幼儿园环境创设计划

20xx年3月环境创设及研讨方案

一、指导思想

幼儿园环境是幼儿园课程的一部分,在创设幼儿园环境时,要考虑它的教育性,应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。在环境创设的过程中,体现幼儿与教师合作的过程,教师要有让幼儿参与环境创设的意识,认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中,而且蕴含于环境创设的过程中。本学期我们将从主题环境、区角环境、自然角环境、班级表征墙的创设以及家长园地五个方面来创设班级环境,从幼儿的角度来考虑,尽可能的提供各种操作性、探索性的环境来满足幼儿不同的需要。

二、环境创设的目标及具体要求

(一)主题环境的创设

主题墙饰的创设中要努力调动幼儿的“三性”,即积极性、主动性、创造性。如何有效地调动幼儿的“三性”,关键在于让幼儿真正成为墙饰的创作者和设计者。在创设主题墙饰中要注重幼儿自己动手创作,亲身体验,这有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣,引发幼儿自我学习的好奇心和主动探究的求知欲,从而取到事半功倍的教育效果。 主题环境是根据我们主题的实施而变化的。在每一个主题开始时,老师、孩子、家长都会一起收集资料,根据孩子的兴趣和需要把收集的部分资料布置在主题墙上,供幼儿欣赏和自由讨

论,并从中获取知识,激发探索的欲望。要让孩子生活在一个美的环境中,幼儿才能身心愉悦,因此在强调幼儿参与的同时,也要考虑到墙饰的美观,这就需要教师对主题墙版块的设计和适当的修饰。

另外,在环境创设的过程中要特别突出废旧材料的利用情况,要求美观、实用。

(二)区角环境的创设。

首先,本学期区域数量要求,能满足全班幼儿的需求。(继续加强美工区和语言区的创设力度。)

其次,本次环境创设活动要继续突出美工区和语言区,要两个区角之间有互动的材料。

再次,根据幼儿的兴趣和需要来投放材料。在这个过程中也需要和主题相结合,随着主题的改变而适当的增减材料。

最后,要求材料耐用、持久,避免成为摆设,要以确实能调动起幼儿的积极性,并使幼儿在区角中能有所收获为标准。

(三)自然角环境的创设。

本学期,自然角不但有欣赏类的,还有幼儿自己种植类的,要求种植种类是幼儿熟悉的植物并且种植方式要多样(比如有水生、土长等各种方式),目的是让孩子们在自然角中从种植豆豆、管理豆豆,用图片或图示等形式来记录豆

豆发芽、长叶的过程等方式,来掌握种植的方法以及管理的方法,从而了解一些粗浅的科学知识。

( 四)班级表征墙的创设的变更。

班级表征墙仍是以幼儿的作品为主,内容紧扣安全教育的内容进行,要求级部间有区分,能体现出不同年龄段幼儿的表征水平。

(五)家长园地的创设。

在家长园地墙饰的布置中,要求版块多样,内容适合,有吸引家长的眼球,避免成为摆设。总体要求美观大方。

三、环境创设的具体措施

1、让环境创设中的主题墙饰“说话”,体现网络主题的特点,让幼儿以主人的身份参与环境创设,每一个主题都要呈现孩子在主题活动中产生的作品,突现环境创设的动态化,为孩子间相互学习,欣赏创设平台。

2、继续有创意的把家教宣传栏做的更好,能图文并茂的正确传达教育信息,展示家长的意见,把幼儿园的工作及时传达给家长,让家长对幼儿园的工作在第一时间内认识与了解。

3、让班级与区角的材料与幼儿互动,材料要定期更换,与主题相符。

4、利用教室的一切空间,让每一方空间“说话”,让每一处环境“说话”。

四、研讨活动的实施过程

1、活动通知

园方根据教研计划安排提前一周发出环境创设研讨的通知,并通知到班级做好准备。

2、教研组组织学习环境创设的相关材料(由教研组长搜集)

3、各班级制定详细的环境计划

请班级老师根据自己班级的实际情况,从环境的主题墙饰出发,详细阐述室内各个墙面的环境创设情况,然后,对班级的区角也进行阐述,把每个区角创设的投放材料表述出来。

4、组织人员(业务主任、各班班主任)进行现场观摩并做好记录。

5、教研组进行研讨

由教研组长组织各组人员,针对自己班级的实际情况分析,阐述存在的问题以及活动中的亮点,然后进行小结并提出下一阶段整改的措施,使活动能够真正地动起来。

6、写出反思

为了吸取经验,总结问题,要求各班教师写出反思。

以上就是我园的环境创设计划,在实施过程中会根据实际情况随时进行调整。

二0一五年三月 后附

1、活动通知、各班计划、反思、照片。

2、为提升幼儿园的环境创设水平,切实提高教师的创设技巧,园方决定在下周举行(2015、3、24-28下午)环境创设研讨活动。

 

第二篇:招教考试幼儿园环境第二节:幼儿园环境创设原则

招教考试幼儿园环境第二节:幼儿园环境创设原

【知识点】

一、环境与教育目标的一致性原则

环境与教育目标的一致性原则是指环境的创设要体现环境的教育性,即环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要,与幼儿园教育目标相一致。

幼儿园环境必须强调目标意识,要有利于幼儿体、智、德、美诸方面的全面发展,而绝不能允许与教育目标相悖的因素存在。因此创设环境时,目标是依据,应把教育目标落实到月计划、周计划、日计划及其每一个具体的活动中。例如,创设环境时就不能偏重智力发展,而忽视幼儿社会性、情感、意志等方面的发展。

二、发展适宜性原则

发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要,促进每个幼儿全面、和谐地发展。

从一般年龄特征来看,小班、中班、大班幼儿在身心发展特点上的差异是非常明显的,其身心发展所需要的环境也不尽相同。因此,教师要根据幼儿不同的年龄特征为其提供适宜的发展环境。例如,同时玩娃娃家游戏,给小班幼儿提供的玩具就应该是数量较多的主题玩具,如娃娃、小锅、小铲等,而且玩具要一式多份。这是因为小班幼儿的角色游戏多是一些模仿动作,而且幼儿之间的相互模仿性也很强,平行游戏较多。而大班幼儿玩娃娃家所需要的多是一些富有创造性的或能一物多用的材料。因为大班幼儿接触面,知识经验丰富,在游戏中对社会生活的反应范围扩大了,内容也丰富了。如果玩具、材料的功能太单一,会限制幼儿的想象和创造。教师要对幼儿的年龄特征充分了解和认识,才能为幼儿提供有利于其发展的环境。

三、幼儿参与性原则

幼儿参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。 环境的创设过程应该是一个积极的教育过程。环境创设过程本身的教育意义主要体现在:培养幼儿的主体精神,发展幼儿的主体意识;培养幼儿的责任感。幼儿参与环境的创设,能切实地体验到自己做的事对集体的影响,从而培养幼儿的合作精神。

总之,让幼儿参与环境的创设,有助于培养幼儿的主体意识、责任感、合作精神,这是对幼儿最好的教育,其效果绝不亚于教师创设的现成环境。

四、开放性原则

开放性原则是指创设幼儿园环境时应把大、小环境有机结合,形成开放的幼儿教育系统。

随着社会科 技与文化的日益发展,社会环境对教育的影响也越来越大。不管教师、家长是否愿意,社会环境都以它特有的潜移默化的方式强有力地作用于幼儿。因此尽管幼儿园

小环境的教育功能很强,但如果仅仅局限于幼儿园封闭的小环境中,是不能搞好教育的。面对社会环境的复杂影响,与其消极被动地任其影响幼儿,不如主动地与外 界结合。尽管外部因素不能左右,但是可以选择、组织、利用其中富有教育价值的积极因素,努力控制与削弱消极因素,取其精华,去其糟粕,通过大小环境的配合,主要是与家庭、社区的合作,互相取长补短,同心协力,在一个开放的系统中,去培养适合新时代要求的幼儿。

五、经济性原则

经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑不同地区、不同园所的实际情况,做到因地制宜、勤俭办园。贯彻经济性原则具体要做到少花钱多办事,在这方面我国幼教工作者已经积累了许多很好的经验。有些经济条件很好的城市幼儿园仍坚持利用废旧材料制作教具,利用自然材料布置教室。农村很多幼儿园努力克服困难,为幼儿创设丰富的环境。如充分利用当地的自然优势,为幼儿修沙坑,让幼儿在沙坑里做造型、结构游戏,用树枝在沙上画画、写字;用剥了玉米粒的玉米棒子让幼儿当“手榴弹”练习投掷,练数数、练排序;用竹筒做水枪,或在筒里装上沙、小石子或豆子让幼儿去摇、去掂,区分不同的声音或不同的重量;用黏土让幼儿学习造型、表现;农村美丽的自然风光,丰富的植物,各种家禽等更成为让幼儿发展情感、增长知识的活教材。这些经验大大丰富了我国幼儿教育的实践。

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