淄博十中20XX级学生心理健康测试分析报告

淄博十中课题组 *** 等

学生进入高中就当地实际有如下不同：学生从在家生活，多数变为住校生活，生生活环境变化；有熟悉的同伴，也有开始结识新的同伴；有原来相互了解的老师，现在必须接受新的面孔；有相对混沌的年龄步入初步思考未来的朦胧。我们学校心理健康教育组针对我校学生入学基础薄弱，常常伴随一些心理异常现象表现，学校、班级、家长存有教育困惑的实际，对高一学生开设了“走进自我”心理健康教育校本课程，内容包括：学会合作，营造和谐心理活动课、了解他人，认识自我——我给同学找优点、给我自己找不足心理活动课、中学生应有的心理品质、良好的养生处事原则、亲子沟通视频观看与讨论。在完成1-4班的教学过程后，对高一全体学生进行了一次心理健康测试（量表简介见附件）。目的：一是对学生的心理健康状况有一个全面的掌握，了解个别学生的特殊心理状况，会同班主任及家长进行必要的心理辅助工作；二是对照学生开设心理健康教育课程后的作用。现就测试情况报告如下：

一、测试结果总体概述

考虑学生实际，排除假选择的可能性，学校对因子分2.5分以上的进行了统计，全年级各因子所占比例为：强迫症状19.16%、偏执13.53%、敌对14.05%、人际关系敏感20.81%、抑郁16.43%、焦虑20.53%、学习压力感22.93%、适应不良24.33%、情绪不稳定26.67%、心理不平衡9.11%。从以上数据看出如下问题：1、学生心理健康状况不容乐观，情绪不稳定、适应不良、学习压力感、焦虑、人际关系敏感五项都超过学生数的20%。2、学生进入高一后，大部分学生住校，开始远离父母，进行相对独立的生活，增加了与同学相处的时间，但是学生来自不同的学校，相互熟悉需要一个过程，因此表现在适应不良、情绪不稳定、人际关系敏感比较明显的比例较高，当然情绪不稳还应该考虑到离家住校后的想家情绪的影响。3、由于学生中考成绩低，基础薄弱，反应在学习压力和焦虑因子的比率也较高。根据这一测试结果，建议班级工作中要充分利用活动课、班会、家长会、师生交流等机会，给学生创造沟通、倾诉的平台，进而得到缓解；建议级部教学中强化备课要备学生这一环节，针对学生基础实际，设计教学内容，控制习题、考试难度，给学生以成功感受，以此来缓解学习压力和焦虑情绪；根据测试结果中基础相对较好的两个班级3班和9班学习压力感明显低于其他班级，也说明了这一点。

二、对照分析

根据测试结果对照表（见附表1）不难看出以下结果：1-4班各因子2.5分以上平均比例明显少于5-12班的平均比例，其中特别明显的是抑郁因子高出8.6个百分点、情绪不稳定因子高出9.4个百分点，还有适应不良因子高出5.86个百分点。这与在1-4班刚刚结束的心理健康课中所涉及的教学内容是相吻合的，笔者认为心理健康教育课程是起到了积极的作用的。从测试结果来看，学校开设心理健康教育课程不单单是必要的，而且是有价值的。

三、个案解析

1、个别班级分析：3班、9班学习压力百分比低于其他班级，这两个班学生的学习基础平均成绩高于其他班级（通过期中考试成绩分析得知），老师讲授内容及难度相对更适合这两个班级的学生接受能力，所以感觉学习压力相对小一些；而其他班级学生基础平均水平均低于这两个班级，学生学习困惑较多，成功感受指数偏低，所以学习压力较大。10班各项因子比例都普遍较低，与班主任交流，可能原因为：班主任年轻，又是从事体育教学，师生关系融洽，体育科有充分的交流机会，而班主任对学生又尽心尽力的工作，在交流中得到了沟通，学生安全感、信任感的提升也起到了积极的作用，反映出的表现是学生普遍比较活泼。当然还需要进一步观察。

2、学生个案分析：学生个案中跟踪学生两人，测试因子得分都较高：学生A表现上课不积极回答问题，课间独自来往于校园，即使上课也愿意独自做到一个角落（见测试结果）。建议班主任要与家长及时沟通，给学生更多的关注、倾听和关心，激起生活的乐趣，给予创造更多的倾诉机会。学生B性格表现内向，对同学常有敌意指向，不愿意参加活动，表现出退学行为，家长送回学校，家长反映的原因是家庭父母不和，从小跟母亲生活，对父亲有厌烦之感，家长已经与其做过心理咨询（见附件二测试结果）。建议继续做心理咨询，经常带学生参加一些外出活动的事件，比如购物、走亲访友等，建议老师积极关注其变化，经常与其交流，倾听其倾诉。上述两个学生的个案看测试结果与观察表现相吻合，说明本测定量表具有一定的可靠性。

四、综合建议的三个策略

1、掌握应对策略，对班级测试指数高的项目因子，即不要迷信测试、也要适时调节：针对班级整体发挥集体的作用，有意识的开展班级活动，充分利用班级骨干，也要充分给重点学生创造活动平台。

2、各类因子指向的学生应对策略建议：深入了解学生的生活背景及家庭状况，必要时对家长提出建议；对学生要有针对性的关注和关心，更重要的是针对性的安排谈话和活动，做学生忠实的倾听者，加强认知指导。

3、个别特殊学生关注策略：经常倾听和关注，不歧视，不传播，加强与家长的沟通，给予家长必要的指导，严重的一定要告知家长转介到专门心理咨询部门进行治疗或矫正

综上所述，本次测试具有一定的可信度，可以为班主任及家长提供一些培养学生心理健康的依据，同时说明学校心理健康教育课程的开设具有一定积极作用，班主任的工作方式对学生的心理健康也起着重要的作用，学校教学的设计要最大限度的适合学生的知识基础，这也有利于学生心理健康的发展。

附表1

附件一、量表简介

附件2测试结果

附件一、量表简介

一、《中国中学生心理健康量表》（MSSMHS）来源自王极盛教授（1997）撰写的《中国中学生心理健康量表的编制及其标准化》。该量表共有60个项目组成，包括10个分量表。它们分别为强迫症状、偏执、敌对、人际关系敏感、抑郁、焦虑、学习压力感、适应不良、情绪不稳定、心理不平衡。即可以从整体上衡量受试者的心理健康状况，也可以根据每个量表的平均分进行评价。

二、计分方法与结果解释

《中国中学生心理健康量表》是采用五级计分法，即无为1分，轻度为2分，中度为3分，偏重为4分，严重为5分。该总均分是由60个项目的得分加在一起除以60，得出受试者心理健康的总均分，表示心理健康总体状况。10个分量表分别由6个项目组成的，将每个分量表6项得分之和除以6，就是该量表的因子分。如果心理健康总均分或因子分低于2分，表示心理比较健康；超过2分（包括2分），表示存在一定程度的心理问题；总均分或因子分是5分，表示存在着严重的问题。

附件2测试结果

 

第二篇：心理测评报告

《明尼苏达多相人格因素》 测验结果及分析

施测时间： 20XX/10/16

被试姓名： **

性别： 男

出生年月日： 1988.7

实足年龄： 22

年级：

最近三个月是否发生过重大事件？ 否

父母信息（年龄、职业、教育程度等）：

父亲 50 高中

母亲 49 初中

家庭信息（气氛、经济、社区情况等）：

家庭和睦，经济状况一般

邻里和睦，无矛盾

典型症状（身体、情绪、行为、社会交往等）：

身体状况良好，情绪较为稳定，举止行为符合社会要求

社会交往正常，能与他人和谐相处

观察印象（健康、着装、习惯动作、表情、副语言等）：

身体比较健康，面色红润; 着装符合社会标准，不怪异；

表情丰富，副语言不多

得分情况：

因子名称 因子得分

L 51

F 49

Hs 48

D 37

Hy 55

Pd 40

Mf—m 41

Pa 45

Pt 56

Sc 53

Ma 54

Si 37

结果分析：

说谎量表：该因子上的得分高于参照值范围，您存在过分夸大自己的优点，企图给人一种好印象，也可能是由于做题时不认真导致或是对问题理解不对。 测量结果可信度不高，不过从整体上看，高出参照值不多，测量结果是可以采纳的。

伪装量表：您在该因子上的得分属于参照值范围，您与一般人群反映是一致的。这说明你对测量很重视，认真回答了量表上的问题，比较真诚，不会是问题复杂化。

疑病量表：您在该因子上的得分属于参照值范围，大多数时候较为愉快,身体不适感较少，自我感觉较好。你很少怀疑自己身体有病，对自己的身体状况有清晰的认识，没有表现出对自己的健康过分担心。

抑郁量表：您大多数时候较为愉快,能够保持良好的心理状态，身体不适感较少，自我感觉较好，能够很好的排解自己的不快。表现对未来很有信心，做事有干劲。

癔病量表：您和大多数人一样,具有一定水平的心理修养,能较好地应对高度的精神压力。压力并不能够过分的困扰你，心理承受能力还行。

人格障碍量表：您和大多数人一样能较好遵守规章制度和法律法规,不会做出过轨的事情，为人比较真诚，不会给人做作的感觉，让人感觉你值得信任。

性别倾向量表：您具有一定攻击性,比较粗心,具体表现在做事上不认真，容易丢三落四。兴趣不是十分广泛，有自己的爱好但不是太多，有时比较爱美、被动。注意个人的仪表，有些是自己不想做但出于某些原因又不得不做。

妄想量表：您和大多数人一样,对事物持一定的怀疑度,表现在并不是迷信权威，有自己的主见，有自己的思考。有时也会参与争论，没有过分自大的毛病，不是过分的固执。

神经衰弱量表：您和大多人一样,比较自信,紧张度较低,有主见,能比较积极果断处理事情。这说明你精神状况良好，能够胜任工作。

精神分裂量表：您在该因子上的得分属于参照值范围，和大多数人一样,你的思维清晰,外界变化轻易不会扰乱你的判断，与现实保持良好的接触，。

轻躁狂量表：您和大多数人一样，有一定的人际交往能力,精力比较充沛,比较现实,能较客观的评价自己，为人低调，不盲目自大，很能认清自己。

社会内向量表：您和大多数人一样，性格里既有内向也有外向,有时喜欢社交,有时却退缩,畏惧,有一定自我控制,能比较坦诚地与人交往。不回避正常的社会交往，待人保持一般性的热情，能够与人保持交谈，但是不会特别主动的与陌生人攀谈，也一般不会主动地组织或者热切地盼望参加社交活动。同时也会比较喜欢独处，希望能够有自己独立思考的空间；愿意与人合作，也不惧怕自己独立完成工作。

结论与建议：

从得出的测试结果的整体来看，您的心理状况良好，并没有突出和明显的心理问题，测试的结果基本都在参照值的范围之内，并没有出现像强迫、妄想、神经症、抑郁等问题。所以你并不必要为自己的心理状况担心，你能够很好的排解生活和学习上遇到的问题。希望你能够继续保持这种良好的心态去从事处理遇到的问题。但是我们也应看到你的测试结果在癔病量表和神经衰弱量表这两项得分有点高，所以要稍加注意，防止向心理问题的方向发展。