找教案

【说教材】

根据以就业为导向，以能力为本位的中职教育培养目标，我将…..作为本节课的重点与难点，同时根据教学大纲的要求和岗位职业能力的需求，我确定教学目标如下： 一：知识目标：

二：能力目标：

通过完成这一项目，进一步提高学生分析、解决问题的能力。

(培养学生独立思考能力.培养学生们一丝不苟的求学态度)

三：情感目标：

让学生体验成功的喜悦，从而更加热爱自己的专业,感受合作学习的快乐。 (激发专业兴趣，坚定专业信念，同时在课堂练习环节的讨论中学会与其他人进行交流，协作。让学生从学习的过程中体验到快乐和自信，激发学生对这门课的兴趣。培养学生勤于思考的好习惯和严谨、务实、细致的工作态度。)

教学的重点、难点确定。

【说学情】

我的学生大多聪明好动，对新鲜的事务比较感兴趣，动手能力强，但逻辑思维狭窄，对学习一些原理知识兴趣不足，我会在分组协作时充分考虑这一点。

【说教法】

根据学生的特点，作为教师，我的任务就是如何帮助学生从感性认识上升到理性认识，所以本堂课我以学生为本，主要采用“任务驱动教学法”,让学生带着任务去学习，在分组讨论完成任务的过程中，使学生从使用者转变成一个制造者，培养学生的竞争意识，激发他们的学习积极性，真正成为主动学习的主体。对完成又快又正确的小组进行加分，记入学生的平时成绩。

本堂课在贯穿“任务驱动教学法”的过程中，配合“讲授教学法”、“案例教学法”， “自主学习法”，并辅以“多媒体动画特效”、“实物展示”等手段，吸引学生的注意力，强化记忆，逐步深入，引导学生进行自主探索学习，充分发挥学生的学习主观能动性，使学生的认识过程由易到难，逐渐深化，形成水到渠成的局面。

造成一部分学生“吃不饱”，一部分学生又“饿得慌”，影响教学效果甚至课堂秩序混乱。引入“导生”，让较优秀的学生做为老师的助手，给有问题的同学现场指导与帮助，以高带低，具有很强的榜样性和激励性。导生制作为学生自我管理的一种新手段，再次体现了学生是课堂的主体。他们有了事情做，就不会因为觉得“都会了”而去做与课堂无关的事而扰乱正常教学；学习滞后的同学也能在这些“小老师”的帮助下，跟上教学进度，实现学习目标。

找教案

将热爱专业的教育贯穿整个教学过程中。

【说学法】

在本节课中，学生是主角，老师只是担当配角。教师以各种教学手段配合学生的学习，让他们真正的成为教学的主体。一切的教学手段都是从怎样让学生能够更好地接受、理解、掌握知识的角度出发。学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合，真正体验学习的美妙，促进知识和能力的提高，积极价值观的形成，以及终身学习能力的发展。

【说教学过程】

为保证教学效果，在课前进行必要的准备工作，要求学生进行预习，简单了解。。。准备课堂同步练习，课前对学生进行分组，把教室搬到车间里，改变传统的教学方式。 接下来，我具体谈一谈这堂课的教学过程。

（一）创设情境，引入新课

我通过向学生展示“项目任务”，由生活中具体的印章引入，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，让他们亲眼观察，符合中职学生喜欢探究新奇奥妙事物的特点，不但解决“教什么”的问题，而且使学生思索“为什么今天要学这些内容”，更重要的是在教学过程中使学生完成了从使用者到制造者的角色转换，从而使学生成为学习的主导者和探索者。同时，通过动态flash展示，激发学生学习的热情，为引导学生发现问题提供直观感悟。

最后以提问的方式：“今天你学到了什么？”帮学生回顾，让学生自己思考所学知识。

（五）课后作业，巩固探究

【教学设计总结】

最后我来总结一下本节课的设计思路，本节课主要采用“项目驱动”教学法，并穿插“讲授法”、“比较教学法”等，整堂课的设计从学生的实际水平出发，教师通过布置有针对性的具体任务和提出问题，让每位学生都真正的动起来，积极参与到课堂中来，让他们通过独立思考、分析问题，从实践中得到结论，达到对知识点的理解和掌握。

最后请学生来总结，提炼收获与不足，突出以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，发挥其主观能动性。通过作业巩固和延伸所学知识。

本课采用层层推进、环环相扣的教学方式使学生在快乐中学习，完成对知识的掌握。

我的说课到此结束，希望各位专家批评指正，“谢谢大家” ！

找教案

项目教学法改变了传统的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。

1、 情景设置。创设学生当前所学习的内容与现实情况基本相接近的情景环境，也就是说，把学生引入到需要通过某知识点来解决现实问题的情景。

2、 操作示范。

3、 独立探索。让学生独立思考，对知识点进行理解，消化示范项目的解决要点，为解决练习项目打下基础。

4、 确定项目。小组通过社会调查，研究讨论，并在教师的指导下确定具体的项目。

5、 协作学习。开展小组交流、讨论，组员分工协作，共同完成工程项目。

6、 学习评价。学生学习的效果直接由完成工程项目的情况来衡量，包括教师评价、学习小组评价和自评三部分

“任务驱动”就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”驱动下，展开协作学习活动，教师引导帮助学生由简到繁，由易到难，循序渐进地完成一系列“任务”。在实际教学工作中，我认为“任务驱动”教学法，能让学生“动”起来，进而乐于学习，主动学习，创造性的学习。一个个“任务”完成了，学生就会获得满足感，成就感，进而可以更大地激发他们的求知欲，逐步形成一个“任务驱动”的良性循环。在完成过程中方式可以合作，协作，通过完成“任务”培养他们的动手能力和合作精神，提高他们解决实际困难的能力和素质。教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，

 

第二篇：中职说课稿模板文本2

尊敬的各位评委老师： 

大家好！ 

我说课的内容是人教版中职英语第一册unit 5 time。下面我就从教材、 学情. 教法、学法、教学过程、课后反思这六个方面进行我的说课。

一 说教材

根据以就业为导向，以能力为本位的中职教育培养目标，我将时间的表达作为本节课的重点与难点，同时根据教学大纲的要求和岗位职业能力的需求，我确定教学目标如下：

   1：知识目标：

模拟真实情景进行听说技能训练

2：能力目标：

   在本节课结束时，学生能够

l 掌握和经理或老板对话时使用的语言。

l 帮助他们更好地理解文章，提高听、说、读、写四项技能。

l 锻炼学生独立思考的能力。

l 培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

l 能够朗读并复述对话中的内容。

3：文化目标

l 学会分享，激发合作与竞争精神。

l 享受学习英语的乐趣。

4 教学的重点、难点确定。

l 重点词汇和短语

Words: manager, shift, start, actually, terrific, response, press, employee, customer, salesperson, appointment, possible, sound, etc.

Phrases: good morning, right on time, on your first day, a little early, no problem, at noon, it's five to one, that's ok, write that down, etc.

l 重点句型结构

    let me tell you a little about, how about, see you on Tuesday, that's good, let's talk about, I'd like to start ... if that's possible, eight fifteen sounds great, I think so, see you later, etc.

二 说学情

我的学生大多聪明好动，对新鲜的事务比较感兴趣，动手能力强，但逻辑思维狭窄，对学习一些原理知识兴趣不足，我会在分组协作时充分考虑这一点。

三说教法

根据学生的特点，作为教师，我的任务就是如何帮助学生从感性认识上升到理性认识，所以本堂课我以学生为本，主要采用“任务驱动教学法”,让学生带着任务去学习，在分组讨论完成任务的过程中，使学生从使用者转变成一个制造者，培养学生的竞争意识，激发他们的学习积极性，真正成为主动学习的主体。对完成又快又正确的小组进行加分，记入学生的平时成绩。

本堂课在贯穿“任务驱动教学法”的过程中，配合“讲授教学法”、“案例教学法”， “自主学习法”，并辅以“多媒体动画特效”、“实物展示”等手段，吸引学生的注意力，强化记忆，逐步深入，引导学生进行自主探索学习，充分发挥学生的学习主观能动性，使学生的认识过程由易到难，逐渐深化，形成水到渠成的局面。

造成一部分学生“吃不饱”，一部分学生又“饿得慌”，影响教学效果甚至课堂秩序混乱。引入“导生”，让较优秀的学生做为老师的助手，给有问题的同学现场指导与帮助，以高带低，具有很强的榜样性和激励性。导生制作为学生自我管理的一种新手段，再次体现了学生是课堂的主体。他们有了事情做，就不会因为觉得“都会了”而去做与课堂无关的事而扰乱正常教学；学习滞后的同学也能在这些“小老师”的帮助下，跟上教学进度，实现学习目标。

将热爱专业的教育贯穿整个教学过程中。

四 说学法

在本节课中，学生是主角，老师只是担当配角。教师以各种教学手段配合学生的学习，让他们真正的成为教学的主体。一切的教学手段都是从怎样让学生能够更好地接受、理解、掌握知识的角度出发。学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合，真正体验学习的美妙，促进知识和能力的提高，积极价值观的形成，以及终身学习能力的发展。

五 说教学过程

步骤一：课堂导入（Lead in）

1. 提出下列问题导入本课：

l What's the weather like today?

l When do you often go to school?

l When does the class often start?

l What time is it now?

设计意图：通过回答这些简单的问题，他们变得对今天的话题很感兴趣，同时也了解了讨论时间的方式，这能帮助他们更好地理解对话。

2. 看图回答下面的问题：

l What time is it?

l Who are they?

l What are they talking about?

设计意图：通过图片，了解对话人物，猜测对话内容，为对话创设情景，留下悬念，激发学生学习的兴趣。

步骤二：听一听，读一读（Listen and read）

本环节是听读练习，巩固所学词汇，训练学生听力。

l 认真听磁带录音，注意语音语调。

l 自己大声朗读对话。

l 教师朗读经理所说的话，全班学生大声朗读YOU这个角色的句子。

       

设计意图：通过反复的听读让学生牢记对话内容，从而学会如何在真实的语境中正确使用单词和短语，通过互相的对话来熟练运用新的单词和短语，让背诵变得更有趣。学生接受起来也很快。这个部分把听力和阅读有力的结合了起来，使学生这两方面的技能得到了充分的锻炼。

步骤三：听一听，读一读，选一选（Listen and read. Choose your response.）

l 认真听磁带录音。

l 分组讨论，并选出正确的选项。

l 收集答案并校对。

设计意图：通过反复的听和读，使学生牢固掌握重点句型：You are a little early. That's good. Let me tell you a little about the job. Your shift starts ... 等。这一部分的内容是对上一步骤所含知识的加强和巩固，使学生更能把握重点，牢记重点内容。让每个学生充分练习听说从而培养听说能力。

步骤四：听力理解（Reading comprehension）

本环节是听力练习，学生在掌握了所学的词汇后，进行听力练习从而巩固所学词汇。

l 教师朗读题目，让学生了解听力要求，为接下来的听力训练做好充分准备。

l 认真听磁带录音。

l 同桌讨论，选出正确的答案。

l 教师朗读听力材料。

设计意图：对话的材料比较长，它组合了前面两个对话的内容，词汇、短语和句式都是前面对话中的刚学的，通过反复听读，让学生牢记经理和员工对话的基本模式，训练了学生的知识迁移能力，加深了对这些句型和对话内容的理解，巩固本课所学词汇。为下一环节的熟练运用做好铺垫。

步骤五：自己做，真快乐（Do it yourself）

l 教师给这项活动做示范。读第一个对话框里的句子，引导全班回答，学生独立作业，写出自己的回答，完成会话。

l 让学生与同伴一起朗读回话，检查答案。

l 给学生提出任务，让学生以小组形式一起讨论他们的工作或学习作息时间表。老师可以先做一个示范，谈论自己的工作和学校的作息时间表，然后要求学生运用刚学到的讨论时间的句型组成不同的对话，最后请各小组派代表到前面表演对话。

       

设计意图：本环节也是学生语言实践的过程，学生进入了模拟真实的场景，联系生活，学会表达讨论时间，灵活运用对话中出现的语句。与同学的交流让他们把学到的语言运用在生活中，感受语言，学会体验，增强语感

步骤六：总结与作业

总结今天的学习内容：

Important words & phrases: manager, shift, start, actually, terrific, response, press, employee, customer, salesperson, appointment, possible, sound, good morning, right on time, on your first day, a little early, no problem, at noon, it's five to one, that's ok, write that down, etc.

Sentences: let me tell you a little about, how about, see you on Tuesday, that's good, let's talk about, I'd like to start ... if that's possible, eight fifteen sounds great, I think so, see you later, etc.

与学生一起回顾这些单词、句型，并提醒学生注意助动词的变化。

步骤七 ；课后作业，巩固探究

①阅读并熟记对话。

②完成练习册上练习。

六教学反思

在整节课的设计上，我着重突出课堂教学的有效性，主要通过小组学习、学练结合和布置梯度性任务三方面实现。结合对口升学专业要求及学生学习水平，在英语教学过程中尽量创设符合实际的交际情景，突出语言学习的应用性，鼓励学生大胆尝试，自主学习，在展示学习成果。获得学习信心和动力的同时，教师及时点拨指导，注重知识的准确性和教学的时效性，及时操练，由尝试到学习，由学习到实践，使课堂成为学生的快乐课堂，老师教学的有效课堂。 

我的说课到此结束，感谢各位评委老师的聆听！欢迎多提宝贵意