漳 州 师 范 学 院 成 人 教 育 本 科 生

毕 业 论 文

如何激发学生学习英语的兴趣

（2号宋体 ，加粗）

系别 外语系 专业 英语

姓名 戴建章 学号

通讯地址 漳州市漳浦县东坂中学 邮政编码 363208 指导教师 欧阳耿 职称 中学一级 完成日期 20xx年x月x日

初中学生英语学习兴趣的培养(小2号，黑体)

国 （4号，楷体）

(漳州师范学院外语系 A050211228) （4号，楷体）

（以上三部分内容要居中）

摘要：本文从心理学、教育学和语言学等角度分析了初中学生在英语学习过程中兴趣的变化特点，并就如何从学生的认知水平、年龄特点等实际出发，对学生英语学习兴趣的培养和维护进行了有益的探讨。 (小4号，楷体)

关键词：初中学生； 英语学习； 兴趣； 培养 （小4号，楷体）

（单倍行距）

英文题目 （小2号，Times New Roman）

英语姓名 （4号，Times New Roman）

（学号，英语单位） （4号，Times New Roman）

（以上三部分英译内容要居中）

Abstract: From the psychology, education and linguistics analysis …… cognitive level, age and other characteristics of reality. English learning …….to students in the training and maintenance for useful discussions.（小4号，Times New Roman） Key words: middle school student；English learning； interests； training （小4号，单倍行距，Times New Roman）

目 录（宋体３号加粗）

引 言....................................................1

1 导“趣”................................................1

1．1 在实践中运用英语以增强学习兴趣 .......................2

1．2 创造良好的学习氛围以培养学习兴趣 .....................3

1．3 不断变换教学形式以保持学习兴趣 .......................3

1．4 提供体验成功的机会以激起兴趣 .....................5

2 激“趣”................................................7

2．1 加强目的性教育，明确学习英语的重要性..................8

2．2 利用直观教学，培养学习兴趣............................9

2．3 鼓励实践，激发兴趣....................................10

3 护“趣” ...............................................11

3．1 创设和谐宽松的语言环境和减少学生学习心理障碍..........12

3．2 加强学习方法指导，提高学生自学能力 ...................13

3．3 加强师生情感交流,从而激发学生对英语学习的情感.........14

4 总结.....................................................15

参考文献.....................................................16

致谢.........................................................17

（宋体，小4号，单倍行距）

引言(小标题，4号黑体)

“瑞士著名教育家皮亚杰说过：‘所有智力方面的活动都要依赖于兴趣’[1]。”就心理学而言，??也是发展智力潜能的契机。“著名的科学家爱因斯坦说过：‘兴趣是最好的老师’

[2]。” ??只有那些对外语学习有浓厚的兴趣，把学习外语看成自己的愿望和需要的人，??因此，教师在教学过程中应努力培养学生的学习兴趣，以获取更佳的教学效果。 1 导“趣”

??

4 总结

总之，教师教育教学的科学性、艺术性和启发性促进学生的学习兴趣，形成动机，而学生对学习的投入和学习的成效促使学生的学习兴趣不断增强??因此，教师要经常研究学生的学习心理和观察学生的学习行为，在教育教学中不断激发和维护学生的学习兴趣，采用科学、有效的教学手段，保证学生学有所得，学有所乐，变“要我学”为“我要学”，以最大的热情投入英语学习之中，从而最大限度地提高教育教学质量。

(正文用小4号宋体，1.5倍行距。文中注释参考文献用的数字均上标，字体为小4号 Times New Roman）

参考文献：（小4号，宋体，加粗）

[1] 刘波 .学习的革命.http://www.3edu.net/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=10145

[2]杨连瑞，肖建芳.英语教学艺术论[M].南宁：广西教育出版社，20xx,9 .

[3]杨慧萍.英语说课艺术[J].华东师范大学学报，20xx,26(4)：23-26.

（5号楷体，行距1.5倍. 参考文献不少于3个。 ）

（论文用A4纸，左装订，四周页边距2，页码居中，论文最后上交的定稿单面打印。）

 

第二篇：函授论文格式

云南师范大学历史与行政学院函授毕业论文规范要求

毕业论文是成人本科教学计划规定的教学内容的重要组成部分，是本科教育的重要实践环节，是对学生本科阶段学习成果的综合性检验，也是对本科学生运用所学理论知识分析解决实际问题能力的综合性测评。毕业论文的考核是取得成人高等教育毕业文凭的重要环节之一，也是衡量成人高等教育毕业生是否达到全日制普通高校相同层次相同专业的学历水平的重要依据之一。为了提高毕业论文质量，规范毕业论文工作，我院根据云南师范大学成人教育学院制定的毕业论文规范特拟定以下实施细则。

一、 毕业论文写作的基本目的

撰写毕业论文的基本目的是：进一步培养学生综合运用本科阶段所学的基本 理论、基本知识和基本技能，分析与解决实际问题的能力。具体包括：

1、检索与阅读各种有关文献资料的能力；

2、独立思考，认真钻研，对研究方案和问题进行论证、分析与比较的能力；

3、开展社会调查，进行综合概括和理论总结的能力；

4、撰写科学论文能力及提高写作能力；

5、表达研究结果和答辩的能力。

二、 毕业论文写作的要求

（一）能力要求

撰写毕业论文须学生搜集、甄别、筛选所需资料，努力熟悉和掌握所论述问 题必需的资料，运用所掌握的专业知识对所研究的论题进行全面、深入、系统的分析和阐述，并具有一定的独到见解。在进行毕业论文训练的过程中要体现出：分析问题能力、综合运用知识能力、搜集查阅文献资料能力，研究方法和手段的比较和运用能力、计算机运用和外文应用等能力。

（二）选题要求

论文选题要符合所学学科和专业方向，要具有一定的新颖性和创新性，有一 定理论价值和现实意义。成人高等教育学生的毕业论文选题要来源于现实，并为现实服务，应当是用已经掌握的专业知识，去寻找和解决工作中亟待解决的问题。学生在选择毕业论文题目时，应当考虑自身的主、客观条件，量力而行。即要选

择客观上需要，主观上又有能力完成的题目。

（三）内容要求

撰写毕业论文是对学生科研与写作能力的锻炼和考核，是包括写作水平在内 的综合能力的体现。论文要求结构合理、立论正确、逻辑严谨、观点明确、论据充分、条理清晰、语言表述流畅、引文规范。字数一般在6000~10000字左右。

（四）写作要求及格式

毕业论文主要由以下几部分组成，即：论文题目、摘要、关键词、正文、参考文献。各部分写作的主要要求如下：

1、论文题目

论文题目基本反映论文内容与研究范畴；简明扼要，字数适当，必要时可加副标题。

2、论文摘要

论文摘要以浓缩的形式概括研究课题的内容，应具有独立性和自含性。摘要应语句通顺，文字流畅；一般不宜使用图表，不标注引用文献编号。中文摘要一般以150――200个汉字为宜。

3、关键词

关键词是供检索用的主题词条，应采用表述论文主题内容信息的单词或术语，一般以3～5个为宜。每一个关键词之间用分号隔开，最后一个关键词后不使用标点符号。

4、正文

是本科生毕业论文（设计）的主体和核心部分。包括以下几个部分：

前言：主要包括研究动机，问题背景，选题原因及与实际问题的关系，研究 的重要性，研究的目的，研究假设或待解决的问题，论述范围和限制。

正文：这是论文的主体，包括研究方法，文献资料的整理，分析问题的论述。 论文的主要观点在此应得到充分的论证。要求清楚的描述研究对象、方法、范围和性质，详细阐明研究的实施过程，提供相关的较详细的数据、资料、图表；通过客观分析，明确列举出研究结论，展示自己的观点及依据。

结论和建议：结论是在分析、研究过程中所遇到或引发的思考和研究成果， 观点要明确，要有自己的创见；建议论述要层次分明，合理可信，应具有参考价

值。

5、参考文献（不得少于15种）

即对正文中引用或参考的有关著作和文献进行说明的形式。毕业论文（设计）的撰写应本着严谨求实的科学态度，凡有引用他人成果之处，均应按引文出现的先后顺序列于参考文献中。参考文献按正文中引用、参考出现的顺序列出，附于文末。文中直接引用的资料或观点的文献种类不能少于10种，其余参考文献但未想直接引用的文献可以直接顺序列于文后参考文献之下，著录格式相同，两者相加不得少于15种。

（五）格式要求

毕业论文用A4纸打印，认真填写论文封皮，装订成册。排列顺序为：封皮、 摘要、关键词、前言、正文、结论、参考文献及论文评定表。

1、文字和页面

毕业论文（设计）一律用计算机输入排版，可双面打印。文科原则上不少于6000字。

论文的页面设置：

①页边距

上边距：2.54cm；下边距：2.54cm；左边距3.17cm；右边距：3.17cm；行间距为1.25倍行距。

②页码

论文页码从正文序论部分开始，至附录，用阿拉伯数字连续编排，页码位于页面底端居中。

2、文本格式

（1）题目和标题

①论文（设计）题目：宋体小三号加粗，可以分为1或2行居中打印。 ②摘要（中文）：论文题目下空一行，另起一行，首行缩进两格排印“摘要：”，宋体小四号加粗，标点符号占一格，其余内容为宋体小四号，单倍行距。

③关键词（中文）：摘要下另起一行，首行缩进两格排印“关键词：”，宋体小四号加粗；关键词条为宋体小四号，每个词条之间用分号隔开，最后一个后面不使用任何标点符号。

④各级标题：宋体小四号加粗。各级标题以“一、”、“（一）”、“1、”等数字依次标出。一级标题均需居中排版。

⑤以正文第1页起始顺序编排页码，页码居中打印。

（2）正文

①正文文本：宋体小四号，每段首行缩进两格。

②表格：每个表格应有自己的表号和表题，构成表头。表格按全文出现的顺序以阿拉伯数字编号，表头以宋体五号加粗，位于表上居中，采用中英文对照时，为Times New Roman五号字体，另起一行居中，与中文表题对应。表头与表格为一整体，不得拆开排写于两页。表内须按规定的符号注明单位。

表中若有附注时，用五号宋体写在表的下方，句末加标点。仅有一条附注时写成：“注：?”；有多条附注时，附注各项的序号用阿拉伯数字标出，例如：“注1：?”。

（3）参考文献

按论文（设计）中参考文献出现的先后顺序以方括号加数字的格式连续编号，将序号标于文本右上角，如“文山是一个集边疆、民族、贫困、山区、老区为一体的壮族苗族自治州，这里地处祖国西南边陲，东与广西壮族自治区毗邻，南与越南接壤，国境线长达438公里，居住着壮、苗、瑶、彝、回、傣等11个民族，少数民族人口占全州总人口的半数以上，山区半山区面积占全州国土面积的97%。”[1](p100)

序号与文后参考文献信息一一对应。一本著作或一篇文章在论文中多处引用时，按同一序号在文中相应处标注出来，每处之后注明页码，然后在文尾参考文献处按以下著录格式对应一一注出。

参考文献的著录应符合国家有关标准及相关学科格式规范。参考文献的序号左顶格，并用数字加方括号表示，如[1]，[2]，[3]，…，应与正文中的指示序号格式一致。每一参考文献条目的最后均以“ . ”结束。各类参考文献条目的编排格式及参考示例如下：

（1）连续出版物（期刊）[J]

[序号]作者.文献题名[J].刊名，年，卷（期）.

例如：[1] 金显贺，王昌长，王忠东等.一种用于在线检测局部放电的数字滤波技术[J].清华大学学报（自然科学版），1993，33（4）.

（2）专著[M]

[序号]作者.书名[M].版本（第1版不标注）.出版地：出版年.

例如：[2] 刘少奇.论共 产 党员的修养[M]（19xx年版）.北京：人民出版社，1982.

（3）论文集[C]

[序号]作者.题名.论文集名[C].出版地：出版年.

例：[3] 辛希孟.信息技术与信息服务国际研讨会论文集：A集[C].昆明：云南人民出版社：1998.

（4）学位论文[D]

[序号]作者.题名[D].保存地点：保存单位，年份.

例如：[4] 李必成.论我党在抗战时期的民主党派政策[D].北京：北京国家图书馆，20xx.

（5）报纸文章[N]

[序号]作者.题名[N].报纸名，出版日期（版次）.

例如：[5]谢希德.创造学习的新思路[N].人民日报，1998-12-25（10）.

（6）报告[R]

[序号]作者.题名[R].出版地：出版年.

例：[6]冯西桥.和反应堆压力管道与压力容器的LBB分析[R].北京：清华大学核能技术设计研究院，1997.

（7）英文文献

英文文献格式基本与中文文献格式相对应。

外国作者的姓名书写格式遵从国际惯例。例如A. Ashkin或Ashkin A.

例：[7]Ashkin A. Forces of a single-beam gradient laser trap on a dielectric sphere in the ray regime[J].Biophysical Journal,1992,61:569-582.

（8）电子文献

[序号]作者.电子文献题名[电子文献及载体类型标识].电子文献的出处或可获得地址，发表或更新日期/引用日期（任选）.

例：[8]王明亮.关于中国学术期刊标准化数据库系统工程的进展

[EB/OL].http://www.cajcd.edu.cn/pub/wml.txt/980810-2.html,1998-08-16/1998-10-0

20xx年x月

 

第三篇：论文标准格式范文

试论现代信息技术条件下高校“两课”教师角色的转变

（辽宁大学外国语学院  辽阳  111000）

内容提要：深化“两课”改革必须解决“两课”教学方法的科学化、现代化问题。过去“两课”用专业课的教学方法，使“两课”的教学效果大打折扣。在现代信息技术条件下，如何适应新形势的需要，发挥新技术优势，开辟高校“两课”教学改革的新途径，是高校“两课”教学工作的新课题。本文试论现代信息技术条件下高校“两课”教师在角色方面的转变，以适应新形势下的“两课”教学工作。

关 键 词：信息技术、教学、角色转变、两课

一、现代信息技术对“两课”教师角色的挑战

与传统教育的教师相比，现代信息技术条件下的“两课”教师在内涵、作用、教学方式、方法、教学内容及设计、解惑行为等方面都发生了很大的变化。现代信息技术对“两课”教师的传统角色发起了挑战。

（一）、教师由教学者变为学生学习的导学者。德国教育家第斯多惠在《德国教师教育指南》中说过：“科学知识是不应该传授给学生的，而应当引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”在现代信息技术的高等教育中，“两课”教师从传统的“教学者”转换为“导学者”。所谓导学，是指教师在教学过程中引导、指导及辅导学生完成学业。现代信息技术环境下学生的学习多大是以自我研究、自己学习为主，这种自学是在教师的导学下完成的，所以说，导学就成为教师的重要工作。导学和教学的最大区别就是教师要在“导”字上下功夫：其一是引导学生根据自己的实际情况确定合适的学习目标，指导学生制定学习计划、选择教学媒体，帮助其找到实现目标的最佳途径。其二是指导学生掌握学习的规律，对学生进行辅导，解决学生在学习中的困难，也就是人们常说的“解惑”。它包括单元的总结。重点、难点的讲解等。根据“两课”课程的特点，教师要重点介绍学习方法，激发学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣。作为引导者教师要帮助学生制定学习计划，选择达到目标的最佳途径，帮助学生设计恰当的学习方式，以各种方式调动和引导学生参与学习活动，引导学生在经过精心设计的情境中进行探索研究，帮助学生形成良好的学习习惯、掌握学习方法，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源等。现代信息技术教育中教师借助于课程教学设计、资源开发、指导学习活动，扮演了设计者、指导者和学习活动参与者的角色。教师角色由传统课堂教学中的主讲人成为学生学习中的导演者。由于学生的个体存在差异，亦即学生的学习能力和学习方法、学习基础和智力水平都存在很大的差别，要完成学习任务，对教学内容要做到熟练掌握，抓住重点、突破难点，没有教师的引导是不可能实现的。教师必须全面考虑学生学习的整个过程和安排有关细节，其重要的内容包括如何运用计算机以及各种媒体和网络来激发学生学习的兴趣，引导学生正确使用和掌握现代信息技术，使学生从网上浏览的信息更有价值。因此导学对学生完成学业是至关重要的。

（二）、“两课”教师不仅要做知识的传播者，还要成为学生学习的鼓舞者、心灵的塑造者。现代信息技术背景下，技术媒体代替了常规的、口头讲授的、以及集体学习为基础的教育模式。为了使学生更好的完成自主学习、自我研究，信心是至关重要的。教师除了要参与设计出以学生为主体的、信息丰富的网络化学习环境，组织一种“虚拟”的学习团体外，还要成为学生学习的鼓舞者，要鼓舞学生树立信心，克服自主学习的困难，形成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，通过把过去所学的知识与当前的新学科联系起来，坚持完成学业。教师还要鼓舞学生与其他团体组织成员和专家进行交流，使他们能帮助自己的学习。“两课”教师除了担当学生学习的导学者、学习的鼓舞者外，最重要的是成为学生心灵的塑造者、观念的引导者、时尚的指导者和道德品质的引路人。“两课”教师在传播知识的同时，要担负起对学生进行正确的道德观、人生观、世界观和价值观教育的使命。在教学中要帮助学生运用马克思主义的立场、观点和方法，去观察、分析现实生活中的政治、经济、文化、道德等现象，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。现代信息技术的发展，拓宽了人们的知识结构和知识内容。因此在教学中，必须克服一切急功近利的思想，避免只侧重于实用、专业知识的学习，而忽视学生的思想品德教育。因为，学生无论是接受何种教育，都要步入社会，具有社会性。因此，必须从人的全面发展的教育观点出发，既要注重人的知识和技能的培养，又要注重人的道德品质的教育，两者不可偏颇，使学生具有良好的思想品德和行为规范，能够在市场经济的竞争中，正确把握人生的方向，有健康的思想意识和伦理道德观念等，能够尊重他人正确的意识和行为，成为诚信守法的公民。这过程中，“两课”教师在教学中的育人作用，是其他专业课程的教师所不能替代的，“两课”教师在现代信息技术条件下角色转变的作用是培养学生的道德伦理、情感与精神等素质方面是不可或缺的重要因素。

（三）、教师不仅要做传道授业解惑者，也要成为现代教育技术的掌握者。现代教育技术的广泛应用，教师不仅要掌握专业基础知识和理论、而且要熟练掌握和运用现代教育技术，能运用多媒体技术，编制CAI课件，制作教学光盘和课件，能掌握教学资源的开发和利用，掌握学习过程的设计、管理和评价等。掌握和运用现代教育技术进行对教学资源的搜集整合和利用开发，是现代信息技术条件下对“两课”教师角色的基本要求。

二、现代信息技术对“两课”教师能力和素质的挑战

随着现代信息技术突飞猛进的发展，特别是计算机网络技术日新月异的变化，在现代信息技术的环境下，“两课”教师教学的环境、任务、内容、渠道和对象都发生了很大的变化。教师已不是传统意义上的教师了，“两课教师”这“唯一重要”的角色不但受到前所未有的挑战，而且正逐渐被越来越多的其他新型的社会教育职业群体所分担和分解，使人们头脑中原有“教师”的观念受到了前所未有的冲击。尤其是现代信息技术的大规模制作，使人们明显感到，传统的“教师”角色，实际上被现代信息技术的媒体所代替，如何胜任现代信息技术条件下的教学工作？现代信息技术对“两课”教师的能力和素质提出了更高的要求。教师除了要熟练掌握多媒体技术和课件的制作等教育的常规手段外，还要有更高的科学文化素养和思想道德境界，这对原来只需“动口”，不需“动手”的“两课”教师来说，又是一场新的挑战：

1、  熟悉教学支持服务体系。学会通过设计、搜集和综合课堂的课件制作、学会下载网上发布的资源和信息。

2、  熟练掌握多媒体教学资源的使用方法。如对音像资料、教学光盘、U盘的使用。学会利用文字教材、直播课堂、网上课堂和讨论、录像带、录音带、光盘、各种视频教育资源等，即以支持学生的自主学习。老师一方面娴熟地利用各种教学资源，努力提高资源利用率，有效地发挥各种教学资源的作用。同时要将教学资源清单以及使用方法，及时向学生介绍，使学生能随时借阅、复制、上网学习。另一方面又要指导学生学习知识，引导学生逐步自主完成学习。

3、  学会制作教学材料。按教学设计所确定的教学内容制作CAI课件、课程网页、电子教案、自检自测材料等，让学生能得以利用自主完成学习任务。

4、  能组织教学。包括面授辅导、指导小组学习活动、答疑等，教师在网上解答学习提出的问题，尤其要结合各种教学媒体组织教学过程。重要的是教师必须对网络信息资源所提供的教育信息进行精心的筛选、利用和评价，正确引导学生对信息进行有选择地消化吸收。

5、  熟悉教材。对教材内容有深入的钻研，对学生学习中可能遇到的各种困难等有较强的预见性，并由此做好大量、充分的准备工作，随时随地应对学生的咨询或电话、电子邮件、传真等方式的提问，给学生以准确、科学、具体及时的答复。

三、现 代 信 息 技 术 不 断 发 展 决 定 了“两 课”教 师 教 学 角 色 的 转 换

（一）现代信息技术给教学带来了变化

现代信息技术主要指计算机技术、数字音像技术、电子通讯技术、网络技术、卫星广播电视技术、远程通讯技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术以及多媒体技术和信息高速公路。这些技术已渗透到教育的各个方面，完全改变了传统的教学活动。具体可表现在以下几个方面：

１.教学信息的处理、传播、管理方面。实现教学信息处理数字化、存储光盘化、显示多媒体化、传输网络化、信息组织非线性化，并可逐步实现学习资源系列化、教学过程智能化和教学管理现代化。２.在教材形态方面。除了传统的文字教材、音像教材外，出现了以多媒体计算机为工具的教学课件 也称为电子教材 ，三者构成了相互交叉的立体化教材格局。特别是计算机教学课件，以其丰富、多样的信息承载形式，灵活、方便的交互特点，越来越多地应用于教学之中。３.教学环境方面。改变了传统的粉笔加黑板这种单一的教学环境，实现了以多媒体计算机为核心的多媒体组合教学环境，多媒体计算机网络个别化交互式学习环境，网上通信、卫星远程通信等开放性的教学环境等。４.在教学方式方法方面。改变过去教师讲学生听的灌输式教学方法，教师利用多媒体计算机课件创设的启发、引导式的学习情境，充分调动学生的思维，发挥学生学习的主动性，引导学生积极主动地完成学习过程。总之，现代信息技术在教育领域的应用，将使原来的教学模式、教学环境、教材形态、教学方式方法发生一系列的变革。

（二）、新形势下“两课”教师角色的转换

为适应现代信息技术给教学带来的变化，教师就必须进行角色的转换。

１.教师职能应从“教”转变为“导”

在信息时代，老师的角色将不再以信息的传播者或组织良好的知识体系的呈现者为主，其主要职责应从“教”学生，转变为“导”学生。其形式可表现为以下几种：a引导。帮助学生建立适当的学习目标，并确认和选择达到目标的最佳途径。b指导。指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和认知能力。c诱导。创造丰富的教学环境，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。d辅导。辅导学生利用各种便利手段获取所需信息，并利用这些信息完成学习任务。e教导。教师应做学生的朋友和榜样，教导学生养成高尚的道德、完善的人格和健康的心理等各种优秀品质，培养其区分良莠信息的能力。

２.做课程的设计和开发者

在信息时代，知识更新速度极快，这就使得课程和教学形式不可避免地发生变化。为了跟上这种变化，教师应具备课程设计和开发的能力，要以先进的媒体技术为基础，以建构主义理论为指导，改革课程结构，制定最佳教学策略和信息组织形式，重组课程传递方式，使之适应时代的变化。

３.做教育的研究者

由于使用了先进的媒体传播技术，教师已从繁重的教学工作中解放出来，有了更多的时间和精力来从事教育科研。教师要研究在现代信息技术环境下学生学习的特点及规律；要进行教学实验，研究创设不同的学习情境对学生学习产生的影响；要研究如何利用新技术提高学生高层次思维及解决问题的能力；要研究如何利用最佳信息呈现方式，突破课程中的重点、难点；要研究和评价网络提供的信息资源，为充实和改变教学内容准备资料。

４.做新知识新技术的学习者

未来的社会是一个学习化的社会，教师为适应不断发展变化的科学技术，就得具备自我发展、自我完善的能力。要不断地提高自我素质，要不断接受新知识、新技术，及时更新知识结构，以使自己的教育观念、知识体系、教学方法跟上时代的变化。

总之，为适应现代信息技术对传统教育活动的冲击，高校“两课”教师必须做好角色的转换。只有在教育观念上跟上时代的发展，在教学过程中明确自己的职责，在教育发展中加强自身的提高和发展，才能肩负起培养２１世纪人才的重任，才不会被时代淘汰。

　[参 考 文 献 ]

1.李江南 .论开放教育下的教师角色[J].内蒙古电大学刊

2.曹麦玲 .试论教师在现代远程教育中的主导地位[J].陕西师范大学继续教育学 报

3.许振立 .适应开放教育需要 全面提高教师素质 [J].中国远程教育

4.周志明 .论网络环境下的教学和教师角色的转换 [J].江西广播电视大学学报

5.谢海光.互联网与思想政治工作案例[M].上海:复旦大学出版社,2002.

      6.曾令辉.网络社会政治教育概论[M].南宁:广西民族出版社,2002.

      7,刘融.信息网络环境中高校"两课"教育创新初探[J].电子科技大学学报(社会科学版),2003,(1):98～101.

      8.张明志.网络环境下高校思想政治教育工作的创新与实践[J].探索,2003,(1):90～91