特长展示活动月总结

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安森

20xx年x月x日

特长展示活动月总结

在6月份学校开展了特长展示月活动，这次活动不仅使学生认识到，每个人的成长过程中都会遇到很多困难和挫折，生活不是永远一帆风顺的。困难与挫折是我们成长过程中不可或缺的，它可以磨练我们的意志，促进我们成长，实现自我超越；而且也培养学生勇敢性格、坚强的意志和持之以恒的精神，能够开动脑筋，积极的乐观地看待生活中的困难与挫折，在交流中学会解决问题的方法。

引导学生不满足现状，激发他们向更高的理想境界追求，一步步走向完美。在这次挑战活动中，我们班级以寝室为组织团队，每个团队出1-2人来参加“一战到底”、和“中国象棋”的比赛，同学们在活动中都不断地挑战自我，超越自我，展示自我的才华。

活动的开展，让学生一次又一次的感受到如何来提升自我价值， 让胜利的微笑代替衰老的颓丧，把你自己的个性变得受到人们欢迎，把你的社交能力放到各处让它闪光，创造迷人的幸福生活。

 

第二篇：展示课总结

为了全面贯彻落实新的教育教学理念，发展人才、培养人才，形成以“科研兴教”“科研强校”的新的教育教学氛围，促进课程改革，我校每学期都会举行教师展示课活动。本学期的展示课，在校领导的高度重视，教务处的精心组织，各教研组老师的积极协作，全体教师通力合作下，已圆满落下帷幕。

本次活动共有语、数、科、社、英、电、音、体、美、阅，连同班会十个学科的26位教师参加授课。总的来说，这次展示课的开展，激励了教师们的竞争意识，展示了教师们的教学水平，体现了青年人蓬勃向上的朝气和工作热情，大家在课堂上体现了新课改所倡导的新理念，学生自主、探究、合作性学习得到了有效体现，加强了骨干教师和青年教师的对话与交流，提高了青年教师的教学水平和能力。现对本次活动总结如下：

一、 展示课的契机推动了我校教研活动

对此次听课、评课活动，学校领导高度重视，教务处人员亲自听课并参与评课。参加展示课的所有教师十分珍惜这次难得的互相学习、切磋、展示自我、提高自我的机会，每位教师都做了充分准备，备课环节上不仅查阅了大量的资料，而且虚心求教其他老教师及有经验的教师，各教研组内教研组长热心帮助，组织说课、试课，对每一个知识点、教学环节反复探讨、修改，不仅使参加展示课的教师收获颇丰，而且其他教师也受益匪浅。

二、 小荷才露尖尖角

尽管本次展示课多是走上讲台不久的年轻教师，但大家的一招一式已表现出良好的发展态势，展示课中，不少教师给我们留下了深刻的印象。

优点：

1. 大部分老师按照学校要求，做到了真实实效、分层讲练、精讲多练。

（如：李艳萍老师的游戏课，李娜老师的数学课，追求教学的真实、自然，敢于暴露意外的情况，再现了师生“原汁原味”的教学情境——其实这也是教学的一种高超艺术。李灵慧老师和解保明老师的数学课，由浅入深，讲练结合，边讲边练，精讲多练，当堂目标当堂完成，是堂非常实效的课。）

2. 部分课堂突出了学生探究与发现的过程，注重在教学中，让学生感受知识形成的全过程。教师起到了适时引导、点拨的作用。注重了方法指导，激发学生学习兴趣，培养学生学习能力，注重教学思想和方法的渗透。充分体现了新课标当中提到的，有效的学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。

（如：相灵艳老师、郭丽敏老师、解保明老师的数学课，引领学生主动参与、自主学习，学生经历了猜想、验证的过程，所有知识的习得都是在老师的巧妙引导下，学生自己学会的。注重对学生数学

思维能力的培养。董双枝老师对长篇课文的引领，常峰老师对短篇课文的引领，秦敏老师通过抓重点句段中的重点问题，目标明确地以点代面。韩丽老师的美术课营造快乐课堂，让学生爱上美术，充分激发兴趣，让学生创新思维得到发展。）

3. 一些课堂看出了老师对学生基本功训练，既扎实又有成效，注重学生学习习惯的养成。

（如：李灵慧老师的数学课——学生书写很规范，董双枝老师、常峰老师对学生的的语言训练，扎实实效，单阳老师的课堂听说读写相结合，培养学生的综合能力。四年级的学生坐姿写姿端正、声音洪亮、思维活跃、敢于大胆表达且具有一定的口语表达能力，是各年级同学学习的榜样。）

4. 很多老师能够充分利用资源，创设问题情境，增强课堂的趣味性。

创设情境在调动学生积极性，感受所学与生活的联系，培养学生能力等方面具有独特魅力。正被越来越多的老师所接纳、应用。

有故事化情境，小学生对故事非常感兴趣，往往百听不厌。（如：相灵艳老师的《猴王分桃》，李灵慧老师的《孙悟空上学迟到》，韩丽老师的《伤心的小鸟》富有情趣的故事情境的创设，不仅让学生在故事情境中学习了知识，而且提高了学习兴趣，促使学生带着问题乐意、自觉参与学习过程，从而在达到事半功倍的效果。

有活动化情境。在教学中，把教学情境活动化，让学生投身到教学情境中，在用口说，用手做，用耳听，用眼看，用脑想的过程中，学习知识，增长智慧，提高能力。（如单阳老师的英语课，创设时装秀的活动。）

有生活化情境。把知识学习与学生的生活紧密联系起来，增加学生的直接经验，这不仅有利于学生理解情境中的问题，而且有利于学生体验到所学的知识生活中是无处不在的，培养学生的观察能力和解决简单实际问题的能力。（如李丽婷老师《合理安排时间》，刘艳琴老师的《合理搭配早餐衣服》）

纵观此次展示课活动，从教学形式上看以学生自主探究为主，从精神风貌上看，有年轻教师意气风发积极向上的工作热情。从评课活动上看，本着客观公正的原则，教务处人员在汇总时踊跃发言，在优秀展示课评选表中各位老师也各抒己见，有针对性地对做课老师的各个教学环节提出了诚恳的建议与意见。

相信通过这次展示课，我们老师们会总结出很多宝贵的教学经验和意见，这对促进大家的快速成长会起着积极的作用。

成绩中有不足，欣喜中有遗憾，下学期对老师们的更高期待：

1.努力使热闹的课、花哨的课向平实的课、精深的课迈进。

回想自己刚走上讲坛，第一次上展示课的情景，我很能理解作为一名老师上展示课的感受：初步教坛，满怀激情，努力学习名师，刻苦模仿案例，全力追求尽善尽美的课堂教学环节和教学效果。但住往会只学到表面，只追求浮面的热闹，而忽视了课堂本质的东西。

这是一个学习的过程，是一个不断摸索、完善的过程。追求形式的完美，是年轻教师要走的第一步。那第二步是什么呢？如何让自己的课堂多些实的东西、质的东西、动人心灵的东西呢？结合自己的所教、所观、所感，我想对我们年轻的老师们温馨提示一点：热闹的课堂不等于成功的课堂，求大求全不求精的课堂也不是精彩的课堂。让课堂从热闹走向心动，从花哨走向平实是提高我们课堂质量的关键。

新课改以来，因为课标要求要突出学生在课堂教学中的主体地位，教师便想方设法调动全员参与，一堂课各种形式热闹非凡，于是涌现了许多看上去很生动，很热闹的课。热闹之后，仔细回味，让人感觉缺少应有的心动。

比如，识字课，各种读，齐读、个别读、领读、小组读，各种方式的读，学生读得热火朝天——读的目的是什么呢？读音需要纠正？也没见怎么纠正啊？然后就是读课文，一遍又一遍读，领读、表演读、创造读，学生思维够开阔的，可是到底学到了什么呢？课文读明白了吗？没见有什么挖掘。表达能力得到训练了吗？表达的规则是什么？要求是什么？也没有老师的指导，学生说成什么样就是什么样，语言不是这么学的。然后就是各种活动，小组议一议，还没议两分钟老师就喊结束。小组演一演，发言的频率很高，老师不停地问，学生不停地答，可是仔细想想，这节课的目标到底是什么？学生到底学到了什么？是学到基础知识了？还是能力得到发展了？实在就看不出来了。 仔细想来，这种热闹课堂、花哨课堂形成的原因：

首先是热闹的师生问答浮在表面。很多课堂，表面非常活跃，教师不断地问，学生积极地答。紧扣教材，仅限于教材，看到了什么，听到了什么，主人公怎样想怎样做等等，教师情感储备和背景铺垫不足，使教材没有走进学生的内心世界。

其次是热闹的小组讨论浅而乱。教师对小组讨论的问题设计太浅显，对小组讨论的问题提出得不明确，对参与讨论的过程没有训练，给予小组讨论的时间太短，导致小组讨论时，学生热热闹闹，好像在各抒己见或者不等真正讨论出结果，就已被快节奏的课堂给打断。但是，在这个讨论过程中，很少真正融进学生用心对问题的思考，更谈不上深入的理解和不同观点的交锋。

第三是热闹的各种活动，各种形式：画、猜、演、贴以及各种形式的读、悟。老师们似乎要将自己的十八般武艺全部展演到这四十分钟之内。形式是全了内容是大了，可是这样的大全会致使目标不明，或目标不能很完全地实现完成。

热闹的背后，大全的背后其实有很多浮躁。唯有让课堂走进学生心灵，才能赋予课堂以灵动

和生命。从热闹走向生动，从花哨走向平实，应当是课堂教学应有的一种追求。

我祝愿我们年轻的老师们在完美的课堂形式之外，也能注意课堂的内质，上出实效、高效，充满魅力的课。

2.教师要提高课堂应变能力，捕捉有益信息，促进教学生成。

教师要提高课堂应变能力，时刻关注并及时捕捉课堂上师生、生生互动中产生的有探究价值的新信息、新问题，并能在亮点处引领，在冷场处引领，在迷茫处引领，在错误处引领，把师生互动和探索引向纵深。

在交流互动、动态生成的教学过程中，来自学生的资源大多处于原生态、往往是零星的、片面的、模糊的，这就需要教师自始至终研究学生，“选择”学生创新信息，引领学生把教学过程向更高水平推进。在“选择”中需强调的是：不是学生说什么都一样好，没有任何取舍，而是优选有思维价值的问题。优选的标准：一是有利于全面实现本科课程所提出的教学目标；二是符合本学科学习的规律；三是符合本科教材、学生和生活实际。对个别学生的问题，可以个别解决；对学生提出的常识性问题，可以当堂解决；师生当堂解决不了的，可以在课外想办法解决；对一时实在解决不了的问题，也可以作为一种悬念，鼓励学生今后继续探究。

课堂上的意外是每位教师都会遇到的。让意外生成精彩的关键在于教师要有一颗宽容的心，要学会倾听不同的声音。（如，郭丽敏老师的数学课上，学生不知鸡有2只脚，兔有4只脚，郭老师并没有被意外吓到，而是耐心地解释）如果我们习惯于用一个标准去要求学生，只会把学生的创造扼杀在萌芽状态，那我们的课堂永远只能是一种声音。（如：郭丽敏老师的数学课，学生说用长方形，正方形代表鸡免的头，也可以啊，这是他们的想法，也应肯定。韩丽老师的美术课，教师注重了学生的想象能力的发展，让学生充分去思维、创设自己独特的作品，让学生体验到成功的喜悦创造的喜悦。）此外，让意外生成精彩，还要求教师对学生的求异思维有一种直觉感悟的能力，要能敏锐地捕捉学生思维的闪光点。（如：秦慧丽老师的数学课上，有一个男生想让三个苹果和一个梨变得“同样多”，他表达不出来，这时，辛校长就能意识到他有独特想法，示意秦老师把他抱起来，让他亲自动手摆一摆，结果有了精彩的课堂生成。）这就要求教师要学会倾听，成为学生的忠实听众，并在倾听的进程中发现他们的焦点，理解的偏差，观点的创意，批评的价值，再因势利导，进行教学。

除上述之外，老师们还需要在下面一些方面注意：1.仍需要加大落实常规的课堂教学环节，只有扎实的课堂教学基本功（教学语言、肢体语言、板书等），才能够保证知识的落实。2.一些年级的学生学习习惯还没养成，需要加强（声音太小,姿体不大方，表达能力差，概括能力太弱、书写差——学生的阅读能力有所提高）。

希望老师们继续努力，积极从多方面充实自己，争取尽早形成自己特有的教育教学风格，不断提高教学和育人的水平。 教务处20xx.12