学习计划与反思

学习计划

1.每天6:10起床.打开收音机边听英语,边洗漱吃饭.

2.到校后利用课前时间多看看今天要讲什么,回顾昨天的东西.

3.充分利用每堂课,认真听讲,不懂就问,多和周围同学交流学习经验和解题方法.

4.中午要有午睡习惯,大约在20--40分钟左右.剩下的时间用于背语文的古诗和历史.每天中午背3--5首古诗.同学,贵在坚持不懈!

5.在校10分钟的课间里,最好不要再想着出去玩,要在这10分钟里好好理顺一下刚才老师所讲的自己懂了多少,有问题及时解决.

6.放学不在外逗留,抓紧时间回家,10分钟内吃完饭,然后就一心学习.

7.初三前几个月重点放在物理,数学,化学和语文背诵上.

8.到后期重点放在文科, 严格遵守学习计划有很多好处：

学习反思

①必须强调的是，制订计划必须按自己的特点自己制订，不能仿制别人的计划，别人告诉你的方法最多只能充当一个指路标的作用，是很难完全套用的。只有自己去试着做，摸索出自己的完整方法，才是最有用的。

②列计划只是一种手段，绝不要为了列计划才去列计划，只要是能达到目的的计划都是好计划。不管什么时候，列计划都只是为了完成一定的学习任。

③刚开始列计划的同学，可能不太容易掌握好难易的尺度，列的计划过高过低都是自然的，只要不断调整，不断改进，很快就会适应这种方法。

④任何学习计划刚执行起来都难免会遇到一些困难，但你应该知道为了执行这份计划而付出的努力是值得的。能够适应这份计划是保证你的远程学习以及未来事业成功的重要步骤。

⑤“坚持”是计划实施过程中最难的。由于缺乏毅力与恒心，很易虎头蛇尾。而学习是一个周期比较长的过程，今天的努力，并不能在明天就得到回报。它是量的积累引起质的飞跃。半途而废，最浪费时间与精力，并对人的自信心有很大的动摇。所以在实施计划时，一时看不到进步不要心焦，更不要气馁、不要轻言放弃。坚持！坚持一定能产生奇迹。

好处

1、学习计划表可以帮助你克服惰性和倦怠，尤其是当它配合一个自我奖励制度时会更加有效。

2、如果你能按部就班、循序渐进地完成你的学习，那么学习便不会给你带来太大的压力。

3、学习计划表可以确保你不会浪费时间，使你有时间做其他该做的事。

4、学习计划表可以使你了解自己的学习进度，让你清楚地知道哪些事等着做,又可以帮助自己对先前的学习做个评价。

努力养成以下几个好习惯：

1、按计划学习的习惯

2、专时专用、讲求效益的习惯

3、独立钻研、务求甚解的习惯

4、善于请教的习惯

5、查阅工具书和资料的习惯

 

第二篇：《新课程推进中的问题与反思》学习计划

《新课程推进中的问题与反思》学习计划

高中英语新课程对每一位教师既是机遇更是挑战。随着新课程改革的不断深入，教师的教学理念、教学行为已发生了重大变化。下面我就实行课程改革一学年以来高一英语备课组的实践与反思作个总结。

一．教学理念的转变

传统的课堂教学目标关注知识学习，忽视知识的运用；关注教师的?教?；忽视学生的?学?；关注?知识的记忆?，忽视?建构知识的过程?；关注书本知识的学习，忽视与生活经验的联系；关注智力的发展，忽视情感的发展；而新课程的课堂教学目标既关注知识的学习，更关注知识的运用；既关注教师的?教?；更关注学生的?学?；重视?记忆?策略，更关注?建构知识的过程?；重视书本知识，更重视与生活经验的联系；既关注智力的发展，更关注学生身心的健康；重视学科内容的学习，也关注学科间的联系；力求满足学生的终身发展的需要。

二．新教材的挑战

新教材为新课程的实施提供了资源和方式。它通过大量贴近社会生活的真实材料，向教师和学生展现了一幅实际的语言学习场景。教师和学生均可按照自己的喜好，有侧重地展开教和学，从而全面提高运用英语这一语言工具来表达情感，展示内心世界的素质和能力。与旧教材相比，新教材在内容编排上，更注重教师在教学过程中全面培养学生语言综

合知识能力的责任。

对我们挑战性最大的是对教材的处理。教材在课程改革中具有重要的作用，但是我们也不能成为教材的奴隶，因为任何一种教材都不可能满足某一特定学生群体的学习需要。因此在实际教学中教师要根据教学的需要和学生的基础创造性地整合教材，也就是要合理和有效地调整、删减或补充教材的内容。

三、教与学的活动设计。

新课程的基本教学原则是：使学习机会最大化(Maximize Learning Opportunity)。不管你用什么方法，首先要创设一种使学生获得最大学习机会的环境和教学过程。教师的角色即是为学生创造这种机会。为了促进积极的课堂互动(Interaction)，我们设计的教与学的活动有课外小组合作学习（如初中学过的语法项目），课堂小组讨论（如对一个话题的看法），探究成果展示，对话表演，小组竞赛（如报纸阅读），学生互评自评（如写作训练）等。

四、教学研究课的开设。

根据年段领导小组的布置，高一英语备课组开设了每周一次的教学研究课。研究课创设了学习、研究的情境，促进了教师尤其是青年教师在驾驭教材能力上的提高。而在评课时，则根据学生在课程“生成”的过程中，即实际课堂操作中的学习行为和及其与预设的差距，对预设的课程进行修正，

补充。所以不论课开得成功与否，大家都收获良多。教师间互相学习，彼此支持，共同分享经验。

五、对学习评价的反思

在模块一学习结束时，要求我们对学生的学习过程和情感态度进行评价。虽然我们平时也有意识地记录一些学生在英语学习过程中的表现，如作业，课堂口语对话等，但存在着教师重视不够，评价不持续，评价项目不够多元化的问题。就外语学习而言，学生对外语学习的兴趣和态度，在学习过程中的参与意识和参与程度，在双人活动和小组活动中的合作精神，学习中对异国文化的理解和跨文化交际的意识以及在学习进程中学生的智力发展、综合素质以及价值观的形成等，这些都是学好外语的重要因素。而这些因素是无法通在终结性评价反映的。

经过这学年的教育教学，我们深刻体会到只要把握好新课程的精神和多种有效的教学方法，我们才能成为课程改革的主动实施者和教材的驾驭者.