学困生帮扶计划及措施

在学困生的转化工作中，做为教师要倾注爱心，发现学生的闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法做好学困生的转化工作，如果转化得法，“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现，从而使他们成为合格的人才。 本学期，我担任四五年的英语教学工作，在我所教的班级中，有王XX、苏X等人在学习上存在较大的困难，针对孩子的具体情况，我制定了以下的帮扶措施。

一、学困生形成原因情况分析

教师是学生的引路人，教师是学生的好朋友，帮助学生找出学习困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施，以便着手进行帮扶。与优生比，我们老师要更加尊重学困生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去温暖、关怀他们。多激励、少指责批评，更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立情绪。积极情绪和情感可以助长动机性行为，也能促动个人产生新的行为。

二、降低门槛，激发兴趣。

针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学

困生能比较容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的基础知识。这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习英语的兴趣。所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业，让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。

批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。充分发挥群体效应的力量，开展“一帮一、一对一”的活动，帮助学困生尽快赶上来。

三、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗。

教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。根据这一心理特点，我开展很多的学习竞赛、评比活动。同时，我还及时给予奖励，使他们在点滴进步中，通过“奖励”这一导火线，帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望，培养了学习的兴趣。根据小学生的心理特点，学生是既喜欢物质奖励，又喜欢精神奖励。因此我对学生的奖励可分为四种：（1）发小红花 （2）发奖品 （3）作业减量（4）测验加分。有位教育家曾说过：受奖励的人数如能在总人数的50%以上，那么是最能鼓动全体学生的士气的。

四、捕捉学生的“闪光点”，展示自我。

苏霍姆林斯基说：“对每一个学习困难的儿童……我们崇高的使命就在于……给予他一种自尊感。”一点点成功“会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心”。我会经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近正确的答案的时候，马上予以肯定，并引导他们向前迈进，直达正确的彼岸。

五、进行理想和纪律教育

理想是奋斗的目标，也是正确观念形成促使进步的动力。它能吸引人沿正确方向的前进。同时还要给予纪律教育。纪律是集体的面貌，集体的美妙，集体的活动，集体姿态和集体的信念。没有纪律的人，是有害社会的人。破坏纪律就是破坏集体利益。所以要教育这些学困生懂得守纪律的重要性，变违纪为守纪，到自觉护纪律。

总之，学困生的转化是一项长期、艰巨、复杂的系统工程，只要树立信心，坚持不懈，满腔热情的努力，变急风暴雨为和风细雨，变操之过急为循序渐进，变儿提面命为拨动心弦，变生硬呆板为巧妙疏导。这样才能产生“精诚所至，金石为开”的奇特效应。只要我们能根据这些孩子的形成特点、心理特点，采取妥善的方法，经常关心教育他们，从小

事做起，从今日做起，今日含苞待放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。

 

第二篇：回龙小学学困生帮扶计划及措施

回龙小学学困生帮扶计划及措施 回龙镇回龙小学 张锡恩 本学期我担任四年级1班的语文教学工作在我所教的班级中有冉利涛、张兴秀等人在学习上存在较大的困难针对孩子的具体情况我制定了以下的帮扶措施。 一、找出原因 教师是学生最好的心理医生深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展情感发展和道德发展的情况找出原因采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。就像医生细心地研究病人的机体找出疾病的根源以便着手进行治疗一样。 二、降低门槛激发兴趣。 针对学困生学习困难接受知识慢对学习很容易失望。作为教师我注意做到降低门槛放宽对他们的要求让学困生能容易地完成学习任务轻松地掌握符合他们现实状况的知识。这样就容易把学困生引入学习的殿堂激发学习语文的兴趣。所以每次布置作业时我会让学困生做常规作业如朗读课文与抄写、听写生字词让学困生能轻松地完成作业培养学习兴趣。 三、主动出击帮扶前进。 学困生由于学习成绩较差他们往往容易产生悲观失望的自卑感正是由于他们缺乏学习的兴趣所以一般遇到困难他们不会主动去请教。作为教师要主动关心他们主动帮助他们并且要发动学习好的同学也主动去帮助他们。 1 建立学生“一帮一”学习小组。各班在优等生与“学困生”之间建立“一帮一” 辅助网络让学困生自己选择喜欢的接对同学让优等生辅导学困生释疑解难温故知新帮助他们扫除学习中的“拦路虎”克服消极、畏难情绪。同时教师在备课时也要注意设计帮扶学困生的环节设计一些符合学困生实际水平能解答的问题去让他们回答促使他们能积极参与课堂的学习中。 四、开展学习竞赛活动点燃成功火苗。 教育心理学认为成功给人以鼓舞给人以力量给人以兴趣。根据这一心理特点我开展很多的学习竞赛、评比活动对于学困生抄写生词是最基本也是最简单任务因此在这些竞赛中学困生都取得了一定的成绩。同时我还及时给予奖励使他们在点滴进步中通过“奖励”这一导火线帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望培养了学习的兴趣。根据小学生的心理特点学生是既喜欢物质奖励又喜欢精神奖励。因此我对学生的奖励可分为四种1发表扬信 2发奖品 3作业减量 4测验加分。有位教育家曾说过受奖励的人数如能在总人数的50以上那么是最能鼓动全体学生的士气的。 五、捕捉学生的“闪光点”展示自我。 学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教师要时刻把学困生放在心上要给他们多创造机会让他们能展示自我。苏霍姆林斯基说“对每一个学习困难的儿童 我们崇高的使命就在于 给予他一种自尊感。” “我们任何时候都不要急于做出最后的、绝对的结论某某学生什么都做不来他的命运就这么注定了。”一点点成功“会给他带来无可比的欢乐、自豪感和自信心”。 我会经常设计一些浅显的问题让他们回答布置浅显的作业让他们做甚至是一些难题连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题学困生通过激发思维激发灵感也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近或类似正确的答案的时候马上予以肯定并引导他们向前迈进直达正确的彼岸。这样创造机会让学困生展示了自己的能力和才华久而久之他们就会爱学习。他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们并且非常重视他们他们的学习兴趣就会自觉形成。 六、自定目标超越自我 让学生给自己定下学习的目标。制定目标并不是简单的定下自己要达到的等级而是具体的分数及要求和水平层次目标不能太高也不能太低。这样学困生就能根据自己的实际情况在每次小测和单元测验中制定目标超越自我。当然我还对达到目标的同学发奖品奖状。 总之教师的心目中要有学困生但我们绝不能把他们当成是学困生特别是不能把们他当成是永久的学困生。只有这样我们才会自觉的培养学困生的学习兴趣才有可能使学困生转变成为不学就困的好学生。培养了学困生的学习兴趣就有可能改变这个学生一生的前途和命运。