让作文教学有的放矢
——观管建刚作文讲评课及讲座有感
听完管老师深入浅出的作文讲评课和讲座,我如梦初醒,豁然开朗。他没有华丽的词藻,却有朴实中肯的箴言;没有大气磅礴的谈风,却有细腻的情感和可贵的童心;没有高谈阔论,却有娓娓道来的教学中的甜酸苦辣;没有激昂的气势,却有细品之下悠长的余韵。
管老师耐人寻味、发人深省的名言时常在我耳边回响:作文讲评课才是真正的班本化教学;假话作文是中国人的尴尬;发表文章满足学生的发表欲??思考着的实践者才是真正的智者,只有不断实践、思考、反思、总结的教学智者才能有这样的真切的感悟吧!
“讲评”重于“指导”,这是管老师的一个观点。基于此,管老师有这样一个形象的比喻:教学应该是学生在前面小跑,教师在后面跟着,当学生遇到坑坑洼洼的时候,要跌倒的时候,上前去扶一把,告诉他应该注意的事项。而不是教师在前面按照自己的想法跑啊跑,让学生在后面跟啊跟。以“指导”为核心的作文教学,实际上就是教师跑在前面,让学生拖鞋带帽地跟着走。为什么不换个方式呢?让学生在前面一路欢快地小跑,教师在后面跟着,看到美好的表现方式,就说,你写得真好,大家一起来学一学;看到学生摔了个跟头,出了点问题,教师就说,停一停,有人受伤了,我们调整一下。后者,就是以“讲评”为核心的作文教学。
然而,当前的作文教学,大家似乎都注目于作前指导,仿佛不“指导”,就难以体现作文课的价值。事实上,99%的“指导”都是好心办坏事。教师希望能够帮助学生写出更好的作文,但却时常帮“倒忙”。一千个人的眼中有一千个哈姆雷特,每个学生眼中的世界是千差万别,迥然不同的,然而,教师“指导”下的学生作文,却如出一辙,格式化有余而个性不足。
因此,作前指导如同作文教学中的鸡肋,食之无味,弃之可惜。但是,将作后讲评弃如敝履却万万不可。讲评的作用,远大于它的字面意思。比如:批改的时候,发现学生作文表达上的精彩之处,由此引出一个训练点;或是发现学生作文表达上普遍存在的一个缺陷,由此引出一个训练点。这样的训练,从学生的实际出发,是名副其实的“先学后教”,“以学定教”。
可惜,管老师精彩、高效的作文讲评课却不是我——一个初出茅庐的师范生所能驾御的。管老师一眼就能抓住学生习作中的闪光点和不足之处,犹如一个高明的医生,对症下药,信手拈来。因此,在他的作文课上,学生的写作能力突飞猛进。而管老师所关注的细节,如文章的细腻感、现代感,文字的节奏感等,都是我未曾预料的。我的思维,想必已经作古数十年,早已和现代思潮脱节了。俗话说,给学生一碗水,教师要有一桶水,恐怕,我的力量还远远不足以掌控这桶水。
管老师有的放矢的作文讲评课带给我深刻的启迪,不过,教无定法,如何看待作文教学也是仁者见仁,智者见智。而管老师的作文讲评课,无疑给我提供了一面光辉灿烂的镜子,供我借鉴学习。在未来的学习之路上,我要时刻谨记着“眼中有文,心里有人”,不断尝试着用一颗细腻的心,去感受;用一颗写作的心,去捕捉。
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