四年级英语辅导计划

本学期四年级共有6个班级，其中英语方面的差生较多（如：何娜娜、刘健、何淑珍等），他们普遍对英语学习没多大兴趣，加之差生的家长，不太重视子女的学习，对子女放松要求，不能与学校共同配合做好学生的教育转化工作，使学校转化后、进生的工作带来一定的难度。

针对以上这些实际情况，我制定了详细的优差生辅导计划，提出了具体的措施，对优差生提出了明确的目标，使大多数差生能有所进步，让优生能更充分地发挥潜力。

学优生的智力较好，更重要的是学习习惯好，学习积极主动。因此在教学过程中，对这部分学生在提出与其他学生相同的基本性要求的基础上，适当提高要求，增加难度，提供可选择的作业或任务，引导学生独立完成，并在必要的情况下给予帮助。具体辅导计划：

一、定期与学生进行口语、听力、阅读等方面的练习与讨论，提高其英语运用能力。

二、组织学生参加多次单元检测活动，并给予辅导。 后进生的智力因素体现在感知笼统，思维缓慢，他们对所学内容的理解、应用等能力较差，因而学生往往出现“英语太难了，我是学不好的。”“这节课我听不懂。”“我比别人笨，怎么也学不会。”长期发展下去，势必造成成绩落后。就随即产生自卑、畏惧等心理。因此， 我根据后进生的特征进行转化，因势利导，做到因材施教。后进生非智力因素体现在学习上没有兴趣，上课好动、注

意力不易集中、不求甚解，解决困难问题意志薄弱，没有养成良好的学习习惯等。他们并不是“朽木不可雕”的差生。他们的差主要是行为、习惯、态度等方面的缺陷。根据后进生的形成原因特制定计划如下：

一、和学困生交朋友，多做他们的思想工作，帮助他们分析自己的优势与不足，指出前进的方向。要对学困生的内心世界有了一定的了解，我发现转化学困生首要的工作是尊重他们做一个快乐的人，一个自强不息的人。

二、善于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。俗话说：“一句赞扬，胜过十句责骂”，对那些平时被轻视、受冷落，数落之声不绝于耳的学困生，一声赞扬无异于久旱的雨露，久雨的阳光。这将满足他们受尊重的心理需求，让他们也能享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气，力争上游。

三、多宽容学困生，允许他们有失误、有反复。学习本身就是一件比较困难的事情，学困生由于基础差、能力弱等原因，学习好就更不容易。好的学生也会有错，那么学困生多犯些错是天经地义的，没什么大不了，如果他们不犯错，那他们就不是学困生。

四、认真做好差生的思想工作，注意因材施教，摸准学生的性格特点，然后对症下药，以鼓励为主，增强其自信，消除自卑，使师生感情进一步融洽。常言道：“冰冻三尺非一日之寒”。转化学困生的工作常常不是一蹴而就的。学困生不是天生的，作为教师能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丧失信心。

英语教学反思

任教四年级英语以来，我把重点放在课堂教学上，因为英语教学主要是通过课堂教学来实现，课堂教学的质量决定了整个英语教学的质量和命运。反思一年来的教学情况，我认为成功的英语教学应该具备三个基本要素。

第一个要素，语言环境。语言学习最重要的问题是环境，如果不解决环境问题，语言学习就无法获得成功，无法获得预期的效应。课堂教学中我关注的问题是在英语环境下课堂交流活动怎么组织。因为没有环境，全用英语来进行是困难的。有人说教师可以创造环境，上课教师不说汉语，只说英语，用英语组织教学活动。我们平时应该不断创造英语学习环境。

第二个要素是 “方法”，即具体的教学方法。英语课堂教学应该是input－based instruction，以输入为主的教育，即任务型教学。我们的教学应该采用科学的教学策略、教学方法，课堂组织、课堂活动一定要多样化。Rod Ellis等名家，都是强调输入型教学的。

英语教学中无论教学方法还是教学内容，都要注意显性和隐性两个方面。课堂上尽量要多使用英语，当然有的时候也要用母语，讲得快，省时间。可以先给定义，后举例练习；也可以先举例子，后归纳。但是注意要让学生学到这些知识和技能，要学到语言本身。另外我在教学过程中还应非常注意迁移。所谓迁移就是已获得的知识、技能乃至方法态度对学习新知识、新技能的影响.还有一个方面是要在课堂教学中培养学生的学习策略。学习策略非常重要，因为学外语，虽然教师的主导作用很重要，但最重要的还是学生自己的学习作用，学生要学会怎样去学习。学

习策略的一个重要方面，是培养学生的学习能力（learning ability）。具体是哪些呢？一种就是对语音的认识能力，就是见到一个音就懂得规则，知道怎么发音、使用升调还是降调，会连读，会浊化、弱化，会用它，懂得它的功能，懂得它在什么时候能用，学习语言要有这种能力；第二是对语法的感受能力。交际能力的一个特征就是语法能力，交际能力里面包含了四个具体的能力，即语法能力、语篇能力、语用能力、策略能力。第三个是掌握归纳的能力，也是归纳学习的能力；第四就是记忆的能力。有人说素质教育应该反对死记硬背。那是不对的，记忆是人的思维认知活动，怎么能反对呢？语言学习最重要就是memory，不记忆就没法灵活使用。

我在教学实际中归纳出三C的教学原则，将英语教学规律总结为三个以字母C开头的单词。一个是communication（交流）；第二个是connections（衔接）；第三个是comparisons（比较）。交流不仅指口语的交流，还指笔端的交流，而且尤其要重视笔端交流。我发现好多英语作为外语的国家，学习外语的基本技能都不是听说领先，是“读”reading领先，然后listening，第三个是writing，然后是speaking，最后一个是translating。它的顺序和我们不一样。所以说communication是讲求目的，不是走极端的学习英语这门课程的同时，要促进其他课程的学习，其他课程的学习也要促进英语的学习。另外，要处理各学习阶段的衔接，不搞无谓的重复。Comparisons就是经常比较两种语言文化的差异，比较两种语言不同的重点和难点，达到融合借鉴，相得益彰.

 

第二篇：英语四年级教学课后反思

英语四年级教学课后反思

Unit 4 What would you like? Part B Let’s learn & Let’s do

光大小学 张倩蕴

这是我在学校第二次上公开课，内容是四年级上册Unit 4 What would you like? B Let’s learn & Let’s do 部分。在上课过程中学生的表现还不错，餐具对四年级的小学生来说应该不会陌生，很多学生对食物特别感兴趣，所以课堂效

果良好。

在三课三反思教研活动中，我首先听了黄老师、梁老师的优质课，学习了她们熟练的教学手法、精炼的教学步骤和巧妙的教学思维，更在评课中听取了各位老师的资深讲解与宝贵意见。之后，我不断学习，不断反思、不断总结。终

于设计了一份拥有个人特色的教案。

在课上，我利用学生在餐厅进食时所具备的餐具来教授spoon, knife, chopsticks, fork, plate五个单词。开始时，利用多媒体，我设计了一个开新店，免费大酬宾的活动，吸引学生进来我的店吃东西，这一别开生面之举，让学生快速

地走进轻松愉快的英语学习氛围中。

教学过程中，我引用法式西餐的上菜顺序，一方面教授了本课所学的重点知识，另一方面还介绍了西方食物名称和讲述了西方传统饮食文化，让学生的知识面更加多面体。我利用游戏、竞赛、猜猜看、等多种新颖有趣的方法让学生

交流学习。教授单词，注意发音及渗透音标教学；教授短句，注重动作与意思的理解，便于长效记忆。

此外，我的活动设计大部分是面向全体。创设各种情境，鼓励学生，大胆的使用英语，对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度。如进餐时客人与客人、客人与侍应间的对话。为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间，并自主解决问题。通过这种体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的

综合能力，为学生全面发展和终身生展奠定了基础。

本堂课上完之后发现，部分学生知识掌握地还好，但重点还是要加强学生的单词掌握情况，让学生能够当堂掌握并消化，而且还要多强化学生的语音发音，真正让学生在课堂上做到“眼到、口到、心到”，并培养学生大胆读英语的好

习惯。

作为一名新教师，要注意课堂时间掌控，提高驽驾课堂能力，做到动静结合、有条有序地组织课堂，成熟教学方

法。还要虚心求学，时刻向有经验的老师请教，常反思，常总结，不断健全自己的教学手法。