我的课堂教学反思

现在回顾自己在课堂教学中，确有很多值得深思的地方，现就自己在教学过程中遇到的一些问题和现象反思如下：

新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动积极的学，要充分相信学生的能力。

鉴于此，我也试着在课堂中“放”。殊不知，这一“放”便“放”出了问题，效果也不理想。整堂课看似设置了许多问题，一环紧扣一环，但不管什么问题，难易程度如何，总是组织学生小组讨论，课堂形成一种新的定式：提问—— 讨论 —— 回答，反反复复，一堂课下来要讨论十多次，每次的时间都不长，简单的问题不必讨论学生已经知道，可复杂的问题学生根本就没弄明白，这样的课看起来热热闹闹，可学生根本没有体验。布置了探究任务之后，教师袖手旁观，任凭学生去交流，只等到规定的时间到了，叫几个同学说一说，然后教师进行总结，把答案统一一下，或对学生鼓励一番。我认为这些做法是不妥当的，是有违于新课程理念的。由

此我不断的反思，原来敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。

一、转变观念，重新定位角色

新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素质而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教育观念，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。这是各学科教师今后发展的共同方向。在“以学生发展为本”的全新观念下，教师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。

在新课程内容框架下，绝大多数教师由于知识的综合性与前瞻性不足，难以独自很好地完成对学生课题的所有指导工作，要求教师之间必须建立起协作的工作思想。从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他教师的工作和能力，从独立完成教学任务到和其他教师一起取长补短。

在新形势下，教师第一次处于被学生选择的地位，必须重新审视自己的知识结构，将终身学习内化为自学行为，时刻保持学习、研究、反思、发现、探究、创新及总结的态度，力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础知识和现代化信息素质的教育工作者

二、以人为本，创新教学模式

俗话说：教无定法。在教学过程中，学生的知识获取、智力和非智力因素培养，不能单*一种固定的教学模式。教学模式涉及知识、教师和学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，应明确教学过程的复杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，灵活选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。

在新课程改革中，智力因素的开发并不是素质教育的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用。在授课中重视物理实验和物理知识的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解知识的产生和发展，体会物理在人类历史发展长河中的作用；善于对比新旧知识的不同点，引发认知冲突，培养学生的质疑习惯，引导学生寻找当前问题与自己已有知识体系的内在联系，强化问题意识与创新精神；最后还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法，向学生展示知识的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。

课堂教学案例

一部好的电影，精彩别致的开头能扣人心弦，让人产生非往下看的强烈欲望；一首好歌，只要前奏一响，就可拨动听众心灵中的琴弦，“未成曲调先有情”。课堂教学也是这样，引人入胜的课堂导入，既能吸引学生的注意力，又能激发起学生的求知欲，还能起着承前启后，建立知识联系的作用。微格教学理论把课堂教学分解成几个环节，对应有相应的教学技能，这种理论认为教学是一种技术，是可以被教师们在课堂教学中复制、应用。课堂教学导入是一种技能，是指教师在课堂教学中处理导入这一教学环节时，利用各种教学媒体，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的教学行为方式。

其实，在日常教学实践中，我们大部分教师在教学设计时已经经常思考“应采用什么方法可以有效导入课堂教学”，但是对课堂教学导入的方式、课堂教学导入的有效性思考不够，特别是针对具体教学内容，采用案例研究的方法优化导入，使导入的思想性、针对性、科学性、有效性更为突出，我们教师的关注还不够。要提高课堂教学导入的针对性，我们必须依据具体的教学内容，研究学情，也就是要把握好学生原有的基础，也要能比较准确地估计出，通过我们的教学，学生能达到的预期目标，这就是说，我们必须关注学生的最近发展区，设计与评价我们的课堂教学导入。

—————《九寨沟》课堂教学案例及评析

课堂导入是一节课的起点，是整节课堂教学的准备工作。俗话说：“万事开头难。”“好的开始是成功的一半。”精彩的导语不仅能很快集中学生的注意力，而且能够激发学生的学习兴趣。因此，教师对课堂新授内容进行巧妙的导入，对于培养学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性、主动性。有着十分重要的意义。

《九寨沟》是一篇文字隽永的美文，课文笔触生动，词藻华美，重墨浓情。如何结合文本，在教学中确定“感悟”与“训练”的切入点，并有效实施，这是提高学生语文素养的需要。本课教学树立“学生学读书”的思路，让学生自己在阅读实践中学会读书；在文本对话中浮想联翩；在个性朗读中体悟情感；在课堂积淀中，提高素养。

【案例】

师：在上节课中，我们初步学习了《九寨沟》这篇课文，那九寨沟到底是个怎样的地方呢？文中有句话告诉了我们，打开书找找看。

生：雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽??九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！（课文最后一自然段）

师：是啊，难怪一走进九寨沟就仿佛置身于――

生：童话世界！

师：今天就让我们一起走进这个童话世界！生：神秘的，快乐的，如梦如幻如仙境般的美景?? 《新课标》中提出：“我们现在要培养那种具有整体认知结构的学生，而不是扶着学生走每一步。”这对于学生今后的学习是具有强大影响力的方法，而这堂课就给了学生这样一个锻炼的机会。

学生在教师的提问下先着眼于整体，通过一个问题对课文的内容有一个整体印象，并加入学生的已有认知加深对整体的把握。九寨沟美丽的景色是令人陶醉的，本课开场就把这幅美景图呈现在学生面前，让他们自我感知，品味。在此基础上，提出阅读要求，让学生明确学习目标，懂得学习的基本方法，使其为突出文章中心这个“整体”服务。学生通过对文本的研读和图片来一点点地感知九寨沟的美，教师再根据学生的交流进行补充和讲解，学生的认识也就得到了更进一步的提高，同时也很好地完成了教学目标。由此把感性认识上升到理性认识，促成知识向智能的转化。学生学得开心，更是有话可说。

课堂教学反思

法国最著名的牧师纳德 兰塞姆聆听过一万多人的临终忏悔，他说，假如时光可以倒流，世界上将有一半的人可以成为伟人。每个人最后的反思，不到最后一刻，谁也不知道。但是每个人都可以把反思提前几十年，做到了这点，便有50%的可能让自己成为一名了不起的人。我们的教学中，多一份反思，或许会多一份清醒，多一份进步。

语文教师，我一直以为是最难当的。作为母语，似乎谁都知道都会理解都可以说上一二。前几年语文大讨论时，多少偏激之词言犹在耳，多少老教师感叹越教越不会教。我困惑，摸索，听了几位大师言谈，观摩了几堂优秀教师的公开课，偶有一些心得体验，聊且作为反思。

首先，语文教师的基本功必须过硬。听、说、读、写不必说样样精通，起码必须能镇住学生，在学生面前能有几分自信。我真正感到自己在课堂能闲庭信步，挥洒自如，是普通话培训之后。自己朗读能力提高之后，可以自如地范读，底气就足了。基本功过硬，语文教师本身就是语文。比如如果你善于听，学生课前三分钟演讲，你的评点，引申就有根据，有针对性。观摩一些优秀教师的公开课，往往会发现他们本身素质相当之高。可惜，大学、目前的培训机构对这方面的训练太少了。

其次课堂的成功，备课必须充分，要带有自己的思考见解。一千个读者就有一千个哈姆雷特。语文的魅力就在于它是很有个性的，能紧密联系生活的。陆游教孩子：“汝果欲学诗，功夫在诗外”。所以语文教师是一个杂家（转载自第一范文网，请保留此标记。），必须不断地读书，不断地思考。学生如果会认为自己的语文老师知识渊博，上课能有一些新见解，就成功了一半。比如《项链》，未必就批判资产阶级虚荣心；《装在套子里的人》未必就一定要大谈揭露沙皇军警的黑暗。

教学中讲究一定的教学艺术。试看这样一个教学片段：同学们畅所欲言，对王权意识和奴性意识大加批判，我也加入他们行列，讲了几个小故事：赫鲁晓夫批判斯大林的专制时，有人质疑赫鲁晓夫为什么不在斯大林在任时指出他的过错，赫鲁晓夫拍着桌子：“谁在说话，给我站起来！”那人吓坏了，以为大祸临头。赫鲁晓夫幽默地说斯大林就是这样做的。高压专制下，必有奴性。随后讲了萨达姆的“万人坑”，讲了康熙、乾隆时代的文字狱，讲了孙志刚的遭遇。大家一下子陷入深思。这是我在教读《我若为王》一文时的一段“穿插”。将历史、现实和课文联系在一起，拨动着学生的心弦，不仅恰切的丰厚了教学内容，而且有力地烘托了课文的主题，强化了教学效果。在阅读教学中如果能有机地适度地“穿插引入”，可以让行多行多的课表现得活泼灵动。教学艺术是需要学习总结的。这一点，湖北特级教师胡明道老师做得相当成功。她将课堂可能出现的种种情况加以分析，归纳了各种各样的应对方法，所以在课堂上她能游刃有余。而我们往往还凭经验驾御课堂，有时感觉很不错，有时感觉很失败。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在新一轮课程改革的大潮下，我们要不断反思，与时俱进。

 

第二篇：反思课堂教学 促进动态生成

反思课堂教学促进动态生成一一以一堂高中英

语阅读课教学为例

【摘要】反思课堂教学中存在的问题和不足，分析课堂成功和失败的原因,是促 进学生动态生成的一条必要和有效的途径。从这一理念出发，本文以一堂高中 英语阅读课第一课时的教学为例从5个方面对课堂教学进行反思。

【关键词】反思课堂教学发展

依据黑格尔（G.W.F.Hegel)和杜威（J.Dewey)的观点，反思是行为主体对自 身既往行为及相关观念自觉进行异位思考的认识活动。反思课堂教学，就是教 师反思自己（或他人）在课堂教学中存在的积极或消极因素，思考教学中遇到 的问题和困惑，分析课堂教学成功或失败的原因，对自己（或他人）的课堂教 学行为进行审视、分析和反省，追求最佳教学效果，以促进学生更好的动态生 成。本文以《牛津高中英语（必修）》

Module3Unit2Reading:Englishanditshistory 新授课第一课时为例，从 5 个方 面对课堂教学进行反思。

一、反思课堂学习目标是否恰当

本课的学习目标笔者是这样设定的：

1. 帮助学生了解英语语言的形成和其发展史，并让学生认识到语言的发展是和社 会的发展密切相关的。

2. 通过课文的学习，帮助学生理解语言知识，并进行知识构建，发展一定的语 言能力。

3.

况。 复述课文，并在复述的基础上，要求学生在课后写一段关于英语发展史的概

反思：课堂教学目标是教师对课堂教学的出发点和落脚点的预设。课堂教学目 标是否恰当，直接影响到课堂教学中学生的生成情况。教学目标之间是独立而

又相互联系的。这3个教学目标并不是独立存在而没有联系的。从课堂教学的 开始，就在实施着目标，其中知识目标是基础，能力目标是提升，第3个目标 是以前两个为基础，是对学生输入知识的检测，也是检查学生的输出能力，是 课堂教学的有效延仲。在课堂教学之后，笔者认识到学生在老师的启发和帮助 下得到了有效的生成。笔者反思发现，由于预设的目标比较详细，学生在不断 实现学习目标的过程中为自己的成功欢欣鼓舞，表现得兴趣盎然，我想这也是 在实现情感目标。因此，应该加上第4个目标，即通过帮助学生学习英语发展 史，获取成功体验，从而激发学生学习英语的兴趣。

二、反思课堂导入是否精彩

笔者在导入新课时运用多媒体呈现01dEnglish, MiddleEnglish和

ModernEnglish的句子让学生尝试读：

OldEnglish

Noraanmayseruetotwolordis.

MiddleEnglish

Noservantcanbeslavetotwomasters.

ModernEnglish

反思：让学生试读古代英语，OldEnglish和MiddleEnglish对于学生来说是全 新的知识，学生不知如何读，在瞠目结舌中激发了学生的好奇心和学习热情。 激发学生积极主动地学习，推动他们去探求新的知识，为进一步阅读作好准 备。在上课之前，笔者曾考虑过用美国大片《加勒比海盗》的片段来导入新 课，这或许能引起学生更大的欣赏兴趣，使课堂热闹，但该片与课文内容关系 不是太密切，不能为学生的有效生成服务，故改用013?叩115匕丨^(^16?叩11511 和咖扣^^叩^化的句子让学生尝试读，除增长学生知识之外，还能激发学生 的好奇心，为进一步阅读作好准备，这样学生的有效生成就有了一个好的开

端。

三、反思课堂学习呈现是否有效

在整体^解课文这个教学环节中，笔者分别采用图表、框架结构图和回答问题 等形式来组织教学。

反思：在引导学生读014?呢114时，用图表的形式呈现给学生，学生在图表相 关信息的引导下，对014?明11化段快速阅读，借助图表中信息的引导和帮助， 通过对语言知识及社会发展知识进行有效的选择、加工、补充、判断和推理 等，能够生成014?1^11511的知识和社会发展知识，形成一定的阅读能力。 反思：在引导学生读咐01(11沾叩114时，呈现给学生两个故事结构图，要求学 生快速阅读咐0^1沾即114部分内容，学生_然地借助结构图，解读结构图， 通过阅读思考，查找相关信息，理清咐(1(116?叩113^1的知识内容，有效地促进 了他们的逻辑思维能力的发展。

Part3ModernEnglish

ModernEnglish

1. WhendidmodernEnglishbegin?

2. Whatchangeshadhappenedduringthisperiodoftime?

3. IsModernEnglishtheendofallthesechanges?

反思：关于ModernEnglish这块知识笔者用了常用的提问题的方式来呈现的。 学生阅读该段，通过思考，他们会发现问题1是记忆性问题；问题2是理解性 问题；问题3是综合性问题。在回答完这些问题之后，学生对有关 从0(^0^叫11沾的知识有了进一步的认识，思考问题的能力得到加强。而后， 笔者又呈现了 Howdoyouunderstandthetitle Englishanditshistory ?这是 aw

个综合性的问题，学生对课文的理解不同，回答也是各不相同，但有一点是相 同的，即学生对于课文的理解得到升华。

从这3种呈现的方式笔者认识到，采用整体教学方法绝非是一个固定不变的模 式，而应是多元和多层次的方式集合，通过设计图表、故事结构图、问答等手 段，有效地帮助学生理解建构知识，发展阅读能力，提高阅读兴趣，形成最佳 动态生成。若采用任何单一方式，效果则不会这么好。

四、反思多媒体运用是否恰当

在本节课的教学过程中，笔者利用多媒体向学生呈现优美的图片和电影片段来 反映当时英国社会的一些情况及各个时期出现的名人，在阅读课文的过程中还 用多媒体恰当呈现关键词。

反思一：多媒体教学的使用要恰到好处——找到最佳的切入点，把握最佳时 机。在这节课使用多媒体就是充分利用了多媒体技术的优势——模拟战争环 境，利用视觉、听觉等形式对学生进行多感官的综合刺激，因而使课堂呈现新 颖独特，紧紧抓住学生的注意力，打破时空局限，构建出社会发展和英语发展 的板块，使学生实现了有效生成。

在本节课整体理解课文这个教学环节中，对于Part3ModernEnglish也使用了多 媒体，让学生看着3个问题来回答，笔者发现这样做的结果是学生在读问题， 而不是听问题，虽说是学生在阅读课文，但如果用提问的方式来呈现问题，就 会有问与答的过程，有着真实的交际机会，这样会增加一定的教学效果，有助 于学生的有效生成。

反思二：多媒体教学的使用还要注意适当和适度，并不是所有的教学内容都需 要通过多媒体教学来实现。运用多媒体的出发点和落脚点是为了提高教学效 果，但运用多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和手段，教学中不能为了 使用多媒体而去使用多媒体，有些简单易懂的概念、原理、问题等通过多媒体

手段反而会浪费时间、降低效率，所以我们应针对教学内容采取与之相应的教 学方式，合理地利用各种教学媒体，包括传统教学手段，取长补短，这样才能 发挥各种教学方法的综合功能，取得最佳效果，帮助学生有效生成。

五、反思课堂教学氛围是否动静相宜

在回答学案中化此-虹+^阳练习中，笔者采用学生集体回答的形式，课堂气 氛热热闹闹，却发现一些学生在回答时不假思索，有随意附和的现象，有的学 生的不同见解也被这样的热闹所淹没；而在86“61^1^6^1&11七1^0^(±0161{环 节学生分小组练习01dEnglish, MiddleEnglish和ModernEnglish时，课堂气氛 也是热闹非凡甚至有点“乱”，但从学生兴奋的神情可以看出他们是在积极参 与。

反思：这两种“热闹”，其效果完全不同。新课程倡导“让课堂活起来”的理 念，不能被简单地理解为表面的内容、形式、情景上的“活”，更要体现在实 质上的知识吸收、经验形成、智力活动、能力提高、情感体验、精神升华、生 命发展的“活”。因此，课堂教学倡导“活”，但并不排斥“静”，关键是看 学生有没有投入到学习中去。有经验的教师能从学生的神态中觉察到学生是否 投入，并相应地调整课堂教学方法，让学生最大程度地参与到学习过程中来， 使课堂时而安静，时而活跃。在做11^6-01^^1%练习中，形式上课堂气氛热 热闹闹，学生深层次的思维却没有被真正激发。如果让学生个别回答，分析其 原因，其他学生静心倾听别人的观点并提出_己的疑问和不同见解，这时候的 “静”，却能使学生更加专注、更加投入。而在理解课文环节学生分小组练习 016?叩115匕^1<1316?即11511和时0(1617^叩115}1时的“热闹”，反映的是学生的 自主、参与和合作，他们的“热闹”始终围绕着学习这个主旋律。这样的课堂 氛围，表面上看似乎有点“乱”，实际上是“活”，是“活而不乱”。

课堂教学确实是一门艺术。帮助学生有效生成的过程中教师要注意各个细节，

但教学反思毫无疑问是非常有效和必要的手段之一。教师应经常进行教学反 思，让学生插上有效生成的翅膀，高高地飞翔。

参考文献：

1. 上海教育出版社.教师成为研究者.2005

2. 江苏省常州市教育局.共同应对.江苏人民出版社.2005

3. 吴寿健.新课程课堂环境的变化.教育在线.2004.5

4.

语教学中的应用.中小学外语教学.2004. 王媛.提问策略在英3