体育课评课稿

体育课评课稿

20xx年x月x日观摩了王老师的一节优质体育课,我感触很深,专家评委给出的精彩点评是值得我们学习和反思的,其中有句话让我铭记在心:作为一名好的体育老师不仅要会上课,会听课,也要会评课,通过评课就可以把遇到的问题,通过同仁们一起讨论,不断探索,不断进步。通过评课把别的老师的精华吸收、消化,为己所用。

这节课的内容是拓展练习,整个教学过程脉络清晰,衔接有序,使观者清楚的明了设计者的教学主题,尤其是三个方面更为突出:

1.从始至终对安全,协力的贯彻和强调

体育教学课堂是一个身体力行的特殊课堂,教学环境的多边性与学生技术的不稳定性使我们的教学课堂充满着许多能预设但未知的可变因素。这些因素不仅会干扰我们的教学程序,也会使学生产生畏惧的心理,降低参与学习的积极性。王老师在这个环节上处理得非常细致和周到。在引入课堂活动时,王老师用了青海玉树地震中官兵们齐心协力救助被埋人员的事件,启发学生要团结和齐心,才能获得成功。在做活动示范时,王老师组织合理,示范到位,边示范动作,边讲解和强调重难点,通过和几个学生的配合,把四个活动展示得非常清楚,营造了一个令人放心并使人跃跃欲试的课堂氛围,还体育课堂一个健康快乐的空间,无形中增强了学生学习的积极性,提高了课堂教学的有效性。

2.教学过程收放自如,减少消极时间的出现

队列调动是体育课堂的一大特色,多变的队列变化能够激发学生的学习兴趣,但也是考验师生配合的一大难题。王老师的这堂课中依次出现了:四路体操队形做韵律操热身,四路横队集合讲解、小组分散完成活动等队型变换,令人目不暇接。但王老师在每一个队型变化之间只用了几个简洁却准确的指示性口令和动作就快速地调动了队伍,整个场面井然有序、收放自如。由此可见,王老师的课堂调控能力非常强,值得我们学习。

3.设置任务,让学生的探索有明确的目的性

现今的教学机制一直提倡在学生的学习过程中实行一种能够提高学生创新思维能力的教学方法,而小组合作探究学习方法是我们在教学过程中运用最多的方式。这种方式能通过合作性的学习提高同伴间的交流,懂得如何与人相处的同时,提高学生的社会适应能力。但这种教学方式如果操作不当,对于心理年龄未成熟的小学生而言,很容易成为一种无组织的散漫行为。可是,王老师在学生的活动前先指定组长,并清楚的告诉每位学生的职责和任务,并身体力行,在活动过程当中指引学生解决出现的难题,给出合理的处理方式。

而观这堂课,学生的学习节奏紧凑,技术难度较高,练习密度偏高,但是个别环节的危险系数较高,如果不是自己一直带上来的班级,将无法实现这样的教学强度,所以其他老师在模仿时必须充分了解自己的学生,避免安全事故的发生。而且,这这节课当中,我留意到了每个小组里都存在个别被忽略的学生,或许他们的沟通能力和协调能力不够强,但是如果老师在活动之前渗透组内要照顾弱势成员这种观念,效果会更好,他们也能更好的融入到课堂中来,这是本课的一个小遗憾。

 

第二篇:语文课评课稿

教研组老师的课都体现了新课标倡导的“以人为本”的课堂理念,采用了“自主、合作、探究”这一新的学习方式。。课堂上“老师机械讲,学生被动听”的局面已不复存在,课堂上的一切活动全部交由学生自己来完成,教师只是一个参与者、引导者、组织者和协调者。大家可以看到组内教师充分尊重学生、完全相信学生,让学生聆听,让学生朗读,让学生评论,让学生品味。课堂上学生积极思考畅所欲言,自主合作共探究。学生听的全神贯注,读的琅琅上口,说的头头是道,品的有滋有味,真正做到了把课堂还给学生,让课堂焕发出了生机与不三位老师的课都体现了新课标倡导的“以人为本”的课堂理念,采用了“自主、合作、活力。老师的课都体现了语文课工具性和人文性相统一的特点,都注重对学生知识与技能,过程与才法、情感、态度、价值观三个维度的语文综合素质的培养。可以说老师的教学思路非常明晰。让学生“听、读、说、悟、思”,詹艳生老师的《散步》最大特色是整堂课自始自终都洋溢着一种浓浓的情意,文章的景美、情美、语言美。教师的课制作美,教学设计构思美,教师的教学语言美。让语文课魅力四射,让语文课美不胜收,让语文课充满诗情画意,让学生“在文章中感知亲情,生活中感悟亲情,在行动中培养亲情”, 可以说既体现了训练的过程,又渗透了方法的指导。同时又把人文关怀渗透到课堂教学中。肖恒老师按照“整体感知——品味趣味——创编美文”的思路授课,王欢教师在清晰地思路中又把“圈点批注”这一学习方法贯穿其中。

在课堂教学中都注意对教材的开发和利用积极探索新的教学形式,本次组内公开课,年轻老师有四位老师对同样的两篇文章进行“同课异构”了大胆尝试,使语文课堂在统一性的基础性又呈现出教师个性化多样性的局面。

《满山的灯笼火把》教学设计 (S版四年级上册)

一、 导入新课。

1、读了“满山的灯笼火把”你眼前出现什么景象?

2、读了课题我们一定想知道发生过一个怎样的故事,让我们一起来读课文。(板书课题)

二、自读课文,自学生字。

1、默读课文,画出生字,借助字典读准字音。

2、学生互动学习,老师利用生字卡或投影检验自学效果。

三、默读课文,整体感知。 1、默读课文思考:课文写了一件什么事? 2、思考好了在小组里说一说。四、细读课文,理解感悟:回忆的这个故事是分哪两部分写的?仔细阅读,想想哪些情景使你感动。 1、学生自读课文,然后动笔划出重点句及重点词,并在旁边做好批注 2、把令你感动的内容读给大家听。 3、交流汇报: (1)、我是怎么附入那口井的?当时的情形怎样?找出具体的语句。 (2)、指导朗读课文,注意读出当时环境的恶劣以及我坠入土井时的慌乱和无助的感觉。 (3)思考:我为什么不再挣扎了?我又为什么不在哭喊了? (4)、师生共同评价朗读情况:是否正确、流利,是否读出我的当时坚定的信念。

(5)、请用一些词语来形容我是一个怎样的孩子? (6)、请同学们提出不理解的地方。 4、默读课文,思考:结果是怎样呢?亲人们是怎样来救我呢? 5、“泪如泉涌”是什么意思?我为什么会泪如泉涌呢?请联系课文内容谈一谈。 6、你是怎么理解“……只有眼泪在不停地流着,是热的?这句话的?

五、总结全文 1.学习了这篇课文,你有什么体会? 2.你懂得了一个什么道理?(亲情是伟大的。因为我们是一个独立的人,我们要互相关心,互相爱护,互相帮助,只要人人都献出一份爱,我们的周围,我们的身边,将处处充满温情,充满阳光!)

六、感悟作者的表达方法: 1、学习作者是怎样把内容写具体的?学习描写的方法。 (悟出文章先概括后具体的表达方法,达到学习的最佳效果。)

2、反复朗读仔细体会,并让学生尝试评价,并认真品味精美的词句,体会作者用词的准确、美妙。

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