教学周记

第一周

本周是新学期的第一周,也是我教学生涯的第一周,面对新的学校,新的教室,新的学生,心里充满了新鲜感。由于我是今年刚毕业分配参加工作的新教师,对教学工作和班级管理工作可以说都必须从零开始,这同时也是我踏上社会的第一步。

好的开端是成功的一半,对于每一个新教师来说对自己的工作都充满了无比的热情,从新生报到那天起,便开始表现出对教育事业无比的忠诚。我坚信有付出总有回报,只有对自己的本职工作尽心尽力了,才能做出非凡的成绩来。

先说说教学方面吧,我自认为我不是教学的料,作为一名教师,首先必须得写一手好字,而我的板书简直是不值一提,这是我不适合教学的最主要因素,其次我不善于与学生进行交流,尽管知道多与学生交流将会给自己的工作带来很多方便,但总是交流不得法,总是不能得到学生的理解。再次,我语言表达能力不过关,在讲课的时候有很多地方讲解不够清楚,这也许是经验不足的缘故吧!

再谈一下班级管理工作,由于是第一次带班主任,对班级管理工作最头痛,一个周下来,我还没认识几个学生,新生一开始,事情又太多太杂,找不到头绪,一方面处理好班内事务,另一方面还要招待不少学生家长,还有代课老师、各个学科之间。主要事情有:排位,住宿问题,成绩单问题,值日分工,班干部,课代表的选举等等工作,还有其他的活动如领课本,领作业纸等。

这个周可以说是忙的焦头烂额,片刻不得休息,经常晚上加班批改作业,写教案,做题。但从另一个方面来说,我觉得过得很充实,比在大学里整天无所事事要强的多。

第二周

新的一周又开始了,新的工作也开始了,这周一开始一切工作都进入正常轨道,学生的学习常规,量化也已开始。量化分几个方面:一是早操,二是宿舍卫生,三是教室卫生,四是卫生区卫生,五是静楼。本周每天早上我都和学生一起跑早操,一是为了自己锻炼身体,二是监督学生尽早步入正规,加强早操的质量。宿舍卫生实行轮流值日,责任负责制,这是既提高了学生的责任意识,客观上也起到了量化的作用。

在教学上,我逐渐地能调起课堂气氛,在讲授中能进行与学生的双向交流,鼓励他们敢于提出问题,敢于挑战新知识,想方设法调动学生的学习兴趣。同时也加大了对作业的要求,一是要及时完成,二是要认真规范完成,三是要做好错题订正

在班级管理上,制订了责任明确的班规班记,以及处罚条例,以书面的形式严格要求学生,同时严于律己,以身作则,要求学生做到的,自己首先做到,为全班同学树立起好的榜样,本着严慈相济的原则对待学生,恩威并用,奖罚分明。

第三周

工作两个周以来,我感到自己成熟了许多,不仅是在知识上更加完善,更重要的是在能力上的提高。最近我发现以前认为很难的事情其实做起来并不多难,比如语言表达能力,板书能力,以前总认为自己是不会有所提高,但通过这几天的教学我发现,想提高并不是多难,也许达不到多么优秀的程度,但肯定能有大幅度地提高。

这几天以来,我发现了自己许多不足之处,比如自己在备课和做题上的时间用的太少,至少要提前3节课备出来,包括练习题,学生可能问到的问题,再比如在教学中没做到因材施教,分层教学,涉及的问题不能做到由浅入深。

叶圣陶先生的几句话让我很受启发:

教是为了达到用不着教,讲是为了达到用不着讲。

评价教学方法成败的主要标准是看能否较好地完成教学的三项职能,把传授知识、培养智能和思想教育融为一体,用最经济的时间,让学生用最少的精力,获取最佳的效果。

要把学生教好,必须有好的教学方法。好的教学方法从哪儿来?来源无非两个:一是向别人学,一是自己通过实践,摸索得来。二者都重要,但是有主次之分,自己摸索得来比向别人学更重要。

本周已基本认清班内学生,对学生的情况已有了相当的了解,建立了学情档案,班干部人员,课代表人员已基本确定下来,并明确了他们自己的职责。

第四周

本周主要进行了对学生的理想教育,让他们从高一开始学会树立目标,树立远大的理想。 当今社会竞争越来越大,对知识对能力的要求越来越高,作为21世纪的高中生,掌握好课本知识成了未来生存的必要条件。所以,从现在起,高中学生必须树立确定的目标,树立远大的理想,才能使自己的生命更有意义。

本周还对学生进行了安全教育,强化了学生的自我保护意识,消除了校园内存在的安全隐患,为学生的生活和学习提供了强有力的保障。

本周还重点加强了对学生的学习方法指导,可以说在高中阶段,学习中没有恰当的学习方法是万万不行的,学习方法的重要性不言而喻,到底什么才是学习方法,怎样的方法才最适合自己,这些都需要对学生进行教育,特别是我校的优良传统“两先两后一小结”,一定要让学生落实好,同时应加强对学生作业的检查力度,做到有布置就有检查,有弹性的题不布置,布置作业要有一定的针对性,要根据当堂课的主要内容布置,并且在布置之前自己先做一遍,最好能做到分层作业,这对因材施教很有好处,但不能造成学生的两极分化,不能伤害学生的自尊,不能打消他们学习的积极性。

第六周

在平时教学中,应注意对学生创新意识和实践能力的培养,调整修订后的新大纲,教学目的、教学内容和要求、教学评估形式等都比以往有了很大的变化,其目的就是培养学生的创新意识和实践能力,推进素质教育,在教学中应有全新的教学模式和框架,使学生的创新意识和实践能力得以培养和提高。

集合是高中数学中最基础、最重要的概念,在学习这一节内容时,不仅要重视知识的传授,而且要注重学生数学能力的发展和思想方法的培养等,具体表现在以下几个方面:

1、 数学语言转换能力的发展

在集合这一节内容的学习过程中,三大数学语言(文字语言、符号语言、图形语言)经常要相互转换,在转换中宜注意转换的准确性

2、 数形结合思想的渗透

所谓数形结合就是将抽象的数学语言与直观的图像相结合,使抽象思维和形象思维相结合,把问题的数量关系转化为图形关系;把图形关系转化为数量关系去研究。

3、 分类讨论思想的培养

分类讨论是一种逻辑方法,也是一种数学思想,在集合这部分内容的学习中时常涉及,在应用时宜注意以下几点:一分类要明确分类标准;二分类不能重复,也不能遗漏;三归纳并作出结论不能少

当然,集合这部分内容涉及的数学思想方法还有很多,比如:从特殊到一般的思想,类比的方法等,这些数学思想方法的渗透,不仅能够有效地提高学生解决集合问题的能力,而且可以为今后进一步学习其他章节知识大好坚实的基础。

第七周

本周教学中复合命题真假的判定是简易逻辑中的重点也是难点,宜采用由易到难层层递进的教学方法,遵循学生的认知规律和循序渐进的科学原则,最好由教师提出问题由学生去思考、分析、比较、归纳、提升,着重培养学生发现知识的能力,尝试让学生举例验证真值表,激发学生的思维,让学生轻松愉快地学习,看到简易逻辑在科学中的具体应用,激发学好数学的热情和责任。

新授课的教学方法可有多种,而最一般的教学方法就是讲练结合法,“导出新知——讲解知识——运用新知解决问题——复习巩固”,这是一种很普通的新授课教学程序,这也是一种朴实、有用的教学流程。

第八周

“小结与复习课”是中学数学课堂教学中一种很重要的课型。这类课采用:梳理知识脉络——综合例题讲解——基本技能训练——掌握思想方法的教学模式

现代数学教育理论认为,分析典型例题的解题过程是学会解题,掌握数学技能的有效途径。

G-波利亚强调指出:“中学数学教学首要的人物就是加强解题训练。”他有一句名言:“掌握数学就意味着解题。”

事实上,数学问题的解决过程主要是知识的提取过程与技能运用过程的综合。掌握知识是形成技能的必要前提,而在各种情景中练习,达到在变化的情况中也能熟练运用知识,形成熟练应用知识的经验,则是形成技能的必要手段,此处的课堂练习较好地达成了训练技能的目的。

由于数学的思想和数学的方法蕴含在数学问题及数学问题的解决当中,我们通过例题和练习让学生得到了方法的训练和思想的培养,但我们还应该通过小结提炼出系统的数学思想

和方法,并告诉学生,让学生形成一个明晰的概念,从而能在今后的学习中主动积极地应用它们。

第九周

本周大力加强了学生对预习情况的落实,让学生带着问题进入课堂,通过复习上节课所学的内容提出问题,观察实例,有利于学生对新知识的整合与构建。把探索求知、发现新知识的权利真正交给了学生,既充分体现学生才是学习的真正主人,又体现了学为主体,教为主导,练为主线的教学原则,对概念教学应遵循学习新概念的一般规律,对于新概念,采用对比方法引导学生剖析,揭示其内涵与外延以及与旧知识的联系。同时还设计几个例题,充分利用新概念解决相关问题,由于对一个新概念的掌握过程是从“具体——抽象——具体”的多次反复过程,然后再布置练习、作业,进行小结,这样有利于学生从更深层次掌握新概念。可采用“创设情景、引入新课——讲授新课——揭示新概念内涵与外延——运用新概念解决问题——小结”为主线展开教学。

同时,在教学中,不能刻意模仿,要有自己独特的教学风格,敢为人先,追求卓越的精神。

第十周 对多媒体教学的一些看法

随着社会的发展,教学理念,教学模式的更新,多媒体教学渐渐地进入课堂。

首先,应该现代教育技术手段讲授新课的教学活动,可充分调动学生的学习积极性,使学生懂得数学来源于实践又反过来作用于实践,培养学生的辨证唯物主义观点,采用数形结合的思想方法,使学生能在理解的基础上熟记知识,突出重点、难点和关键点,由特殊到一般的归纳,培养学生探索问题、解决问题的能力。适当加入课外题,由浅入深,循序渐进,满足了学生的学习需要,能发展他们的数学才能。激发学生独立思考及对数学问题的好奇心,让学生感受、理解知识的产生和发展的过程,培养学生的科学精神和创新意识,形成学生获取新知识、发展新知识和应用新知识解决问题的能力。

多媒体教学虽然可直接形象地给学生以知识,但很多同学也误入歧途,进入误区,只注重了形式,而忽略了本堂课的教学内容。今后教学中应注意这一点。

第十二周 期中考试的成败与得失

紧张而有序的期中考试已告结束,在本次考试中,我发现了平时在教学上的很多缺点和不足。

1、 学生的落实程度太差

2、 解题步骤不严谨不规范

3、 学生对新问题的分析能力差,遇到新问题不知如何去思考,去解决

为此,鉴于上述不足和缺点,我总结出一条解决上述问题的公式来:

问题的解决方法:

观察——分析——思考——研究——总结——提出问题——分析????

在这个问题的解决模式中,或多或少还存在缺陷,希望在今后的教学中,能逐步加以完善和推广。在今后的教学中,逐渐灌输此模式的思想和方法,提高学生解决问题的能力,和探求新知识的能力。

第十三周

新授课的主要任务是“理论内化”,理论内化是数学学习的起点和关键,其质量对相应技能的形成和理论的应用有着决定性的影响,教学设计都非常重视数学理论模式的建构和对模式的分析。在具体设计时,坚持以知识产生和发展的思维过程为线索,通过不断地提出问题、分析问题和解决问题,一方面使数学理论模式的建构成为解决问题的过程或结果,另一方面又为学生创造了主动建构的机遇与情境,整个过程显得生动紧凑,有利于使学生在知识、能力、情感和意志品质等各个方面得到全面的、和谐的发展。

以问题为中心的讨论式教学模式,“让问题处于学生思维水平的最近发展区”。从设计上看教师的作用只是一个问题的提供者、讨论学习的组织者,立足于学生发展的角度,还课堂于学生,还问题的探索权于学生,在知识发生的处理上,让学生积极思考,自己发现并掌握相应的原理和规则,让学生在做题中体验到研究并成功解决问题的欢乐。

在周三的期中考试总结大会上,侯主任作了总结报告,强调了前一段教学中存在的问题,要变学生的被动学习为主动学习,变为合作学习,自主学习,让学生成为学习的主体,教师只是教学的主体,最后王校长,用八个字概括了下一步学生的学习任务。

目标、习惯、三气、拼搏

走进一中为了理想,走出一中奉献社会

跨过那站着的前人!

第十四周

期中考试后,我班班级量化一再下降,学生的纪律性开始滑坡,分析其原因主要有以下几点:

1、 天气冷了,早操跟不上

2、 天气冷了,打扫卫生的同学不认真了

3、 期中考试没考好,所以应加强学习,置纪律、卫生不顾

以上三点是学生中普遍存在的现象。针对上述认识上的错误和态度上的问题,我采取了不少措施:天气渐冷,学生中感冒现象增多,咳嗽的也不少,我提醒学生多穿衣服,注意保暖,早操很多同学起不来,我就早起去叫他们

在教学方面,学生的学习热情比较高,很多同学已意识到如不再抓紧时间,成绩将会继续下滑。以前爱玩的同学也已经坐下来踏踏实实地工作了。近期主要讲授数列部分有关内容,这部分内容的技巧性比较强,方法比较灵活,同时也给很多学生带来了难度。应加强学生学习的信心,加强学生对问题观察、分析能力里的培养,让学生体会到平时应主动有意识地培养自己各方面的能力。

第十五周

在课堂上我提出了三个问题让学生去反思:

1、 在学习中,按照老师的要求做了没有

2、 有没有自己主动地复习和巩固当天所学知识

3、 解决问题过程中有没有分析——思考——总结等过程

答案是显然的,很多同学在平时学习中根本就没有做到以上几点,甚至有很多同学对这些过程持否定态度。

最近一段时间以来,我一直在思考这个问题,怎样才能使学生对数学充满信心,怎么样才能感兴趣,爱上数学?怎样让学生跳出题海,而又能提高自身的能力?高中数学教学的方向又是什么?课堂效率的低下,教学方法的陈旧落后,从根本上说是思想观念的陈旧落后,不能及时更新自己的知识库,并进行教学理论学习。转变一个观念:既然但了老师,就不再是学生了,就不需要学习了。但了老师,不仅要学习,而且要多学,应用有永远是一名学生的意识,才能在行动中发挥出来。

第十六周

本周六在西校召开了第二届班主任论坛,不少老师对班级管理工作提出了很好的建议!

 

第二篇:教学周记

教学周记 1

这一周下来,我的信心受到了严重的打击,我似乎根本不能胜任这份工作,没有地方可以让师傅满意的。课堂纪律极差,学生不听我指令;肢体语言不丰富;没有微笑;上课内容不熟悉,重难点不突出;语速太慢,语音语调太过平淡;板书乱七八糟;学生表现机会太少;各个环节衔接不自然……有太多的缺陷,太多的不足……以前在大学里,学的是教初高中教育,根本没接触过小学教育,而二者几乎完全不同。所以现在要从零开始,慢慢学习。现在小学英语对教师的要求非常高:要会唱会跳。而我既不会唱也不会跳,也没幽默感,要怎样才能上好课呢?

感觉好累好苦,我真的有想放弃过的念头(?!)。付出那么多,却越来越糟糕。可是当老师一直是我的梦想,所以我一定要坚持。现在面临的是挑战,我就应该理智的接受挑战。

了解性听课也上了,上的我汗流浃背,出现了小失误。我很紧张,因为信心不足的原因,虽说校长没来听课,该锻炼胆量了。听课的同事们给我提出了很多宝贵的建议:语速太慢,衔接不自然,时间控制不合理……我要改进……

加油!

评 语:

每个人都有自己的长处和弱点,自信点。人生总是在迈过一个一个的门槛之后走向辉煌的吧!

教学周记 2

我最终还是“败”在了这些小鬼们的手上,嗓子扯哑了,哑了整整一个星期。我下定决心,一定要整顿课堂纪律。我请教了徐老师,她给了我一些建议。只要上课有人讲话,做小动作…就停下来不上课,等全班同学坐好了再继续。一个星期下来,课堂纪律有了明显的好转。尽管偶尔需要停顿提醒,相信长时间的整顿会好的。

前两个星期由于事多,没时间顾及交作业的情况,但总发现上交的作业本很少。有些同学作业东拉西丢,有些同学甚至交空作业本。这个星期狠狠抓了各个班的作业,弄了一个作业登记表,每次上交作业的情况都要登记。第二天上课就点名批评,并让其补做,我批改完才能回家。这个星期情况不错,但是时间久了,肯定不奏效,得想其它办法。

快一个月过去了,我仍然适应不了讲台这个“舞台”。于是周末去了趟书店,买了一本关于教师的书—《教师走向成功22条“军规”》。给了我很多启发,希望能严格要求我自己。

现在最重要的是向师傅学习请教,学习前辈们的经验。调整心态,迎接下个星期的到来。

加油!

评 语:

有思想就有行动,有行动就会有收获。

教学周记 3

又一周过去了,依然是忙忙碌碌,总觉得心有余而力不足啊!自从上个星期对课堂纪律的整顿后,纪律已有明显好转,尽管偶尔还要管理。每次“”,还没到three,学生已自觉坐好。这算是一个好现象。(有规矩就能成方圆)

小朋友有东拉西丢的习惯,发下去的试卷,还没分析就已经找不到了,这现象相当普遍。英语没什么其他资料,这套试卷算是唯一的复习资料,丢了以后怎么复习呢?那只能分析完后再上交,由我来保管,复习时再发还给他们。可是也有难题,试卷没地方存放!?(让他们每人准备一只文件袋,分析好试卷后一起上交。)

一个月过去了,我却融入不了学生中间。我根本凑不出时间和学生交流。没有交流又何来融入呢?有部分学生在路上碰到我,头一低一转就溜走了…心里挺难受的,为什么学生不喜欢我呢?我思来想去,可能是我“面晤表情”的缘故,学生不敢接近我。《“军规”》告诉我:“笑有春风化雨的魅力,笑有灵丹妙药的魔力。笑容如同阳光,会温暖学生的心灵。只要你时时刻刻微笑,你就可以走近学生,得到他们的爱。”我不能再吝啬我的笑容,应时刻将微笑挂在脸上。

加油!

评 语:4个班级的教学任务是有点辛苦,但与孩子的交流有多种形

式,请问问自己的亲和力有多少?你很会思考,是的,微笑会给你的课堂带来许多意想不到的效果。给学生一个微笑,或许会在他们的心中种下一生的阳光。

教学周记 4

国庆假期已经过去了,回校后发现学生不在状态之中,心在“跳跃”,课堂纪又掌控不了。原因何在?可能是因为假期刚过,心收不拢;但深层次追究原因,应该是我的课堂没有什么吸引力。我该拿什么来吸引孩子的注意力呢?(在“活”字上做文章吧!)

国庆假期的作业基本上同学都按要求完成,而每个班的“小懒猪”依然没有完成作业。对于这几个人我该采取什么措施呢?每天叫到办公室补作业,有点不太现实。想了一个办法,还没确实可能性。找几个成绩较好的学生,和这几个“小懒猪”结对,每天监督其完成作业,当小老师来帮助其他同学。可能比较费时间,但可以当作复习啊 !(“帮教结对”好办法)

第二单元考试大部分学生成绩不错,但是却有个别出乎我意料,他们平时表现不错,作业情况很好,背诵也很积极,居然考出低成绩我很纳闷,于是找来和他们聊了一会,终于找到了原因——他们不懂试卷的题目。可是不明白的是试卷上的题目全部都是书本上的,他们已经背诵了,怎么还会出现这个情况呢?于是请教了王老师,她说很正常,他们班上也有这种情况,建议我采取下面方法:要求读英语的时候,用动起手指,读哪就指哪,指读久了就会认识单词了。

加油!

评 语:种下良好的习惯,收获一生的幸福.指着文字朗读,看似个小问

题,但能起到巨大的效果。

教学周记 5

回顾本周,似乎没上几节课。排练健美操冲了半天,周四、五学校开秋季运动会。而我却有了一个很大的收获。

在运动会这种紧张却又放松的气氛下,我和学生们的感情却得到了升华。运动会时很忙,但我会“偷懒”,去给他们加油,去给他们鼓气,去给他们安慰。我的真诚最终感动了他们,学生们开始信任我了。通过这次运动会,我明白了一点:学生喜欢在轻松愉快的心情下交流。如果要赢得学生的心,这应该是个不错的方法。

作业上交已经及时了,可是发现他们作业本从不去订正。尽管我上课会去分析,可是很多同学错了还是继续让它错,那不去订正,不就浪费我分析的时间了。该怎么办呢?如果订正完,再让我批改,根本时间来不及,210个学生,根本行不通。只能再借助小组长的力量了,督促组员及时更正作业。(错误要及时订正,教师一定要督促好,你可以借助组长的力量,自己临时抽几本,或在下次作业时了解并有措施。)

学会用眼睛去发现问题,学会用大脑去解决问题,相信没有什么解决不了的。

加油!

评 语:

用孩子的眼睛去看世界,你会发现世界是如此的多彩;

用孩子的大脑去思考,你会发现事件是如此的有趣;

用孩子的心去交流,你会发现他们是如此的纯洁……

教学周记 6

这周因为忙于其它事情,整个人完全不在状态之中,似乎有影响到学生。记得有人说过:“老师,请不要把你的坏心情带进教室。”趁周末调整了下心情。

第3单元成绩已统计出,四班的成绩并不理想。我感觉出他们上课很散漫,纪律相对而言最差,他们并不怕我。不知道是不是出在这点上,但是课堂吸引力不够肯定是主要原因。在威信方面需要下很大的努力。

上班已经2个月了,可是我仍然没有适应这个“舞台”。师傅要我们扪心自问:“你进步了吗?哪里?”我绞尽脑汁想,也想不出哪里有进步。严重打击积极心啊!到底什么样的课堂会吸引孩子?

自从进入滨江小学,才深刻的体会了“忙碌”两个字。可问题是我不知道自个在忙什么。快要期中考试了,调整心态,以更好的状态投入到工作中去。

加油!

评 语:怎一个“忙”字了得?杂务太多影响教学,但你自己要学会

输理,安排自己的工作,也要学会休息,也要重视思考研究。 你总觉得孩子不怕你,教学怎一个“怕”字能解决?让学生从心底里敬慕你,你需要有自己的课堂艺术;让学生从内心喜欢你,你需要活跃你的课堂;……

教学周记 7

这周终于进状态了。周二去了大唐镇小听课、听讲座,学到了很多东西。特别是对词汇的教学,从前我一直是独立的教词汇,从来不把词汇放到句子中去,效果明显不好。学生弄不清词义,还老忘记。若把词汇放到句中练习,却可收到意想不到的效果。词汇教学有多种形式,若单一种形式教学,学生会产生厌倦,丰富多变的教学可时刻吸收学生的注意力。以后慢慢学用多种形式的教学词汇,这需要一个漫长的过程。多听课,多学习,就会有收获。(“词在句中,句在境中。”) 前两个单元分析试卷时,听力部分我都是要求学生重新做一遍,特别是错的题目,但我发现很多学生觉得自己做对了,再听就没必要了,自顾自玩。在分析第三单元听力部分时,我刚读了一个小题的听力材料,忽然闪过一计,(这就是教学机智)何不让学生看着答案,自己来出合适的题目呢?这既可以引起学生的兴趣,又可以让学生思考。于是我毫不犹豫的实施了,讲清楚要求,发现学生的兴致很高。很快就有学生举手,手越举越多,题目也越出越好,有些竟然和听力材料一模一样。四个班实施下来,发觉效果明显比以前好。

最近忙着连自己学习的时间都没了。有句话说:“当我们想要学生成为巨人的时候,我们自己不能是矮子、侏儒。”所以必须抓紧时间,为自己充电。

加油!

评 语:你很会动脑筋。让孩子编题目,既复习旧知识,又培养孩子

们的创新意识,值得推广。你把这一节记载下来。

教学周记 8

时间过的飞快,11周过去了。这周进行了期中考试,四个班的情况如下:

教学周记

相对前3个单元的考试,此次期中考试有了很大的进步,特别是“差生”。我外加了一个附加题,听写其它6个四会单词,因为试卷只涉及到5个。大部分同学能准确写出,而个别同学仍出现错误,特别是friend易写成firend, student易写成sdudent。还有几个同学,单词大都不会,该采取什么措施呢?--帮教结对,好生要陪同差生进行多次听写,在反复听写中加强记忆。

加油!

评 语:四(6)班的情况该分析一下,并与班主任沟通,下半学期

加强一下。

教学周记 9

在业务学习中,教研组内讨论了“教学问题”。我提出的教学问题---如何来落实大班的背诵情况?同事们推荐“帮教结对”。我在各班级发起号召—成立帮教小组,到期末时比比哪个小组表现最好。其实我早在剑英兴趣班中使用这个办法,指定一位好生带3个组员,并进行过关,效率很高。只要落实到位,一定可以起到很好的作用。

沟通是人际关系处理中很重要的因素。没有沟通交流,何来融入学生中?而我本身不擅长交际,与学生交流一直是我烦恼的事。面对面交流只能是个别,不可能每个人都深入交流。而且在平时的交流中,发现部分学生并不太“喜欢”和我“说话”。他们总是应付我,有一搭没一搭的。想了一个计策——让学生准备一个小本子,成为与我交流的“平台”。本子上学生写了很多心里话,看过之后我也写了我要说的话。虽说很浪费时间,但我愿意,因为我可以深入了解学生,学生也可以了解我对他们的期望。记忆最深的4班一男同学,成绩很不错,但上课从不举手,他告诉了我原因:3年级时因为老师狠狠骂了他一顿,他怕老师。我写了想对他说的话。最近课堂上会常出现他那只胖嘟嘟的小手,他已经解开了心中的结,真高兴看到他的进步。要感谢这个小小的本子,让我和孩子可以畅所欲言。

加油!

评 语:你的这个“平台”可以让大家分享分享。假如你我互相换一

个苹果,你我还是一个苹果。假如你我两种思想互相交换,就会有两种思想,是吗?记注:多思考,多取经。

教学周记 10

越到后面,教材越来越难,任务也越来越重。前面3个单元,相对而言比较简单,可是第4单元,出现了好几个句型,学生的考试成绩也不太理想。分析了试卷,集中型错误在下列句型上:(1) Where is it? Is it in/on/under/near/between…? Yes, it is. / No, it isn’t. (2) Where are …? Are they in/on…? Yes, they are. / No, they aren’t. (3)Where is …? Is he/she in…?Yes, he/she is. / No, he/she isn’t. 回顾本单元的教学过程,上课讲的比较清楚,为什么到了考试时却出了差错?可能是操练时间不够,因此在上第5单元的新课时,利用Free talk来操练这几个句型,在不断的操练复习中,来巩固这些句型。(好,有的放矢)

学生在“秘密本子”里都有提到一个建议——上课时多做游戏。一直以来我发现:只要是游戏中来学,学生的兴趣特别浓厚;只要游戏涉及到的教材内容,学生掌握的比较好。运用游戏教学,能够活跃课堂气氛,使学生心情愉快,同时掌握知识;能充分激发学生的学习兴趣;能帮助学生克服“羞于启齿”的不良心理;能促进师生之间的情感交流。游戏教学有很多优点,可是每次课堂纪律就会失控,游戏过后,学生很兴奋,根本静不下心来听课,显而效果不太好。游戏教学该怎么来把握?课堂纪律又该如何调控?

加油!

评 语:游戏教学益处多多。但新教师在操作过程中会出现很多问题,

无论什么形式的游戏,你得先制定规矩,如纪律、倾听等等。在有规章制度后才能保障教学的顺利有效进行。

教学周记 11

第5单元主要句型有What’s for dinner? What would you like for breakfast/lunch/dinner? I’d like some…… Can I have some……? Sure, here you are. 由于学生已经掌握了一些食物和饮料的英语名称,并与吃有关,学生表现出了浓厚的学习兴趣,学生有话说,而且是抢着说。问到“What would you like?”学生的回答很精彩“ I’d like some hamburgers/sandwiches and French fries. ”“I’d like some coffee. ”“I’d like some kitchen (chicken)”……学生经常会混淆kitchen 和chicken,于是我编了句口令:Go to the kitchen, eat the chicken.但是效果不太好,学生依然会犯错,不知道有什么好的方法来区分这2个词。

上到story time时,故事中出现了 noodles and beef 。从彩图上判断,noodles and beef应翻译成牛肉面。由于时间有多余,就让学生比赛找食物、饮料、水果类的单词。学生们找了很多单词,有现学现用的说出了noodles and beef。突然吴沛东高高地举起了他那只胖嘟嘟的手,嘴里叫着“Miss Qian, 我、我……dog noodles、dog noodles,狗肉面”。当时我懵了,我还从来没听说过狗肉面,楞了有3秒钟,我表扬了他。学生的思维真是不得了,刚学牛肉面,竟然拼凑出狗肉面,太厉害了。尽管学生回答错了,根本没有狗肉的单词(因为外国人不吃狗肉)。只要开口说英语,说错了又有什么关系呢?

加油!

评 语:课堂上需要学生的不断创新,教师逐时都应为学生的精彩思

维搭建平台。

教学周记 12

从本质上来讲,人其实并没有聪明不聪明之分。我们经常讲某某某学生真聪明,某某学生真笨,这评价不太恰当,或者说太绝对了。每个学生都是人才,每个学生都有无限的潜能,关键在教师、家长如何去挖掘,如何去培养,如何去欣赏。请永远不要对学生说“你不行” 、“笨蛋”;请永远不要挫伤孩子的自信心,即使他上课听不懂、作业不会做、考试成绩不理想;请永远不要让学生产生失败感,因而放弃学习。老师的一个微笑,老师的一句鼓励,都会产生奇妙的效果,在孩子心中产生神奇的力量,他觉得老师喜欢我了,我一定要好好学习,不辜负老师的期望。就这样,孩子的潜能在慢慢被老师挖掘,他也正一步步走向成功。 我所任教的四个班,都属于普通班。普通班人多,就意味着有更多的学生需要我关心,需要我去鼓励。从其他老师口中得知,4班成绩不错,3个月的实践也证明了这点。这个班里的孩子太调皮了,也太聪明(指机灵、活跃)了。可是45个人的大集体中,总有那么几个所谓的“笨蛋”学生。 经过几次考试和平时的情况,我发现了这几个“特殊”学生。我找他们谈了话,了解了他们的总体情况,也了解了他们对英语的态度。我对他们说:“孩子们,老师发觉你最近进步了,一定要有信心哦!也许现在觉得学习英语有很大困难,成绩考不好,没关系。其他小朋友1天看1个小时英语,那你就学习2、3个小时。每天积累一点点,不久的将来肯定有很明显的进步的,老师相信你一定行,你觉得呢?”

在后来的课堂上,我经常请他们回答问题,尽管开始时是我强迫他们回答,尽管开始时他们只能说1个、2个单词,但是时间可以弥补不足。几个星期后,他们由被动回答问题变成了主动举手回答问题,而且说的单词越来越多,组织的语句也越来越好了。而每一次他们回答,我都会表扬他们。真的,他们进步了,由原来的三四十分,到五六十分,再到七八十分。虽然考七八十分对其他学生而言,可能是小菜一碟,可对“特殊”学生来讲,是一个成功,是一个奇迹。

所谓的差生,是我的“眼中钉”。因为是“眼中钉”,我会更关注他们;因为是“眼中钉”,我会更爱护他们;因为是“眼中钉”,我会更……因为他们是“眼中钉”,而不是眼中钉。

评 语:你的点点付出换的了孩子的自信、自尊,你也会赢得孩子那颗纯真的心,你也会成为孩子心中的angle。

教学周记 13

在办公室和同事聊学生的时候,“学生拖欠或不做作业”这个话题似乎常出现在我们的谈话之中。大家交流着学生不做作业的原因,商讨着改变这一不良习惯的策略。

每星期我会发一张英语家庭作业反馈表,要求学生把每天的家庭作业抄在纸条上,完成后让家长检查并签字。我会随时抽查反馈表,看是否完成家作。周三早自习时,我对学生的作业反馈表进行例行检查。当我走到Sarah面前时,我发现平时活泼好动的她,今天怎么显得如此紧张。我读懂了他的眼神:肯定没完成作业。我的脸一下子拉长了,非常的生气,表现这么好的学生居然没做作业。正当我想要破口大骂她时,我看到她眼里的泪花,在眼眶里打转。就在刹那间,我突然想起了一则故事:有一位少年潜进公寓,正要偷窃时,突然发现一个病中的女孩躺在床上。那女孩面对小偷,没有惊慌,而是用友善的态度微笑的问小偷是否走错了门,并和他亲切地交谈。这个病中的女孩善待了这个入盗者,维护了这个小偷的自尊。后来这位少年经过努力,成为了一个公司的经理。想到这个故事,我愤怒的表情顿时被微笑所代替。我问道:“你是不是生病了,没办法完成作业?还是你忘了带?”A点了点头,颤抖着说:“老师,我明天带来行吗?”我点了点头说:“当然可以。”

第二天,她面带微笑地跑到办公室,高兴地说:“老师,我的作业。”我看着她的作业,心想:她是什么原因没及时交作业,都已经不重要了。重要的是她认识了错误并及时改正。我很高兴,因为我善待了学生的一次错误,维护了学生的自尊。这个事告诫我:我面对的是一群纯洁、活泼的生命,应时时刻刻做个教育教学的有心人。

加油!

评 语:

又是一则很好的案例,你的小故事可以到报上投稿。

教学周记 14

从第一周开始,师傅就要求我们四个新教师,每周交一篇教学反思。刚开始时还可以东挤几句,西弄几句,凑合着能写出来。可是现在要想很久才可以写出一篇反思,而反思基本上就跟记流水账没什么区别,纯粹对教学过程或事件进行简单描述。反思流于形式,因而成效不大。教学反思既然是一个过程,将永无终点。叶澜曾说过:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思可能成为名师。”可见教学反思的重要性。既然反思重要,那就不应该流于形式,就必须从中有收获。那么前提得搞清楚什么是教学反思?到底要反思什么?

“教学反思”就是教师把自己的课堂教学实践,进行全面的思考和总结,不断对自己的教育实践深入反思,解决教育实践中的一系列问题,进一步优化教学。其实通俗地说,就是带着一颗思考的大脑从事每天平凡的教学工作。

对于教育教学中出现的哪怕是一个微不足道的现象,我们都不要忘记。想想为什么会这样?它的背后还隐藏着什么教育教学规律?比如:一个课例、一个案例等等。在校园生活中,每时每刻、每个角落都有我们的观察点、思考点。反思对象主要包括以下几个方面: (1 )反思成功之处。如课堂上一些精彩的师生对答、学生争论;课堂教学中,随着教学内容的展开而临时应变的教学措施即所谓的教学机智;对教材的创新处理等等。把他们详细得当地记录下来,可供以后教学时参考使用。

(2 )反思失误之处。侧重审视课堂教学的失误之处:如问题的创设有没有价值;是否关注学生的情感、态度;学生学习的兴趣如何等等。进行回顾并做出深刻反思,使之成为以后教学时的借鉴,并找到针对问题的解决办法和教学新思路。

(3) 反思“再教设计”。一节课下来,静心沉思:本节课教法上有何创新;启迪是否得当、训练是否到位等等。及时记下这些得失,考虑

一下如果再教这部分内容时应该如何做,写出“再教设计”,这样可以做到扬长避短、精益求精,提高自己的教学水平。

(4) 反思学生见解。在课堂教学过程中,学生是学习的主人,学生总会有自己的独特见解。这些独特见解犹如智慧的火花,不仅能启发同伴,而且能开拓教师的教学思维。如学生的精彩回答、学生的创新思维等都是教师可利用的宝贵教学资料。

(5) 反思学生的问题和建议。学生在学习中肯定会遇到很多困难,也必然会提出各种各样的问题,及时记录下这些问题,并及时反思,以便在今后的教学中对症下药。这样既丰富了教师的教学思维和教学经验,还充分发挥了学生的主体作用。学生提出的教学建议也应该做必要的记录和反思,这些建议是从学生自己的实际出发,比较迎合学生的口味。

总而言之,写教学反思,贵在及时,贵在坚持。一有所得,及时写下,长期积累,必有“聚沙成塔”的收获。我的教育之旅才刚开始,还有很长的路要走,我将迎来一批又一批新的学生,将要面对一个又一个预想不到的教育难题??但只要我保持着对教育的激情和反思精神,我相信我会在激情中享受教育的快乐,在反思中提升教育的品质,在实践中丰富教育的智慧。

加油!

评 语:

我要求你们所做的可能很痛苦,但我还是要求你们用脑去思考,用心去教书,这样对你们或多或少会有所帮助,有所收获。反思的点要小,要抓准,慢慢把不的蛋糕做大。

教学周记 15

扳着手指算算,上班已经四个月了。四个月里发生了许许多多的事,有让我高兴的事,又让我烦恼的事,不过总觉得工作着就是幸福的。

上周结束了新课的教授,从本周开始就进入全面复习阶段。复习课比新课更难上,要把几块零碎的知识拼凑在一起,真是伤透了脑筋。我无从下手,请假了王老师,才有点头绪。四会单词的掌握是重中之重,主要抓几个“懒学生”。新课程标准中提到小学英语阶段的任务是培养学生综合运用语言的能力,所以复习课的另一法宝就是上对话课。在课堂上,和学生一起“畅所欲言”。组织了“What can you see in the classroom? What’s in your schoolbag/pencil-case? Who’s your best friend/teacher/classmate? What would you like for breakfast/lunch/dinner? Do you love your family?” 等话题,学生比平时发言更积极,收获也更大。

这个星期发生了一件让我很难过的事情---我被“投诉”了。有一个剑桥英语兴趣班的家长,跑来向班主任“投诉”,具体怎么说我也不清楚。但从同事口中听出了大概,我生气的主要是该班主任在办公室里夸大事实,说‘班上的学生英语学了一个学期,一个也不会说,明年肯定不会来上兴趣班了。’而事实却是:有一个学生是一点也不会,他已经在外面培训过一次,啥也不会,但我已经尽力了。他是一个非常调皮的学生,上课根本无法静坐下来,于是我便让他站着上课,可是他站着还要“舞动”手脚。我还给他安排了学习成绩很棒的同桌,让Andy时刻帮助他、提醒他。下课后其他学生都休息了,我就让Andy帮助他学习上过的内容。或许他能力有限,怎么教也不会,再加上他回家不去读书,我想我是神仙也教不了他。虽然他学不会,可是一直没有放弃他。我万万想不到最后的结果竟然是“投诉”。这几天心情一直很低落,我在思考我哪里做错了?我该怎么做?是不是我的教学方法出错了?……

加油!

评 语:

你对复习很有思想,知道你是一个用脑思考、用心工作的教师。人生在世不如意常八九,何必太在别人的每句话。要知道学着让别人了解你,接纳你也是很重要的。这件事我会调查的,你具体情况跟我讲讲。

教学周记 16

接手四个班的英语教学已经有4个多月了,对各班的情况也有了基本了解。4班是特色班,学生整体基础较好,语言功底比较扎实,只有几个孩子英语基础较差。因此短时间内提高这部分学生的学习成绩是很重要的。5班学生的整体水平一致,大部分学生学习习惯较好,成绩比较稳定。但小部分学生成绩起伏较大,因此对这部分学生应多关注。6班学生整体水平不高,班级内尖子生较少,学困生较多。而且课堂常规不太理想,学生比较好动,赖作业的人也较多。7班学生整体水平不高,两极分化严重,有特殊情况的学生较多。

进入全面复习阶段,对于不同的班级我采用了不同的复习措施。4班和5班在复习课本知识时,在对话操练中拓展思维,增加新内容,满足那些处于“饥渴状”的学生。例如上到职业时,让学生介绍自己家庭成员的职业。由于书本上只有6种职业,学生回答时都用中文。我就抓住时机教授新知识,常见的职业:housewife/businessman/soilder/policeman/tailor/enginee/architect/hair dresser/public servant...... 可能学生一下子接受不了那么多职业单词,但是基本上关于学生自己父母的职业已基本掌握,我想这已经足够了。复习时出了个小意外,有个学生起来回答:“My uncle and aunt are 外交官.”我一下子懵了,脑袋空白,搜寻了很久也没想出外交官怎么说。我只好想办法搪塞这位学生。“Miss Qian knows that your aunt and uncle have good jobs. Do you want to be them?”就这样化险为夷了。课后我思考了很久,虽说我课前做了很

充分的准备,但考虑不够全面。学生的思维非常活跃,备课时应该以学生的心态去假想上课会出现的种种以外情况,以便上课时应对。不管是新课还是复习课,都应该精心准备。

6班和7班复习时,将重点放在了书本上,部分学生听写、背诵均未过关。复习阶段,仍旧利用帮教结对,使学困生能在短时间内成绩有所提高。在以后的2个星期里,重点突破四会单词,让学生在不断的听写中,强化记忆。

复习阶段又会很忙,忙着补救学困生,忙着完成自己的任务。我始终相信“有付出就有收获”。工作着,享受着。

加油!

评 语:

你能针对各班的具体情况,采取不同的复习手段,很值得大家学习。而且在温习旧知识时,不忘新内容的深入,使学生对你的课堂永远处于新鲜的状态而乐意去学习。

对于课堂上出现的那些难以解决的临时问题,你应灵活处理。一个老师不可能什么都知道,哪怕你准备得十分充足,也无济于事。作为教师你也应考虑教会学生如何学习。那个“外交官”的单词中是否蕴涵着教学生获取信息的一种能力呢?“授人以鱼,不如授人以渔。”

教学周记 17

四年级上册要求掌握的四会单词只要36个,对于4班和5班,基本上已掌握,除个别同学。可对于6班和7班来说,一半学生没问题,而另一半,这似乎是道永远挎不过去的河。所以兴趣班结束后,每天傍晚就陪同这部分学生,读背单词和听写单词,可是结果并不如意。期末考试即在眼前,我琢磨着如何狠狠的批评他们,再次向他们讲讲英语的重要性。

我沉着脸,一言不发的站在教室门口。上课铃响后,教室里的嘈杂声才渐渐退去。我面无表情的走上讲台,把听写本重重的摔在讲台桌上,准备“开骂”。忽然有两个成绩不错的女生,笑嘻嘻说道:“Miss Qian, today you are beautiful, this is for you.”(送我的是他们上节美术课中的手工制作)我一愣,转而微笑了,并真诚的说道:“It’s beautiful, I like it . Thank you very much!”一分钟前还怒气冲冲的我,怎么就微笑了呢?难道就因为一句赞美的话吗?我想应该是的。“爱每之心人皆有之。”我亦如此。更何况是单纯可爱的小孩子呢?他们更希望听到老师的赞美。

想到这,我就咧开嘴笑着说:“Now class begins. ”孩子们与我作了简单问候之后,脸上仍然挂着天真无邪的表情,实在不愿意破外这气氛。所以我决定先教授新课,听写的事等下课再提。后来我并没有恶劣的批评学生,反而表扬了他们。因为相对以前的他们,现在有了很大的进步,尽管听写依然一塌糊涂,但是进步了就是成功的开始。我鼓励他们每天记3-5个单词,可以再一星期之内掌握大部分单词。相信“每天进步一点点,就是成功的开始。”

加油!

评 语:

孩子是天真无邪的,善良的老师会容得下孩子得错误,更会为孩子的一点点进步而快乐。建议你听写落后的同学加强在平时的反复,把困难分解在平时。

教学周记 18

似乎很久没有这样静下心来经营自己的教学反思了。寒假休息了一个月,竟然休息出了惰性。记得去年做观点报告时,曾暗下决心要坚持写点东西,哪怕三言两语。可新学期第一周就忘了写周记,想到真有点汗颜。

上班一周了,却发现自己越来越散漫(生活规律)。我总那么原谅自己,总那么容易宽恕学生的错误,总把什么都看得很平淡。似乎是对自己信心不够。

人总是这样,一旦惰性涌上来,勤奋便躲得远远得。很多时候,我在七嘴八舌的胡侃中度过,在QQ聊天中度过,,在长达百集得日韩剧中煎熬度过,在疯狂购物中度过……,一不小心,宝贵得时间就流逝而去,明日复明日,终而一去不复返。作为

作为教育工作者,必须抓紧一切可利用的时间。当你还在与同事闲聊的时候,当你还在与网友天南地北的聊天时,许多教育前辈已经在不经意间完成了一段教育随笔。感叹他们的优异,感叹他们的不凡。可他们也是克服惰性,而得来的。人应该就是在克服惰性中成长的吧?

开学第一周已经步入正常的教学状态,学生们的状态也非常不错,特别是6班和7班的学生。许多以前不太喜欢英语的学生上课特别认真,还常举手回答问题,尽管错误百出,不过特别高兴看到他们的转变和进步。他们也正是克服一次次惰性,从而又了现在的变化――开始喜欢英语。作为他们的老师,我也挺惭愧的。我下定决心,克服惰性,带领学生不断往前…..

加油!

评 语:

我理解你们,我也年轻过。你是个努力工作,用心经营孩子的好老师。正如书记所说:“一年站稳讲台,2至3年初露锋芒,4到10年成名成家。”你在用心,你有目标,相信你定会成功。

教学周记 19

听写一直是让学生比较头疼的事情,可语言的学习却少不了积累的过程,特别是缺乏语言环境的情况下。以前每个单元的单词听写情况都不是很好,为了改善这种情况,曾经采取过不合格学生要一一过关等方式,而学生只是被动地完成任务,并没有牢记。去年期末复习的时候,很多学生还是没完全掌握单词,花了很多时间才弥补起来。师傅告诉我要把困难分解在平时的学习中,所以本学期我尝试了一种新的听写检测方法。

听写完第一单元的单词和句子,很多同学在摇头,并问我错几个算过关。我笑着说下午我会把听写批改出来,如果你对自己这次的听写不满意,我们明天还有一次机会重新听写一次,内容和今天一模一样,成绩公布好的一次。“一模一样的内容啊?那不可以拿满分啦?”立即有同学大叫道“我想重新听写!” 第二天中午我来到班上:“请愿意重新听写的同学进教室,我们再听写一次!”我惊讶地发现很多同学都主动进来了,其中包括很多第一次听写相当不错的学生。第二次的听写情况比第一次好了很多,有很多以前不及格的同学都得到了八九十分。我把听写成绩张榜公布出来时,大家都很开心地欣赏自己的成绩,有的还惋惜地说:“只写错了一个字母,要不就全对了!” 第一次听写的内容其实已经包含了整个单元所有最重要的要求学生掌握的词汇和句子,给学生们再听写的机会,既有利于他们掌握强化这些知识,又让他们充满了信心和喜悦。基础好的孩子会精益求精,基础不好的孩子也有了希望。以前要求不过关的孩子留下来,会让那些基础差的孩子心理压力大,久而久之就失去了学习的兴趣;而那些能过关的孩子则觉得听写过关就没事儿了。现在采取这种方式,大家都是自发地重新听写,这不是一种惩罚性质的方式。基础差的孩子一看有那么多成绩好的同学也在重新听写,便也就不会觉得自卑了。

我真应该好好思考,采取更好的方式保护孩子们的学习热情,给他们更多的机会去享受学习。

加油!

评 语:

你在工作中总是带着一颗执著的心,一旦有什么问题,总会用心去思考,所以你对困难总会找到很好的办法,真佩服你!

听写的办法可以让三年级的教师共享!也可把这则反思写成教学随笔,结累一下教学经验。

教学周记 20

加油! 评 语:别紧张,机遇是给那些有准备的人的!两堂课请早早准备!

教学周记21

英语课堂教学要求开放、活跃,这样就带来一个很棘手的问题---如何既让学生在课堂上思维活跃、表现积极,又使他们自觉保持好课堂纪律,这真是两难的事情。

对于五六十人的大班,总会有几个不听话的,喜欢自个做事情,还喜欢打扰别的同学,以致影响我正常的教学次序。在我的记忆中,以前老师总是用自己的高音来压制我们的不守纪律。刚开始教学时,我也一直采用这种方法,谁知道我的声音越高,学生的声音也随之越来越高,结果我的嗓子受不了,而且也没收到意想的效果。往往是我气急败坏地大吼一声,学生可以暂时不说话,但是不出三分钟,他们又会“嗡嗡”叫了。吸取了教训,我再也不愿大声“喊叫”了。以前有人告诉我“老师的眼神是维持课堂纪律的好方法”。有时学生自由讨论投入了,很难停下来,这时我用眼睛盯住还在讨论的学生身上,他就会有所觉察,从而停下讨论。大部分同学听到声音小了,就会看看到底怎么回事,从而自觉地不说话。

有时,我会故意压低自己的声音来迫使他们静下来听我讲话。用提高嗓门的方法是老师去适应学生,而压低声音的办法却是让学生来适应老师。一旦发觉听不见老师的讲话,他们自然会停止说话,课堂纪律自然会好转。

有一次在讲课时,有一位学生开始摆弄他的圆珠笔,我笑眯眯说:“又有一位同学认真听讲了,老师可真高兴!”那位同学听到我这样说,马上放下笔,认真听讲。这样做不仅可以让学生遵守好课堂纪律,又保留了自尊。

其实方法不是最重要的,重要的是教师自始至终都要有一颗永不厌烦的心。

教学周记 22

这个学期比较短,一直在赶教材进度。但是四年级下册教材的难度,相对而言增加了很多。要听写的单词增加了很多,还有新增加了句子的听写,难度很大。特别是第3、4单元,学生以前没有接触过,可需要掌握的知识又多。在教学时,感到比较吃力。

上周进行了期中考试,成绩改出来了,结果非常不理想,这是我没有预料到的。期中考试四个班的情况如下:

教学周记

相对前3个单元的考试,此次期中考试的成绩明显跌落。其实,这次期中考试考查的内容大多都在书本上,只是题目比较灵活。为什么这次考得这么差呢?

讲评试卷时我没有严厉的批评学生,而是要求他们课后,分析试 卷上的错题,并对本次考试进行反思。试卷交上来后,我一一仔细翻看了学生的试卷,却发现认真反思的学生寥寥无几,他们只是为了应

付,得到家长的签名。而且有很多学生,试卷讲评后,居然没有订正错误!学生反思的原因:1、上课听课不认真。有的学生虽然四年级了,却没有意识到学习的重要性,课堂上听课不太认真。2、做题不认真。我一直强调做完试卷要检查,大部分学生自以为是,不去检查,出现很多低级的错误。3、家庭作业完成得不认真。特别是听读的作业,有写学生心不在焉,作业明显没有效果。

导致这次考试不理想,原因是多方面的。我也有很大的责任,对自己的教学也进行了反思:本来学期较短,时间就不够,学校事情比较多,冲了几节课。所以没有时间停下课来,带领学生系统地复习前面的知识,而是继续学习新课。特别是作业批阅后,有时对学生的一些错误,没有及时让他们改正,以至学生懒散的对待自己的错误。

针对以上原因,采取如下措施:

1、整顿课堂纪律,搞好组织教学。

2、认真批改家庭作业和课堂作业,发现错误,及时让学生订正。

3、 多联系家长,让家长协作,监督孩子完成家庭作业。

4、教育学生养成认真检查、认真做题的好习惯。

教学周记23

一、教学背景:

本课是PEP Book4 Unit4 It’s warm today第四课时,该课的重点是让学生能够听、说、认读5个天气的单词—sunny, rainy, snowy, cloudy, windy,并掌握句型It’s …in …

二、教学描述:

那天天气有点cool,我穿了shirt,还感觉有点冷。当我走进4班教室时,看到学生们个个满头大汗,小脸通红通红,大概刚上完P.E.class吧!我也顾不了那么多,和往常一样,和学生进行Free talk。

T: What’s the weather like today? Is it cool?

Ss: No, it’s hot today.

我忽然感觉有点冷,看到电风扇还开着,就走过去关掉了它。小朋友看到我关了电风扇,马上大叫起来:

Ss: It’s hot. Turn on the fan, please.

T: Well, it’s cool. Open the door and window, ok?

我打开了门窗,一阵凉爽的风,吹进教室。

T:It’s windy and cool, right?

Ss: Yes.(学生因为刚上过体育课,感觉很热)

时间过去了好几分钟,学生浮躁的心情开始平静下来,当然也不会感觉很热了。我继续上课,把中国地图贴在黑板上,在几个城市旁边画上了天气的标志。

T: Today it’s windy and cool in Zhuji. What’s the weather like in Urumqi? Ss: Maybe it’s snowy and cold in Urumqi.

T:How about Kunming? Is it snowy?

Ss: No, it isn’t. It’s cloudy.

我正要问下一个城市的天气,有个男孩举起手高喊:“No, it’s rainy in Kunming. 我昨天听天气预报了,还作了记录,老师,你看。”我接过他的天气记录表,昆明是雨天,他还记录了很多地方的天气。这时我听到学生在下面小声议论:“我昨天也听天气预报了,昆明是中雨转大雨。可是老师的地图上明明画着

cloudy啊!那答案就应该是cloudy。”我的心被这句话深深地击痛了,是否我也在拿标准答案束缚学生的思维?学生见我不说话,马上意识到不应该随便讲话,马上安静下来,并端正地坐好。

学生的答案明显是有依据的,我犹豫一会说道:“Yes, you are right. Kunming is rainy today. Do you want to be a weather reporter? You can talk about other cities. For example, Hangzhou, Shanghai, London, Singapore, Sydney and so on.” 我赶紧在黑板上贴上世界地图,以便扩展学生的思维,让学生思考世界各城市。

话音刚落,在学剑桥英语的几个小朋友举起手,高喊:“Miss Qian, let me try.” “Me,me…”给他们3分钟的考虑时间后,我喊起班上的英语小明星Laura. She says: “It’s windy and warm in Neimenggu. I want to fly the kite.”

T: Haha! Not Neimenggu, we call Mongolia.

S2: Good morning. This is the weather report for Iraq. It’s snowy and very cold. We can make many snowmen. We don’t like dazhang.

T: Wow, you are great. Yes, we like peace, we don’t like the war.

S3: Can you guess what the weather like in Sanya is?

Ss: I know it’s sunny and hot. We can go to swimming in Summer.

下面静坐的学生也按捺不住了,纷纷举起小手,想要播报天气。我一看如果一个个讲下去,一节课根本来不及;如果停止,那肯定打击学生的积极心。怎么办?对了,改成小组活动啊!

我的一声“start”,教室里马上乱成一团,学生们三五成群地互相介绍各地的天气…..

三、案例反思:

这节课被一个勇敢指出老师错误的男孩,而打乱了教学秩序。我并没有死死的把学生拉回我设计的教案里,我追随这个“引爆器”,生成了一堂动态的课堂,让课堂更加生动,让课堂更加具有生命力,让课堂更加光彩四射。我对这节“防不胜防”的意外课进行了思考:

1、 课堂应该是动态生成的

苏霍姆林司基曾经说过:“上课并不像把预先量好、裁好的衣服纸样摆到布上去,问题的工作实质在于,我们的工作对象不是布,而是有血有肉的,有着其

出百怪思维的儿童。”在课堂上,当学生提出一些教师未曾料及的问题时,我们应当给予表扬。即使这个问题会打乱原来的授课计划,只要能培养孩子学习的兴趣,只要能培养孩子的创新精神,我们就应该随时随地调整自己的授课计划,哪怕调整后与原教学内容一点都不相关。我们往往习惯于步步为营地设计教学过程,不敢设计可能会节外生枝的环节。其实,师傅经常和我们说,备课不要只备教材和你自己,更主要是备学生,课堂上如果出现意外,有时会是很好的教学资源,要灵活处理,不要死扣着你的教案,教学机智是慢慢积累的。

在这个案例中,这个男孩的问题打乱了我的教学计划。我没有对他重复我听了很多遍的教语:“书上是这样写的,这就是标准答案,没有什么理由,你记着就好,别问那么多。”如果我当时为了完成教学任务,制止他的话,那我挫伤的不仅是孩子学习英语的兴趣,而且禁锢孩子终身学习的能力。庆幸自己改变教学计划,让孩子来扮演天气预报员,预报不同的城市。让他们感到学习英语的快乐,投入到课堂活动中来。

2、新课标要求为学生的终身发展奠定基础

爱因斯坦曾说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。 四(4)虽然是个普通班,但是班上的小朋友脑袋瓜子很聪明,很灵活,英语学的也很不错。上课的时候,学生特别喜欢提问,问题是千奇百怪的,他们脑袋转的特快。学生们的问题经常使我防不胜防,有时我会含糊过去,有是也会和学生争吵。争吵过后,我总在想以前我们的老师总是这样对我们说:“书上是这样写的,这就是标准答案。”鼓励学生质疑,教会他们研究,引导他们在生活中运用语言知识,培养他们解决实际问题的能力是我们教师的职责。”

案例中,小小天气预报员,不仅掌握了天气的表达方法,还有世界各地城市的名称,更主要的是表达了他们对生活的向往,对世界的期待。听着那些“闪烁火光”的妙语,我由衷的叹服孩子们丰富的想像力。孩子的想像力、创造力就像是宝石,只要给它点阳光,它就会无限地灿烂,闪耀。

教学周记24

五一后的几天似乎很漫长,因为轮到我上“自我欣赏课”了,从上个星期开始,我就吃不好睡不着,总觉得有压力,有心事,可我又无从下手,空着急啊!

终于在这个星期三把“自我欣赏课”上完了,这堂课经过了4次试教,我自个有点稀里糊涂,但似乎同事们评价还可以,那就说明我至少在某反面是成功的。特别是师傅最后点评的“你成功了”,让我信心培增。

这堂“自我欣赏课”,我学到了很多东西。这个星期之前,我对怎么做课件似乎很陌生,每次看到吕洁、方炯楠老师等做的课件,我就好羡慕,后悔大学没好好学。第一次时,我把网上找到要用的图片搬在一起,就完事了,拿给方炯楠看时,她直摇头,说花里胡哨的不好,给了我些建议。周末时,我想自己先试着修改,我又花了整整一天的时间修改课件,晚上传给方老师看时,她说不错,进步很大。呵呵!通过这次实践,现在我也可以独立自个做简单的课件了,还有些技术性的东西还需再学习、再实践…

再者我也明白了一句话---胆量是吓出来的。可能是不自信的原因,以前我一般不在众人面前展现自己。记得第一次来滨江小学时,4个新教师上模拟课,我很紧张;记得上次过关时,我也很紧张,紧张得说错话;记得第一次试教时,我也很紧张;后来3次试教,开始一次比一次镇定,可是我还是很担心师傅坐在下面,会紧张(尽管师傅经常鼓励我)。上课前想今天豁出去了,大不了上不好被K一顿,有什么大不了的。上课刚开始时还有点紧张,到后面很自在了,我的热情调动了学生,课堂气氛一下子调动了起来,将课堂推向高潮。这节“自我欣赏课”不管怎么样,至少我战胜了自己最大的缺点—胆小,这就算是成功的。原来胆量是这样吓出来的。

我也深深体会了一句话—课是磨出来的。以前似乎对这句话不怎么感冒。通过一次次的试教,一个个新问题的出现,同事们给了我不同的意见,我根据她们的意见,结合自己的想法,一次一次的修改教案,到最后的定稿,把课堂设计最优化了。使原本枯燥无味的单词教学课,加上游戏、比赛,变得有趣、新颖。原来课是这样磨出来的,以后有时间,还是应该多上上,上不好又没关系。

我最深的感触是,我们英语组的同事很团结。这次如果没有她们的全力帮助,我根本不可能拿下这堂课,真高兴身在这样的集体。

教学周记25

Unit6主要是让学生掌握句型How many ...are there? What are they/these/those? Are they/these/those ??及其回答。为更好的帮助学生克服和掌握学习中的重难点,在教学中我努力做好以下几点:

1、一步一练,打好基础

英语学习是一个反复认知的过程,需要大量的练习巩固才能在头脑中形成印象达到认知效果。学生回答这个句型时,单复数形式上学生易混淆。所以在学完一个句型后,大量的操练是必不可少的。例如,可以多设计些东西,让学生数,然后引出数字,以便学生能把单词和数字更密切的联系起来。主要练习句型: 可以问教室里的东西,电脑房,房间,教室或学校,充分巩固这个句型。还有较有趣味的听做练习,学生在老师说出一种动物/衣服/教室设备等单词后,学生联系新知,完成组句。通过一系列的巩固,完成记忆过程。

2、以旧带新,轻松突破教学重点

对复数的认知是一个难点,如何让学生在轻松的学习过程中做到自然的接受单词的复数?这里我巧妙地运用了已学句型,结合对实物的直观感知,使学生在头,眼,耳,手的多重感官配合下,自然的从认知过渡到了输出与运用。比如首先将单词单,复数分成两组,由单数引入,在学习过程中有意提出旧句型“How many?” 学生注意到数量one.在此基础上,出示实物shoes,先后呈现左,右只,伴随提问“How many?” 学生直观感知two.在感知基础上,教师结合左右手动作呈现句型

型 “They are shoes.” 学生轻松的接受并能在直观感受的配合下正确说出句型。

3、先输入,后输出,符合认知规律

在对难点的处理过程中,我遵循从输入到输出的认知规律。长句一直是我们孩子学习的难点,对于极少接触英语的他们很难在简单的听读后正确重复。所以在学生轻松运用答句的同时,有意大量的重复问句,使学生在实际的语境做到理解的输入。通过大量的输入,给与学生机会,让学生尝试做到对问句的输出就很容易了。比如在学生学会运用答句

“They are ?” 时,教师反复提出问句“What are these?”,通过不同形式,学生们结合实际环境理解回答问题。在理解的基础上,在下一个单词学习时,尝试让学生说出句型。大部分学生已能够脱离教师的指导正确地说出问句。

4、运用多种形式,增强课堂情趣

兴趣是学习的动力,丰富多彩的课堂活动是吸引和帮助学生学习的有力手段。孩子们喜欢歌曲、游戏,、喜欢表演的课堂。所以恰当的设计一些新鲜有趣的教学活动不仅能够活跃课堂气氛,而且能够轻松提高教学效果。比如在学生学完句型后,代替机械的重复操练练习的是有趣的创造性chant,教师给与学生一个节奏,学生根据自身的衣着/教室/书包?,喝着节奏创编歌谣。还通过开放式让学生自由设计一些感兴趣的图片,更好的发挥学生的具体运用和操作能力,不要只局限于问农场动物,可以打开思路,问一些学过的单词。学生觉得新鲜有趣,既活跃了气氛,又在实际的语境中灵活的练习和运用了句型。

周记26

周二逛书店的时候,在书店“淘”到了一本很有实用价值的书----《快乐教育18法——轻松做老师 教出好学生》。看了这本书,我觉得受益匪浅。在本书中,著名教育专家东子深入浅出分析了教师所面临的种种困境和学生在学习压力下的窘况,为中小学教师提出了18条快乐教育的建议,让孩子在快乐的教育中快乐地成长。

我最有收获的就是东子的教子理念:让孩子避开学校教育中的繁复和沉重,走一条在玩中学的快乐学习之路,真正做到“学习着是快乐的”的“寓教于乐”。在实践中东子形成了“三三教育”理论,即“三多三好三强”。“三多”即玩耍的时间多、看电视的时间多、看课外书的时间多;“三好”是国文好、国语好、学习好(“有好的学习能力”);“三强”指自理能力强、自立意识强、心理素质强。而支配这“三个三”的核心是快乐。

“三多”让孩子有更多的时间玩耍,这样做的结果是孩子不仅对各种运动都表现出浓厚的兴趣,而且在玩耍中总会不时蹦出一些鲜活的想法,产生一些让人意想不到的创意,将一些老游戏玩出新花样。而多看电视的收获更是显而易见,孩子见识多了,眼界开阔了,也提高了鉴赏能力,学到了许多课本上学不到的知识。孩子在广阔的知识的海洋里,孩子感受着无穷的乐趣,汲取着丰厚的营养?? “书读多了,自然而然就会出现连锁效应,“三好”也就轻而易举的实现了。 “三强”让孩子有能力生存。从小培养孩子的自立意识,灌输她“自己的事情自己做”。比如蹒跚学步的时候,跌倒了别去扶,让孩子自己爬起来;每天上学放学都自己走,不用接送;每一次的打击和挫折,别太在意,孩子伤心过后会更加自信和坚强??

教育的最终目的,是让孩子拥有生存的能力,让孩子全面地成长,在漫长的一生里快乐、从容地度过每一天。所以我们要做一个快乐的老师。因为只有我们快乐了,学生也就会一起快乐?

当然,做一个快乐的老师并不容易。特别是班主任,管理着四五十个学生,每天不快乐的事时有发生:东东没交作业了,西西骂人打架了,南南考试不及格了,北北上课开小差了??无不触动着老师的心弦,加上沉重的教学负担。可是愁眉生气也过,快快乐乐也过,为什么不快快乐乐呢?我们应该学习这本书所阐述的原理,把它运用到实际教学中,我们将会是个更快乐、更健康、更随和的教师。孩子们将会更加热爱学习!只要坚持让孩子“快乐学习”,相信孩子能腾飞??

教学周记27

教学背景:

有人说:“一切最好的教育方法,一切最好的教育艺术,都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此,作为一名教师、一名生活班主任,首先应该是爱孩子。对全班学生,无论是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生,均应一视同仁。老师对他们不仅应施以爱心、施以细心,更应施以耐心。老师要善于接近孩子,体贴和关心学生,和他们进行亲密的思想交流,让他们真正感受到老师对他的爱。只有用爱才能教育孩子。

教学描述:

四(4)班有位学生叫袁金豪,在我接手他们班时,他的成绩在班里总是排在后头,上课时,他从不肯举手发言,我请他发言,他向来是站起来一言不发。一次,我提出一个非常简单的问题,故意请他回答。只见袁金豪慢慢地站起来,露出一副欲言又止的样子。这时,我亲切地鼓励他说:“别怕,老师相信你一定会答对的,你也应该相信自己。”大家都用期待的眼光看着,他终于鼓起了最大的勇气,支支吾吾地把答案说了出来。我马上肯定了他的答案,并给予表扬,全班响起了热烈的掌声。袁金豪尝到了成功的喜悦,开始建立起信心。起初,他只是悄悄地举手,我也抓住时机,多给他回答问题的机会。渐渐地,袁金豪越来越积极,每次提问,他都争着回答。课后,我还经常和同学们一起帮他克服学习上的困难。经过大家的共同努力,他的成绩有了明显的进步。

教学反思:

后进生的缺点往往掩盖了他们的优点。这就要求我们要用放大镜和显微镜去发现他们的优点和长处。对于他们的闪光点,哪怕是微小的进步都要及时表扬,充分肯定,因为这可以增强他们的自信心。我们可以从以下几个方面来考虑后进生的转化:

1、耐心。不要指望一次谈话,一次批评,一次关心就能起效。心灵的疾病不能指望一次手术就能根除。所以必须要有耐心,允许学生出现反复,这是最重要的。说实话,一些学生的做法有时真让人恨得牙根痒痒,但越是这个时候,越要“制怒”,冷静的寻找对策,千万不能意气用事。

2、尊重。其实后进生最不怕的就是他早就习以为常的罚站、停课、找家长

等。次数多了,也就无所谓了,学生容易“破罐子破摔”。谈话甚至批评时,坚持和他“坐”谈,这样能有效地防止师生之间头脑冲动说出过激的话语。让他换位思考:假如我是班主任、和班主任老师谈谈心里话等。通过老师教育,是他自己认识到错误,并提出改正的办法。有些时候尽管表面上学生嘴硬,但内心深处他已经认识到自己的错误了。

3、赏识。人都有被别人认可和赏识的心理需求,后进生也不例外。老师要及时发现他们身上细小的闪光点,及时肯定他们一点一滴的进步,不要吝啬对他们的表扬。

4、创造和谐的学习和生活环境。教师和同学对后进生要不嫌弃,多帮助。不戴有色眼镜看他们,把课堂提问、面批作业的机会多给后进生留一些。

总之,我们要以“爱心+细心+耐心”地去面对工作、面对学生。

教学周记28

本周已经结束了新课的教学,进入了紧张的复习之中。由于复习内容相对很多,而时间又很短,只有一个星期多。大部分学生能跟上节奏复习,开始那几个“落后生”就很麻烦。

根据内容、时间,我制定了复习计划。每节课前十分钟进行对话,话题由书本“Let’s talk”综合、拓展;再让学生复习四会单词、句子,随机听写15个左右的单词、句子,同桌交换改,马上订正错误并记住正确写法,效果似乎不错;剩下时间

如此复习了2节课,我就觉得没劲,那更何况学生呢?他们没有激情,怎么会用心呢?我正为这事烦恼着,一个课代表来找我,给我提了个建议。“现在复习很紧张,我们英语课能不能学得轻松些。多玩玩游戏、比赛什么的,当然要在玩中巩固英语??”一语惊醒梦中人,我马上找来4个班的课代表,和他们商量这个事情。跑去小店买了英语作业本、铅笔、橡皮、贴花纸?作为奖品,来激励学生。

上课前我和学生说了规定,表现最好的奖作业本

伴随着小学英语课程的逐步开设, 对学生学习水平的评价随之而来。对学生的评价将采用形成性评价和终结性评价结合的方式, 形成性评价渗透在教学活动中, 而终结性评价———期末考试呼之即出。针对期末命题考试, 如何有效地指导学生复习已成为急需探讨的课题。在此, 我谈几点浅陋的设想, 旨在与各位同仁共同思索、探讨。

一、调整好学生复习心态

英语学科的特殊性要求教师从开始复习就尽量让学生少受语文、数学等常规课程复习模式的影响, 更不能给学生制造心理压力。应告诉学生英语考试很好玩、很有趣, 有听音画画、听音连线、看图拼词、看图连线等, 让学生树立自信心, 坚信“我能行”, 从而以积极的情绪投入复习。

二、以模块为单位组织集体复习

以题材为纲, 以功能、结构、运用任务为目的把教材分成不同话题的模块, 前后模块由易到难、螺旋上升。每个模块包括三个单元, 第一、二单元是语言呈现单元, 第三单元是语言练习单元。可以先复习模块单词、短语、句型, 再针对学生的掌握情况选择运用教科书和课堂活动用书上的操练活动。如 Listen and Say, Listen and Act, Listen and Write等, 还要创造性地组织设计新颖的练习活动。不管哪种活动都要围绕“倡导体验参与、愉快复习、注重实效”来设计。

三、教给学生复习策略

复习过程中, 要让学生形成并运用记忆、联想、应用英语等策略。在课堂上积极参与, 全方位“动”起来, 课后采用自主复习、小组合作复习的方式自我进行听、说、读、写、玩、演等练习。鼓励学生大胆向老师、同学提问, 乐于帮助别人和接受别人帮助。

四、组织课前话题谈论

在每节复习课开始之前, 给学生一个已经复习过的话题, 让他们成对交谈、自由交谈。一方面可以巩固前面的复习, 让学生活学活用; 另一方面可以提高学生口语交流能力、综合应用能力。如复习了3A第一模块Greeting后, 就可让学生先两人交谈, 再自由找同学交谈, 教师也参与其中, 既能看看班上有多少“英语天才”, 又能及时帮助他们。此话题谈论活动也可以作为英语“五步教学”复习环节中的一个插曲。

五、进行模拟测验

在复习了一定时间后, 教师随机设计试题, 组织学生进行形式多样的趣味模拟测验。如看教师在黑板上画“简笔画”猜物, 看表演猜物, 听音填词, 听音画图, 抽签即兴表演(在纸片上写好表演内容, 如Sing a Song唱首歌, Write Five Animal Words写五个动物单词, Talking about Your Family谈论你的家庭成员……)等。模拟测验要成为学生复习活动变成语言运用能力的催化剂, 教师要独具匠心地设计难易适度、可操作性强的测验活动, 不让学生谈“试”色变, 而是轻松地笑对复习、笑对考试。

教学周记29

讲课是一门艺术,听课则是一门学会讲课的艺术。我们青年教师要学会听课,要学会在听课中思索,要学会在思索中成长。前两天去暨阳小学听了2堂英语课,我有了很深的听课感受:

2位老师的讲课风格可以说是各有千秋。第一位上的是六年级的复习课,她的课设计的井然有序,如行云流水般畅达。这堂课的教学容量很大,复习了现在进行时态、将来进行时态以及各种动词短语。整堂课就在老师的设计之中,学生只在下面听,操练机会较少,而且没有出现什么所谓的高潮。但她那纯正的口语和优美的语音、语调,给学生感觉上她的课是一种享受,给听课老师感觉听她的课是一种享受。(在听课的时候我一直在想,如果这堂课让我们滨小的老师来上,会是什么样子的。从设计上来讲,我觉得可以上的更精彩些。但是语音、语调方面就没那么有信心了。)

另一节是语音、语调的讲练课,老师将语音语调的操练放入游戏中,设计比较新颖,课上学生的积极性非常高,我感觉学生上她的课是一种乐趣。当听她读起英语诗歌时,哇,我惊叹了,好美的语音、好美的语调,像播音员。

通过这次听课学习,感觉自己存在不足的地方太多了,有太多的东西需要我去学习。特别是自身的专业素质和基本功,包括语音、语调等方面都有待提高。暨阳小学2位老师的课,之所以拿出来当做示范课,与他们自身的素质是分不开的,特别是语音语调。记得那次金老师还给我们看了“全国优质课比赛一等奖”的课堂实录,其实那堂课设计并不是最好的,但是却因老师优美的语音语调拿了一等奖。看来语音语调还是最关键的。师傅也开始担忧我们没有优势,因为我们的语音语调敌不过兄弟学校。我对自己的语音、语调有了很大的担心,因为以前不太练习,所以语音语调方面很欠缺。所以决定坚持完善自己的语音语调。

对于我来说,每一次听课对自己都是一种鞭策,每一次学习都有新的收获,通过学习,发现自身的不足,找出自己的缺点,借鉴学习他人好的理念和方法,努力提高自己的教学水平。

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