高一数学课外活动计划
指导思想:挑选学有余力的学生开展趣味兴趣小组活动,具有激发兴趣、训练思维、培养良好学习习惯的作用。使趣味数学成为学生思维的体操,并以数学为载体对学生进行思维能力的训练,学生通过学习,对深入地理解数学知识有所帮助。
学生基本情况:学生刚进入到高一,数学难度有所加大,又加上学生的学习习惯不好,对知识消化与落实不够,所以整体水平有待提高。
辅导内容:趣味数学以及专题的加深与拓展。
辅导对象:高一年级各班对数学感兴趣的学生
辅导时间:每周一的数学辅导课时间。
辅导形式:集中一起上课以及讨论。
针对这些情况定出了培优计划如下:
1、第一个月面向全校高一学生,招聘新成员,组建数学兴趣小组。制定兴趣小组活动计划,落实详尽的兴趣小组活动方案,体现课外活动小组的特色。
2、备课组讨论兴趣小组活动课程,为开展广泛的数学活动提供切实的数学素材。把学生的数学活动落实到实处,每周为学生安排一定的时间,进行专门的指导。力求做到周周有内容,有目标,有新意、有成效。
3、开展丰富多彩的活动,为“数学兴趣活动”提供动力支撑。在正常进行数学兴趣活动的同时,开展一定的主题活动把数学课外活动推向高潮。例如可以举行一些组内的知识竞赛等等。
4、处理好课内和课外、基础与兴趣之间的关系,精心准备,上好每一节兴趣活动课,确立知识的产生和联系。
5、培养他们对数学知识的直接兴趣,不能强制要求训练和辅导,合理安排各个知识的先后顺序。
6、树立兴趣班带来的各种好处和对今后的帮助。
总之,本学期我们将进一步发挥自己的潜能,在培优中,努力把这项工作制定的措施落到实处,抓好落实,充分发挥各种积极因素,一定要把此项工作做好,争取做出好的成绩。
高一年数学备课组
2012-9-5
高一数学第二学期转差计划
一 、指导思想
因材施教不仅是重要的教学原则,也是整个教育有个性的现在人才的归宿。我校在全面提高教学质量的同时,非常重视尖子生和差生的培养工作即“培优转差”,这是我校深入贯彻落实科学发展观,贯彻因材施教和分层教学的一大举措,使每一个学生都得到个性发展,也是我校办人民满意学校的具体体现。我们全体高一数学教师始终牢固树立 “决不放弃任何一名学生,让每一名同学都获得起码的数学知识”。对不同层次的学生进行针对性的“精细培养”,树立“面向全体”的理念, 尊重学生个性差异,实施分层教学、分类指导,不放弃每一位差生,因材施教,让每一个学生不掉队,每一个学生都成材,培优转差,实现整体均衡发展。
二、工作目标 学困生转差的重点是心态转差、习惯转差,尊重学生差异,以平和的心态面对学生的不足,实施“降低重心、把握尺度、并进行有针对性的个别辅导,分层教学、分类指导。
三、 具体措施
1、差生则以高一数学现有习题为载体,立意基础知识,让后进生掌握课本知识,取得起码的知识,获得在将来社会生存发展的初步数学知识,教学采取采取短平快方式,加强通行通法的习题的讲解,减少记忆量,通俗易懂。 1
2、改变学生的学习方式。本学期要继续改变学生单一的接受性学习方式,提倡研究性学习、发现性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习,以实现向学生学习方式的多样化转变,把要我学变我要学,我能学,我会学,从而促进学生知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观的整体发展,为培养未来需要的人才打下基础。
3、改进教师批改作业的方式。
作业面批面改,学生每次的作业后写一些简单的评语等鼓励性的话,以此促进教师和学生交流。要求学生建立“错题集”,教师批改每次作业要认真分析学生出题原因,及时反馈给学生,强化知识点,日清月结。
4、注重学法引导。
根据学科特点介绍学习方法,帮助学生提高学习效率,我们通过课堂教学的不断引导,使学生逐步学会总结归纳,梳理知识网络,作学习的主人。具体指导诸如制订一个合理的、切实可行的计划——长期计划(学期计划或月计划)和短期计划(周计划或天计划);如何用好复习参考资料;建立错误登记本;培养学生的良好学习习惯等等。
5、注重心理引导。
繁重的学习任务往往使部分学生背上沉重的思想包袱,产生不同程度的心理问题以致于心理障碍。针对这种情况,通过个别谈心等开展形式多样的心理健康教育,消除学生备考过程中出现 2
的急躁和焦虑等不健康心理,缓解学业焦虑,克服自卑,树立自信,疏导减压,正确面对成败,坦然对待考试。对学生进行心理辅导,提高了学生的心理素质,鼓励学生大胆地交流,排除心中忧闷,减轻焦虑程度让每一位学生在良好氛围中健康成长。 四教学进度安排
第一次 解斜三角形
第二次 解斜三角形应用举例
第三次 等差数列
第四次 等比数列
第五次 数列求和
第六次 数列综合应用
第七次 不等式(均值不等式)
第八次 一元二次不等式
第九次 线性规划
第十次 算法(程序框图)(一)
第十一次 算法(程序框图)(二)
第十二次 算法语句(一)
第十三次 算法语句(二)
第十四次 算法案例
第十五次 随机抽样
第十六次 用样本估计总体
第十七次 变量间的相关关系
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第十八次 概率(一)
第十九次 概率(二)
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