Unit 3 What Are You Going

to Do ?

Part B Let’s talk

教学设计

大金店镇第四小学

王雅楠 20xx.10.18

Unit 3 What Are You Going to Do ?

Part B Let’s talk

一、学习目标:

1、能够听、说、认读where 、 what 、when引导的特殊疑问句并作出相应的回答。

2、能够听、说、读、写四会句子：Where are you going this afternoon? I’m going to the bookstore. What are you going to buy? I am going to buy a comic book.

二、学习重难点：

1、学习重点是三个特殊疑问句的问与答以及各种信息的交换和交流。 2、学习难点是学生如何能运用what ,where, when疑问句进行真实的交际以及两组四会句型的正确书写。

三、教具学具：

PPT课件，班班通资源，自制教学卡片。

四、教学过程：

1、Warm-up:

(1)、听40页的Let’s chant,感知句型: Where are you going? What are you going to do ?

(2)、跟唱Let’s chant，复习be going to 的用法。 2、导入、新授：

（1）、展示单词卡片，强调复习单词： this evening, tomorrow morning, Sunday afternoon, bookstore, shoe store, fruit stand, pet shop.

(2)、情景导入教授句型：Where are you going ? I am going to…… (地点)，循环练习。重复练习书店、鞋店、水果摊和宠物店，为下文做铺垫。

（3）、由Where are you going ? I am going to the bookstore(展示书店的单词卡片)带入句型：What are you going to buy? I am going to buy……(物品).When are you going? I am going at…… (时间),循环练习。

3、句型操练：

（1）、教师提问，练习三个句型： Where are you going? I am going to the……(地点). What are you going to buy? I am going to buy…… (物品). When are you going? I am going at……(时间). （2）、小组合作练习三个句型。 （3）、展示练习结果。 4、拓展练习：

（1）、把this evening, tomorrow morning, Sunday afternoon, bookstore, shoe store, fruit stand, pet shop等信息带入句型，学生小组合作练习，

培养学生的创造能力。最终以书面形式展现出来。 （2）、鼓励、表扬本节课最优秀的一组。 5、总结：

(1)、强调where, what ,when 的含义。 (2)、四会句型的含义。 6、作业布置:

1 .听B部分的Let’s talk录音3遍。 2.把B部分的Let’s talk的句子抄两遍并翻译。 3. 以小组形式替换练习本部分句型。

五、板书设计：

Unit 3 What Are You Going Part B Let’s talk

Where are you going? I am going to the……(地点). What are you going to buy? I am going to buy…… (物品). When are you going? I am going at……(时间).

to Do ?

 

第二篇：教案

教学过程：

导入：出示各式风筝的图片，介绍风筝之乡潍坊。

一、 感知情景提出问题

教师：出示风筝厂见闻情景图，让学生观察。并说一说自己看到了什么。能得到那些数学信息呢？

孩子们，看到这些美丽的风筝后，你最想知道什么？

（提出问题）简单的当场解决，代表性的问题板书

教师：板书学生所提出的问题。

1、 平均每天要做老鹰风筝多少个？

2、 平均每天要做燕子风筝多少个?

3、 平均每天大约要做蜻蜓风筝多少个?

4. 平均每天大约要做孔雀风筝多少个？

二、 合作探索解决问题

教师：引导学生解决第一个问题 ，平均每天要做老鹰风筝多少个？

口答算式，如何解答呢？（独立或小组讨论）

学生说一说自己是怎样做的

教师：总结学生的算法，

（学生说的很详细的话就不用老师总结，说句鼓励的话让其他学生说一遍）

把6个十平均分成2份，每份是3个十，就是30。

因为30×2=60 所以 60÷2=30

教师：引导学生解决每天要做燕子风筝多少只？

240÷6 （独立完成，实在有困难的小组讨论）

把24 0看作24个十，把24个十平均分成6份，每份是4个十，也就是40。

24÷6=4 可以推出240÷6=40

总结这两道题的算法

教师：平均每天大约能做多少只蜻蜓风筝怎样求？

学生：列式 89÷3

教师：请同学们自己动脑，用你喜欢的方法解答。

学生：独立计算后进行小组交流。（教师可以适当提示这还能整除吗？不能整除时应该怎么办？估算）

学生汇报、补充

教师：总结学生的算法。

可以把89看作是90，90÷3=30（只）

思考：每天大约做30只能完成任务吗？为什么？

教师：出示第四个问题，平均每天大约要做多少只孔雀风筝？

学生：独立计算，说出自己是怎样想的？为什么要这样做？

142÷7≈20（只）

因为142≈140 140÷7=20，所以142÷7≈20。

思考：如果每天做20只孔雀风筝，能完成任务吗？为什么？

教师：组织学生交流自己的做法。

三．巩固练习

1. 80÷4= 240÷6= 180÷3=

360÷9= 630÷7=

2. 316÷4≈ 73÷6≈ 456÷6≈

220÷7≈ 623÷8≈

3、应用题

学校有265名学生乘坐校车，其中每辆校车限乘30人，需要几辆校车？

四．课堂小结：

我今天学会了：

整十数除以一位数的口算

整十数除以一位数的估算