无锡太湖电子商务园报导：

山西省晋中市中等职业学校校长论坛讲座召开：

20xx年4月1日下午,山西省晋中市教育局的办公室里济济一堂,坐满了从晋中市各地赶来的教育局长和中职院校校长.

由无锡太湖电子商务园区主任／中国电子商务协会教育行业指导委员会专家／浙江大学宁波理工学院课座教授李经纬老师演讲的<>中国职业教育与电子商务的结合＞讲座引起来各位教育界行家的共鸣.

目前电子商务课程在南方一些发达城市已经深深的改变了中高职生的就业形势,越来越多的学生在学习了电子商务专业后受到企业的追捧．２０１２年全国电子商务人才缺口达到４５４万人．

而在相对落后的山西各学校大多还没有开设电子商务专业课程,今天的讲座让各位校长受益菲浅,每个人都积极发言问李教授一些关于专业设置的问题.

下图是各学校校长就本学校目前的一些情况提出了自己的问题.现在山西晋中市的各中职院校还以计算机应用为主要的专业方向,学生毕业后就业形势不好，与目前的电子商务发展差距较大,大家都希望能尽快建立电子商务专业.

三个小时的讲座，让在座的各教育局领导中职院校长感到了专业方向调整势在必行．不改革目前的专业设置只会被市场淘汰，纷纷找李教授了解最新的电子商务问题．

 

第二篇：(19三69)山西省高中课堂教学改革校长高峰论坛材料选编(名校课模讲座三之69)

山西省高中课堂教学改革校长高峰论坛材料选编（名校课模讲座三之69） 主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室书记） 时间：20xx年12月23日

(编号：zhongwei196207blog—19—03—69)

内容提要：本文《山西省高中课堂教学改革校长高峰论坛材料选编（名校课模讲座系列三之专题69）》分为三个版块(共十八篇)：一是山西省普通高中课堂教学改革校长高峰论坛(晋中市太谷县二中)材料(7篇);二是山西省普通高中课堂教学改革校长高峰论坛(吕梁市交口县)材料(5篇);三是山西省示范高中校长会议暨20xx年普通高中课堂教学改革校长太原市研讨会材料(6篇)。

温馨提示:(1)为便于阅读,钟炜对原文作了适当编改.致谢各位原作者和诸位读者.(2)对各种会议的《参会通知》没选来编入(因受篇幅所限,可在网上查阅).(3)选编了一些“会议举办地区课堂教学模式改革”的材料.

编者按:本人对“名校课模讲座”分为十二个系列：一河北名校课堂教学模式;二山东名校课堂教学模式;三山西名校课堂教学模式；四江苏名校课堂教学模式；五河南名校课堂教学模式；六是辽宁名校课堂教学模式；七是江西名校课堂教学模式；八是安徽名校课堂教学模式；九是广东名校课堂教学模式；十是湖北名校课堂教学模式;十一重庆名校课堂教学模式；十二四川名校课堂教学模式。对每个系列分为若干个专题，每个专题分为几个版块。（注：“名校课模讲座”是“课堂改革讲座”的续讲座）

1、山西省名校优秀课堂教学模式例示：（1）运城市新绛县中学“问题解决式”课堂教学模式；（2）阳泉市郊区平坦镇辛兴小学“五学科”课堂教学模式；（3）晋中市太谷县“24字”课堂教学模式；（4）晋中市太谷县二中“三五三”课堂教学模式；（5）晋中市灵石县二中“学案导学”课堂教学模式；（6）阳泉市十二中“三段五环节”课堂教学模式；（7）朔州市怀仁县一中“三三五”课堂教学模式；（8）太原市清徐县二中“四环节活动”教学模式；（9）临汾市曲沃县实验小学“五环节”课堂教学模式；（10）晋城市泽州县一中“学导螺旋发展大课堂”教学模式；（11）运城市绛县横水中学“学案导学”课堂教学模式；（12）运城市垣曲县垣曲中学“80分钟大课堂学案教学”课堂教学模式；（13）（忻州市）原平市实验中学“以小组为核心的任务型课堂”教学模式；（14）忻州市实验中学“目标导学小组合作”课堂教学模式；（15）山西省课堂教学模式综述；

(16)长治市武乡县二中“五步法导学案”课堂教学模式；(17)临汾市尧都区贾得一中“三学两测有效课堂”教学模式;(18)临汾市汾西县第二小学“问题导学下生本课堂”教学模式;(19)太原市尖草坪一中“1+1问题解决课堂”教学模式;(20)吕梁市交口县二中“导学案教学”课堂教学模式??。

1山西省新课堂教学模2、山西省课堂教学模式综述编写（阅读）导引(十个专题)：○

2山西省课堂教学模式改式综述及全省推荐“问题导学”教学模式（(讲座19三之64);○

3记者专家名师对山西省课堂教学模式改革革的思路做法与经验成效(讲座19三之65);○

4山西省基础教育课堂教学改革各种会议材料的采访报道与感悟评述(讲座19三之66)；○

5山西省高中课堂教学改革各种会议材料选编(讲座19三之68)；选编(讲座19三之67)；○

6山西省高中课堂教学改革校长高峰论坛材料选编(讲座19三之69)；7山西省初中课堂○○

8山西省初中课堂教学改革校长高峰论坛教学改革各种会议材料选编(讲座19三之70)；○

9山西省小学课堂教学改革各种会议材料选编(讲座19三之材料选编(讲座19三之71)；○

10山西省高中课堂教学改革的具体做法与成功经验(讲座19三之73)。 72);○

版块一：山西省普通高中课堂教学改革校长高峰论坛(晋中市太谷县二中)材料(7篇)

(会议地点:山西省晋中市太谷县二中 会议日期:20xx年12月22日至23日) 1

本版块选编了7份材料：（一）至（二）论坛新闻报道；（三）论坛上李海勇校长讲话稿；（四）至（五）参会者感悟；（六）(晋中市)太谷县课堂教学模式改革综述及学习感悟；（七）山西省太谷县高效课堂教学模式考察报告。

版块1--1:山西省普通高中课堂教学改革校长高峰论坛在太谷县二中举行

来源（作者）：太谷教育信息网 日期：20xx年12月26日

为了全方位地梳理、总结课堂教学改革的成果，多角度地引深、提高课堂教学改革的水平，12月22日、23日,省教育厅在太谷二中举办了山西省普通高中课堂教学改革学校校长峰论坛，全省已经实质性进入课堂教学改革五十所普通高中的校长参加了本次论坛活动。

本次高峰论坛以“全方位梳理课堂教学改革的成果、多角度展示不同学校课堂教学改革的亮点和特色、分专题探索课堂教学改革中的问题和解决办法、安排部署我省未来课堂教学改革的途径和策略”为主题。论坛期间，太谷二中等六所学校做了学校亮点介绍，与会代表观摩了太谷二中自主、自育、自享主题班会。

版块1--2:山西省普高校长高峰论坛---完善模式,让课改走向更深处

作者：薛红岩 史文魁 来源：中国教师报 日期：20xx年12月28日

本报讯：12月22~23日，山西省普通高中课改学校校长高峰论坛在山西省晋中市太谷二中举行。山西省教育厅副厅长张卓玉出席论坛。太谷二中、泽州一中、怀仁一中、新绛中学等课改学校校长作了经验介绍。

山西省教育科学研究院院长马玉玺对全省课堂教学改革情况作了梳理和总结，概括了山西省“成长为本—问题导引”的教学模式。论坛期间，与会人员参观了学生自主组织的主题班会，亲身经历了课改给孩子们带来的巨大改变。

本次论坛形成了山西省未来课堂教学改革的7大任务：提升学案编制水平，提升自主学习水平，提升学生展示水平，提升学生反思水平，改进教研内容和方法，制定规则标准体系，从自主学习走向自主管理，还针对每个任务形成了详细的参考标准和措施建议。

版块1--3:山西省普通高中课堂教学改革太谷县二中校长高峰论坛讲稿

学道e道课改之道——泽州县一中学旋大课堂学习导航

作者：山西省晋城市泽州县一中校长李海勇 日期：20xx年11月30日

来源：百度文库 日期：20xx年4月19日

（注：详见附件，因是PPT不便于编发）

〔正文〕在20xx年秋季山西省普通高中进入新课 程改革后,许多学校的课堂教学改革如雨 ...太谷二中、汾阳中学、山西师大 实验中学、太原尖草坪中学、大同机车 中学、垣曲...（余下从略）

版块1--4:高峰论坛兴感悟，课改前景树信心--山西省普通高中教学改革校长高峰论坛在太谷县二中召开

来源：山西师大实验中学网站 日期：20xx年12月29日

12月23-25日，省教育厅在太谷二中举行了“山西省普通高中教学改革学校校长高峰论坛”，全省实质性地开展了课堂教学改革的40余所学校校长参加了会议，我作为山西师大实验中学的代表有幸受邀参会。这次高峰论坛的主题是：全面梳理课堂教学改革的成果，多角度展示不同学校课堂教学改革的亮点和特色，分专题探索课堂教学改革中的问题和解决办法，并对未来教学改革的途径和策略进行了安排部署。

在这次高峰论坛上，我再一次对泽州一中、新绛中学、太古二中、怀仁一中、太原草坪一中、大同机车中学的先进理念与改革措施有了更新的了解，课改专家肖增英、陈铁补的报告让我感触很深、收获很大，尤其是张卓玉副厅长的第二阶段的安排部署，使我们更加明确今后的努力目标。

2

回顾我们走过的一年多的课改历程，感触良多：1、我庆幸我们比较早地选择了这条改革之路，我们占得了抢先发展的机遇；2、对照以上几所学校，我们的改革在力度上、评价上、管理上、文化建设等方面还有不小的差距，当然这也恰是我们进步的空间；3、通过与张厅长、肖主任等领导专家的交流，特别是他们对我校改革的充分肯定与鼓励，让我更坚定做实做细做强的信心。

下学期，我们应继续动员全体教职工，更进一步统一思想，进一步树立事业意识、责任意识和质量意识，进一步完善我们的课改模式，通过三年左右时间的努力，使我们真正成为科学、高效的全省基础教育改革示范学校。

版块1--5:太谷县二中的364班--山西省普高校长高峰论坛观课有感

作者：薛红岩 来源：薛毓的新浪博客 日期：20xx年12月23日

20xx年就要过完的时候，我应邀出席了山西省普通高中课堂教学改革学校校长高峰论坛。会议在晋中市的太谷二中进行，就这样，很有缘地观赏到了太谷二中的一节班会课。

走进364班，前面的黑板上早就写好了：“珍惜时间 把握青春”，其它几面墙的黑板上画着各小组随心设计的图片，学生分小组排在九个小组里，把班级充实得满满的。随着时间而响的铃声，男女主持人质朴的嗓音便拉开了心声的帷幕。

一分钟的时间，你能做什么？往昔的时间你都用到何处了？随着实际的一分钟体验和回归感悟的总结，学生都明白了时间是什么，青春怎么才能手中在握。缓解心声沉重的音乐，让每一个在场的人都随着《老男孩》的歌词，在不可抓的时间中，感悟了什么？

时间是一个永远轻松且沉重的话题，无论你想怎样的珍惜或者浪费，能做的都只有不经意。昨天虽逝，明天不会停息，今天在你的手里，越是珍惜越是让你自觉无能的迷失在又来的黑夜里。

站在孩子中，偶然间，仿佛我还年轻，其实在亘古里，哪些分秒属于我自己，但是年轻不一定是我对时间追求的意义。因为，年轻是对浪费时间最华美的隐喻。迷茫是忏悔时间唯一能做的事，谁能在时间的不经意间，都做了自己想做的事，自己想做的都做了，还有哪些该做却没做的让你内心空虚？常觉得自己很累，是时间让我的身体疲惫，还是我因没有把握住时间内心反馈给肉体的空虚？

我还可以穿这些孩子们穿着的衣服，也可以梳他们梳着的头发，然而心境却是完全的差别。一首改编版悔过时间的《童年》，恳请我们给予一首歌的时间，小小的孩子却用自己伴着思想的韵律，给了你一次心灵的巅峰落于深谷重新弹起的体验。是的，他们还年轻！把握现在，就是成功，因此，《相信自己》是每个人内心发出的宣誓，更是对自我回归现实，主宰现实的一种有力权衡。

这一切，是在教师没有出现的情况下做出来的。这些是在懵懂与睿智并存的高中孩子中，自我的成长。我把成长作为一生终极不变的追求。常觉得，思想的丰盈比身体的需求要更重要一些的，尤其在现在衣食无忧的孩子里。

教室不该没有教师的身影。在新课堂提倡教师放手，并不是提倡教师不关注学生，尤其在这个学生大成长的关键时刻。在这样想着，主持人已经请出了自己用“美丽与智慧并存”描述的班主任。这一刻，给了我一种整体的完美和教诲。来到山西，触摸太谷二中的364，让我的自己重新年轻又甘愿老去。

我不用思索也清楚的知道，山西不仅一个太谷二中，太谷二中不仅一个364，所以，我觉得这次的经历，会让我带着沉甸甸的满意归去。这里，也会再重逢。

版块1--6：(晋中市)太谷县课堂教学模式改革综述及学习感悟

因《山西省普通高中课堂教学改革校长高峰论坛(太谷县二中)》在(山西省晋中市)太谷县召开,我们很想对“(晋中市)太谷县课堂教学模式改革”的情况有所了解.

一、在钟炜的博客(第19类名校课模讲座)中已编发了一些

3

(一)晋中市太谷县“24字”课堂教学模式

1晋中市太谷县课堂教学“24字”模式（讲座19三之3）;○2全国各地赴晋中市太○

3晋中市太谷县教育考察心得体会选编(讲座19谷县教育考察报告选编(讲座19三之4);○

4全国各地借鉴推广晋中市太谷县课堂教学改革模式（讲座19三之6）;○5晋中三之5);○

市太谷县中学课堂教学改革模式（课堂改革讲座三之7）.

(二)晋中市太谷县二中“三五三”课堂教学模式

1晋中市太谷县二中“三五三”课堂教学模式（讲座19三之8）;○2全国各地赴晋○

中市太谷县教育考察材料续编（讲座19三之9）.

(三)晋中市灵石县二中“学案导学”课堂教学模式

1晋中市灵石县二中“学案导学”课堂教学模式(讲座19三之10);○2赴晋中市灵石○

3晋中市灵石县二中课堂改革的做法经验及县二中参观考察材料选编(讲座19三之11);○

4灵石县二中借鉴推广(讲座19三之12);○“学案导学”教学模式在兴县推广培训资料一(讲

5灵石县二中“学案导学”教学模式在兴县推广培训资料二(讲座19三之座19三之13);○

14).

二、想要了解“(晋中市)太谷县课堂教学模式改革”更为详细的情况,可在网上查阅. 版块1--7：山西省太谷县高效课堂教学模式考察报告

作者:湖北省荆州市沙市区教育科学研究院 焦超

来源:沙市区教育科学研究院网站 日期：20xx年4月8日

20xx年3月31日至4月3日，沙市区教育局组织教育局、教科院、部分校长组成的考察团队共10人赴山西省太谷县进行了为期4天的考察学习。考察组由以下成员组成：教育局副局长郭瑞（领队），基教科科长杜超、教科院院长焦超、沙市教科院李劲、沙市五中教科处主任彭宏、沙市七中校长徐晓华、沙市九中副校长余建秋、沙市十一中校长史伏成、沙市北二小校长杨东山、沙市区实验小学校长王建军等10人组成。

考察组成员3月31晚上8:30抵达山西省太谷县。在到达的当晚与太谷县教研室主任张四保同志见面，并协调了在太谷期间两天的考察行程安排。

4月1日开始，考察组成员深入学校、教育局机关进行了现场调研。调研考察的单位如下：太谷县二中、太谷县明星中学、太谷县明星小学、太谷县胡村小学、太谷县实验中学、太谷县侯城中学、太谷县教育局、太谷县教研室等八个学校和单位。

现场听课和实地调研结束后，我们又召集所有的考察组成员召开了总结交流会，充分听取了各位代表的考察感悟和下一阶段的推进建议。通过现场听课、实地访谈、总结交流等形式，初步掌握了太谷县推进高校课堂改革的基本情况。

一、太谷县推进高效课堂教学改革的效果

太谷县整体推进高效课堂教学改革的效果十分明显，具体表现在：

1、教师的教学观念、课堂教学行为发生了根本变化，教师的课改理念得到了提升，教师综合素质得到了增强。

2、课堂教学行为发生了根本转变。以教师“教”为中心的传统课堂教学结构得到了实质性的扭转，课堂教学以学生的“学”为主要呈现形式。

3、课堂教学充分体现了“自主、合作、探究”的新课程理念。

二、太谷县整体推进高效课堂教学模式的情况

1、太谷县在区域建模之前，进行了高效课堂教学模式的充分蹲点调研。太谷县教研室主任张四保带领相关人员，以驻点调研的方式，调研了杨思模式、杜郎口模式等国内比较成熟的高效课堂教学模式。

2、太谷县从20xx年开始区域性整体构建高效课堂教学模式，至今已有九年的时间。目前，尽管推进的程度和水平存在着很大的差距，但是，整体效果是非常明显的。 4

3、太谷县整体推进高效课堂教学模式后学生素质发生的主要变化。

(1）中高两考成绩大幅度提升。

(2）学生表达能力明显增强。

(3）学生其他非智力因素如合作、沟通、协调、关爱等素质得到明显提升。

(4）学生综合素质得到了实质性的提升。

三、太谷县在区域建模过程中所做的主要工作

1、确定了24字高效课堂教学模式：阅读感悟、合作交流、自学检测、展示点拨、分层训练、拓展延伸。

2、确定了整体推进的基本策略和保障措施，包括教育局层面、教研室层面、中小学层面应作的主要工作。

3、确定了班级分组的基本建制：2人一小组、4人一大组。

4、确定了课堂教学的基本操作流程、分组的基本原则、小组长的选拔训练、组员的训练、捆绑式评价方案及操作程序。

5、对相关人员实施了分层培训：教研员、校长、分管校长、教务主任、年级组长、班主任、教研组长及任课教师。

6、建立各级评价考核机制，确定评价考核结果的运用。包括对学校的考核评价、对校长的考核评价、对教师的考核评价、建立了教师的退出机制等。

7、确定了学生导学案的解决方案——《学习报》，并疏通了相关渠道，得到了当地县委政府、纪检监察部门的大力支持。

8、在同步完成了相关的整体配套改革后，稳步实施了尝试建模、发现问题、解决矛盾、调整对策、矫正纠偏、完善模式、整体推进的工作。

四、太谷县高效课堂教学改革建模成功的关键要素

1、组建高水平的导学案编写团队，编制高质量的导学案。

2、所有教师必须明确教学模式的基本内涵、程序、操作要领。

3、科学分组。

4、大、小组长的选拔、组长的培训、组员的培训。

5、实施小组捆绑式评价。

6、评价结果的运用。

五、对我区整体推进高效课堂教学模式的建议

（一）实施的基本框架

行政推动,区域联动,整体推进.

1、教育局层面：宣传发动、政策导向、科室配合、经费保障、考核兑现、评价激励

2、教科院层面：专业引领、教师培训、学案研制、建模指导、绩效评估、整体推进

3、中小学层面：制定方案、教师发动、校本研训、班级建模、矫正纠偏、全校推广

（二）实施的基本步骤

1、准备阶段：专业引领学真经.

(1)认真学习太谷县24字教学模式——张四保PPT、张四保《24字高效课堂教学模式》，了解模式的内涵和操作要领。

(2)组织教育局、教科院、学校相关人员实地考察学习.

2、培训阶段：解剖模式求甚解

(1)要求教学校长、主任组织进行解读太谷模式的讲座（4月）.

(2)四月底前打包上传4张照片或视频文件至教科院邮箱：ssjys@126.com

3、建模阶段：学习套路不走样

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(1）各校组织教师校本培训，教师人人参与。组织方式：分教研组、年级组制作PPT，解读模式；在此基础上，推选代表在学校进行展示（5月）

(2）四月底在十一中召开高效课堂推进现场会组织召开高效课堂推进现场会 时间：4月下旬

地点：沙市十一中

内容：高效课堂模式解读（焦超）、十一中经验交流、高效课堂课例展示（十一中九5班）、高效课堂现场展示（十一中七、八年级）、领导讲话

(3）五月底前打包上传4张照片或视频文件至教科院邮箱

(4）暑假期间，教研员组织学科教师全员培训

4、推进阶段：点面结合全覆盖

面：在充分准备的基础上，九月秋季开学时，全面实施。

点：注重培植学校典型，充分发挥其榜样示范的效应。城区：十一中、九中、江华学校；乡镇：观音垱中学、岑河中学、关沮中学、锣场中学。

城区示范学校以进校扶持、专家帮扶为主；乡镇学校以选派影子教师进校培训，培训结束后，在各自的学校发挥种子教师的作用。

（三）当前的主要工作

1、确定《导学案》的合作方式

我们在太谷学习考察期间，与太谷县教研室进行了合作的沟通交流，明确了两地导学案合作共享的基本框架。

方式一是直接引进小学、初中各年级、各学科《导学案》的电子版。引入后，对方拥有版权，我方拥有使用权、改编权、署名权。这种合作方式由我方负责导学案改编、使用等培训费用，对方负责选派人员到我地进行现场培训。

方式二是我方以加盟《学习报》的方式引进导学案。由我方组织各学校学生订阅相关学科《学习报》，学生这种合作方式由出版社负责支付《导学案》编写、改编等费用。

2、学习借鉴初中毕业年级高效复习备考策略

学习借鉴的主要形式是引进太谷县初中毕业年级各学科高效复习课《导学案》的电子版，由对方选派优秀教师到我区上示范课，我区相应学科教研员和毕业年级相应学科全体教师参与，明确高效复习课的基本环节和操作策略，由我区教研员组织毕业年级全体教师在全区推广。建议先试点1—2个学科，试点效果得到确认后，再在其他学科推广。

3、分批组织校长教师到太谷学习观摩

从现在开始，分期分批组织中小学教研员、学校校长、教学管理干部、骨干教师到太谷学习考察，实地学习太谷模式实施的基本程序，明确操作要领，为今年秋季的全面实施打好基础。

4、落实保障措施。

业务保障（教科院）：

(1）负责与太谷保持良好的沟通和协调；

(2）组织校长、教师及教研人员的学习培训；

(3）联系对方人员到我方现场指导培训；

(4）制定对各学校推进高效课堂的考核评价方案；

(5）定期组织区域内高效课堂的研讨会、推进会、现场会、学习培训会等；

(6）指导各学校高效课堂的建模工作；

(7）组织教研员及各学科骨干编写（改编）导学案；

(8）组织各学科教研员与对方培训人员的业务对接。

行政保障（教育局）：

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(1）加大宣传力度，在全区中小学营造构建高效课堂的舆论氛围。

(2）明确教育局各职能部门职责。

(3)明确对各学校及校长高效课堂考核评价结果的运用，调动各校校长的工作积极性。 经费保障：

(1）中小学各年级、各学科导学案的引进费用；

(2）初中毕业年级复习课专用导学案引进费用；

(3）邀请对方人员到我区培训的费用；

(4）教研员培训费用；

(5）导学案的编写改编费用。

版块二:山西省普通高中课堂教学改革校长高峰论坛(吕梁市交口县)材料(5篇) (会议地点:山西省吕梁市交口县 会议日期:20xx年12月1日至2日)

本版块选编了5份材料：（一）论坛新闻报道；（二）论坛上王尚校长讲话稿；（三）交口县第二中学“导学案教学”课堂教学改革实施方案：（四）交口县第一中学关于进一步推进新课程课堂教学改革的决定；（五）交城县中小学课堂教学改革实施考核方案。

版块2--1:山西省普通高中课堂教学改革学校校长高峰论坛在交口县举办

作者:陈玲容 交口县新闻办 来源:新华网交口频道 日期:20xx年12月5日

12月1日、2日，由山西省教育科学研究院主办，交口县人民政府、吕梁市教育局承办的20xx年山西省普通高中学校校长高峰论坛在交口县隆重举行。省教育厅副厅长张卓玉、省教科院院长马玉玺、市教育局局长康二平、政府县长徐宇平出席了此次会议。来自全省的130余名教育教学专家、各地市教育局领导和普通高中校长齐聚一堂，共同探讨如何推进高中课堂教学改革，深入打造和谐高效课堂。

高峰论坛会上，参会人员结合各自工作实际，围绕“如何提升学习导航（学案）的编写、提升新课堂的信息化水平、提高学生自主学习的实效、提升学生自我管理能力、深化学生的合作探究、提升展示交流的水平、科学化课堂教学改革的支持系统以及如何开展特色办学，深化课改”等主题，认真地进行了交流探讨，提出了学校课改过程中的问题和对策。省教育教学专家、各学校校长也从不同角度对课改新模式做了深度的研讨和解读，全面总结了全省普通高中课改以来，推进课堂教学改革方面取得的新进展、新经验、新成果，并针对性的提出了建设性意见和可行性方案，为今后深入推进普通高中课堂改革指明了方向。论坛期间，参会人员深入交口县一中进行现场观摩，参观了交口一中课堂及特色教育教学成果的展示，零距离享受了该校师生精彩才艺表演带给的全新视觉盛宴。图书超市进校园、特色的暑期社会实践、人性的德育教育、雄厚的师资力量、优美的教学环境，以及为本次论坛顺利举行所做的周到细致的服务保障工作，使得参会人员对交口一中给予了充分肯定和高度评价。

省教育厅副厅长张卓玉在参加此次论坛时说，今年的校长高峰论坛从校长的交流到专家的点评到整个会议的形式，与去年相比有了质的变化。课堂教学改革经过几年的历程，教学模式逐渐由自发走向自觉，在今后的教学中还要不断地去思考和完善新模式教学，力争有一批学校脱颖而出。同时，张卓玉还结合十八大精神，从国际到国内、省外到省内分析了教学新模式的发展态势。他建议，所有参会人员应不骄、不躁、潜心改革，打造新的改革团队；加大学校、校长、教师之间的交流力度，借鉴好的经验共同进步；在尝试、摸索中建立标准和规范；打造一支新型教师队伍、摸索新的教研模式；高度重视教育现代化和学生学习信息化，培养学生的创新精神和创新能力。

版块2--2:山西省课堂教学改革（交口县）校长高峰论坛上朔城区一中王尚校长讲话 来源：朔州市党务公开网 日期： 20xx年12月5日

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“存亡之道，不可不察”——学校课堂教学改革支持系统科学化的探索与思考 讲话人：山西省朔州市朔城区一中 王尚 日期:20xx年12月1日

历经四年的实践，我省的课堂教学改革已由浅水跋涉阶段踏入了深水泅渡阶段。深水作业，需要的不再仅仅是我们的勇气和魄力，还需要我们的信念和智慧，更需要成套的精良“装备”——这套“装备”，就是校本教研、教师专业化成长、学校管理以及学校文化建设等一系列支持课改的良性系统。这套系统是否完善、科学、有效，不仅影响着课改的成效高低，甚至关系到课改的衰荣成败。课改推进过程中出现的矛盾、问题和困惑，需要适应课改的校本教研来解决，需要适应课改的教师专业素养来化解；风生水起的课改实践，更呼唤着适应课改的现代学校管理和全新的学校文化支持。《孙子兵法》有这样一句话：“兵者，国之大事也，死生之地，存亡之道，不可不察也”。课改关乎民族大业，情系千家万户，其支持系统乃存亡之道，同样也不可不察也。于是，经过我们小组讨论产生了今天给大家展示的主题：

“存亡之道，不可不察”——学校课堂教学改革支持系统科学化的探索与思考。 第一部分 一年来的工作与现状

自去年太谷二中高峰论坛之后，我们组各学校对照省厅的七项任务，对各校三年来的课改工作进行了全面的总结和深入的反思。通过总结反思，我们深切地认识到：如果不解决课改的支持系统，课改之路就难以通畅，甚至可能会有半途而废、重回老路的危险。就我省70多所课改校而言，多数学校建起了较为科学的支持系统，校本教研针对性强、实效比较明显，教师专业化成长措施得力、内涵更为丰富，学校管理更加人本化、科学化，学校文化氛围浓郁、品位较高，为搞好各自的课改工作奠定了较为牢固的基础。在校本培训和教师专业化成长方面，汾阳中学的“校际教研“、”专家引领”；怀仁一中的“四级培训”、“实践活动培训”，“捆绑式奖惩”；交口中学的“课改过关”、“三个引进”；田家炳中学的“教师个人专业发展规划”为我们提供了模板。在学校管理方面，泽州一中的“走班制”；垣曲中学的“大课堂”；永济涑北中学的“三级六层晋级标准”；长子中学的“两个责任制”；太原53中的教育联合体为我们做出了示范。学校文化方面，榆次一中的“温润富厚的道德文化”，太谷二中浓郁的校园文化氛围为我们做了很好的探索，除此省城的尖草坪中学等兄弟学校在课改的支持系统的某些方面也都为我们提供了很好的借鉴。就我组各校来说，从今年春季开始，对以下几项工作进行了探索和实践：

一、改革校本教研的内容和形式

1、集体教研的改善

（1）延长时间。将原来的全年级统一时间（星期五下午的两个自习）教研， 调整为分时进行.各学科都空出一整天时间，不安排课，全部用来开展教研活动。

（2）革新内容。教研活动主要包括以下四个内容：

①对下周各科将要使用的导学案逐一进行研讨和修改。

②针对导学案的设计，就自主学习、“破冰之导”、分层导学、合作探究、展示交流、精讲点拨、精练拓展等各个环节如何使用及各学科小组对导学案的利用形式，需要注意的问题与采取的对策等，进行深入探讨，并达成共识。

③就近阶段知识点、能力点处理当中遇到的各类问题，逐一展开讨论。

④下一阶段小组听课、评课的计划与安排。

（3）细化要求。对教研活动的组织形式、督查的方式进行了调整，主要是严把载体关。

①教研活动的前一天，各成员都必须拿到下周学案的初稿，并将自己的意见写在初稿之上，教研活动后将原始修改稿交教研室保留存档。

②中心发言人必须有发言的书面材料，同样在活动后交教研室登记留档。

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③教研活动登记表如实填写，交教导处、教研室各一份，记录各组活动的基本情况、商讨的基本内容、解决的相关问题、各小组成员发表的意见等。

经过改革与调整，教研活动收到了显著的效果：

其一、教研落到了实处，解决了教学中大家共同困惑的问题，使课改模式的实际操作得以顺利进行。

其二、极大地调动起老师们教研活动的积极性，增强了团队意识，提升了合作能力，起到了优化教学、资源共享的目的。

其三、通过校本教研，教师中形成了分层导学的思想，并逐步开始实施。同时，自主学习之前各科的“破冰之导”，也提到了议事日程上来。

2、倡导常态性的个别教研

3、开展专题性的小组教研

4、开展主题性的学科教研

这样做，改变了原来形式单调、方式老化、内容空泛、缺乏载体、时间不够、效率不高等弊端，促进了校本教研的科学化、务实化。

二、构建教师专业化成长“立交桥”

随着课改的深入，我们认识到教师专业化成长的标准发生了很大的变化。原来看一个老师的优秀与否，主要看备课是否周详认真，设计是否科学合理，讲得是否深入浅出??总之，主要看老师的个人素质和课堂表演。现在除了以上标准不降低外，更主要是看老师对新课程理念的理解程度、对新课堂模式的把握程度，看老师观察学情的敏锐性、引导课堂展示的灵活性，看老师应对生成问题的应变性、问题处理的有效性，还要看老师网络技术应用的实践操作技能，更要看老师课堂文化水准的体现。为此，我们改变了原来以教师自我发展为主的单向性校本培养模式，转向教师自我发展和多种外力塑造相结合的多向性专业提升方式，尝试搭建教师专业化成长的“立交桥”。

（一）跟踪性听课

每次考试分析后，我们都要进行跟踪性听课。即对教学成绩特别优秀的教师和成绩很差的教师，进行为期一周的听课、评课活动，而且是面对面的评议、头对头的商讨。校长和主管校长亲自参与，旨在从中发现教师的创新性做法，及时纠正课改中的不规范行为，以更好地完善我们的课改工作。

如朔城区一中本学期聘用的年轻化学教师景美琴，通过认真研究他人、及时总结自我，归纳出课堂展示的五种类型，并在实践操作中不断完善、灵活运用，产生了非常好的效果。

①组内小展示 先让小组内对部分学案内容先知先会、充分理解的同学,

给对该部分不理解的本组同学做讲解性的展示，再让刚刚学会的同学给同组其他成员做验证性的汇报展示，然后再交换展示的题目和展示的选手，直到将组内能够处理的题目全部处理完，组内展示的任务便告完成。

②小组成果展示 各小组用三种不同颜色的粉笔在黑板上展示出各自的合作探究成果。白色代表小组内已经充分理解、完全达成一致的题目；黄色代表通过充分探究，基本理解、基本达成一致，但还不完美的题目；红色代表通过长时间的合作探究，仍然不能得出结论、不能形成共识的题目。

③班级大展示 先由没有问题的小组选派代表针对红颜色题目逐一进行班

级大展示，老师点拨、评价后，接着由学生对部分黄颜色题目进行班级大展示。对于50%以上的白颜色题目，则不进行班级展示。

④运用艾宾浩斯遗忘曲线规律开展及时复习、巩固性展示

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根据艾宾浩斯遗忘曲线所揭示的规律，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。他认为保持和遗忘是时间的函数，而且学习得到的知识其过程越清晰、痕迹越深刻，遗忘的速度就越慢。据此理论，景美琴老师专门规定了这种趁热打铁的展示方式。其使用原则是：

各组统一行动，全员参与。主要由刚学会的同学给其他同学展示。优生负责保证展示的正确性，并进行补充、拓展和引领。各小组展示的题目由各小组长会同小组成员商定。

⑤班级“追星”展示 即打破学习小组的界限，让学生找自己认为最好的同学，为自己及与自己有着同样愿望的同学展示。

这种不同角度、多层目的交换角色的灵活展示方法，改变了课改初期单调、沉闷、费时、低效的局面，从而更好地调动了学生，激活了课堂，面向了全体，收到了更大的实效。景美琴老师所代的班级，化学成绩连续两次月考都名列全年级第一。今年11月25日，她与其他两位老师一起参加了在河北邯郸举行的“新教育百名优秀教师同课异构”赛讲活动，赢得了专家的一致好评，并拿到了一等奖。

经过其他老师的试行验证，这五种展示方法，文理科目都适用。于是，在全校大力倡导、极力推广。

（二）师徒结对是促进青年教师快速成长和老教师增添活力的保障性措施。

（三）读书是教师专业化成长的重要途径。

我组认为：阅读是人类所独有的天赋，也是人类进步的阶梯。所有教师特别是年轻教师，必须善于阅读、经常阅读，而且要有计划地阅读一些规定的书目，才能汲取营养、涵养心灵，才能内化素质、外溢书香，才能拥有共同的语言密码，产生共同的事业共鸣。我们各学校给教师开出的必读书目有：张厅长的《人本主义回答》和《致青年教师》，《高效课堂22条》、《高效课堂导学案设计》、《课堂密码》、《给教师的一百条建议》、《快乐改变命运》等，购书费用全部由学校承担。

（四）多渠道培训

1、学校集中培训

每学年每学期开学前抽出10—15天时间对全校教师集中培训，主讲者为学校领导、处室主任、学校名师，培训结束时老师们人人都要交学习报告，学校报告的质量作为学校考核教师重要依据。

2、专家引领

各学校每年都要聘请省内外专家给教师做专题讲座，并让专家听课、评课，除此之外，还要走出去参加各种类型的研讨会，以及参观全国各地的名校，如朔城区一中就远赴河北衡水中学、山东杜郎口中学、北京四中等，曾一次性组织全校240多位教师外出参观考察。如我组的太原53中让北师大教育培训中心专家每月随堂听、评课，以提高教师的理论高度和知识深度。

3、同听同评、同伴互助

我们各学校的老师每年都要互相听课、互相评课，被听课教师都以极大的热情来接纳同科目、同年级的新老教师来听课，而这一切，学校都从不组织。老师们的同听同评、同伴互助已经成为一种工作的常态。

4、利用网络资源开展开放性培训

通过北京四中、人大附中、北京101网校、金太阳教育资源网、中国教育网等网络教育平台对教师进行专业知识和信息化培训。

5、开展“说、讲、看、评”一体化活动。

多渠道的培训极大地提高了教师的师德水平、专业化水平和信息化水平。

6、办教科研刊物，给老师们提供交流平台。

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三、重新定位学校管理，有效支撑课堂教学改革

正如生产力决定着生产关系和上层建筑，课堂教学模式的改变，要求学校管理必须进行骨髓移植式的重新定位。惟其如此，课改才能走得好、走到底。

以前，每提到学校管理时，我们总是喜欢用“加强”“强化”之类词语表示重视，而现在我们提的更多的是“科学化的学校管理”。

不论是以泽州一中为代表的“螺旋式、探究式、大课堂”，还是新绛中学的“半天授课制”、怀仁一中的“三转五让”，还是我们朔城区一中的“导学探究式‘2633’”课改模式，其核心理念不外乎六个字：“自主、合作、探究”。因此,学校管理从整体上讲，必须具备人本、民主、和谐、引领、创新和服务、低重心运作的七个特征。从管与理的关系上来看，用新绛中学宁致义校长的话来说，就是“理在先，而管在后，理为主而管为辅，理为重，管为轻。理者，理论指导之理，科学合理之理，以理服人之理。”

这里有两个层面上的含义，其一是领导对教师的管理，其二是学校老师对学生的管理。这里，我代表我们组主要谈谈学校和老师对学生的管理。

传统的学校管理偏重于用“科学的规章制度”对学生进行控制、监督，强调“计划性”、“统一性”、“服从性”，忽视了人的正常感情和理性需要。在很大程度上，学生是被当作“物”来管理和检查的，学生的潜能难以被挖掘和展现出来，与我们提倡的“自主、合作、探究”的理念是削弱和背离关系，而不是加强和发展关系。

所以，本着“以人为本、尊重人格，重视自主、发挥潜能”的原则，我们对学生的管理和评价开展了两个方面的工作。

（一）班级管理“四让”变革。

1、班级目标让学生参与制定。完全由班主任主观地制定班级目标，往往是好心办坏事，学生不愿意接受。就好像自己刚学会抓着吃东西的幼儿，总会拒绝大人的帮助一样，学生们亲自制定出的班级目标使之在追求实现的过程中更具主动性，人人愿意为之努力，个个不愿拉班级后腿，这样的目标，实现的可能性也就会越大。

2、班规班纪让学生参与建立。这样做会增强学生对管理制度的认同感，增强遵守纪律、规定的自觉性，使班级管理制度对学生真正起到积极的引导、激励和鞭策的作用，效果很好。

3、班级“大事”让学生参与谋断。所谓班级“大事”，只是相对而言，诸如班干部的选举，参加学校各类竞赛的选手，班歌、班徽的确定，学习小组的组合等等，都可以被看作是班级当中的大事，让学生直接参与谋断，增强了学生的责任感和被尊重、被信任感，从而激发了学生当中惊人的智慧和集体的力量。

4、班、团会活动让学生自己设计组织。

（二）学习小组的建设。

随着课改的不断深入，我们各学校各自发现学习的最佳单位已不再是个人，而是小组。学生学习习惯、思维品质、意志情商、交流与合作的技巧以及个人的道德水准的高低，已不再是学生个人的事情了，而是每一名学生作为小组成员的一个有机组成部分，其一言一行、一举一动、一进一退，都起着加强或是削弱、激励或是抑制课堂学习力的作用。就拿我们朔城区一中来说吧，期中考完试以后，有个班的学习小组自发地做了一件我们颇感意外却很惊喜的事情——就是将自己小组两次考试的总平均分算了出来，在各自班内进行比较。小组里成绩不好的同学很快成了被帮助的对象，并且心悦诚服地接受别的小组成员对自己上课不认真、自主不完成、有时迟到等各种缺点的批评，还自行在班里选出了进步幅度最大的小组。年级主任发现了这一现象后，及时与学校领导进行了沟通，我们觉得这个班的学生很有点安徽凤阳的“小岗精神”，便建议召开了学生会议加以引导，结果大家都愿意将每个自然小组放在全年级里进行比较。于是由学生会干部写了这样一份倡议书： 11

朔城区一中首届“百组优秀小组”评比活动倡议书

老师们、同学们：

随着我校“2633”课堂模式的不断推进与实践，我们惊奇地发现：

新的课堂模式，每个同学，不再是学习的最小单位，更不是学习的最佳单位。同学们个人的学习习惯、思维品质、意志情商、交流意识乃至学习的效率和道德水准均不是学生一个人的事情，而是一个小组的有机组成部分，是加强还是削弱，激励还是抑制课堂学习力的基本元素。

所以，我们认为，离开小组的合作，便没有真正意义上的学习，更谈不上真正的高效学习和快乐学习。因此，搞好学习小组建设十分重要。

为此，我们提议学校每学期开展一次“百组优秀学习小组”的评比活动，旨在使我校学生中的小组建设更合理、更科学、更成熟、更有效，从而增强小组合作的责任感、荣誉感和成就感。 具体评选原则、方法和要求如下。

1、将两次考试的小组成绩做对比，通过排列进步幅度，预选出百组优秀学习小组的候选名单。

2、由班主任在候选名单中，进一步甄别、筛选，从本班所占的名额中确定最终“百组优秀小组”名单（兼顾小组内成员的日常纪律、行为习惯、道德品质等）。有重大违纪，如打架、考试作弊等，应取消资格。

3、被选中的“百组优秀学习小组”，所在班级在班级量化考核中加分。

4、从“百组优秀小组”当中竞选“十佳学习小组”。

关于“十佳学习小组”竞选活动的规定

1、从优秀小组中提名20个小组。

2、被提名的20个小组派组长或代表参加公开竞选演讲活动。

3、演讲内容包括：小组命名以及意义、进步幅度的大小、进步原因的分析、小组合作的方式、促优和扶弱的过程经历，小组长的责任和义务，对小组成员展示能力的培训和帮助，小组长的带头作用以及本小组的学习口号。

4、“十佳合作小组” 的竞选演讲活动定于20xx年11月下旬或12月上旬。

5、 本次活动的口号：长缨在手，谁与争锋；追求卓越，狼队精神。

朔城区一中学生会 2012.10.14

出于对学生的信任和尊重，所有的成绩都是由学生们自己计算出来的，连班主任都没有参加，直接交回了学生会。从此，我校诞生了课改以来首届“百组优秀学习小组”。

四、课改深处是文化

课改的路并不好走。几年来的课改实践，使我们深切认识到，支撑课改系统的核心是学校的文化建设。一位看过全省的课改学校的资深人士感慨地说：“没有理念的引领走不了，没有科学的方法走不好，没有机制的保障走不稳，没有文化的建设走不远。”我们组深有同感。于是我们各学校展开了关于学校文化的大讨论。有人说，学校文化是一个学校集体的习惯；有人说，学校文化是学校的遗传基因，还有人说??，我们认为学校文化要素应主要包括以下四个方面。

1、环境文化：位于最外环，亦称物质文化。它是通过环境建设所反映出的物质风貌以及行为主体的环境理念，如校园环境设置、教室内外的墙壁布置以及教室内的座位排列形式、和黑板悬挂的位置安排等。

2、制度文化：位于次外环，属于中层文化，指课堂教学运行过程中的规范，包括教师的规范和学生的规范，如学校的规章制度，课堂教学模式，小组分配形式，合作探究方式，展示交流的手段等。

3、行为文化：位于次内环，亦属于中层文化。它是通过主体的行为以及行为背后的准则，体现出主体行为的内涵和理念。如：民主、平等、尊重、信任、包容、和谐、高效、解放、还权等。 12

4、精神文化：位于内环中心，属于核心文化，是文化的灵魂，它是通过主体的价值观念和价值取向所体现出的系统的精神追求。作为灵魂要素，精神文化决定和制约着环境文化，制度文化和行为文化，是解读前三种文化的核心密码。其内涵主要是以学生为本，对学校教育的道德标准、育人价值、生命感召力以及学科文化价值的挖掘。

从文化建设的角度讲，这是最困难但却是最本质的建设，需要长期的积淀和凝炼、长期的实践积累和理性升华，同时又需要环境文化、制度文化、行为文化的支撑。形成这种精神文化的关键，是教师的文化自觉和文化觉醒。

总之，一年来的工作亮点很多，课改工作的成绩也很显著，课改的理念由外环渗透向内环。至少有三点为证：

其一、高三年级仍然主要沿用高一、高二时的课堂改革模式。

其二、在新高一推行各校的课改模式期间，无论内部还是外界没有遇到任何舆论上的阻力，课改思想达到了空前的统一。

其三、师生互动、生生互动，教师、学生、文本之间的互动，形成了一个完整的沟通过程。

第二部分 一年来的思考与困惑

一、部分老师还处在“被课改”状态之中。

尽管我们的课改取得了很大进步，在新的年级里推行各校的模式几乎没有遇到什么阻力，没有听到反对的声音，但并不代表没有阻力，没有不同的意见。部分老师的课堂改革仍是被动的，不是发自内心的认同。这种状态极大地削弱了课改本应该具有的教育生产力。

二、因“赶进度”老师在课堂上急于达成共识，因“被活动”学生在探究中质疑常被忽略。

三、深层次的课改理念下的学校文化还没有真正形成，表现在：外环文化从形式上讲还不健全，内环文化从深度上讲还不够深入，总体上课改文化还没有强大到占领每位教师的心灵阵地的程度。

四、三年的高中课堂改革真的能够回答“钱老之问”吗？“钱老之问”主要是针对我们的基础教育吗？我们的基础教育到底能承担多少？

早在我国战国末期，2300多年前，屈原曾经一口气提出了173个“天问”，但他一个也没有回答就投了汨罗江。我们今天的这几个有关基础教育的问题根本算不上是“天问”，我们同样一个也回答不了。但我们不准备投江，还有很多工作等着我们去做。我们可能成不了一名作者，但我们想成为一名“做”者。

今年的11月17日在衡水中学，我认识了一个人，她叫王小平，是北京人类大成教科文研究院的院长，被众多媒体称为天才少女，在国内外，特别是美国很有影响力。她认为，能回答“钱老之问”的人，必须是像玄奘一样的疯子和傻子一样的人，是能够拆下自己的肋骨当火把点燃的人。但愿我们做基础教育的是在保护而不是毁掉这样的人。

第三部分 今后的设想与打算

一、建设高品位的学校文化。

寻得书来，坐得下来，读得进去，引申教师读书活动，让读书、学习成为一种习惯，成为教师的一种责任、一种情怀、一种追求，让教师培养起良好的阅读习惯：一读教育经典，二读教育报刊，三读人文书籍，四读中学生写的和为中学生写的书。通过培养“书香教师”，营造书香校园，从而提升学校文化的品位，挖掘学校文化的内涵，造就学校文化的特色，让课改真正从被动的围城里跳出来。

二、求真务实，搞好学校的校本教研。

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做细、做实、做精集体教研、常态性的个别教研、专题性的小组教研、主题性的学科教研。充分利用各种有效资源，采取各种行之有效的措施，制定科学合理教研制度，加强督促、检查评比。我们当校长的，要挤得出时间，走得进教室，评得来课堂，参与到老师们的教研活动中，扎扎实实做好校本教研工作，让校本教研工作制度化、常态化。

三、采取有效措施，改进评价机制，进一步促进教师的专业化成长。

及时总结，合理引导，铺路搭桥，大胆推出，名师引路，让更多的老师成为全校名师、全市名师、全省名师甚至全国的名师。建立以理论学习、案例分析、经验交流、问题解决、教学指导、课改沙龙等为基本形式的教学反思制度，并通过教学观摩、教学开放、优质公开课等活动，为教师参与教学反思创设平台。要改进评价机制，转变教师评价观念，发挥评价的促进功能和激励功能，进一步促进教师的专业化水平提升。

四、学校管理的科学化、自主化、精细化、生态化。

各位领导和同仁：

课堂教学改革的支持系统对推动课改至关重要，需要我们每一所学校大胆探索、潜心研究，更科学、更智慧、更稳健地打造好课改的支持系统，使我们每一所学校的课改工作更扎实、更有效、更加充满活力，使我们三晋大地的课改“晋”善“晋”美、走向全国，打响品牌、晋军崛起。

谢谢大家！

版块2--3:交口县第二中学“导学案教学”课堂教学改革实施方案

作者:山西省吕梁市交口县第二中学日期:20xx年9月

来源:赵加琛的日志(网易博客)日期:20xx年10月11日

为全面贯彻素质教育，落实新课程理念，改革课堂教学结构，优化课堂教学模式，提高课堂教学效益，结合我校课堂教学实际，决定在全校推行“导学案教学”课堂教学改革。为确保改革健康、持续发展，特制定本方案。

一、“导学案教学”课堂教学改革的重要意义

导学案教学是以导学案为载体，学生依据导学案在老师指导下进行自主探究的教学活动。它的功能是：通过引导学生自主学习、自主探究，确保学生学习中主体地位的落实，实现学生学习的最大效益，最大限度地为师生“互动—探究”提供课堂时空。导学案可分为：学习目标、知识构成、学习方法、技能训练四个环节。

（一）“导学案教学”理念具有超前性、先进性和时代感

“导学案教学”的着眼点是以人为本，关注学生全面发展，促进健康人格的形成，为学生终身发展服务；倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，自我解决，是学生学会学习、学会合作、学会生存、学会发展的有效途径；最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，改变课堂教学结构，优化课堂教学模式，提高课堂教学效率。

（二）“导学案教学”，促使教师教学观念的根本性转变

“导学案教学”主要从学生的角度，从学生学习实际出发，帮助并促进他们自主学习。解决的是“学什么”、“怎样学”的问题。

“导学案教学”把教学重心从研究教法转变到研究学法上。教师的主导作用体现在编导、引导、指导上，编制“导学案”的过程就是一个综合的探究性活动，它不是原有教案的翻版，而是教师从帮助学生学会学习出发，按照从易到难，从表面到本质，从特殊到一般的认识规律，有目的、有层次安排学习活动，教师要从主演变为导演，走下讲台，深入到学生中去，指导学法，让学生的学习活动贯穿整个课堂。

（三）“导学案教学”，促使学生学习方式的转变

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“导学案教学”有助于改变学生的学习习惯，转变学生的学习方式。学生由过去依靠教师灌输、消极等待的学习习惯，转变为在学习过程中自主探索，积极参与。有利于培养学生良好的学习习惯，增强学习能力，提高学习效率。

“导学案教学”有助于简化学习内容，优化知识和能力结构，使学生由被动学习变为主动学习，提高学习实效，达到减负增效的目的。

二、“导学案教学”课堂教学改革的具体要求

（一）培训

开学初，学校组织全体教师参加教务处组织的导学案培训。

学校的培训抓好四点：

第一，加强理论学习。组织教师学习课标、教材、导学案相关理论等，通过学习，熟悉课标、教材，掌握导学案相关内容；

第二，抓好二次备课。通过集体备课，进一步明确课标要求、教材体系和教学内容，准确解读导学案，研究导学案内容、修订教学环节；在集体备课的基础上，教师结合学情进行二次备课，做到成竹在胸；

第三，抓好对学生的培训。让学生了解导学案，熟悉“导学案教学”的一般过程，重点掌握导学案的预习、自学、互动交流等环节，帮助学生养成良好的学习习惯；

第四，抓好过程性培训、定期组织教师互听、互评，上好公开课、研讨课，研讨交流“导学案教学”操作的方法步骤，推进“导学案教学”的优化。

（二）使用

导学案的使用范围是初一年级171、172、173、174所有学科。

导学案使用过程中，教务处要发挥调研、指导、监督、评价作用。利用常规检查、学科教研、备课活动等，搞好调研，发现问题，及时解决；利用课堂教学大练兵、大比武等活动，加强过程性指导，优化“导学案教学”课堂教学，并注重结果性评价，促进“导学案教学”课堂教学改革的健康发展。学校要在管理、落实上下功夫。

一是导学案的撰写。要求各备课组认真开展好集体备课活动，认真研讨导学案中问题的设置，以保证教师的二次备课及学生的课前预习。

二是导学案的使用。课前要加强检查，学校要定期、不定期安排备课组长（或教研组长）检查教师的二次备课；教师要坚持课前检查学生的预习情况。课堂要保证四到位，教师引导点拨到位、学生研讨交流到位、师生互动到位、巩固训练到位。课后要保证两反馈，教师的自我反馈和学生的自我反馈都要落实在导学案上，形成教师的教学反思。

三是导学案的检查。学校要定期组织业务领导检查教师的导学案，重点检查教师的二次备课，检查要细，记录要全，建议要准。

四是导学案整理归档，教务处安排专人定期收集、整理教师优秀导学案，备各项专项检查调研之用；教师指导学生定期收集、整理相关导学案，供复习、备考使用。

（三）“导学案教学”模式构建

“导学案教学”课堂教学中常采用的具体教学模式：一般用于新授课的诱导式教学模式，基本程序是：提问—讨论—归纳—练习；一般用于单元复习课的开放式教学模式，基本程序是：质疑—探究—小结—应用；一般用于程序性知识学习和教学的技能式教学模式，基本程序是：示范—尝试—评价—作业。“导学案教学”的主要过程是：制定导学案，指导自学；自学检测，讨论交流；精讲释疑，当堂训练。学校通过安排教师参加培训、研讨、示范课、模式课等多种形式，完善“导学案教学”教学模式。学校要通过校本教研研究“导学案教学”，通过研究导学案来指导教师进行二次备课，做好导学案与本校实际结合的文章，指导教师提出修改意见。学校主要领导及业务主管领导紧盯课堂，通过听、看、评、查等来监督、指导“导学案教学”的推行。教师通过集体学习和个人自学等形式，弄 15

清“导学案教学”的概念、内涵、意义及方法步骤等，抓好“导学案教学”的落实，发挥自己的聪明才智，创新教学方法，形成有本校或本人特色的“导学案教学”模式，推进“导学案教学”向纵深发展，提高课堂教学效益。

（四）“导学案教学”的评价

学校在“导学案教学”的评价过程中，要坚持一个原则，即过程性评价与终结性评价相统一的原则，尤其将评价的重点放在过程中。做到一个前移，即评价重心前移，由花费很多精力检查备课笔记、作业批改前移到指导导学案的优化，变途中的督查为事前的指导、服务，加大对事前的控制力度，优化事前的策划和准备。力求三个及时，一是评价时间必须及时。评价的间隔和周期不宜过长，特别是对集体备课，个人备课、课堂教学的评价应以周为单位；二是反馈必须及时。评价结束必须及时反馈，必须提出指导整改的意见建议；三是措施必须及时。必须跟上落实性的督查措施，将监测、评估结果纳入对教师的评估体系，作为学校评价教师的主要依据。

三、切实抓好“导学案教学”课堂教学改革的实施过程

（一）制订方案，拟订计划

学校结合实际，制订“导学案教学”课堂教学改革方案，拟订实施计划。各教研组、备课组要制定相应的实施计划和细则，保证“导学案教学”课堂教学改革工作规范有序地进行。

（二）强化研究，求实创新

推进“导学案教学”课堂教学改革工作，要重点加强五项研究。一要研究“导学案教学”的思想内涵及实施策略，教师尽快转变观念，从思想上、行动上确保“导学案教学”课堂教学改革的顺利开展；二要研究结合学校实际，正确处理“导学案教学”，与新课程改革的关系，整合创新，构建具有各自特色的“导学案教学”课堂教学模式，实现教学方式的变革；三要对实施过程中出现的问题及时进行总结反思、讨论交流，对于普遍存在的问题，要通过课题研究的方式，组织有关人员进行集中攻关；四要研究集体备课的形式，课堂教学模式的改变促使集体备课的内容、重点及形式发生变化，要积极开展对集体备课的研究，提高集体备课的效益；五要研究课堂教学评价，课堂教学模式的改变必然导致评价内容、标准、形式的改革，学校将进一步完善考核办法，通过科学的评价促进“导学案教学”课堂教学改革深入开展。

（三）强化管理，抓实过程

一是要强化管理。学校主要领导和业务领导对“导学案教学”工作进行督促和检查，及时进行工作总结；每学期要分学科将“导学案教学”课堂教学的各项资料整理归档。二要抓实过程。备课组要认真开展研究，研讨教学模式；每周要开展一次集体研讨交流，每月要进行一次归纳反思，找出不足，改进实施计划；要对实施过程中出现的问题，及时纠正，使“导学案教学”课堂教学改革不断完善。

（四）培植典型，示范带动

按照面向全体与突出重点相结合的原则，在全面推开的同时着力培养一批骨干教师，及时总结他们的成功经验，为其他教师提供便捷有效的学习途径，推动“导学案教学”课堂教学改革向纵深发展。一是分学科组织导学案教学，教学设计和课堂教学评比活动，提高教师的课堂教学水平；二是组织教师结合实际总结“导学案教学”课堂教学的经验与做法，开展教学论文评选，提升教师的教学理论水平；三是组织教师从自已的“导学案”中选出优秀“导学案”，从成功案例中选出优秀案例，参与各级评比，帮助教师研究好教导学案例，促进教师专业成长。

四、“导学案教学”课堂教学改革的实施步骤

(一)第一阶段：组织发动阶段（20xx年8月—9月）

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1、召开全体教师会，宣讲进行教学改革的必要性和重要性，把全校教师的思想统一到教学改革上来，要深刻理解推行“导学案教学”课堂教学改革是关乎我校生存发展兴旺的大事，要在全校上下形成这样一种理念：学习并推行“导学案教学”课堂教学改革是全校工作的中心，一切围绕教改，一切服从和服务于教改。

2、组织广大教师认真学习灵石第二中学和临汾第三中学的课堂教学改革成功经验，掌握其理论，理解其精髓，借鉴其方法。运用“拿来主义”，取其精华，为我所用。

①学校拿出一定时间，规定地点，适时地组织教师培训学习。

②全体教研组长、备课组长、各级骨干教师要做学习的排头兵。带头学、带头写、带头讲，要求教师做到的，学校行政领导必须首先做到，为全校师生做出学习的榜样。同时相关领导要到各教研组具体进行指导。

③各教研组长、备课组长组织本组教师依据学科特点进行理论学习探讨和培训。搜集有关知识经验，力求全面了解和掌握其理论方法，作为我们进行“导学案教学”课堂教学改革的指导和借鉴。

④各班主任要在本班中做好各种准备工作，讲解进行课堂教学改革给学生带来的好处等等，使学生乐意接受改革，乐意改变自己。特别是全面掌握全班学生的思想状况和学习状况，以便于在改革实施阶段划分学习小组。

⑤教务处要对各年级课程的设置、“导学案教学”课堂教学改革的步骤及操作方法进行研究，拿出一个可行的方案，供学校领导和教师广泛讨论，集思广益，修订完善，以备实施。

3、要做好“导学案教学”课堂教学改革的物质准备工作及宣传工作。

(二)第二阶段：尝试实施阶段（20xx年10月—12月）

一是侧重于对“导学案教学”课堂教学成功经验中学生观、教学观、学习观和人才观的认识与实践;

二是对“导学案教学”课堂教学中学生自主学习模式的实践;

三是不断加强学校内部管理，不断提高教师的教育教学素质。

(三)第三阶段：总结深化阶段（20xx年1月）

通过经验交流会，把学习借鉴“导学案教学”课堂教学经验向本土化位移；总结表彰先进，巩固学习成果，推动活动不断深化与创新。

(四)第四阶段：全面实施阶段（20011年2月开始）

在学习总结提炼一学期经验的基础上，提升出富有我校特色的管理模式，培养一支适应教育教学改革、具有较高思想政治素质和业务素质、具有一定科研能力的教师队伍，力争在三年内做出成效，探索一条初中课堂教学改革创新之路。

五、方案中存在并急需解决的问题

（一）教师的教育理念和课程理念的转变还存在着不同程度的差距，突破课堂就是教师单纯传授知识、学生单纯认知的圈子，改变上课就是教书，教学目标就是传授知识的现象，树立从学生实际出发，培养知识应用能力的思想。

（二）突破教师不讲学生就不会，教师少讲唯恐学生不明白的观念，改变“满堂讲”、“满堂灌”、“满堂练”、“填鸭式”的传统教学方式，树立相信学生的自学能力、认知能力，充分调动学生学习积极性，发挥主观能动性。

（三）突破教学无轻重、无深浅、经验出成绩的观念，改变工作浮躁、自以为是的工作态度，树立吃苦耐劳、无私奉献、孜孜以求、潜心研究、诲人不倦的思想。

六、进一步加强组织领导，确保“导学案教学”课堂教学改革的健康发展

（一）加强学习，营造深入开展“导学案教学”课堂教学改革的良好氛围

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深入开展“导学案教学”课堂教学改革，是树立新课程理念、促进学生全面发展的重要措施，是全面提高学校教育教学质量的强大动力和有力手段，也是创建学校特色的可靠保证。学校要认真组织教师学习“导学案教学”的相关理论，增强开展“导学案教学”的意识，把深化“导学案教学”课堂教学改革放到学校工作的重要位置上来。

（二）建立长期有效的“导学案教学”课堂教学改革保障机制

1、建立和完善组织机构是“导学案教学”课堂教学改革得以正常开展的前提及保证。

一要加强领导，明确责任。成立以校长为组长的“导学案教学”课堂教学改革领导小组，具体负责“导学案教学”课堂教学改革的组织、管理、指导与推进；要充分发挥学校教务处的作用，形成以教研组、备课组为核心、教师人人参与的研究网络。

二要落实任务、健全制度。为保障“导学案教学”课堂教学改革的顺利开展，各教研组、备课组要科学制定方案，积极组织活动，扎实开展工作；要建立相应的制度，做到目标明确，任务具体，责任到人；要进一步完善常规管理，特别是备课与授课的管理，业务检查的管理，研究制定相应措施，狠抓落实，确保“导学案教学”课堂教学改革工作健康持续发展。

2、“导学案教学”课堂教学改革领导小组名单:

组长：郭四平

副组长：王廷恩、韩俊旺、郝根旺、杨金荣、陈文元

成员：郭成云、郝海萍、范林梅、王艳萍、解秋芳、王永平、张小花、各班班主任

（三）广开校本教研渠道，推动“导学案教学”课堂教学改革的深入开展

校本教研活动，是更新教学观念、形成有效研究方式的重要支撑点。学校要切实通过专题式、案例式、观摩式和教学反思式等多种研究途径，来解决“导学案教学”实施中遇到的问题和困惑。立足校本教研，使“导学案教学”课堂教学改革扎实有效的开展。

版块2--4:交口县第一中学关于进一步推进新课程课堂教学改革的决定

来源:山西省吕梁市交口县一中 日期:20xx年11月14日

来源:交口县第一中学网站 日期:20xx年11月15日

各年级、各部门：

经过一个多月的新课程大赛，发现不少教师在新课程理念上、课堂操作上存在诸多问题，为了进一步落实课堂教学改革，扎实推进新课程教学，经校委会研究决定：

一、树立典型，以点带面

从11月20日开始到11月28日一周时间，由王卫军、蒙晓燕在二区阶梯教室上示范课。（日程以通知为准）要求各年级、各任课教师认真学习、研究。

要求：1、各年级、备课组，认真学习讨论怎样上好一堂课。

2、上课时实行签到制。（无课教师全部参加）

二、课堂验收、过关

11月29日到12月10日，以年级为单位进行验收，并于10日下午将验收情况汇总，报分管教学副校长办公室。

要求：1、各任课教师认真准备，未经年级验收的过关教师，本学期津贴全部扣除。

2、未经验收过关的教师，什么时候准备好，向校委会提交申请继续验收。

三、学校随机抽查验收

学校将在12月10日到12月30日随机抽查、验收。

要求：1、学校抽查不过关的教师，视为不合格。

2、学校抽查发现本年级有10%以上教师不合格，视该年级不合格，年级重新组织学习、验收，并且年级主任、副主任写书面检查。

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版块2--5:交城县中小学课堂教学改革实施考核方案

作者：山西省吕梁市交城县教育局 日期：20xx年8月20日

为进一步深化基础教育课程改革，全力促进我县中小学课堂教学改革的整体推进，全面落实课堂教学“问题导学模式”，切实减轻学生过重的课业负担，遵循教育规律和学生成长规律实施教学，从而促进学生全面发展和可持续发展，进一步提高我县教育教学质量。根据《关于整体推进中小学课堂教学改革的实施意见》〔交教字（2012）49号〕文件要求制定本考核方案：

一、指导思想

以《关于整体推进中小学课堂教学改革的实施意见》〔交教字（2012）49号〕文件为依据，严格过程考核，全力推进、全面落实课堂教学“问题导学模式”的实施，从而有效提升学生综合素质，全面提高教学质量，办好人民满意的教育和适应时代发展的教育。

二、基本原则

1、突出重点，重在思想力度和行动力度.注重各学校校长、教师对我县整体推进课堂模式改革和“问题导学模式”的思想认识深度的考核；注重对各单位实施“问题导学模式”行动力度的考核。

2、注重实迹，重在查看.通过查看校园、查看课堂、查看制度、查看记录等实际痕迹， 考核各校课堂模式改革实施情况。

3、激励先进，促进落实.以考核方案为导向，调动各校实施课堂教学模式改革的积极性，激励各校围绕县局的实施意见，努力有效地、创造性地开展工作，促进“问题导学模式”的全面落实。

三、考核内容

1、宣传学习

（1）组织教师、学生培训学习活动的记录情况、教师的学习笔记和心得体会。

（2）各种宣传手段、学习阵地的使用情况。（标语、板报、新闻简讯等）

（3）学校领导、教师、学生对课堂教学“问题导学模式”的认知情况。

2、组织建设

（1）成立学校推进课堂教学改革领导小组，校长是第一责任人，业务副校长是直接负责人。校领导深入课堂教学，了解课堂模式实施情况，全力领导学校课堂教学改革。

（2）成立学校推进课堂教学改革学科教研组和学科备课组，组织“问题导学模式”实施过程中的学科研讨、交流。

（3）成立由学校教学管理人员、教师代表等多方人员组成的学校课堂模式改革实施巡课小组，及时掌握全校实施“问题导学模式”情况，更好推进所在校课堂教学改革。

3、制度建设

（1）学校制定课堂教学改革的具体实施细则。

（2）学校制定符合本校实际的“问题导学模式”课堂评价标准。

（3）学校制定实施课堂教学改革的配套制度：巡课制度、听评课指导制度、校本教研制度、校内公开示范课制度、“问题导学模式”的达标制度、教师实施“问题导学模式”的考核及奖励制度等。

（4）学校制定各层面（领导、教师）的问题导学模式研究、总结、改进制度，要求做到周周有研究，月月有总结、有改进。

4、推进力度

（1）深入课堂，随机抽查各年级、各学科上课情况，了解“问题导学模式”是否全面推进。（课堂模式、学案使用、学生分组等）

（2）经常性开展涉及问题导学模式的各种全校性师生活动。

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5、措施落实

查看学校学校制定的课堂教学改革的具体实施细则、“问题导学模式”课堂评价标准、其他课堂教学改革的配套制度、各层面（领导、教师）问题导学模式研究、总结、改进制度的落实情况，看记录。

四、考核结果与运用

为进一步激发各校参与课堂教学改革的热情和激情，促进全县课堂教学改革健康持续发展，县教育局将实施如下激励措施：

1、对考核优秀的学校、教办通报表扬。考核结果作为各县直学校、各教办、各学校年度考核的重要指标之一。

2、作为校长（教办主任）考核的组成部分.学校课堂教学改革考核结果作为校长（教办主任）个人绩效考核的分值的组成部分，并作为校长（教办主任）评优选先的主要依据，同时与领导的使用、调整、晋升挂钩。

3、发现典型、树立典型考核结果作为评选课改先进校和课该基地校的依据之一。

4、在教育局举行的教学能手、优质课评比等推荐评选活动中，参赛人员必须采用“问题导学模式”实施教学。

版块三：山西省示范高中校长会议暨20xx年普通高中课堂教学改革校长太原市研讨会材料(6篇)

(会议地点:山西省太原市 会议日期:20xx年12月30日至31日)

本版块选编了6份材料：（一）至（二）会议新闻报道；（三）太原市课堂教学模式改革综述及学习感悟;(四)太原市尖草坪一中“1+1”课堂巡礼--行走在“中国梦·教育梦”的道路上;(五)自主学习展示提升——太原市尖草坪一中“1加1学案课堂”课改成果总结;(六)太原市尖草坪一中“1+1问题解决课堂”教学改革经验在全市推广.

版块3--1:山西省示范高中校长会议暨普通高中课堂教学改革校长研讨会召开 来源：山西省忻州市教育网 日期：20xx年1月2日

忻州二中网讯：20xx年12月30日至31日，山西省示范高中校长会议暨20xx年普通高中课堂教学改革校长研讨会在太原召开，山西省教育厅副厅长张卓玉等领导出席了会议，各市教育局分管领导、普教科长、教研室主任和示范高中校长参加了会议。忻州二中校长冯书生作为全省15所学校课改联合体代表出席了会议。会议期间15所课改联合体学校分为三个小组进行了专题汇报，组织观摩了尖草坪一中课堂改革，会议还安排了其他事项。

忻州二中和新绛中学、尖草坪一中、孝义中学、泽州一中共同组成的山西省课改联合体第三小组，在大会上进行了五十分钟的汇报。汇报以“互动与呈现”为主题，盘点了各校基本情况，寻找了五校改革亮点，总结了大家的成功经验，反思了共同存在的问题，寻找了新的改革路径。大家一致认为，经过前一段时间的调研，各校校长对课改工作信念坚定、行动有力、不断反思、积极探索。教师思想认同、角色转变、努力实践、专业提升。学生自主性强、合作积极、展示多元、健康阳光。汇报中对忻州二中的思维导图、精彩展示、学程管理、班会会诊四个方面进行了细致的讲解。汇报中多次出现对忻州二中课改工作以“震撼”和“不可思议”的词语来肯定课改取得的成绩。汇报在宁致义校长写的一首《沁园春.课改调研》中结束。

版块3--2:山西省示范高中校长会议暨20xx年普通高中课堂教学改革校长研讨会召开 来源：山西省教育厅 日期：20xx年1月7日

20xx年12月30日至31日，山西省示范高中校长会议暨20xx年普通高中课堂教学改革校长研讨会在太原召开。会议总结了山西省高中教育改革发展工作，交流推广了尖草 20

坪一中等一批学校在高中课堂教学模式改革方面的典型经验，以深入贯彻落实党的十八大和十八届三中全会精神为重点安排部署了下一阶段高中教育工作。副厅长张卓玉、副巡视员武保旺出席会议并讲话。

武保旺在会议开幕式上做了讲话，要求各示范高中学校要认真贯彻落实党的十八届三中全会精神，明确在教育改革新时期示范高中学校应承担的新任务，努力成为规范办学和推进素质教育的引领者。张卓玉以《高中教育的改革与发展》为题做了专题报告，从教学改革、学业评价改革、课程建设、高中多样化发展等方面对高中改革的形势和任务做了分析和安排。张卓玉指出，十八届三中全会对高中教育改革发展提出了新的要求、新的思路，各地、各学校要认真学习、深入贯彻《决定》精神，深入推进教学改革、规范办学行为，努力提高人才培养质量。特别是山西省示范高中要严格规范办学行为，注重内涵发展，充分发挥示范带动作用，共同推进山西省高中教育健康发展。

各市分管局长、基教科长、教研室主任，山西省示范高中学校校长及部分课堂教学改革学校校长参加会议。会议期间，与会代表观摩了尖草坪一中自主展示课堂。

版块3--3:太原市课堂教学模式改革综述及学习感悟

因《山西省示范高中校长会议暨20xx年普通高中课堂教学改革校长太原市研讨会》在(山西省)太原市召开,我们很想对“(山西省)太原市课堂教学模式改革”的情况有所了解.

一、在钟炜的博客(第19类名校课模讲座)中已编发了一些

(一)太原市清徐县二中“四环节活动”教学模式

1山西省太原市清徐县二中“四环节活动”教学模式的实践与运用(讲座19三之○

2山西省太原市清徐县二中的发展经历与成功经验(讲座19三之26);○3赴山西省太25);○

原市清徐县二中参观考察的报告感受与心得体会（讲座19三之27)。

二、想要了解“(山西省)太原市课堂教学模式改革”更为详细的情况,可在网上查阅. 版块3--4:太原市尖草坪一中“1+1”课堂巡礼--行走在“中国梦·教育梦”的道路上 作者:宋子荣 刘江 来源:中国教育报 日期:20xx年4月3日

转载:太原市尖草坪一中(新浪博客) 日期:20xx年5月17日

“教育是永恒的事业，教育就在当下，教育更在于成就未来。未来不是教育人要去的地方，未来，是那些充满青春光彩的孩子们注定要耕耘、创造、发展的美好地方??”这是山西省太原市尖草坪区一中全体师生的“中国梦·教育梦”，也是学校创新高效课堂总结出的宝贵经验。近年来，该校在新课程改革中，突破传统教育教学方法的桎梏，创新“1+1”问题解决式学案课堂，引发了社会各界的广泛关注和一致好评。

“1+1”问题解决式学案课堂，给学生和课堂教学带来了生机与活力，真正体现了新课改理念在课堂教学中的运用。教育部中学校长培训中心刘莉莉博士如是说。

山西省教育厅对尖草坪一中的教学改革肯定道：“你们的课淡化了教室和研究所、实验室的区别，淡化了学习者和研究者的区别，淡化了付出和收获的界限，你们的付出获得了显著的收获。”太原市教科研中心的领导讲，“尖草坪一中的学生在展示课上如此的活跃、如此的自信、如此的娴熟。不愧是太原市课改的典范。”尖草坪区委书记郭建发调研学校课改时，称赞“1+1”问题解决学案课堂是“先行先试”的典范，是管理与教育的一种创新。倡议全区学习一中的创新精神。

作为山西省示范高中、省高中新课程改革基地校，连续9年获得太原市教育教学优秀学校的尖草坪一中，通过全面构建“1+1”问题解决学案课堂，即问题解决学案引领下的“自主课+展示课”教学模式，使学校的教育教学水平实现了又好又快的发展，走出了一条教育自身和莘莘学子实现“中国梦·教育梦”的特色办学之路??

一、“中国梦·教育梦”——营造育人大环境,推动课改三步走

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提起尖草坪一中的新课程改革，就不能不提到专家型校长卢文青。她毕业于北京师范大学历史系，现为中学高级教师、太原市高水平高造诣骨干教师、三晋名校长、山西省校长专业管理委员会理事、“1+1”问题解决学案课堂的创始人。

是她与领导班子和全体教职员工一道，将学校的课改引入了时代发展的快车道。早在课改之初，学校统一思想，坚定信念，创设课改新环境，确立了三步走的发展策略：第一步领导干部带头做示范课；第二步教研组长、教学骨干做研讨课；第三步全体教师做公开课。“三步走”战略的实施，有力地推动了课改的有效进行，呈现出了可喜的成果。

为确保课改稳步进行，学校以“自主唤醒自觉、展示突破自我”——学习方式的转变，让课堂成为孩子们生命绽放、茁壮成长的土壤。制定了《“1+1”问题解决学案课堂实施方案》，要求在自主课上，让学生充分自主，禁止教师讲课；年级值班领导、蹲班领导每天进行抽查。同时，推行“互动卡”，填写收集要及时，信息筛选要准确，将同课堂设计由教研室进行检查。“自主学习”要做到“四明确”：即明确时间，在什么时间学、用多长时间学；明确任务，学习什么内容、完成什么任务；明确要求，针对学习习惯培养做出的具体规定、学到什么程度；明确方法，怎样学、从哪学、学什么？

据学校领导讲，《“1+1”问题解决学案课堂实施方案》的启动实施，“展示”最关键。展示课说到底就是落实课，展示成果就是提升学习质量。展示课上，首先要解决学生互动卡上的问题。教师让没有提问题的学生给有问题的学生解答，这样做有一个好处，就是督促那些不提问的学生学习。教师要求学生，不在自主课上发现问题，就要在展示课上解决问题。教师让会的小组给不会的小组解决问题，在学生解决问题的时候教师不急于发表自己的观点，教师引导、引导、再引导。“互动卡”上的问题解决后，学生们就开始了丰富多彩的展示。这一过程在教师的组织下，学生们到黑板前讲解、提出问题，把自己的思路、观点、方法以多种方式展示出来。老师们在学生展示时，倾听记录，准备点评。学生每展示完一个内容，老师都做科学合理的点评。学生的展示使课堂生成很多新的问题，这既提升了课堂质量，也加速了教师的专业化成长。

据卢文青校长讲，尖草坪一中为什么进行课堂改革？最为核心的愿望就是激活每一个孩子课堂生命活力，学会学习、提升综合素质、得到可持续发展。“1+1”教学模式，将自主、探究、合作的学习方式应用到学科教学中、以问题解决学案为导引，以学生自主学习为前提，以学生展示学习为突破口，创造了一种基于问题解决的生态链课堂。这种模式，既改革了传统，活跃了课堂，又探索出了一条办好人民满意教育的崭新途径。

二、“中国梦·教育梦”——搭舞台唱大戏,凸显内涵“1+1”

尖草坪一中的新课程改革，为什么得以顺利开展？就是因为他们遵循了教育规律，围绕国家教育发展规划纲要，下真招、动实劲，才使得“1+1”问题解决学案课堂模式获得了巨大的成功。教育部全国43期校长研修班莅临该校考察，来自全国26所学校的校长、专家高度赞誉尖草坪一中的教改经验是：“一个老师团队+一个学生团队凝智聚力”的“1+1”；是“学习+思考”相结合的“1+1”；是“学会+会学”的“1+1”；是“知识掌握+素质提升”的“1+1”。

小组成为动车，自主走向管理。尖草坪一中管理方式的变革让课堂、校园成为孩子们交互点亮、成长的阵地。走进该校，“1+1”问题解决学案课堂模式最直观的变化，是学生以学习小组为单位围坐学习。小组保障了学生的自主学习、合作探究、展示交流；在小组内表达、争论、完善、思想碰撞、头脑风暴。同时，作为一个有分工、有合作的共同做事的组织，它还完成着小组自治、评价的重要使命，成为真正有动力的学习的共同体。

小组建设是尖草坪一中“1+1”问题解决学案课堂高效实施的一大关键，小组合作学习、自主管理既体现学校“以人为本”的办学理念，也有利于提升学生交流合作的能力、团结协作的精神、求索奋进的信念，更有利于实现自主学习、自主管理。

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随着“1+1”问题解决学案课堂的推进，高效小组建设的迫切性更为突出。20xx年暑假，学校对教师进行全员培训，重点突破小组建设。山西省教育厅张卓玉副厅长亲临会场，对小组建设和课改的进一步深化做了科学指导，学校及时召开各级会议，强化小组建设，为新一轮的课堂改革进一步理清了思路。在此基础上，学校拟定了《高效小组建设方案》，结合“1+1”问题解决学案课堂，从学习、管理角度，要求全体师生学习、实践并结合班级实际制定班级小组建设具体办法。

目前，在该校以小组建设为突破口，全面深化“1+1”问题解决学案课堂，提升了学生课堂自主学习水平和展示水平，提升了学生反思水平和训练能力，丰富完善了教研内容，取得了课改的持续发展。20xx年9月，华北五省市高中新课程标准“区域联动、同题异构”观摩研讨会在尖草坪一中举行，卢文青校长主讲《“1+1”问题解决学案课堂的构筑》，引起巨大反响。

20xx年10月，太原市校本教研高级研修班又在该校开班，就“1+1”问题解决学案课堂进行教学观摩研讨，产生了强烈的共鸣。此后，山西省第17期高中校长提高班、山西省第26期高中校长培训班、山东省东营市教育考察团、成都学院等省内外30余所学校先后到该校考察，都给予了很高的评价。

三、“中国梦·教育梦”——新模式新思维,面向未来铸品牌

走进尖草坪一中，这里的新课改正如火如荼地进行，从领导到教师，从学生到课堂，到处都充盈着勃勃生机。这里的人们正在用勤劳的双手开垦着新的土地，播散着希望的种子，浇灌着祖国的未来。用全体师生的话讲，“课堂是学生的，活动是学生的，校园生活是学生的！这样的课改理念与探索为学校的发展注入了强大的生命力，更为学校打造富有特色的教育品牌增添了浓彩重笔。”

——“自主学习”从平面走向立体。“1+1”问题解决学案课堂，促进学校建成了网络化信息平台的高效互动模式。它从单一的教材、学案、纸笔平面走向网络化信息立体平台，实现了全时空、零距离的学习及管理的“生生互动、组组互动、班班互动、师生互动、层层互动、校际互动、校内外互动”。它让每一个学生和小组享有更广泛、更快捷、更丰富的学习资源，让自主学习走向更高的发展阶段。

尤其是，“1+1”问题解决学案课堂，突破了传统教学方式的禁锢，尝试着走向教室以外更真实的自主时空通道。保证给足了学生自主的时间，全方位开放了校园的各个育人系统，使实验室、电脑室、图书阅览、校史馆藏等，发挥了育人功能，也使学校以小组为组织单元的学生走出了校园，走向了社会，寻找更真切、需要的学习资源。

——“自主学习”从传统走向现代。尖草坪一中课堂改革的一条主线就是基于“问题的解决”。“问题解决”是学生学习的起点和终点，即学生的成长。它的意义不仅在于人才的培养，更在于每个人的生活方式与生存质量的改善。自主学习的“问题解决”课堂以这样的学习方式引领着学生的成长。孩子们的校园生活则需要在“做事情”的过程中学会“问题解决”，小组管理、活动组织、研究型学习、社会实践、社区服务，给了孩子门阳光与快乐，让他们在“做事情”的过程中，步入全新的学习和体悟、形成良好的习惯和品行，得到健康的成长与成才。

——“自主学习”从民主走向自治。尖草坪一中的新课程改革，加速了学校“民主参与管理”的步伐。学生和校园是学校发展的主体，如何让学生对自己的学习、生活有“话语权”、“知情权”和“管理权”，是学校推进课程改个的一项重点工程。因为十八九岁的高中生已经成为新一代公民，能够让他们在尝试中学具有话语权、参与权、管理权、知情权，是提高全体学生责任意识的关键，也是推进一所学校“民主参与”、“民主自治”的重要环节。所以，尖草坪一中的课改平台，给了走进学校的热血青年展示自我、放飞希望的舞台。

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竹密不妨流水过，山高岂碍白云飞。尖草坪一中创新的“1+1”问题解决学案课堂改革，是在追求教育与育人的路上闪动的新的呼唤。可以说，它是一个探索过程、实践过程，更是一个不断反思的过程。“1+1”问题解决学案课堂改革，是贯穿于整个教育众多思想的精神通道，它呼唤着每一名学生的灿烂梦想，架设着每一名教师的生命成长，记述着一所学校再攀高峰，与时俱进，创造新的辉煌。

卢文青校长深有感触地说，“中国梦”就是实现民族的伟大复兴，“教育梦”就是立足民族的长远与未来。回眸尖草坪一中“1+1问题解决学案课堂”——这样一场正在进行的课堂革命，以及由此而深化的一系列思考与探索，自感是20多年教育生涯中，最有价值感的一件事情、一个梦想、一个追求、更是一个突破。为了实现这一“中国梦·教育梦”，我和我的师生们正行走在这条幸福的大道上??

版块3--5:自主学习展示提升——太原市尖草坪一中“1加1学案课堂”课改成果总结 作者:山西省太原市尖草坪一中 日期：20xx年5月4日

转载:太原市尖草坪一中(新浪博客) 日期:20xx年5月17日

一、背景

(一)多年的渴望与愿景

尖草坪一中卢文青校长是一位致力于课堂教学改革的开拓者。在她十几年的校长生涯中，总有一种想做点什么的冲动与渴望，尤其在学校含金量最高的场所——课堂。长久以来心中以至积聚了许多痛苦与挣扎，同时也逐渐沉淀了一份执着与信念。

何为教育？何谓学生？学校应该有怎样的课程理念？怎样的课堂？凝炼学校的办学思想，有两个问题需要我们做出回答：学校要培养怎样的人？怎样培养这些人？曾上百次的叩问过自己！这样的职业背景与诉求是自身今天想进行这样一场课堂革命的原动力。

(二)高中新课程改革的契机

20xx年山西省高中新课程改革全面实施，尖草坪一中被确定为省级课改基地校，这样的大教育改革背景及平台给了我们更广阔的视野和创新的理念；钱学森之问、温总理讲话、张卓玉厅长《第二次教育革命是否可能》，向每位实践层面的校长和教育工作者寄予期冀！在不断地追问，不断地质疑、不断地发现中坚定信念、形成认识：我们需要以人本主义的行动回答第二次教育革命的可能！人才培养模式的改变，主要的阵地在课堂教学；一定要创造一种全新的生态课堂，从“知识的课堂”到“能力的课堂”再到“创新的课堂”、“生命的课堂”，成为了心中的一个梦想！

(三)先行者探索足迹的感召

省内外许多名校，尤其我省课堂改革学校成功校的实践与成果给我们以信念、激励与感召。同时学校多年进行“主体参与课堂教学”实验课题探索，为今天的课堂改革酿就了良好的土壤。

二、准备

为此，我们从 2010 年初开始做了积极的铺垫和准备工作。

首先、调整任命新一届领导及管理层队伍，做好干部这个主要因素的准备工作。 其次、20xx年初开始，在近一年半的时间里，派领导、备课组长等骨干力量北上南下省内外交流学习，专家进校、沙龙研讨等活动做课堂改革理念的渗透，心灵的浇灌。变校长的想法为大家的想法，变学校的愿景为教师的愿望。

三、启动

今年暑假8月份，通过全员进一步的沟通、培训、洗脑、表态，启动安排尖草坪一中“1加1”学案课堂改革，定方案、立制度，落实行动。

1、全封闭中层正职以上领导11人3天时间——做彻底的思想沟通，凝成一个坚定的领导集体。在最好的环境、以最好的心境、谈最有价值的话题—课堂革命。

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2、校级教学骨干随后拟定“1加1”学案课堂方案，连续两周废寝忘食、夜以继日讨论确定操作细节。

3、之后召开全体管理层及教研组长、备课组长交流会、培训会——至少让其中有80﹪的成员成为此次课堂改革坚定的信仰和追随者。

4、紧接着做班主任培训——不仅让班主任自己理解、认识、准备，同时给学生号召、吹风。

5、特别邀请新绛中学宁致义校长、教导主任、一线老师亲临学校进行全员培训及现场做课、答疑及小范围促膝谈心，如饥似渴，乃至子夜不休。（新绛中学宁致义这位改革家校长不仅独善其身，且兼济天下的情怀深深感召着我们，他用思想提升着办学的品质，实有众里寻他、一见如故之感）。

6、教师培训后全部实名写体会、感悟与建议，及时了解掌握教师心理动态，排查重点工作对象（有积极追随者、有冷眼旁观的、还有个别冷嘲热讽的），学校及时做进一步个性加共性的工作，强势引导，形成课改共识与气候。

7、全员学生培训：高一新生入学教育核心主题——走进“1加1”学案课堂；开学典礼主会标：“1加1”学案课堂助你成功；开学前三天进行了三个年级全体班干部、课代表、小组长培训会，让全体学生知道课改、了解课改、体验课改。

8、全方位落实方案、制度，切实保证制度、管理、人员、资金、物质的落实到位。（一旦确定，就要求不再争论做不做，只谈如何做！学中做，做中悟、悟中做）。 实施

1、本学期8月31日开学典礼：‘“1加1” 学案课堂助你成功’拉开尖草坪一中课改帷幕。

2、9月1日开学第一天，学生国旗下讲话：‘走进“1加1”学案课堂’步入课改舞台。

3、9月1日高一、高二、高三全面启动：“1加1”学案课堂；半天自主、半天展示。

4、同时校园、走廊、班级、办公室“1加1”学案课堂文化——（原则、理念、标语、流程）头脑风暴，全面渗透。

四、“1加1学案课堂”解读

（一）改革的方法

1、将新课程强调的自主、探究、合作的学习方式应用到学科教学中、打破原来的课堂结构，建立适应新课程的课堂模式，以学案为贯穿主线，以学生自主学习为前提，展示学习为突破口，创造一种生态课堂，关注每个学生生存质量。

2、将陶行知先生极力提倡的“为教而学”的学习方法运用到教学实践中去。

（二）总原则：学案导学、自主展示、以学论教、教学相长

1、一个目的：让学生快乐、健康、充满挑战，有责任感的学习、成长。

2、课型结构：自主课,展示课

3、三个原则：

(1)不延长学生的学习时间（半天自主，半天展示）。

(2)不加重学生的学习负担（取消一切形式的练习册、取消课后作业）。

(3)不以牺牲部分应开课程为代价，开足开齐开好国家课程。

（三）基本模式：“1加1”学案课堂即学案引领下的“自主课 展示课”，半天自主、半天展示。

课时安排：前半天即上午为展示课，每节课45分钟；后半天即下午为自主课，每节课40分钟,1小时自由走班、活动的综合实践活动。

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任务安排：一个学习任务即一个学案引领的学习内容用一节自主和一节展示两个课时完成。

1、学案：学案是前提，学案是贯穿1加1课堂的航线、路 标。 即以问题解决为主线贯穿于整个教学过程中。

（1）作用：教师通过学案导学、学生通过学案自主、合作、探究、展示学习，学与导都聚集于学案，学案是“1加1”课堂的生命线。

（2）原则：从教的角度转化为学的角度；引导学生学习方式的转变。

（3）编写：每学科每周集中一天集体编写下一周学案（议-编-审-制）。做到五有：脑中有纲、胸中有本、目中有人、心中有数、手中有法。

（4）内容：学习情境、学习任务（学习目标、分层导引问题与习题）。要求简单明了，不成为学生负担；一课时一份学案，每份学案 A4纸正反两面完成。

（5）要求：下要吃饱、上不封顶——让有的学生可挑战自我，让有的学生可走向卓越。

（6）建议：五个一——“议一次,编一次,做一次,上一次,改一次”，才算完成了。

2、第一种课：自主课——自主是核心（没有自主，就没有展示）.

(1)自主课上，学生任务（三项）：

1在学案的引领下读书、思考、查资料、同组间交流。 ○

2完成学案上老师布置的任务，写一个学习报告（这个学习报告可称为任务报告，类○

似于学生们过去的课堂笔记、作业，反思本的综合体，也是为第二天展示学习成果的准备报告）。

3学生们要把不会、不懂的问题填写在互动卡上下课时以小组为单位交给任课教师。○

(2)教师工作（三项）：

1教师在自主课上的主要任务是巡视发现问题，○可以对某个小组或个人进行适当的指导，坚决不能讲课，学生不问教师不答。教师走下讲台，走到学生中去。

2自主课后教师要收回互动卡，○认真阅读互动卡（这就是了解学情，备学生的过程），以调整自己的教学设计；做到教师教学有的放矢，走向专业化（医生是专业人员——因为医生的处方是有证据的；如果说教师不是专业人员——教师的教案是没有证据的）（没有互动卡= 没有自主）。

3自主课后展示课前教师要验收学生的学习报告。 ○

(3)自主课的评价标准是：互动卡的填写质量和学习报告的完成情况。

3、第二种课堂：展示课——展示最关键（突破口）

(1)展示课就是落实课，展示学习成果就是学习的提升。

1谁展示——学生与老师. ○

2展什么——展成果、展问题、 展思路、展观点、展过程。 ○

3怎么展——大胆、脱稿、限时、不限形式。 ○

(2)对学生的要求：

1不在自主课上提出问题就在展示课上解决问题. ○

2让会的小组给不会的小组解决问题. ○

3学生会的老师不讲，部分学生会的，老师不讲。 ○

(3)理念：谁展示、谁受益；脱稿才是真展示。给别人讲懂自己才算真会！

(4)对教师的要求： 教师要引导学生围绕学习目标展示。

1展示课上生生互动、组组互动、师生互动；在学生解决问题的时候，教师不急于发○

表自己的观点，学生会的教师不讲，部分学生会的教师不讲，展示的主体是学生、展示的舞台是学生的，教师要引导、引导、再引导。尽力做到“不愤不启，不悱不发”。 26

2恰如其分之时，教师做必要科学的点评，引导学生总结归纳与提炼。 ○

3学生最终完成学习报告。（没有学习报告=没有落实） ○

(4)展示课后，接着进行下一个内容的学习，课后没有作业，只有课前的学习报告。充分的展示意味着教育的一场革命，学生的一次解放。

(5)看一节展示课是否成功：一看这节课有多少学生展示；二看这节课解决了多少学生中存在的问题；三看这节课新生成多少问题；四看这节课学习目标的达成度。

4、反思与训练、拓展与延伸：

学校就是一个大课堂，学生的学习行为在自主和展示后仍在继续。要求学生每学完一个模块写一个总结反思报告，教师组织一次一课时的反思报告展示，这节课上教师要再引导学生总结规律，课后教师要写教育备忘录。为了检测学生的水平，学生每学完一个模块，教师对学生进行一次训练，对训练的内容进行一课时的展示。

同时通过研究型学习、各类型的活动进一步丰富、拓展、延伸课改理念、方法与方式，把基于问题、问题学习，自主学习、展示提升的学习方式渗透在校园生活的每一处，参悟到每一位学生的心灵里。

5、“1加1学案课堂”十大特色：

(1)环型座位；(2)小组学习；(3)学案导学；(4)半天自主、半天展示；(5)处处展台；

(6)学习报告；(7)先学后展，以学论教；(8)不愤不启，不悱不发；(9)学生互动卡，教师体验本；(10)基于问题、问题学习。

五、现状与效果

(一)9月：上旬充满争论与质疑，举步维艰；中旬在艰辛与游说中前行，出现转变；下旬陷入未知不可测的沉静中 ...（课改，你可以爱我、恨我，但千万不能不理我！）通宵不眠的苦思冥想，智定三部走计划，以公开课聚焦、推动课改：

(二)10月：领导引领带动——示范课.

中层以上领导公开课——带动引领，开创良好新局面！必定是学校颇有资历的中年脊梁，进入状态比较快，且倍能吸引与激发老师们关注的热情，每节课听课者教室里坐不下，甚至站在楼道里，每节课平均51 位听课者！参与说明关注！关注印证参与 ! 公开课堂也展示了一个月来可喜的成果，每节课上至少有 25个孩子在展示，总有一个小高潮，不时会有问题的生成。学生学习的主动性明显增强，自主与自习课效果尤其明显，不好意思睡觉了，手机闲玩现象不见了。教师再掀教研、课堂改革的热情，许多老师发现我们的学生竟然如此可爱和优秀！认识到：学生是巨大的资源，学生同样有一杯水！一堂好课是教师讲得不完整，而学生学得完整的课。

一个良好的态势似乎打开了。但由于时间尚短，期中考试可能又是一次摇摆的坎？ 期中考试：11月9—11日，太原市期中统考，高一、二参加，成绩揭晓，倍感欣慰，成绩正常并趋提升态势！尤其主动积极课堂改革的班级和学科取得较明显好成绩，高二年级整体更明显一些，老师们进一步认可课堂改革，更多的老师认可“1加1”学案课堂是大面积落实双基，对学生能力发展非常有益的改革。期中质量分析会后全校绝大部分老师进一步变被动为主动，积极研究和投入到1加1学案课堂改革中。

(三)11月：组长骨干推动——研讨课.

备课组长、学科负责人29人进行了展示，大约30 ﹪的备课组长在反复摸索中定位良好，课堂流畅，效果良好，有一些课（10-11 月大约 10节）上得很精彩，发现一些展示得很好的班级与学生。还有许多课老师习惯性的放不开，不能给学生充分的展示时空，这个时候，当我们的老师把32演绎成4时，在评课中我们提出建议的同时更多给予的是积极的评价，告诉他：你离正确的答案不远了！认可老师、激励老师不断学习、反思、进 27

步。因为方向对了，路再远，也有抵达的那一天！现在需要关注的关键在于如何走好每一步。

(四)12月：全员整体挺进——公开课

公开课追求什么？上课者的进步，听课者的思考！

公开课是教师成长的阶梯。公开课让所有的教师不得不动，不得不改，还想做好！一听、一思、一试就找到感觉了——行动促进行为，行为提升理念，理念演进文化。

正在进行全体5年教龄以上教师的公开课及教研组说课活动。我高兴的看到我们的每一节课堂正在转变，并且这种变化是一种瓶颈突破的变化，不仅老师在接受、适应、创造着新的课堂，学生的表现发生了日新月异的变化，更多的学生在发言、在展示、漫不经心的课堂、沉闷的课堂不见了。每一段公开课结束，都要进行一个阶段性回顾、反思，不断解读、再解读、落实、再落实“1加1”学案课堂。

六、感悟

1、课堂真是非改不可了.对教育的第二次革命我们山西的诸多学校与校长在张厅长的引领与各位专家的指导激励下，正在做出探索与回答，在辛苦追寻的路上心中是释然的欣喜、坚守与希冀！正如张厅长在《第二次教育革命是否可能》中写到的人本主义推崇的“种子思维”理论，把学生要看作是有生命力的、需要呵护的、有水分与阳光即可生长、成熟的人。教育首先要关注的是学生此时此刻是否健康、快乐的成长，学生的生存质量就是教育质量。高考自然会成为其副产品。

2、课改的关键：校长信念的坚定、教师观念的转变、全员行动的落实。校长要坚持、坚持、再坚持；坚持在信念，体验在课堂，参与在教研，解决在过程，反思在环节，激励在亮点，落实在行动，成功在育人。

3、用改革精神解决改革中问题.问题暴露的越多越需要改革，问题解决的越多改革越成功。中国改革开放开放后，第一件事情：把土地还给农民。课堂改革我们要把课堂还给学生。相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生——课堂革命的灵魂。

4、“1加1学案课堂”三大要义、一个关注、一种展望.

（1）三大要义：编好学案是前提、课堂落实是关键、管理到位是保证。

（2）一个关注：教学是一步一个脚印，要像订钉子，落实下去！关注每一个基本环节的细节研究与落实：细节决定成败！

（3）课改解决不了所有的问题，课改可以使所有学生进步。进一步考虑如何把研究型学习引入课堂教学，整合、融入、渗透到学科中，将是一件具有划时代意义的大事——课改的涟漪一圈圈打开，望眼看去，是绿色大海！海底世界无限精彩！

教育对于我们注定是一种责任与缘分。人生为责任而来、责任大于天！为了爱与责任，我们与课改牵手！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

版块3--6:太原市尖草坪一中“1+1问题解决课堂”教学改革经验在全市推广 来源：城信旅游网 日期：20xx年1月12日

20xx年1月9日，市教育局组织我市部分示范高中和课堂教学改革试点校负责人，在尖草坪一中观摩该校课堂教学改革成果。市教育局局长马兆兴表示，以尖草坪一中为样本的高中课堂教学改革将全面开启。

一、教育梦想引领学校改革，让学生有能力创造幸福

尖草坪一中校长卢文青是个很有教育理想的人。从她对学校的描述中可见一斑：“学校，是每一个人生命历程中的驿站；学校，是社会的摇篮。”“没有任何一个职业如教师般从童真烂漫到满头银丝，以生命的年轮在一个园子里守候花开树长，生命芬芳！”但也正是这些富于理想的理念，带给了与会者完全不同的感受。卢文青认为，素质教育的最高 28

境界是实现人的充分发展,“我们要培养有能力创造幸福生活，并生活在幸福状态中的人！”

带着这样的理念，尖草坪一中从20xx年9月开始了一场以激发学生自主学习兴趣、提升学生个人素养、让学生收获成长为目的的课堂教学改革。“1+1问题解决课堂”给学校、教师和学生都带来了全新的体验。所谓的“1+1问题解决课堂”，简单来解释，就是先给学生一节课的自主学习时间，学生通过自主学习基础知识和小组讨论来解决学习疑点；在下一节展示课上，同学们和老师一同探讨难点，最终实现学习目标。每个学生在这样的学习中都是主动参与者、展示者，每个学生在这样的课堂上都能得到进步。让学生做学习的主人激发学生自主学习兴趣。

“学生不是学习的容器，不是训练机器。他们是一个个有血有肉的人。人的本质是主动性、自主性、创造性。学校教育就是要激发他们的这些特性。”在卢文青眼里，好的教育，是关乎“人”的，富有人性的,关注人的生命、尊严和价值的，可持续发展的。

而要开设这样的课堂，卢文青提出必须有一个前提，就是相信学生。“相信学生，我们就不会有那么多的干预、控制和指责，也不会有那么多替代和包办。”学校把课堂大胆地还给了学生，该校的课程安排很有特色：每天下午四节课，晚上三节自习，除了音、体、美、通用技术等课程外，全部是学生自主学习的时间。老师会按照学生情况制作学案，学生按学案要求自主学习掌握基础知识，并发现自己不懂的问题。即使是上午的课堂，也基本由学生唱主角。在三面都是黑板的教室里，学生们分成六人小组，每个组承担一部分学习任务，学生上台讲解展示。老师则引导学生思路，讲解共性的难题。这个过程是师生开展交流、探究、共享的活动，是学生思考、怀疑、认同、理解的过程，是知识从无到有的接受过程。

二、从自主学习到自我管理，让学生在学习生活中获得成长

学生走进高中生活，不仅仅只是生活在一个服从的集体中，而要能创造一个集体，领导一个集体，改造一个集体。学校构建了一个充分属于学生的课堂、学生参与自治的课堂、学生享受成长过程的课堂，这个课堂锻炼了学生学习能力、表达能力、思维能力，也必将培养他们的管理能力。卢文青说：“我们要让学生把自治精神和自治能力带到以后的社会中去。”

学校每年的体育节、运动会、科技节、艺术节、读书节从开幕式到各个项目的组织，都由学生们参与提出项目，全校各班自主投标，一个项目有三个以上班级投标即可公开竞标，中标班级最终承办中标项目，也可多个班级联合竞标某个项目。学生由参加者成为组织者、参与者，老师则由组织者退位成为顾问或被邀嘉宾。这些经历让所有参与其中的学生收获了宝贵的经历与成长。

三、课改两年带来惊人变化，学生体味成长幸福，教师感受职业价值

经过两年多课堂实践，学生的学习方式转变了，学生能力、综合素质、学习成绩在不断攀升，教师的职业价值感得到实现，校园处处充满生机。

学生积极自主的学习状态，使得高考成绩自然提升。20xx年高考中，尖草坪一中400多名应届毕业生，二本B以上达线339人，达线率84.8%；一本达线200人，达线率50%。学生在这里得到的提升非常明显。

“不管学生自身条件如何，都能激发对学习对美好事物的追求，激活积极的生命状态，这就是好的学生，这就是好的课堂，这就是好的学校的根本所在。”这是卢文青对教育的理解，也是我市教育发展的方向。

注：钟炜的联系方式 ①0813—6201674（办） ②邮箱zhongwei1962@163.com

③博客 zhongwei196207.

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