经典润泽人生 习惯铸就未来

实验小学语文工作总结

“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”为了每一位学生语文素养的提高，禹城市实验小学在语文课程的实施与管理方面做出了大胆的改革，并取得了一定的实效。

一、诵读经典 润泽人生——让学生幸福在书香里

文化是一个民族的根本，经典更浓缩了中国古代文化的精华，学生在诵读经典的过程中，不仅能积累语文词汇，训练语感，而且能愉悦情感，升华心灵，提高审美能力。日积月累，中国传统文化的精髓便可以沉淀在学生的心灵深处，语文的素养在潜移默化中得到提高。而且小学阶段是学生读书的黄金年龄，童年读的书几乎可以记一辈子，影响孩子的一生发展。为了学生的可持续发展，在孩子们阅读背诵的“童子功”季节，引导他们走进阅读的海阔天空。依据我们的校训明德励志、择善而行，xx年秋天，我们正式启动“与经典同行，为生命奠基”读书工程。读经典的书，做有道德的人。让《论语》、《弟子规》走进课堂，融入学生的精神血脉，化为照亮学生一生的阳光。

我校的读书工程的主要特征是以学年为单位，以小学六年为一个循环体系，以四个到位为保障。

一是时间到位。在校落实晨诵、午读。晨诵20分钟，不强背，不强解，以轻松、打根基为目的。语文教师领读，读出语感是关键。

二是内容到位。初入学的学生诵读《弟子规》，二至六年级诵读

《论语》。课外阅读的书目发布至学校网站，避免了学生阅读的盲目性，为学生阅读铺设一条健康的绿色通道。

三是考核到位。积极探索经典诵读考核评价办法，责任到人，建立以过程为主的评价机制。

四是表彰到位。对在各级各类读书活动中表现突出的集体、个人在读书节期间进行表彰奖励。我校的第一个读书节受表彰的集体个人奖项有16个，被颁发奖状、证书的集体个人达到1200多人次。书香家庭代表赵忠旭的妈妈在读书节颁奖大会上感慨地说：“实验小学书香薰染的孩子的小手，拉起近5000个家庭，数万人的大手，捧起书本，吸纳智慧，沐浴文明，提升素养，功德无量。”

一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。学校亦然，通过读书工程，校园内形成了热爱读书的良好氛围，以前对中国四大名著一片茫然的孩子们，现在正津津有味地徜徉在教师指导阅读的中外经典文学作品里。

二、点滴入手，培养学生良好的朗读和书写习惯。

著名教育家叶圣陶先生说过：：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好习惯。”换句话说，学习的过程就是习惯养成的过程。而作为基础教育的小学，养成良好的学习习惯尤为重要。而“读”与“写”作为小学语文教学的两个重要方面，却越来越被忽视。在课堂上只听得老师的高谈阔论，却不见了书声琅琅，书写沙沙。所以学过的课文读不通，作业书写潦草的现象越来越严重。以至于语

文教学陷入了“少、慢、差、费”的沼泽，为了尽快走出困境，踏上“多、快、好、省”的坦途。我校将朗读与书写作为常规教学中的重点工作。采取了一系列的措施来帮助学生养成良好的朗读与书写习惯。

1、用声音唤醒心灵的感动——让学生做一个朗读者

新课程标准对学生语文朗读作了具体的规定，就是要求把学生语文朗读提到一个重要的位臵。然而学生阅读的水平并不让人乐观，其表现：一是朗读时语调平淡，表情漠然；二是添字漏词，听起来很吃力。朗读能力太差导致学生对所学课文理解不透彻、不到位，最终影响到学生写作能力的提高和语文素养的提升。

为进一步促进朗读训练，激发学生朗读兴趣，养成良好的朗读习惯，提高学生的朗读能力，营造书声朗朗的校园氛围，我校在全校范围内开展了小学生朗读晋级考核。同时，为了保证该活动扎实有效地开展，朗读成绩也将纳入期末总评。具体实施方法如下：

第一阶段：摸底。开学后，语文老师对本班所有学生进行朗读能力摸底考核，确定等级。第二阶段。晋级。学生经过一段时间的练习后，便可以找语文老师申请晋级考核。老师要根据考核内容和晋级标准严格把关，确保学生合格后方可晋级。第三阶段：抽查。每月一次，由教务处组织专门人员随机抽取学生进行朗读能力考核。几名同学的总成绩即为班级得分，根据成绩评出“朗读明星班级”，并将该成绩计入教师个人学期末量化。第四阶段：测评。朗读作为学生语文能力的一个重要体现，其朗读成绩也将纳入学生的期末总评。学期末，每

班抽取6—10人（每个层次2人）代表本班进行期末朗读测试。

此项活动得到了广大语文教师的支持与认可，通过几次抽查可以看出，学生的朗读能力明显提高。更令人欣慰的是，校园再现琅琅书声。

2、工整写字 认真做人——让学生用心描绘精彩人生。

古人云：“用笔在心，心正则笔直。”《语文新课程标准》指出“要能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中也讲到：写字教学可以陶冶学生的情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。

为了提高写字教学质量，使写字考核向过程性、激励性功能转移，促进学生在小学阶段自觉打好写字基础，学校结合课改评价改革，制订了小学生两字（铅笔字、钢笔字）等级评定标准与考核规程（实施方法同朗读晋级办法）。同时，也将书写分与朗读分一样纳入学生的期末语文总成绩。

自我校开展“写字考核晋级”的活动以来，各班积极响应，纷纷开展相关的活动。每天下午上课前的练字十分钟，各班安排的井然有序。通过考核晋级活动，提高了学生对书写的认识。从学生的作业看，学生的写字能力大有提高。纵观以往，学生作业书写不工整、字迹潦草、错别字连篇，老师改作业就头疼的现象是各班存在。与之相比现在是大有改观，学生作业中书写不工整、写字不规范、有修改痕迹等现象明显减少。

在小学语文教学改革中，我校做了大量工作，亦取得了一定的成效，赢得了社会各界的认可。今后我们将进一步加强理论学习和实践探索，本着“教学生六年，为学生负责六十年”的信念，开展工作，为提高学生的语文素养而不断努力！

 

第二篇：实验小学语言文字工作总结

实验小学语言文字工作总结

20xx年秋季学期

为认真贯彻落实《国家通用语言文字法》，全面贯彻执行国家语言文字法律法规和方针政策，以宣传国家、省中长期教育改革和发展规划纲要为重点，开展形式多样、内容丰富的“推普周”宣传活动。同时也结合镇中心小学对汉语言文字的工作要求，为提升学校文明形象作出积极贡献。现将我校一个学期来的汉语言文字工作情况作一次总结。

一、加强领导，提高认识。

在全面推行素质教育的今天，我校对语言文字工作在教育工作中的地位和作用有了进一步的认识，那就是：普及普通话和语言文字规范化是素质教育的重要内容。充分发挥教育教学的主渠道作用，对学生进行国家通用语言文字教育，使学生具备良好的语言文字应用能力。我校定期就语言文字工作举行会议，研究、部署和指导工作，使学校的语言文字工作网络不断健全、日渐完善，现已覆盖全校，各项工作职责明确，责任到人。由教导处和语文组等教师牵头，具体组织实施对教师规范用字、推广普通话的日常监督工作；以班级为单位由学生组成的班级推普小组负责班级及学生的规范用字、推广普通话工作的监督。

二、措施到位，工作有序。

切实采取措施，把提高学生语言文字规范意识和语言文字应用能力的要求纳入学校的培养目标和有关课程标准，纳入教育教学和学生

技能训练的基本内容，纳入学校工作日程和常规管理，渗透到德育、智育、体育、美育和社会实践等教育活动中。我校还把推普工作渗透到学校教育教学活动和校园文化建设的各个方面。在校园内提倡“人人讲普通话，处处写规范字”，学校黑板报上有“拼音角”，活动课程中安排写字课和诵读课等已经形成日常化、制度化的工作。不仅如此，我校充分发挥语文课在普及普通话、用字规范化中的主渠道作用。语文教学要重视提高学生语言文字规范意识和语言文字应用能力。语文教学时要规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说习惯和语言习惯。利用好语文新教材，进行小学语文“提前识字、大量阅读”等教改实践，以推进推普工作的开展。

三、活动多位，讲求实效。

9月份第三周为全国推广普通话宣传周，结合我校实际情况，制定了宣传周的活动计划，落实宣传内容，积极开展宣传活动，同时学校举行“推普周”开幕式，加强舆论宣传，扩大影响，现对宣传周的活动进行总结。

(一)认真组织“推普周”开幕式活动。

(二)开展中华经典诵读系列活动

1、“中华颂·颂歌献给党” 诵读红色经典学生普通话比赛。 以经典诵读为载体，进一步推动我校中华经典诵读活动。

2、“中华颂·颂歌献给党”学生红色书信书写比赛。作品内容主要是书写红色经典作品。

3、各年级出好一期以“推普”为主题的黑板报。

4、低年级学生“啄木鸟行动”。以写规范字为主题，组织低年级学生进行“啄木鸟行动”。

5、20xx年级学生纠错别字比赛。以写规范字为主题，组织20xx年级学生进行纠错别字比赛。

结合我校语言文字工作实际情况，本着常态化与时效性相结合的原则，以推普周为契机，集思广益，创新宣传形式，认真搞好本届推普周宣传活动，使我校的语言文字工作真正做到针对性、实效性、有效性，为推动师生综合素质的提升起到了积极的作用。

20xx年元月