初三化学教学反思 —— 化学方程式的教学反思

回顾多年的化学教学工作，结合这次的研讨课，想说的真是太多太多。下面就是我的教学反 思

一、教学方面的经验

（一）认真研究新教材及各章节处理方法：前几年用的是老教材，近几年改用新教材。新教 材增加了两个单元，用化学科学知识充实了化学教材，加强了化学与人们关心的课题，如材 料、能源、环境、生命健康等的融合与渗透，引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探 究为主的学习方式，引导学

积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的知 识解决生活中的问题。

（二）认真研究新课程标准和考试说明：在新课改的形势下，我加强了新课程观念和新课程 标准的学习，不断转变教育理念，认真研究总结历届中考试穿于教学中，及时提醒学生注意热点问题和重点问题。

（三）深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强基础知识和基本技能的教学，加强化学用 语和实验基本技能的教学，扎扎实实打好基础。在课堂上，给学生一定的阅读时间。针对不 同的学生设计不同的题目，有意识地去锻炼他们思维应变、组织表达的能力。尽量让大多数 的学生参与到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。在课 堂教学中采取多样化的教学手段，运用多媒体等教学辅助手段,使化学实验教学情景集色彩、 图像、声音、于真实情景之感，达到良好的效果。

（四）密切联系社会生活实际，抓好知识的应用：近年来对环保、能源等社会热点的考查力 度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌输课本知识的限制，触、认识社会，用化学视觉去观察问题和分析问题。

（五）注重与学生的情感交流：虽然学生是学习的主体但他们很需要得到老师的鼓励，因此 我密切关注每位学生的学习状态，多与学生谈心，当他们取得进步时我表扬鼓励他们；当他 们退步时我找他们个别谈心，帮助他们找出原因。在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以 称赞，激变要他学为他要学。

（六）练习和考卷的选择：一份好的练习和考卷减轻学生的课后负担，使学生在轻松高效中掌握知识。

（七）科学制定计划：制定出详细的教学、复习计划，明确其内容和要求。有了计划的引导 就会有

条不紊地进行，避免教学的随意性和盲目性。

二、教学方面的不足

我还应该多注重信息交流，主动与一些学校进行交流与学习，扩大资料来源，充分发挥信息 互动，取其之长补己之短。 教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问 题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，我必须以高度的敏感性和自觉性， 及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律， 尽职尽责地

做好工作。

初三化学教学反思

我对前段教学工作进 行反思。在今后的化学教学过程中应注意以下几点：

1、注重基础知识，联系生活实际 中考重点始终是初中化学那些最基本、最核心的内容。坚实的化学基础知识，清晰的化 学知识结构，是解决新问题的坚实基础，所以对化学基础知识和基本技能，应准确把握，并 扎扎实实地落实到位。在平时的教学中应注重基础知识和生活常识的联系，将化学知识回归 到

实际生产、日常生活中去，使学生能真正理解其原理，从而做到举一反三。

2、加强规范训练，提高书面表达能力 在教学中，我们应注意化学用语的规范书写，提高学生书面语言的科学性，减少不必要 的失误。如：（1）化学式的规范书写。（2）化学方程式的配平，条件、状

态的标注。（3）化 学专有名词及仪器名称的书写。（4）计算题解题格式的规范性等。

3、重视实验教学 化学是一门以实验为主的基础自然科学，化学实验是化学学习活动的重要组成部分，同 学们通过实验的操作和观察，激发学生兴趣，获得化学实验技能、启发思维、形成化学概念、 巩固化学知识。同时对培养学生实事求是、严肃认真科学态度，培养学生的创新意识和创新 思维品质等都有非常重要的意义。在平时的教学中我们应充分发挥实验的功能，该学生动手 操作的，该学生探究的，

该学生观察、推理归纳的都要放手让学生去完成，老师不能越俎代 庖。

4、加强审题能力训练 很多同学对题目要求尚未明确就答题而导致失分，如最后两题为两选一，而许多同学 没看清要求，两题全做，既增加了难度，又耽误了时间，直接影响了得分。还有部分同学对 一些综合题感到无从下手。因此，在平时的教学中我们多应渗透这方面的训练。如在讲习题 时，老师不要帮助读题，因为老师在读题时往往不经意就把题目的关键词通过语速、语调等 反映出来了，要加强综合题的分解训练，一道综合题都是由若干个基础知识点拼接而成的， 通过训练要让学生具备将综合题分解

成基础知识点和从中提取有用信息的能力。

5、转变复习的观念，杜绝一张试卷一堂课。 把总复习当作一个系统工程，把单元复习、各个阶段的复习有机地结合起来，发挥系统 整体的作用。复习做到专题化，专题复习系列化。加强复习训练的针对性。复习时做到“堂 堂清”。在强化基础知识的同时，要在学生能力培养、方法指导上多下工夫，把每一道题目 都作为训练能力、方法的载体。教学的目的不是让学生只会做题目，而是使学生学会举一反 三，触类旁通，能联系实际，能解决新问题。复习时，留给学生足够的自主探究、自主建构 知识体系的

时间和空间，使学生实实在在地成为学习的主人。

6、吃透《中考复习指要》的要求，把握复习的深度和广度 《中考复习指要》既是命题的依据，也是我们复习的依据，是最权威的信息资料，其它 各种渠道获取的所谓信息都只能作为参考，都必须依照《中考复习指要》进行取舍。认真研 究《中考复习指要》，要通过研究《中考复习指要》和研究题型示例明确中考化学命题趋势， 要严格依据《中考复习指要》准确把握复习内容的深度和广度。要与往年《中考复习指要》 比较对照；还要注意研做《中考复习指要》后面的样题和题型示例，通过研做题例明确考

试 内容的能力要求是怎样通过试题来体现的，还可以进行怎样的变化都要认真思考。切忌选择 一些需用

特殊方法才能解答的试题来进行所谓的能力训练。

初三化学教学反思总结 2009-07-11 10:14:58 阅读2627 评论3 字号：大中小 订阅 . 化学中考分数只有50 分，所以一些学生非常不重视化学，觉得这只是一粒芝麻，和其他的 西瓜比起来实在是微不足道。所以我感觉到压力好大。学生不要学、学习枯燥，要背要记要 动脑，多累啊！但是，明知是苦，也要发挥乐观主义精神，不到最后一刻，也不能放弃一个 学生。以学校实际出发，注重学生在原有的基础上向前提高，努力提高合格率，争取较高优 秀率。对于进一步提高教学质量，在中考复习的最后阶段取得更好的教学效果，我有一些体 会，与大家共享，恳请各位老师指正： （1）扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。 学生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能 有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。 抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异 和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，要针对学生实际情况因材施教，尽量 减小落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生 对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。 抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中，要让学生真 正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验， 体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。 （2）重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。 要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题 能力的培养。。 （3）密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。 近几年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查。这类试 题的考查力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械 操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅用 化学视角去观察问题和分析问

题，学以致用。

初三化学教学反思

化学教学要体现课程改革的基本理念，尊重和满足不同学生的需要，运用多种教学方式和手 段，引导学生积极主动地学习，掌握最基本的化学知识和技能，了解化学科学研究的过程和 方法，形成积极的情感态度和正确的价值观，提高科学素养和人文素养，为学生的终身发展 奠定基础。 1、把握不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方式 转变学生的学习方式是课程改革的基本要求。教师要更新教学观念，在教学中引导学生进行 自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力。

2、创设情境，培养创新意识 作为一名教师要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境，在教学工作中竭力提倡创新， 善于接受学生新的合理化的建议，让学生充分发挥自己的想象和能力，养成创新习惯与

胆识。 "兴趣是最好的老师"，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望，和对化学知识及规律的拥 有欲，以及将所学化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能 产生创新欲望。教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来 吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如钠与水反应、喷泉实验等。 3、突出化学学科特征，更好地发挥实验的教育功能 要培养学生的科学探究能力，我觉得利用学校现有的实验条件开展探究性实验教学尤为重 要，以实验为基础是化学学科的重要特征之一。化学实验对全面提高学生的科学素养有着极 为重要的作用。化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助 学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的 科学态度和价值观。 除上述之外，我觉得还可以发挥活动课和化学史教育的作用。开展课 外化学实验和家庭化学实验活动，都有助于全面培养学生的化学实验能力。

4、联系生产、生活实际，拓宽学生的视野 化学科学与生产、生活以及科技的发展有着密切联系，对社会发展、科技进步和人类生活质 量的提高有着广泛而深刻的影响。初中学生会接触到很多与化学有关的生活问题，教师在教 学中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析 解决有关问题。 5、精讲多练，提高教学效率 教师要在课堂四十分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必 须要下一番工夫。所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点， 带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心 设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让 他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知 识，举一反三的目的。只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲多练，才能激发学生 学习兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、 突破难点，大面积提高化学教学质量。 在2009-2010 中考中，我任教的班级取得了令人满意的成绩，这离不开教师辛勤的耕耘和学 生积极的配合。当然，在这一年的教学工作中，让我收获最大的是无论是新教师还是老教师 对我们的教学工作都要经常反思——总结成功的经验、探寻失败的教训！这是教师自身提高 工作能力的一条重要途径。我在一年初三化学教学工作中的反思有以下二点： 一、从学生实际情况出发，认真备好每一堂课。 备课是教师课前所作的准备工作。教学是一种有目的、有计划的活动，它既有明确的意义又 有大致的范围，因此上课前教师（尤其对新教师而言）必须做好充分的准备。可以通过认真 备课来了解教学课标、熟悉教材、收集和组织材料，更应从备课活动中对学生的情况进行分 析，减少教学时的不确定感，找到一个有针对性的教学方法，教学质量就会显著提高 在教学中，我更多的是从教材、教参出发来进行备课，很少考虑学生的实际情况。因此在教 学中时常出现这样的情况：当我自认为讲解分析清楚的时候，学生却不知所云、鸦雀无声； 当我自认为内容简单、不必强调时，学生却常在此出现错误；当我自认为学生在考试中能取 得较好成绩的时候，学生的成绩却让我惨不忍睹。有时，在教学中我还会错误地认为化学学 科

在初三年级是起始科目、任何学生都没有基础；因此对不同程度的学生提出了相同的要求、 教学上也采

用了相同的进度。这样一来逐渐磨灭了后进生的学习积极性，让本已学习习惯、 行为习惯较差的他们对

新学科的学习更加失去了兴趣。 经过反思，我在的教学中加以改进，备课环节更注重“备学生”。我发

现我们的学生缺乏主动 思考问题的能力，更缺少发现问题、提出问题的能力，他们更多的是寄希望于老

师直接的讲 解。这一点与正在实施的课改精神中对学生能力培养目标是背道而驰的。要让学生能发现问

题、提出问题，就得先让他们学会主动思考问题。因此在教学中我的陈述更少了、提问更多 了，学生思

考与回答问题的机会也就越多了。让学生在不经意中树立这种观念——想知道为 什么，不能再坐等老师

的讲解，自己要先行思考。对于后进生，我将教学要求适当降低、教 学进度适当减缓、课后作业量适当

减少，让他们觉得这门课程并不难学、并能保持对化学学 科的兴趣。我也始终坚信——我们的后进生是

“一桶金”。 二、课堂教学中适时渗透对学生的情感交流。 课改精神中一直提到要注重培养学生的情感，

要在学科教学中适时渗透情感目标。我一贯认 为并不是只有班主任才有责任和义务对学生进行德育工作，

每一位老师都应当注重对学生的 情感交流，特别是对后进生的关爱。我经常在课堂教学中对学生进行正

面引导教育，从他们 身边的事说起，从他们所见所闻说起，不和他们说空话、讲大道理，而是让他们切

实感受到 学校对他们个人的重要，力求在给学生教授学科知识的同时辅以学生一个健康的心理和积极 向

上的态度。我发现，在课堂教学中适时进行情感交流，拉进了我和学生间的距离，学生变 得喜欢老师继

而喜欢所教的学科，老师也能发现学生中的闪光点和可爱之处！ 以上两点是我在一年初三化学教学中体

会最为深刻的。我们需要改变的是观念，在时俱进、 不断探索和创新中寻求最佳的教最大的教学效益。

初三化学教学反思

1、兴趣：学习兴趣是我们教师工作的动力基础，要善于培养学生的学习兴

趣，不断提高调节课堂气氛的能力，要敢于和学生说笑话。天南的、地北的、

国内的、国外的、与化学有关的、无关的。有的学生说水是由H2 和O2组成的，

我说“那坏了，H2 和O2是气体喝一口你就飘忽，喝一杯水是不是就有坐飞机

的感觉，如果喝的再多可能就会飞向美国了。同学们想，如果在空中点火抽一

支烟，什么结果？”，同学们吆喝“爆炸”，因为H2 和O2遇火可能发生爆炸，

我说那只有唱“伤心太平洋”的份了，生哈哈大笑。

学生要喜欢这课，肯定要先喜欢老师，如果哪位老师很幽默，学生肯定喜欢

与他交流。喜欢老师，就会主动接近老师，肯定会增强学生学习的信心。受到

我校演讲的刘文老师的启发，我就经常对学生说：“你敢不敢喊老师‘我爱你’，

怕什么？你是老师的孩子。”

2、激情：热爱所教的学科，要找一种不吐不快的感觉，找一种与学生分享快乐的感觉；用吴老师的话说“用教师的激情点燃学生学习热情”

3、契机：抓住每一个教育的契机，不放过任何一个教育的最佳机会。如：作为一名新的任课教师，用最短的时间认识所教的所有学生，晚自习快下课时不看座次、不看花名册认识各位学生，“张三，你很聪明” ，“李四，第二节课你就给老师留下了深刻的印象”，“王五，??”，实在没有话说，就“认识你很高兴”，利用这短短的5分钟，让学生知道老师很了解他们，加强了师生间的联系。

再如：老师检查目标作业时，有的学生自信地说“老师，你看”，有的则说“没问题！”，再看部分没有做完作业的同学只有不好意思得份了，老师则说“很多同学作业写得很好，老师都很鼓舞，一定尽心教好同学们，你不受鼓舞吗？下次作业你能主动给老师看看吗？”

4、悬念：课堂教学要有悬念，要利用问题或问题组给学生提供闪光的机会，让学生告诉学生。如：10毫升水和10毫升酒精混合体积如何？猜一猜，有猜大的，有猜等于的，有说不知道的，但有许多学生说“小于”，而且还能说的同学们心服口服，一个小问题就能增强好强心、好奇心，达到激励学生的目的，同时培养了学生的学习兴趣。再如：下课前留一些新颖、难度较大的小题目，告诉学生“老师等待着你的结果”，往往是当天就有许多学生在课间围着老师，“答案是几？”“我做的对不对？”，热情特别高。

5、规矩：教师的教学要有特点，形成规矩，并且要引导学生尽快适应教师的教法。①课堂新授教学时，争取当堂内容当堂掌握，让学生感受到学习的轻松、愉快。最本的办法：讲完后领学生集体读一遍、集体背一遍、个别学生再检查一遍。②课前作业必检查，哪怕写一个或几个关键字，也能显现出对知识的掌握程度。③习题讲评课，要求学生拿起笔，把题目种的关键字、关键话划出来，把牵扯到的计算式子列出来，答案自然就明确了，下次再见到类似的题目，眼睛肯定会一亮。

教有规矩，学有方圆。在学生适应老师后，他们就知道了老师要讲那一个题、以哪一种物质为例、甚至说哪句话，表现出学生较强的主动性。如:在讲化合价时，九年级一班一名男同学不等老师开口就一边聚首，一边对同学说“老师肯

定要问谁把化合价标在题目上”，真是说道老师的心里去了，很高兴，因为学生知道老师要求他们做什么，知道老师喜欢什么。这样做的目的就是让学生适应老师，走在教师的前面，占领学习的主动权，培养学生动手、动脑的习惯，收到事半功倍的效果。

初三化学教学反思

化学是一门以实验为基础的自然科学，实施探究性的实验化学教学，在初中阶段的化学教育教学中具有十分重要的意义。它是有效实施初中化学教学目的，落实培养科学素质目标的重要且必要的前提条件。探究的化学实验教学是克服注入式教学弊端，有效的开展生动活泼的化学实验教学的一种重要理念。

首先，以实验为基础是开展探究的化学实验教学的重要指导思想，是把实验作为提出问题、探究问题的重要途径和手段。要求课题教学尽可能用实验来展开，激发学生科学兴趣，培养学生综合能力，充分发挥学生的实验能动性，使学生亲自参与实验，引导学生根据实验事实，运用实验方法来探究物质的本质及其变化规律。

其次，学生是探究实验教学的主体，要想有效地实施探究化学实验教学，就必须增强学生的主体意识，充分发挥他们的主观能动性。要为学生提供更多的机会，通过问题、启发、讨论等方式引导学生积极思考、大胆猜想，通过实验探究得出结论并进行评价和反思，从而完成教学目标，并进一步激发学生的求知欲和学习兴趣。

我在进行这节课的教学时，采取以学生为主体的化学探究实验教学。让学生以实验探究的方式来总结酸的化学性质。分四个步骤：

步骤 1 ：结合在前面已经学习了指示剂的知识，让学生利用桌上的指示剂来鉴别两瓶无色溶液，即一瓶是稀盐酸，一瓶是 NaCl 溶液。学生完成实验后又及时提出了这样问题：“稀盐酸溶液中含有 H+ 、 Cl- 、和 H2 O, 那么是稀

盐酸中的什么成分使石蕊溶液变红？”学生猜想后利用桌上的试剂检验自己的猜想。这充分体现了我们不但要用实验来验证课本上的知识，而且还要在实验中重视学生思维能力的培养。

步骤 2 ：酸与活泼金属的反应。这个知识我们在前面已经学过，现在让学生重温一下实验操作和实验现象，有助于保持学生对化学的学习兴趣，此实验学生操作起来比较熟练，现象也很明显，可以巩固学生的实验操作。实验完后，让学生书写镁、锌、铁与盐酸、硫酸的化学方程式，以达到巩固旧有知识的目的。

步骤 3 ：酸与金属氧化物的反应。在教师演示了生锈的铁钉与盐酸、硫酸的反应后，让学生自己动手实验氧化铜与盐酸、硫酸的反应。神奇的变化和鲜艳的颜色极大地调动了学生学习化学的兴趣，课堂气氛也十分活跃。实验完成

后，让学生试着书写氧化铜与盐酸、硫酸反应的化学方程式。趁着学生的兴奋劲儿，巩固化学用语的使用。

步骤 4 ：酸与盐的反应。首先让学生回忆实验室制取二氧化碳的反应原理，在此基础上教师提出酸与盐的反应。教师演示 AgNO3 与稀 HCl 溶液的反应、

BaCl2 与稀 H2 SO4 溶液的反应。学生记下反应现象和反应的化学方程式。随后

学生实验盐酸与碳酸钠的反应。合理的增加一些知识，可以提高学生的学习兴趣。

通过上面四个探究实验步骤使学生深刻地认识了酸的化学性质，学生掌握起来也十分轻松，同时在活动和探究中，既培养了学生的实验技能，又通过对化学反应现象的本质的思考，培养了学生思维的能力。

总之，初中化学教育教学改革和新课程标准的落实不是一蹴而就的，其任重而道远，我们作为初中化学教师理应进一步更新教育教学理念，以辛勤的劳动和改革的精神投入到化学教学中，为学生的各种能力特别是实验技能和实验思维能力的顺利培养而殚心竭虑，为新课改的顺利实施而尽自己的绵薄之力。 本着教育事业即为“生命教育”的信念，在平溪中学从事教学工作这十七年以来，我努力地使自己尽快适应角色的转变，认真地备好每一节课、上好每一堂课；仔细批改每一份作业；并且尽可能地多听课，多与同组老师交流、学习。 在这几个月以来，收获不少，成长许多，但仍有不足之处第一月的教学工作对于每个新教师的角色转换及成长来说都是至关重要的。在这一点上我很庆幸自己来到了平溪中学，因为在这里每一个领导都很关心教师的成长，每一个老师都很热心帮助、指导新教师，这一切对于我十七年以来的教学工作及各方面的成长都有很大的帮助。学校给新教师提供了多方面的学习、成长机会，如与实验中学的结对辅导，使我们有更多的机会向一些优秀的老教师学习；还有本校的结对辅导，使我们获得更多的指导机会，教学误点得以及时解决，有更明确的努力方向；而学校定期组织的集体备课及教研活动则为我们提供了更多的成长空间。在这些活动中我学到了很多东西，感触颇深，现谈一谈自己的一些心得体会：

首先是在结对的听、评课中感到上一节好课，应该作到以下三点：

一、知识把握准确；

二、充分调动学生的积极性；

三、教态、仪表等有示范作用。而作为一个新教师要上好一节课，需要我们作到以下几个方面：

一、不断学习，充实自我；

二、充分了解学生；三、熟悉各种教学策略、技巧；四、有应对能力、对突发事件的及时处理能力。初中化学教师的任务是：教会学生化学知识，用化学的

眼光看问题，使学生形成化学思维的品质。而初中化学教师的功力体现为：一、流畅性，包括语言的流畅性、过程的流畅性、思维的流畅性、问题的流畅性；

二、娴熟性，包括知识的准确性、知识的把握、对教堂的控制三、深刻性，要上一堂厚重的课。其次就是在集体备课中的感触：学习交流贵在“实”，集体备课贵在“实”，实行集体备课的目的在于张扬教师个性，挖掘集体智慧，真正实行“大脑资源共享”。在集体备课中努力做到“四统一”：1、统一思想、形成合力；统一进度、齐头并进；

2、取长补短；统一练习、高效轻负。3、分析教材、分析教学情况，特别是学生的学习情况。4、研究和精选习题，合理控制作业负担。在集体备课交流研究教法、学法的经验，提高备课质量，使每一次活动做到主题集中、任务明确、措施扎实、责任落实、效果实在。潜心研究课堂教学规律，关注课堂教学改革，积极撰写课堂教学心得。做好考试后的质量分析，排查教学薄弱环节，制定详细的拾遗补缺措施。备好课是教学工作中重要一环，是上好课的前提，每位教师都要全面掌握教学大纲，深钻教材，结合学生实际，选择探讨最优课堂结构方式，设计出最佳教学方案，分时写好教案。坚持集体备课制度，每周一次，集体备课同时要做好记录，在下次备课时结合教学实际，对前次备课作出简要的小结，备课记录本由备课组长保管，学期中和期末交教务处审阅和存档。 集体备课时还必须做到五议：议学生学习状况；议备课中疑难问题；议可供的教学方法、教学手段；议课后/wenzi/的心得体会；议教改动态、教改信息。要依据教学大纲、教材和学生实际，做到“五备”；备教材：认真钻研教材，明确本章、本节在整个教材中所处地位和教材的内在联系，深化拓宽教材的知识要求。在此基础上提出教学目的与要求，突破重点与难点的具体意见，提出落实“双基”、“双力”的具体办法。备学生：老师要考虑学生知识状况，从学生实际出发，充分预测学生在理解掌握本章本节教材时易出现的问题，掌握学生可能出现的疑点和难点，了解、掌握学生的思维方式及规律。备教法：在备教材、备学生的基础上，提出实现教育目的、符合学科特点、符合教学原则的教学方法。

备思想教育：教学过程力争做到知识性与思想性有机结合，注意素质能力培养、渗透德育美育教育，针对各学科各章节特点，进行行之有效的、恰当的思想教育。备作业：围绕授课内容精选练习题，书上的练习题教师自己要先做一次。 正确使用教学参考资料，反对生搬硬套，照章抄袭。不许以课本、资料的评注圈点代替教案。教案要有明确的教学目的和要求，体现教学全过程，内容一般包括：讲授课题、目的要求、重点难点、教学方法及实施设想、教学过程、板书设计、实验安排、作业布置等基本要素，卷容整洁，格式规范，并注明上课日期，要写详案，杜绝无教案或持旧教案上课现象。提倡写电子教案。每课或每单元结束后，提倡写教学后记，总结本课或单元教学的得失最后是关于教研活动的感触：每次在教研组的评审活动中，我都能从听课评课活动中受到了很多启发，对照自己的日常教学，发现有些课没能很好的利用学生已有的生活经验，让学生体验到化学知识的学习就是对已有经验的再发现，激发学生学习化学的乐趣，这是我在教研活动后找到的差距。

结合认真学习了《新课程标准解读》这本书，我感触很深，让学生的经验与化学知识融为一体，感受化学学习的内在魅力是我们化学教师的责任。我们相互勉励，在学校为我们搭设的舞台上，合作探索，让学生真正经历、感受化学知识的发生、发展、形成和应用的过程，探索适合促进各层次学生可持续发展的有效途径。我深深地体会到：化学教学已不在是以“传授化学知识”为目的了，而是更加关注在化学教学过程中让学生经历知识的形成过程和思维方式的多样化。我们学校从日常教学研究着手，加强新课程理念的学习，把学到的心得和自己的感悟写入我的化学教案集里。根据学生的实际情况，充分挖掘和培养具有创新能力的学生。我在教研组内做到优势互补，探讨开放题的解题过程，把各自的解题方法拿出来讨论，确定最佳的解题方案。为学生们讲解最佳的解题方法，我在吸取大家的优势中，注重按一定的顺序、方向去培养学生展开思维，把思维的开放性与有序性结合起来，我自身的综合能力也得到了提升。

以上就是一年来本人教学工作的几个方面的心得体会，在学校创造的机会中、各位老师的帮助下及本人自身的努力，在这一年的教学工作中我取得了一定的成绩，但仍存在不足之处，我将在今后的教学工作中继续努力，从各方面不断提高自身的教学水平。

初三化学概念的教学反思

初三化学基本概念多而抽象,但化学基本概念是化学基础知识的概括反映，学生领会和完整掌握这些概念具有一定的难度，而掌握不到位，又直接影响到化学的学习。所以怎么样让学生掌握基本概念，是每一位化学教师要面对的问题。下面谈谈我的教学体会。

一、通过实验让学生形成概念

初三化学绪言部分的演示实验，既是激发学生学习化学兴趣，又是使学生形成“物理变化”、“化学变化”概念的好例子。如水的沸腾，引导学生观察水由静态转化为水蒸汽再冷凝成液态水，师生总结出变化特点，仅仅是物质状态上变化，无其他物质生成。演示“镁带燃烧”实验，引导学生观察发出耀眼白光及生成白色固体。这个变化特点是镁带转变为不同于镁的白色物质——氧化镁。最后师生共同总结：“没有生成其它物质的变化叫物理变化”，如水的沸腾，硫酸铜晶体的研磨等。“生成了其它物质的变化叫化学变化”，如镁带燃烧，碱式碳酸铜受热分解，二氧化碳使澄清石灰水变浑浊等。再如“催化剂”、“饱和溶液”、“不饱和溶液”等概念的形成，都可以由实验现象分析、引导、归纳得出其概念。

二、通过反例，加深学生对概念的理解

为了使学生更好地理解和掌握概念，教学中指导学生在正面认识概念的基础上，引导学生从反面或侧面去剖析，使学生从不同层次去加深对概念的理解。

例如酸的定义：“电离时生成的阳离子全部是氢离子的化合物叫酸”。然后提问，硫酸氢钠电离生成H十，它也是一种酸吗？学生容易看出其阳离子除H十外，还有Na十，所以它不是酸。这样，从侧面理解定义中“全部”的含义，更能准确地掌握酸的概念。

三、找概念之间的联系和区别

对概念进行对比在新课教学或阶段性复习的过程中，对有关概念进行有目的地比较，让学生辨别其区别与联系很有必要。例如分子和原子，元素与原子，还有物理变化与化学变化，化合反应和分解反应，溶解度与百分比浓度等。通过对比，既有益于学生准确、深刻地理解基本概念，又能启发学生积极地抽象思维活动。

初中化学教育心得体会

化学是一门基础的自然科学，它同农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有着密切的关系，它对实现我国“四化”建设起着重要的作用。教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基矗要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本 概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。下面就自己在多年工作实践中的一些做法，谈点滴体会。

一、激发兴趣，引导学生乐学

伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获

两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。

初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。例如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后，我们用氢—灯—灯—氢四个字来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。

另外我们还根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，再造想象力比较丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，目的即为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练发现思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。例如学习了燃点以后，我们组织了学生做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等实验。在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。这些活动的开展消除了初中学生学习化学的 畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发展。