读书伴我快乐成长
敬爱的老师、亲爱的同学们:
大家好!我是六年级二班的纪雨露。今天我演讲的题目是《读书伴我快乐成长》。
如果我是一棵小树,那么书就是灿烂的阳光,它照耀着我,让我快乐地成长;如果我是一只小鸟,那么书就是任凭我高飞的天空;如果我是一条小鱼,那么书就是任我遨游的河流。古今中外,有不少的爱书人士,他们写出了家喻户晓的名言。例如:周恩来说的“为中华之崛起而读书”,杜甫说的“读书破万卷,下笔如有神”,高尔基说的“书籍是人类进步的阶梯”。
记得小时候,晚上睡觉前,妈妈经常给我讲书上有趣的故事,听着听着,我慢慢地、不知不觉地进入了甜美的梦乡——在悠蓝色的天空中,我仿佛成了一颗长着翅膀的小星星,在宇宙中自由自在地翱翔……上学了,在老师的帮助下,我学会自己看书了,只要一有时间我就跑到图书馆,像一只勤劳的小蜜蜂,不知疲倦地在书的百花园里采集花粉。
随着时光的流逝,我一天一天的长大,一本本书更是成了我形影不离的好伙伴,我捧起了童话故事,捧起了科幻小说,捧起了百科全书,捧起了世界名著。在书里,我发现了一个有一个秘密:猿人是人类的祖先,恐龙高大可怕,远古时代人们钻木取火…… 哦,世界原来这么奇妙!
我读过《小兵张嘎》,感受到张嘎对敌人的恨,也了解到日本侵略者的可恶;我读过《福尔摩斯探案集》,看到福尔摩斯解决案子时的沉着冷静以及超高的推断能力;《鲁宾逊漂流记》使我学会了自立……好书是成百上千的,要想学到更多的知识,只能多读书,读有用的书。我也还要读更多的书,学更多的知识。
书是无穷的宝藏,为我增添了丰富的知识;书是快乐的天堂,让我忘记了所有的忧伤。书是冬日里的阳光,带给我春的温暖;书是沙漠里的绿洲,给予我新的希望。就这样,书陪伴我度过了一年又一年,我在书香中渐渐成长。
读书,真好!同学们,让我们爱读书吧!拥有书,我们就拥有了整个世界,拥有书,我们就拥有了美好的明天!
让 朗 读 的 鲜 花 在 课 堂 中 永 远 绽 放
温峤小学 谢娓妮
各位老师:
早上好!
十几年前,我曾带着美好的憧憬,踏入这块热土,从事语文教学。这十几年的教学生涯中我总觉得自己在疲于奔命:努力了,学生还没学好;天暗了,事情还没做完;雪化了,理想还没实现??我时时带着着困惑——“语文的家到底在哪里”?苦苦寻找中,我明白了“朗读!那就是朗读!”终于找到了归宿,我欣喜,我激动。今天,站在这里,我要大声地告诉每一位语文老师——让朗读的鲜花在课堂中永远绽放!
如何指导朗读?如何让学生喜欢朗读呢?
探寻中,我找到了《我们的朗读课堂》,我如饥似渴,如获救星。书里着重从技巧与方法的角度探讨朗读与朗读教学。
其中有一处提到配乐朗读能更好地疏通人的艺术感觉,使人在音乐的感染下,对文章的意境感受得更直接、真切。在一节公开课上,我执教的是《一个中国孩子的呼声》,文中第4自然段表达了一个失去亲人的孩子对父亲的深深缅怀。在学生谈完感受后,我选用了低沉的音乐进行配乐朗读(出示课件进行朗读)当我读完后,就这样让音乐继续着,不去唤醒学生,让他们也跟着这段音乐进行朗读,我发现他们边读边忍着眼中的泪水,仿佛自己就是文中的“雷利”。课后,各位老师对于我的朗读指导评价很高。
一处成功,点燃了我的激情,书中一句话:“音乐,能以其独特的节奏、韵律,打动听者的心。”更让我怦然一震:教学中,如果让音乐元素与课文内容更多地进行有机结合,就能充分调动学生的听觉、视觉,促进朗读。顿时,我的灵感被触动,思绪被连接,心灵被震撼。于是,我结合了音乐元素,进行了大胆的尝试性:
一、音乐中“歌声与律动“的借用
低年级学生经历少,无法将文字和感受联系起来“读进去”,再用朗读将感受“读出来”。在教《荷叶圆圆》的小水珠部分时,(出示课件:小水珠说:“荷叶是我的摇篮。”)起先,我出示水珠躺在荷叶上的画面,让学生理解“摇篮”这个词,最后让学生有感情地读。可是学生感悟能力差,有的仍读得平淡无情;有的依照以前老套的读法,把“摇篮”读得又重又长。(我就重现一下他的读法:模仿生读)在座的老师可能要大笑,可那时,我却笑不出来,到底怎样指导感悟好呢?幸好,有了这本书的借鉴,第二节课,我对这部分重新进行朗读指导:在让学生理解“摇篮”的作用后,马上说:“现在我们都是小水珠,大家和我一起躺在荷叶上(说着,老师带领大家做好躺的姿势),我们的摇篮摇动了——(这时老师像妈妈一样一边唱着摇篮曲,一边和学生慢慢摇动)。当我的歌声停止时,有的学生意犹未尽,还在摇动;有的原本睁着眼睛现在已经闭上了。我就趁势让他们读,这次他们就读出了自己的感受。
二、音乐中“二重唱”的借用
这里的“二重唱”就是两个声部的“叠读”,即将相应的文字,让学生们分两个部分一前一后重读。比如《再见了亲人》的结尾处:
再见了,亲人!再见了,亲爱的土地!
列车呀,请开得慢点儿,让我们再看一眼朝鲜的亲人,让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。
再见了,亲人!我们的新永远跟你们在一起。
再见了,亲人!再见了,亲人!
教学中,我这样引读:同学们,这是志愿军对朝鲜人民说的话,但在朝鲜人民心中,志愿军又何尝不是他们的亲人呢?今天,这些亲人要离开了,他们又该怎样的依依不舍呀!于是,
我和学生一道将原文的那一段“亲人”的咏叹加以改编:
再见了,亲人!再见了,亲爱的战士!
列车呀,请开得慢点儿,让我们再看一眼中国的亲人,让你们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。
再见了,亲人!我们的新永远跟你们在一起。
再见了,亲人!再见了,亲人!
我让男生当志愿军,女生当朝鲜人民。(范读)就这样,一前一后,轮读着,再伴着隆隆的火车声,一种依依不舍的情感油然而生。
除此,我还借用了音乐中“强弱”、“气息”来指导朗读,效果极佳。
经过多年的尝试,朗读教学犹如鲜花,在我的课堂中渐渐绽放,慢慢地散发着花香。学生们在花香的吸引下,由刚开始的不敢开口,到小声模仿,再到大声地、动情地朗读出自己的感悟。他们在学校举行的多次集体朗读比赛、诗歌朗诵比赛、演讲比赛、讲故事比赛中均获一等奖。朗读又像一味“兴奋剂”,激起了学生学习语文的激情,他们的阅读能力提高了,表达能力提高了,写作能力提高了。如今,我的课堂书声琅琅,情深深,意浓浓。老师们,今后的教学道路上,因为有好书相伴,相信我会让朗读的鲜花在课堂中绽放得更艳。谢谢大家!
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