一年级小学生教育案例分析
张花
案例
记得刚开学时的一名叫XXX的女孩子,小小的个子。刚来时,躲在妈妈的身后,不肯放手,她那大大的眼睛警惕地看着周围的一切,流露出那份惊恐和不安。她不爱说话,课堂上也不发言,在学生齐读齐唱时,她只是默默地坐着,课间操也不做,只是静静地站着,脸上丝毫没有笑容。
原因分析
经过和她母亲的交谈了解到,这孩子从小胆子就小,在幼儿园时做操都不跟,在家依赖性强,有一次在数学课上,数学老师说她是班上最嫩的一个,接下来她就不愿去上课,有时连饭也不吃,实在没办法。通过家访,我明白了她由于从小性格内向、敏感、自尊心强,如果家长和老师不闻不问,或批评责骂她,不仅不会消除这种不健康的心理,反而会增强这种心理。长此下去,心理的闭锁就逾强,最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待,更加孤立自己。孩子一旦对自己的某方面的能力丧失自信,还可能会跟着连带对自己的其他方面的能力也丧失自信,最后造成多方面甚至全面地落伍。
个案处理
尊重她,帮助她消除自卑心理,树立自信。 有人说孩子就是一本书,要想教育好孩子首先就要读懂这本书。作为老师应该认识到从幼儿园到小学,这是一个过渡时期,学习上不适应,生活上会遇到这样那样的困难,我把这个时期称之谓“断乳期”,作为班主任老师如何做好这个过渡我认为非常重要。孩子们的自我保护意识强烈,有些甚至到了过于敏感的程度。在学校,他们会用警惕的目光注视着老师和同学对自已的态度,只要稍稍挫伤了他们的自尊心,他们就会变得自我封闭。她就是一个非常典型的例子。其症结就在于自卑、自尊心强。要纠正她的这种不良行为,一定要注意方式方法,做到保护好她的自尊心,帮助她消除自卑心理,树立起自信。
我主要采取以下方式方法:
1、在思想上开导她,对其进行正确的引导。 告诉她,老师和同学都很爱他。老师就是她的好朋友,遇到不开心的事就和老师说,老师会帮你的。她拼音学得不够好,就鼓励她说她很聪明,只要稍加努力,上课大声读就可以取得好成绩。同学、老师都会帮助她,和她一起努力的。每次做课间操,我都会到她旁边,告诉她,其他同学也和她一样不会做,都是跟着领操的大姐姐乱做,没关系的,只要动起来就好。
2、注意多表扬,不“语罚”。 一年级赞扬可以对儿童产生奇迹,过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”;惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。有自卑心理的孩子更需要老师的关爱,希望老师的赞扬,十分厌恶那些疏远、冷落责备她的人,因为这些人不仅伤害了她的自尊心,用引导代替讥讽,用表扬代替批评可以使她看到希望,增强自信。在教育过程中我注意对她的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件,让她体验到成功的快乐,使她对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。例如,当着同学的面表扬她看图说话讲得好;课堂提问回答的真棒;真聪明,课文背诵得流利等;歌唱得真好听;广播操做得很好,每当她有一点点进步时,就给奖励一颗小红星,此后,我还多次为她提供
尝试成功的机会,让其体验成功的喜悦和荣誉,增加良性刺激,使她摆脱自闭心理,激发起自信心和上进心。
我的思考
学生需要爱,教育呼唤爱。爱像一团火,能点燃学生心头的希望之苗;爱像一把钥匙,能打开学生心头的智慧之门;爱是洒满学生心灵的阳光,能驱散每一片阴坦,照亮每一个角落,融化每一块寒冰。作为班主任,一定要全身心爱学生,关心、尊重、理解、宽容和信任学生。用自己的爱去唤起学生的爱,用自己的心灵培养学生的心灵。
小学生教育案例
江宁小学 陈宗梅
一 基本情况:韩润涛,一个有着自闭多动没有约束力的孩子,淘气中透
着可爱,智力、做事无持续性,我行我素,从不记住老师的话。但我观察了解,
这孩子的种种行为不是有意而为之。有些时候,这孩子不自觉地就做出了你意想
不到的行为,注意力严重不集中,属于多动症。 具体表现:
1、不管是什么时候,即使是很严肃的时候,他总是自言自语的在说话,好
像周围什么也没有,自己陶醉于自己的天地中。
2、对学校的一切制度都熟视无睹,对学校的一切活动似乎都不感性趣。
3、课堂上总不停地在书上,课桌上画呀画,老师提醒他只能安静1分钟。
4、课间总独自一人玩耍。
5、作业时也在玩,每次作业老师都要看着他完成。 教学背景:孩子是父母的全部精神寄托,对孩子太过溺爱,一切满足孩子的要求,
不管是合理的还是不合理的,因此孩子比较任性,在家根本不听妈妈的话,父母
感到束手无策。现在孩子更加自由散漫,每天放学后丢下书包就玩。 原因分析:童年的家庭环境造成了他自由、放纵、天马行空的性格。他的心理
问题是从童年的家庭成员关系的觉察开始的,父母分离对他造成很大伤害。从小
失去幸福家庭的生活,失去男人的爱护,使幼小的心灵留下阴影,害怕得不到大
家的重视,因此想方设法搞一些恶作剧引起大家的重视。但由于经常犯错误,经
常受到大家的指责批评,使他变得更加顽固不化,更加放肆。
二 采取的措施:
(1)与老师交朋友。老师经常给于关爱,使他感受到老师没有抛弃他。课
后从生活上给于关心,没有本子给他买;雨天给他雨具;天冷提醒加衣服等等。
另外,安排和比较活泼的孩子同位,安排他参加班级的各项活动,让他感受到班
级中大家都是他的朋友,建立温暖感。
(2) 持续、不断地对孩子进行表扬、鼓励。培养他完成作业的自觉性。 运
用表扬、鼓励的语气激励孩子,并采用“奖星制”,持续、不断地表扬、激励,培
养孩子自觉完成作业的习惯,逐渐让他改掉作业拖沓的毛病。
(3) 与家长联系,交换教育孩子方法,使家长建立教育孩子的正确理念和
方法。同时针对孩子注意力不集中的问题,与家长一齐商量对策,通过正常的途
径,采用有效的手法积极予以治疗,以辅助孩子身心健康的成长。 并且做到定
期与家长联系,及时的反馈孩子的在校情况,指导教育孩子的方法,以配合老师
完成对 孩子的转化工作。 教育启示:这个案例,使我得到了许许多多的启示。我们在平时的教学中一定要
对问题儿童有更多的关爱、呵护,不能训斥、指责,一棒子打死。老师要用爱心
去滋润孩子幼小的心灵,细心捕捉孩子的闪光点,让孩子在温暖的环境中成长。
经过我的努力,以及他妈妈的帮助,行为终于有所收敛,约束力有所增强,但时
常还会犯毛病。我想这也是正常的。外国一位哲学家曾有一个木桶理论,用长短
不一的木板箍成一个木桶,当你倒进水后,水会从最短的木板处流出来。中国也
有一句话“人生十指有长短,一母同胞有愚贤”。是呀,一个班级中总有这样那样
的孩子,只有我们认真对待每一个学生,认真关心每一个孩子,相信任何问题都
是有解决的方法的。
三 下一步的打算: 继续采用激励、表扬的方式跟踪分析,直到他能够真正跟上班级发展的步
伐。 2010—6—10
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