教学反思:
植树问题
1、化难为易——渗透数学思想。
为了探究的方便,把复杂的问题简单化,通过简单的数据探究规律,再用探究出的规律解决较复杂的问题,有效渗透了重要的数学思想——复杂问题简单化。
2、数形结合——促进方法渗透。
借助图形帮助理解是学生建构知识的一个拐杖,有了这根拐杖就将“发现规律”与“运用规律”链接起来了。在教学过程中让学生模拟种一种或画一画,这样就使数学的思法得到渗透。
3、注重过程——夯实学习基础。
依据新课标中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念,以学生发展为主体,以自主探索为主线,以求异创新为主旨,采用多媒体辅助教学。学生在具体情境中通过活动体验而自主建构,体验是建构的基础。运用设疑激趣,以趣激思,以思促学等教学方法。在多元化的教学情境中,学生积极参与,尝试探索,总结规律,形成概念,并灵活运用规律解决问题。整个教学过程中,教师要关注学生的学习过程,注重学生的学习体验,尊重学生的个性思维。
4、小组合作——利用学生资源。
学生的认知起点与知识结构的逻辑起点存在差异不能相结合,要解决两者之间的矛盾,“合作”是一个良方,生生之间的差异是学习的资源,这种资源在小组交流的平台上,得到充分地展示与合理地利用。出示问题后,让学生思考分析,大胆猜测,再以小组合作的方式,探究棵数与间隔数之间的关系,使生与生之间相互学习和补充,有效地利用了学生资源,激发了学生的探究激情,充分发挥了学生的主体地位,让他们动脑、动手、合作探究,经历了分析、思考、解决问题的全过程。
本节课以环境问题为切入口,不仅适时地对学生进行了德育教育,而且自然引入了课题。全课以在学校的一条小路上植树为主线,通过课件直观地演示不同的具体情境,使学生充分体验到数学来源于生活,应用于生活,增强了数学学习的应用价值。学生亲身经历从猜测到验证的过程,从自主学习到合作探究,真正使学生成为了课堂的主体。教师在整个探究过程中根据不同的需求提出有效的问题,充当优秀的引导者,从而打造出一个优质高效的轻松课堂。
20xx.12
《植树问题》教学反思
草场坝小学——喻艳
本节课的主要目标是向学生渗透复杂问题从简单入手的思想。使
学生有更多的机会从周围的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,体验到数学的魅力。
在设计这节课时,我主要是运用这样的教学理念:以现实情境为载体,以认知冲突为诱因,以数学活动为形式,使学生经历生活数学化,数学生活化的全过程,从中学到解决问题的思想方法。以此为基础,根据学生的认知规律,我设计了以下几个环节。
一、以双手这个谜语引入本节课的内容,体会植树问题中的两段都载的情况。
二、在一道简单的题的基础上,以植树问题为载体,营造突破全课教学重点及难点的高潮。
三、以生活中植树问题的应用为研究对象,引导学生了解植树问题的实质。
四、多角度的应用练习巩固,拓展学生对植树问题的认识。 反思整个教学过程,我认为这节课有以下几点做得比较好:
一、引入环节,以猜谜语引入,激趣导入,并为本节课铺垫。
创设与学生的生活环境和知识背景密切相关的、学生感兴趣的学习情境有利于学生积极主动地投入到数学活动中。课前,我利用学生好玩的天性出谜语让他们来猜,后发现规律,再总结运用规律,本环节的目的不仅激发孩子们的课堂气氛,而且为植树问题作了铺垫,更重要的是总结了一道简简单单的题就可以以小见大,总结发现问题的方法,为总结植树问题也规律做了基础。
二、讲练结合。
在学生总结完一种情况的规律时,就让孩子们进行适当的练习。讲练结合,不易将知识弄混。
三、结合实际,发现生活中的问题。
在本节课即将结束的时候,给学生举了有关植树问题的一些事情,比如,我们的手(五指四空)爬楼梯,安装路灯等,发现我们身边的数学,并会运用总结出来的植树问题解决我们生活中的问题。
体验是学生从旧知识向隐含的新知识迁移的过程。教学中,我创设了情境,向学生提供多次体验的机会,为学生创设了一种民主、宽松、和谐的学习氛围,给了学生充分的时间与空间。如果说生活经验是学习的基础,生生间的合作交流是学习的推动力,那么借助图形帮助理解是
学生建构知识的一个拐杖。有了这根拐杖,学生们才能走得更稳、更好。
一节课有好自然有失误,我这节课的失误地方在于:
一、时间没有把握好,在中间学生讨论规律的时间过长,导致了后面设计的习题没有做完。
二、对于引导学生使用总结方法这一块,还是有很大的不足,这节课总结的画找推这样的方法,学生在利用这个方法的时候,没有给予及时的说明。
总结成功和失败为我以后的教学铺路,为学生,为自己。
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