实验心理学实验设计

影响初会写字儿童字迹的原因

赵晓君

(华中科技大学管理学院 U201016046)

摘要 字迹被认为与人格特质存在紧密的联系,美国著名的心理疗法专家威廉·希契科克对笔迹学研究已达20年,他将字迹与人格联系在一起得出一些看似合理的结论。本研究试图通过对初会写字儿童的研究,来考察字迹与人格,重要他人之间的关系。结果发现…

关键词 字迹,人格,家庭关注

分类号 ****

1.前言

关于笔迹与心理的关系问题,我国古代及西欧国家许多学者早有研究。提出"字如其人"之说,近 年来,在一些发达的西方国家中,"笔迹学"已被公认为心理学的一个分支学科,不少名牌大学已把它定为选修课。一些学者在继承古代"笔相学"及西欧现代笔迹 学理论中合理成份的基础上,又从生理学、语言学、社会学以及书法艺术等不同角度对笔迹和书写活动仍加以探索和研究,又提出笔迹的心理分析的观点。笔迹心理 分析的有关理论的应用范围也越来越广。美国著名的心理疗法专家威廉·希契科克对笔迹学研究已达20年,他藏有4万份笔迹档案,从中他得出了一些具体的结论:

笔 迹是一个人的性格,智力水平和思维逻辑的具体反映。凡是笔画轻重均匀适中,说明书写者有自制力、稳重,对自己所喜欢的工作能竭尽全力去完成;反之,凡是笔 画不均匀的书写者多半是个脾气暴躁、喜欢破坏和妒忌心强、喜欢背后做小动作的"阴谋家"。笔划过重的人比较敏感,笔划过轻的人往往缺乏自信。

字行高低不平是机智或狡猾的人的笔迹;字迹有棱有角说明书写者是个意志坚定、观点鲜明,不会改变立场的人,但这种人一般说来会与观点不同者辩论得面红耳赤。反之,字迹圆滑者则是性格随和、办事老练,能一唱百合,善于搞公关工作的人。

凡是在字的上部书写得干净利落而又能紧紧护住下面的书写者,象征有进取心、接受能力强、好学,这些人是培养做领导者的好材料。

凡是字体丰润、笔划搭配匀称,书写速度又较快者是个理解能力强、忠于职守的人;而在字的结构方面严谨、方正以及点划都能体现力度者是个记忆力强、办事认真的人;字体方圆、长短、大小错落有致者,其适应性及变通能力强,适宜做交际及公关工作。

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凡能模仿别人的笔迹又缺乏新意者,可靠性强,但又能独当一面;如果字迹书写得较小,运笔轻重适度,阿拉伯数字写得很美而签字却显得比较拘谨者,是个内藏心机,喜怒不外露和能沉着应付大事的人。

敢于打破常规,另辟蹊径,笔迹求异变形者,是个富于冒险精神的人;在字行间起伏不平的书写者富于外交手段,善于发现别人的弱点;书写时越写越往上者是个乐观主义者,而越写越往下者则是个悲观主义者。

字体大小也是个性的一种表现,字体写得过大的人是举止随便、过于自信和做事比较草率的人;字体写得过小则是有观察力和会精打细算的人,字迹过于紧凑则具有吝啬和善于盘算的性格。

总之,上述理论从字的笔画轻重、匀称性,字迹的棱角或圆润,写字速度的快慢,字的间架结构,字体的形状、长短、大小,字的模仿性或创造性,字行的高低,倾斜度等特点的排列组合起来看人的心理,甚至有的由此预测未来和人生。

那么这些来自笔迹学家的结论是否有其合理性呢?字迹与人格的相关程度究竟有多大?笔迹又是否受到个体的重要他人如父母或老师的影响,影响的程度又有多大?那么如果受到重要他人的影响,又会受到重要他人的哪些因素的影响?是受到重要他人人格的影响还是重要他人字迹的影响或是重要他人受教育程度的影响以及重要他人对字迹的关注程度的影响?为了便于研究,所以我们就只是选择初会写字儿童来进行研究。基于以上分析,我们做出如下假设:初会写字儿童的字迹与其人格显著相关,而与重要他人的人格,字迹,受教育程度,对字迹的关注程度无显著相关。[1]

2. 方法:

2.1被试

在武汉各小学中招募70个的一年级已会熟练书写的志愿者儿童及其父母老师,男女儿童各35人,家长和老师至少有一人。

2.2笔迹的测量

给被试每人一段无生词的小故事,让其重新誊写一遍,同时,儿童的父母和老师也进行相同的测验。

2.3人格的测量

对儿童及其重要他人人格的测量我们选择中国艾森克人格问卷。艾森克人格问卷是由汉斯·艾森克和S.B.G.艾森克设计的一种有关人格维度研 究的测定方法。简称EPQ。通用的EPQ是19xx年制定的,它是一种自陈量表 ,有成人和少年两种形式 ,各包括4个量表 :E——内外向 ;N——神经质,又称情绪性 ;P——精神质 ,又称倔强 、讲求实际 ;L——谎造或自身隐蔽 。经艾森克等人的因素分析计算,前3个量表代表人格结构的3种维度 ,它们是彼此独立的 ,L 则是效度量表 ,代表假托的人格特质 ,也表现社会性朴实 、幼稚的水平 。具体表例见表1。

2

[2]

表1艾森克人格问卷分析样例

维度

E——内外向

N——神经质

P——精神质

L——谎造 得分 测评结果和建议

2.4重要他人的受教育水平和对儿童字迹的关心程度。

对这两个变量的测量,我们可以通过一份自制的问卷来进行测量。具体问卷例样见附录。

3.结果和分析

4.讨论

5.小结

参考文献

1.

2. 新浪微博 百度百科

Impact earlywillwritechildren'shandwritingreasons

xiaojunzhao

(huazhong university of science and technology ,school of management, U201016046,China)

Abstract

writingis consideredtheexistence ofacloselinkwiththepersonality traits, WilliamHitchcock, a famous Americanexpertpsychotherapyresearchhas reached20yearsofgraphology,

hishandwritingand personalitylinkedtodraw someplausibleconclusions.This research

attemptsearlywillwritechildrento examinehandwritingand personality,

therelationshipbetweensignificant others. The results showed that...

Keywords handwriting, personality, familyconcern

3

附录 家长问卷例样

1. 您的家庭角色

爸爸 □ 妈妈 □ 爷爷奶奶□ 或其他□

.您的年龄*

25岁以下 □ 25岁-30岁□ 30岁-35岁□ 35岁以上□

2. 您的家庭月收入(夫妻二人)*

低于7000元 □7000元-12000元 □12000元-20000元□ 20000元以上 □

3. 您的学历*

高中及以下□大学专科□ 大学本科及以上 □

4. 您小孩的年龄*

3岁以下□4岁-5岁 □ 5岁-6岁□

5. 您孩子所在的小学类型*

省一级公办□ 或省级私立市一级公办□ 或者市级私立□ 普通公办□普通私立□

6. 您参与的家长学校互动形式主要有*

讲座□亲子活动□ 科技活动□ 家园互动□ 电子平台□ 家庭志愿者其他□

7. 您参与科学教育亲子活动主要方式为*

参与科学活动讲授传授知识□ 主动带领孩子参观工作单位或科技馆、博物馆等□ 参与学校组织的亲子教育活动□其他 □

8. 您一学期参与过几次学校家长互动活动?*

2次以下 □ 3-5次 □ 5次以上□

9. 亲子游戏活动前,教师有没详细介绍活动流程及注意事项*

教师有制定详细计划并依照执行 □ 教师没有什么具体计划,只说去哪里玩 □ 有大致计划,活动过程中随意变更□

10. 您参加的亲子活动过程是怎样的*

自己玩,教师不参与讲解 □ 教师有计划的安排家长儿童参与游戏 □ 教师偶尔指点一下,其他时间自由活动□

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11. 亲子活动结束,教师有没有进行活动总结*

活动结束及时总结 □ 活动结束后家长自己总结 □ 活动结束后家长和教师一起总结□

12. 您对幼儿园组织的亲子活动内容及形式是否满意*

非常满意 □ 一般 □ 不满意 □

13. 您是否注重偶发性(即随时随地)对 孩子进行科学教育*

非常注重 □ 有时会 □ 不会 □

14. 您平时对孩子的字迹关心吗?*

从不关心□ 偶尔关心□ 关心□ 比较关心□ 非常关心□

15. 您平时对孩子的成绩关心吗?*

从不关心□ 偶尔关心□ 关心□ 比较关心□ 非常关心□

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第二篇:实验心理学-3实验评价与前实验设计

§3 实验设计评价标准

1、  使研究变量最大化(效应)

实验设计的一个重要功能就是选择合适的自变量和因变量,通过合理的被试分组、实验材料的选择和配合,使研究变量的效果最大化

2、 对额外变量进行有效控制

3、 使实验误差变异最小化

4、 充分体现自变量和因变量之间的关系和内在联系

§4 实验设计

组织结构图

注:

       实验条件控制的严密程度——内在来源和外在无关因素的控制程度、能否随机选择和分配被试以及能否主动操纵实验变量

§4-1 前实验设计与事后设计

一、前实验设计

二、事后设计

——所研究的对象是已发生过的事件,不能改变,不能操纵

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