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初一英语课外辅导计划

辅导老师：刘晓方

一、学生情况分析

我们班英语底子薄，怕犯错，不敢开口，“哑巴英语”的现象比较严重。七年级是初中学习过程中的关键时期，学生基础的好坏，直接影响到将来是否能升学。学生们学习态度不够端正，缺乏明确的学习目标，要在本学期获得理想成绩，老师和学生都要付出努力，查漏补缺，充分发挥学生是学习的主体，教师是教的主体作用，注重方法，培养能力。

二、教材分析

七年级下册全书共有12个单元，含有两个复习单元，即：Review of units 1—5，Review of units 6—10，同时还附有Additional Material，但无Culture，单词和词组的归纳同七年级上册书，全册书必掌握的单词有398个，词组87个，人名50个，并且课本后附有每个单元的听力材料。具体每个单元所含单词及词组情况：1、there be的一般现在时用法 2、掌握定冠词和不定冠词的用法。3、一般过去时的用法：规则动词和不规则动词的过去式； was/were结构。4、过去进行时。5、表示方位的介词on in under behind等的用法用法。6、情态助动词如can、 would、 have to等的用法：肯定句与否定句；一般疑问句及其肯定、否定回答；特殊疑问句。can表示许可的用法。7、惯用语 How was your weekend? What do you think of…? I do, too. / I don’t, either.

三、教学辅导内容和目标

七年级英语辅导内容和目标

1、介绍。自我介绍；家人、朋友、认识的人之间的介绍；根据相关信息辨认人物。电话薄、名性片、书信。

2、自己的或他人的爱好及其理由。食物；服装；某一类电影；学科；球类；运动；天气；动物；流行文化；日常生活用品。营养配餐；制定出周末或节假日的行动计划；合理安排自己的作息时间。

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3、自己或他人的才能、意愿及看法。Let’s提建议；怎样和自己的朋友度过一段愉快的时光。成立各种俱乐部并制作海报；招聘广告。

4、物品。位置；物品的所属；物品的颜色和价格。购物时使用的礼貌用语；找寻物品的位置。寻物启示，招领启示。

5、居住、职业、天气。国籍、民族、语言、地址、场所、路线；建筑物位置关系；笔友；不同的天气背景下能做什么

6、活动与事务。正在做什么或发生的事情；过去或不久前发生发生的事情；周末所从事的活动；节假日的活动。能就发生的事情做现场报道；以日记的形式记录一天的活动并表达感想。

7、标志及规章制度。英文表达一些标志的含义；制定并谈论校园内一些公共场所的规则；给父母写一封建议信。

四、辅导教学的具体措施

1、用英语教英语(TeachEnglishinEnglish)

英语毕竟是一门语言，训练的是学生的听、说、读、写、译的综合能力，在 教学的过程中需要对学生的听、说、读、写、译的能力进行很多的训练。

2、用英语想英语(ThinkEnglishinEnglish)

用英语想，也就是用英语思考。学英语而不用英语思考，一定学不好。用英语思考就是在用英语进行表达和理解时，这是真正流利、熟练的境界和标志。

3、背诵和多种练习结合

实事求是的说，大量背诵课文与大量多种练习的结合，乃是对于一切各不相 同条件下的英语教学的普遍有效的方法。 4、及时与学生沟通，及时改进教学中存在的问题和不足。

5、重视语音的训练，进一步复习巩固音标。

6、扎实训练四会句型，切实掌握重要语法点。

7、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。

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第二篇：友善用脑理念指导下初一英语听说课教学设计

友善用脑理念指导下初一英语听说课教学设计

地质大学附中 王玉萍

一、教学指导思想与理论依据

本课是本人在友善用脑理念与任务型教学理念指导下进行的教学设计。友善用脑是新西兰教育家克里斯蒂?沃德总结和倡导的教育理念和方法，它以人本主义思想为基础，以神经学、心理学研究成果为依据，以教（学）会学习为理念，为实施素质教育、推行新课改，使教师由“主导型”向“指导型”转变，提供了切实可行的思路和方法。本人将该教学理念与英语任务型教学相结合，经过教学实践，总结出如下课堂教学模型：

主题 任务时段 步骤

（任务接点） 信息处理

该模型要点如下：

第一，主题（topic）。主题是贯穿课堂教学的生命线，它赋予课堂以灵魂，使课堂改变以往纯知识灌输的沉重形象。主题须真实、贴近学生生活。

第二，任务时段。为集中学生注意力，“友善用脑”建议将一节课分为二到三个时段。将英语任务型教学的“任务”与“时段”合二为一，即为“任务时段”。在每两个任务时段之间，都有一个“任务接点”，教师需精心设计，保证任务之间顺畅衔接。

第三，步骤（Steps）。每一任务时段都包含若干具体教学步骤，以落实该时段 “任务”，并最终实现主题。

第四，信息处理（Information processing）。课堂教学实际上是一种信息处理的过程，主要包括信息输入、处理加工、输出三个环节，友善用脑英语课堂教学中的三个任务时段，分别对应这三个环节，分别完成不同的信息处理任务。此时有两点需要注意：

1、著名语言教育家Krashen (1985)曾提出“情感过滤器”（affective filter）的概念①，认为情感因

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素诸如态度、焦虑、竞争意识以及其他情感因素都可以帮助或阻止（help or hinder）语言学习，而友善用脑所倡导的教学策略则对疏通学生 “情感过滤器”十分有效。

2、对学生错误的处理。“友善用脑的课堂是那些不责怪学生犯‘错误’，把‘错误’看作‘学习机会’的地方”②，为此，克里斯蒂提供了一个有益于成功的 “好和机会”鼓励性反馈形式，即先做出积极反馈（“好”）。接着，在第二部分（机会）中提出改进方法如“如果你??可能会更好”。③

二、教学背景分析

（一）学情分析

在知识学习方面，该班学生英语基础较好，口语能力较强，但书写能力相对较弱，有必要在鼓励其口语输出的同时，进行一定书写巩固训练。

在情感态度价值观方面，该班学生热情、开朗，乐于参与课堂活动，敢于阐述自己观点；但不善于与他人合作，有时不能以平和心态欣赏他人优点，对他人不够体谅。

（二）教材分析

本节课主要学习常见描述动物的形容词，学会表达对动物的喜好；运用why, what 引导的问句，了解动物外形、生活习性，并能简单描述自己喜欢的动物。本课重点掌握有关询问动物喜好、动物习性等方面的基本交际形式，难点在于描述动物外形等知识性话题。

（三）教学方式、手段和技术准备

本课主要采用任务型教学法，在课堂教学不同阶段分别运用小组合作、音乐、冥想、逆向训练等以及“接龙”、“脱口秀”、“模拟投票”等游戏完成具体学习任务，主要用到录音机、电脑多媒体等技术设备。

三、本课教学目标设计

通过学习，学生能够：

在语言技能方面：掌握有关描述动物的词汇尤其是形容词；理解有关动物外形的文段；口头或书面表达自己喜欢的动物、原因，以及对动物关爱的情感；设计“我心目中的动物园”。

在学习策略方面：根据需要预习；查找有关动物知识，并与英语学科有机融合；善于抓住机会就有关动物话题用英语主动练习和实践；能主动复习所学，并不断扩充动物话题方面的语汇。

在情感态度方面：积极与他人合作，共同学习，乐于与他人分享知识；对动物有进一步了解，激发热爱动物、保护动物的朴素情怀；学会欣赏他人（动物）；乐于参与保护、爱

护动物的各种英语实践活动。

四、教学过程设计

(一) 教学思路（如图）

1、主题：“热爱动物”（Love for

animals）

2、三个任务时段：

(1) “你喜欢什么动物？”（What animals do you like?）

(2) “你为什么喜欢这些动物？” （Why do you like these animals?） (3) “让我们成为朋友。”（Let’s be friends.）

3、每个任务时段均包含具体步骤（Steps），分别完成输入（input）、吸纳(intake)、输出(output)等任务。

（二）课堂教学流程

Topic:

（三）课前准备

1、动物卡片：学生从教师所提供的动物（10-15种）中选出一个并为该动物做 “名片”。（见附件1）

2、座位重组：上课前请有着同种动物卡片的学生坐到一起，位置如右图（可在课前用多媒体展示）。

3、听力训练及练习卷（见附件3、4）。 4、“选票”(彩色纸条)每人3-5张。

（四）教学过程 - 3 -

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五、学习效果评价设计

（一）评价原则：重视综合性评价、形成性评价以及评价的强化作用，重视学生自评、互评，促进每个学生在已有水平上发展，为因材施教提供信息。

（二）评价内容：包括学生的语言基础知识和基本技能、学生的情感、态度、能力、学习策略、学生的发展状态和发展潜能等方面，强调评价的综合性。

（三）评价方法设计

除教师评价外，本课采用的评价方法主要有：

1、自我评价：Task 2 Step 2 逆向训练，由学生根据课本提示自查是否达到要求。 2、个人评价

（1）Task 3 Step 2：学生 “投票”选出自己最喜欢的动物，同时对其他同学预习作业进行评价。 （2) Task 3 Step 3：量表评定（见下表）。学生汇报时其他同学对该组语言和得票进行评价。

3、组际评价：Task 1 Step 1 “词汇接龙”时由学生决定某一小组能否继续参加接龙游戏，评价该组重点词汇掌握情况。

4、当堂学习效果检查：Task 1 Step 及 Task 2 Step 2中，以“脱口秀”及当堂复述背诵形式评价学生当堂学习效果。

5、活动结果报告：各组在Task 3 Step 3 汇报展示本组选票整理情况和语言习得程度。 6、作业：要求学生设计“心目中的动物园”对本节整体学习效果进行评价。

①

Tricia Hedge: Teaching And Learning In the Language Classroom.(语言课堂中的教与学), 上海外语教育出版社，P21-22。 ②

[新西兰]克里斯蒂·沃德等著，《友善用脑 加速学习新方法》，天津社会科学院出版社，P81。 ③

[新西兰]克里斯蒂·沃德等著，《友善用脑 加速学习新方法》，天津社会科学院出版社，P85。

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