）《中学语文作文教学研究》(王鹏伟著）。

（7）《语文课程标准解读》（巢宗祺雷实陆志平主编）.

（8）《语文教育心理学》（钟为永著）。

四、立项评审意见

 

第二篇：20xx年 省级课题立项申报书

件1

河南省基础教育教学研究项目

立 项 申 报 书

课 题 名 称 中学物理低成本实验的开发与研究

学 科 分 类物 理主

持 人 姓 名 ***

所 在 单 位 商丘市梁园区基础教育教学研究室

填 表 日 期 20XX-05-10

河 南 省 教 育 厅 制

填 表 说 明

一、申报书各项内容用黑色签字笔如实填写或电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。

二、申报书需报送一式3份，A4纸复印，左侧装订。

三、课题主持人限1人，须为中级及以上职称；主要成员限5人以内（不包括主持人）。

四、各省辖市、省直管试点县、重点扩权县（市）教育局和厅直各中小学校负责申报的组织工作。

五、材料报送

通信地址：郑州经济技术开发区经南三路12号

河南省基础教研室课题办（415室）

邮政编码：450016

联 系 人：**

联系电话： 

电子邮箱： 

一、数据表

二、课题设计论证

本课题研究的理论意义和实践意义：

物理学是一门以实验为基础的科学，物理实验是物理研究的基本方法之一，是学生建立概念、探究规律的基础，也是培养学生学习兴趣、动手能力、实践能力，创新能力的重要途径。实验教学和直接讲述相比，确实要花费更多的时间和精力，而且在得出结论方面反不如直接讲述来的简洁、明确；但学生从物理实验中所获得的感性认识，探索能力和动手技巧等，不是直接讲述所能给予的，而且物理实验在增加物理教学的趣味性方面，也有它不可替代的作用，义务教育《物理课程标准》也提出：“除专门配备的仪器外，应提倡师生利用身边的物品、器具、材料进行物理实验”，“教学中应该多做试一试、动动手之类的随堂小实验，还应该让学生多做一些家庭小实验”。

但目前仍有一些物理教师存在着“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”和借flash动画模拟实验的“应试实验”思想。著名的物理教育家朱正元教授曾倡导“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的主张。本课题针对初中物理新课程的低成本实验一方面具有取材方便、成本低廉、制作简便、操作方便、接近生活等优点；另一方面低成本实验选材贴近学生的实际，既能让学生动手动脑，启发思维、培养能力，又可有效补充教学的需要，在物理实验中可以使操作简化且现象更明显，效果更显著。因而中学物理低成本实验的开发与研究在初中物理教学中具有现成实验器材所难以承载的独特的教育价值。

本课题相关研究现状：

在国外一些发达国家，他们的中学物理实验大多是研究性试验，中学物理实验教学在提升学生素质教育方面，做了许多有益的尝试。他们开设有物理实验选修课，建立开放实验室，建立物理实验教学网站等，学生可以随时做自己感兴趣的实验，使学生掌握研究问题的基本方法和思路，在美国，电视节目上经常制作一些趣味的低成本实验指导学生；在英国，教师要接受制作和表演低成本实验的技能培训；在桂林国际物理教师学术会上，欧美的许多物理教师，随手拿来就可以做许多实验，常让许多发展中国家的教师自叹不如。另外，在西方国家还一直很重视趣味性物理实验的开发和研究，甚至有些国家开设有走廊实验、橱窗实验、展示试验等，这对我们今后的实验教学研究有很大的启发。

在我们国内现有的条件下，我们也正在积极开发低成本物理实验，加大实验教研力度。关于中学物理低成本实验教学研究，自新课程实施以来，已有许多教师投入研究并取得很多成果，特别是近十年来，随着各级部门的关注，全国各地的中学物理实验研究小组及实验研究中心如雨后春笋般纷纷涌现出来，出现了许多低成本实验研究成果，如东北师大韩长明教授用塑料瓶制作的简易教具系列，构思巧妙，制作精美，趣味性强；深圳华侨中学研制的教具“红外寻的枪”、“蝙蝠车”等巧妙应用了新技术、新材料，实验构思新颖，现象生动有趣；南京师大刘炳升教授用装胶卷的暗盒制作物理小车、滑轮、共鸣器、万花简等，可以做力、声、光、静电等几十种实验。但目前中学物理低成本实验开发总体来说还比较缺乏，人们对它还缺乏太多的关注和深入的研究，所以无法适应创新人才培养的迫切需要。

课题研究的重点及创新点：

本课题研究的重点是针对现在物理实验教学的现状，立足生活实际，体现科学原理，利用身边易取易得、价格低廉的物品，运用创造原理和创新方法自制物理教具，努力实现低成本甚至无成本物理实验的开发和研究，低成本实验可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性。低成本的实验可以使学生感到物理学更加的亲近、真实、可靠，让学生更加切身地体会到物理与生活，物理与技术，物理与社会以及物理与个人之间的亲密关系，从而感受到学习物理就是从本质上探究和认识环境世界，而且这种研究本身也是一种创新，把学生课堂上难以解决的物理问题或理论，以新颖的形式展现出来，且方法简单、效果出乎意料，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，使学生走出实验的盲区，消除对实验的神秘感。

本研究不但适合教师制作教具，还适用于中学生自制学具，对激发和指导学生的学习兴趣，培养中学生的动手能力、创新能力和实践能力很有帮助，为适应新课程教学，实施探索性，研究性学习，提供了一条切实可行的途径，对基础教育改革也具有很大的推动作用。本研究主要创新点有：

1.利用日常器具进行小制作，形式多变、新奇有趣，实验装置易得易做，学生手脑并用，能启发学生善于发现身边的“低成本实验”。

2.低成本实验取材简单易修，教师不必担心仪器的损坏，学生在操作时也不会因担心弄坏实验仪器而有心理负担，在放松自由的实验过程中获得直接经验和深切感受。

3.应用低成本实验可以不断改进演示实验，增强演示实验的趣味性、直观性，启发学生思维，加深对物理的理解，突破教学重难点。

4.应用低成本实验还可以引导学生创造性地设计小实验，制作小发明，提高学生的创新能力和研发能力。

5.由于物理学科并不是孤立的，应用低成本实验在联系生活进行探究时不仅让同学们认识到了物理的重要性又联系了其他学科，了解自然界事物的相互联系，注意学科间的相互渗透，关心科技发展给社会带来的影响，体现了中学物理新课改理念。

三、完成课题的条件和保障

本课题研究的方法、途径：

本课题以商丘市第六中学为主要研究基地，采用多种方法研究开发低成本物理教学实验器材。

1.文献研究法：

根据研究的需要，有目的，有计划地查阅、收集相关的文献资料，对本课题的研究目标作出具体描述，分析中学物理实验在物理教学中的独特功能，为课题研究提供可靠的理论依据。查阅物理教学法、物理课程标准、物理实验教学、心理学方面的论文和论著，教师教学教案、教学实录等，为课题研究提供理论支撑和论证依据。

2.实地调查研究法：

对商丘市第六中学物理教师教学的现状，学生参加物理实验和学生对物理实验的认识和看法进行调查与分析。

3.访谈法：

访谈有关的教育研究专家和部分中学物理教师、学生，进一步深入了解物理实验的现状，物理实验在探究性学习中的作用及影响初中学生进行探究性学习的因素。

4.实验研究法：

进行对比各组实验研究，在实践中探索适用于多数教师及学生的低成本中学物理实验器材。

5.个案研究法：

研究学生在物理实验改进前后学习状况的变化，对个别学生、个别班级、年级或特定群体等典型个案进行深入全面的调查和剖析。

6.问卷调查法：

通过问卷、听课、座谈、教研活动等形式，观察、了解、调查、分析学生对物理实验器材使用情况的反馈。

四、立项评审意见