班主任工作案例分析------做“优秀生”的心理保健医生

[日期：2009-03-24] 来源：网络 作者： [字体：大 中 小] 班主任工作案例分析

------做“优秀生

俗话说，如果我们的教育没有把学生的学习成绩提高，那么我们的教育产出就是次品；如果我们的教育没有培养学生健康的心理，那么我们的教育产出就是废品；如果我们的教育没有培养学生良好的道德品质，那么我们的教育产出就是危险品。因此，班主任在关注学生学习成绩和思想品德的同时，应该在建构学生健康心理上花大力气，尤其是“优秀生”的心理健康问题更应该受到关注。优秀学生，是相对于一般学生而言，通常指那些在德、智、体、美、劳等方面全面发展，并走在大多数学生前面或某一方面有突出表现的学生。但是，优秀学生也并不是十全十美，他们的先进因素中也潜在着阻碍进步的因素。因此，给予他们适度的、正确的关注是不可缺少的，更要做“优秀生”的“心理保健医生。”

背景材料：

我虽然工作十一年了，但当班主任时间却不长。因为我是一名小学英语教师，以前学校对英语不重视，现在开始重视了，所以我的地位也提高了，也就让我当起了班主任。这个案例发生在20xx年的十一前，是我新接的一个班。接班不到两个月，学校要搞大型的演讲活

动，因为挑选演讲的学生人选，让我遇到了这个“优秀生”的问题，给我留下了深刻的印象。

案例故事：

上学期开学，新接了五年级（2）班，担任班主任不久的我，对班级情况不太了解。学校要组织一次“爱祖国、爱家乡”的演讲活动，这对我这个新班主任来说是个很大的挑战，我从心里很重视，但同时也有点担心、害怕，担心自己从来没有组织学生参加过这样的大型活动，怕自己组织不好，学生上去给班级丢脸、给自己丢脸，怕同事们笑话、领导批评，总之心情很复杂。语文老师从一年级起就带这个班了，而且一直是班主任，因为最近身体不好，才让我接替她的班主任工作。于是，我就去找语文老师商量对策。语文老师极力推荐班上的张某某同学，说该同学音色好、胆子大，平时朗读课文很有感情，而且经常参加这样的大型活动，很有经验，是最好的人选。我想：“这么好的机会让她在全校师生的面前展现自己的才能，她一定会特别高兴的。”课堂上我宣布了演讲比赛的事，我征求同学们的意见，同学们也异口同声地推荐张某某，可是我发现她的热情不高，不像我所预想的那样。于是，课下我找到了她，我说：“张某某，学校要搞一个演讲比赛，大家都想让你代表我们班去参加比赛，怎么样？”可是还没等我说完呢，她却不假思索地回答：“老师，我不想参加！”这着实让我大吃了一惊。我解释道：“之所以让你参加这个演讲比赛，原因有几个：一是因为你经常参加这样的大型活动，你有丰富的经验；

二是你音色好，胆子大，不怯场，能放得开。你具备演讲的所有条件，你来演讲是最合适不过了；三是这次演讲是代表我们全班参加的，学校要评奖的，是为班集体争光啊，是很光荣的事情，有好多同学想要参加还选不上呢。怎么样，参加吧？”她表情木然地看着我，沉默了一阵，我意识到她可能有难处，便问道：“你能告诉我你不想参加的原因吗？”她注视着我，好长时间都不说话。在我的再三追问之下，她终于开口了：“我怕影响写作业，还要背稿子，很麻烦，会耽误我很多的时间。”她实话实说。我百思不得其解：居然还有学生会拒绝这样的机会，还敢拒绝老师的好意。我有点生气，但源于没有人选，对她没有死心。接下来的几天，我做工作、继续开导她，结果还是令我失望，她的态度虽然没有刚开始那么强硬，但还是不愿意参加。

直到这时，我才意识到，硬逼着她，肯定会适得其反，便立即采取行动：不再盯着她，而是另选他人，让她意识到，没有你，班级活动照样能进行。于是，我在班里公开竞选演讲比赛的人选，全班同学每人都有机会，竞选的时候先声明：自愿为班级体争光添彩的同学请报名。经过同学们的一致推选，选出了5位同学。他们精心准备，语文老师和我都细心指导，并在班级里多次试讲，最终取得了高年级组一等奖的好成绩，不仅给班级增了光，也给了她一个“下马威”。为了纠正她过高的自我定位，我开始特别注意观察她，然后针对她身上确实存在的不足进行指导。指导时要讲究一些策略，不可当着全班同学的面批评、指责、甚至挖苦，更多的让她看到身边同学的优点，以身边的事例教育她。我给她例举了我班好多比较优秀的学生的事例，

她是从这个事例开始转变的：“参加这次演讲比赛的5位同学，虽说他们的音色都没有你好，但是他们参加演讲比赛的积极性都特别高，在演讲的准备上都下了特别大的功夫，这些你都看到了。这5位同学团结一心、互相帮助，每天互相纠正发音、语气、语调，调整面部表情，而且还独出心裁的在演讲当中穿插表演了一个小品，所以取得了最终的胜利。他们为了班集体的荣誉，牺牲了自己的好多时间，但他们在这次活动中也学到了很多东西，同时也锻炼了能力，增强了自信心，在活动中成长起来了，他们的这种勇往直前、奋力拼搏的精神值得我们大家学习。”她听了之后，虽然嘴上没有说什么，但脸上明显地流露出惭愧地表情。之后，在学校开展其他活动时，我有意欲擒故纵，眼睛不再老盯着她。当其他同学取得成功时，我便在班里郑重地表扬，既鼓励了参加活动的学生，也有意地帮助了她正确认识自己，让她懂得既要看到别人的缺点和不足，更要看到别人的优点和长处，不要以为别人都不如她。这一招还真有了一点效果。看到别人都在积极参与活动，而且成绩优秀，她被触动了，做事比以前认真负责了，“我是天下第一”的霸气收敛了不少。

原因分析：

这背后到底是什么原因呢？我了解到，她在班里各科学习优秀，多才多艺，表现比较突出，思维活跃，全面发展。但是这个同学骄傲自负，像个骄傲的小公主，有时候对老师交代的事情不认真对待，甚至连老师也不放在眼里，而且听不进任何劝阻。

从心理学的角度分析，她有自我中心的性格障碍倾向，其主要表现为：有严重的自负心理，自视甚高，认为自己了不起，“我是天下第一”，不愿意跟同学、老师交往，生活中与同学、与老师交往能力比较差；以自我为中心，总是从自己的角度去考虑，自己想干什么就干什么，想怎么干就怎么干，听不进别人的意见和建议。这种毛病的产生与家庭的过分娇宠、生活中的一帆风顺、片面的自我认识有关。

心理学研究表明：“优秀生”通常富于进取精神，学习刻苦勤奋，具有强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。他们能自觉地克服学习中的困难，坚持学习，并形成自己的一套学习方法。由于成绩优秀，他们听到的多是赞誉之辞，得到的是家长和老师的宠爱，看到的是同学们羡慕的目光，久而久之，容易出现骄傲自大、自鸣得意、目空一切，对集体自私消极，甚至对老师不尊敬，看不起一般同学，对学习成绩差的同学不屑一顾的现象；优秀学生容易以自我为中心，常常对同学发号施令；他们往往很少关注周围同学的学业成绩，并存有戒心，不轻易与同学交流真实思想；优秀学生希望自己的学习成绩拔尖，名列前茅，生怕被别人超过；优秀学生精神上又极脆弱，缺乏经受挫折的意志品格，对失败和挫折的心理承受力较小，一旦遇到困难、曲折，很容易气馁，甚至颓废；有的优秀学生娇生惯养，不愿意参加公益活动和体力劳动。

案例反思：

为了纠正“优秀生”的心理问题，班主任可以从以下几个方面去尝试：

一、给学生适当的批评、惩罚。鼓励、表扬是教育，批评、惩罚是教育，宽容、理解也是教育。虽然方法不同，但是目的相同，都是为学生负责。现在，老师批评学生，稍有严重了，学生轻则出走，重则跳楼，家长也动辄兴师问罪，不愿善罢甘休，这不值得我们深思么？“优秀生”们的经历大多都是一帆风顺的，很少经历逆境，而且耳朵里听到的都是表扬，很少有批评的话语，心理承受能力极差。因此，适当的惩罚——必不可少，尤其是对“优秀生”。禁止体罚和变相体罚学生，这是从学生健康成长的需要出发的，是遵循儿童的身心发展规律的，是体现人性、人道，是对未来一代负责的。这一点，勿庸置疑。我们不能滥开罚戒，但也不能姑息迁就孩子。而这关键是把“批评、惩罚”摆到桌面上来，就要把握好“度”。如此看来，批评、惩罚也是一种有效的教育手段。

二、给学生创造一点儿遭遇挫折的机会。很多“优秀生”的心理是比较脆弱的，耐挫能力比较差。他们一旦遇到不顺利的情境，心理相当脆弱，很容易迷失自我，从过分自负转变为过分怀疑自己，自信心急剧下降。在这种情况下，他们很难客观地分析自己的处境，不能客观地评价自己所遇到的困难。这就为他们的发展带来了阻碍。因此，要给学生创造一点儿遭遇挫折的机会。当班主任在给一些“打击”，让“优秀生”体验自己的不足时，一定要掌握分寸，逐步递进，否则

容易引发学生焦虑、自卑等一系列心理问题。经历适当的挫折可以使学生心理机制健全，不至于过分自负，经受不住任何打击。对“优秀生”该打击的时候必须给他们打击，但是打击的份量和场合还是要考虑的。班主任有时甚至可以人为制造一些障碍，这样可能对孩子的健康成长更有好处。

三、班主任要改变自己的教育观。对于学生是否优秀，好多老师的误区是只从学习成绩上来评判。假如从学生的表现，从家长的表现上看，并不觉得他们很优秀。所以老师们首先不能有误区，认为成绩优秀的学生一定是优秀的学生。而且对于“优秀生”，老师和家长们往往只关注了他们的学习，而忽略了他们的思想品德。有些“优秀生”，他们的交往能力比较差，有些学生嫉妒心理比较突出，有些学生容易产生焦虑心理。因此，班主任首先应该进行做人教育。在平常的教育过程中，潜移默化地传达给学生一种认识，就是学生如何做人、成才，正确认识成人与成才之间的关系，只是学习成绩好，并不能说你将来就是一个人才，注重“先讲做人，后做学问”。班主任要及时与家长沟通、交流，常常提醒、建议家长们要理智地爱孩子，科学地爱孩子，共同关注孩子的思想教育和心理健康。

四、班主任要积极开展团体心理辅导。世界卫生组织曾经规定过，健康人的一个标准：身体健康，心理健康，道德健康和良好的社会适应性。可见心理健康教育及其管理是学校教育一个特别重要的组成部分。心理辅导主要解决学生心理成熟不成熟、是否健康的问题，主要

关注学生的个性发展、人格完善及社会适应性问题，预防学生在日常学习、生活中可能出现的心理不适应或心理困扰问题。班主任不仅要对“优秀生”进行心理辅导，还要对全体学生进行心理辅导。

教育的最终目不仅要培养学生成才，更要培养学生成人。班主任的主要任务不仅要关心学生身体健康，更要关注学生心理健康。这就要求班主任要不断提高自身专业化素养，努力学习教育学，心理学等基本理论，用以指导教育教学实践。班主任作为专业化教师，不仅是知识的传递者，更是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者。班主任在引领学生进入知识殿堂、传授其本领的同时，更肩负着引领学生进入道德殿堂，培养完善学生独立人格、高尚情操的使命；走进学生的心灵世界之中，去观察、了解学生的“内需”时，更要多想想学生的难处。这就需要班主任有意识地学习心理学、心理辅导的专业知识，做学生迫切需要的“心理保健医生”。只有掌握了一定的教育理论和教育艺术，才能了解并且掌握学生的心理，对症下药，科学育人。

 

第二篇：高中班主任工作案例分析1

[高中班主任工作案例分析]

今年我当了高一年一班的班主任。在此之前我对班主任工作最多只是理论知识，并无实践经验。经过这段时间的工作，我对学校的班主任工作有了初步的认识，结合自己在班集管理工作中的一个案例，我谈一下自己对班主任工作的理解。

前不久，班级发生了一件事情，有两位同学劳动委员觉得她们没扫地，所以就罚她们继续扫一天。问题是第二天，我去看一下，那两位女生根本不扫，我问了一下，她说她们已经扫过了，为什么还要安排她们扫。由于她们的说法与劳动委员各执一词，当场我不好与其过于纠缠。所以我就叫劳动委员另外安排两位同学。但我心里暗暗有底。估计这两位女生有做，但没有做到位，垃圾没倒，她们对我说谎了。而劳动委员的处理方式也不是很妥，这样写上去她们不扫，那么影响的是班级卫生。矛盾会加剧。所以，我决定找个时间找这两位女孩子好好谈谈。

第二天的班会。没有一句批评，带着一种惋惜的口气，结合我班入学以来出现的各种问题，我给同学们讲了做人的态度，讲习惯的养成，讲细节影响成功的道理……并进行推心置腹的交流。最后，再跟他们强调值日生的职责。要做到位。

果然，接下来几天值日的情况好了很多。那两名同学还主动向我承认了错误，谈了自己的认识。劳动委员也认识到自己方式的错误。趁热打铁，我给了她们赞许和鼓励，并向全班同学提出了新的要求。

作为班主任，作为管理着，我认为最重要的是构建一个和谐文明、积极向上、团结奋进的班集体。首先，班主任是核心，是引导者，更是组织者。班主任应融入到学生当中，成为学生信服、尊敬的“领袖”，万不可与学生对立，成为单纯的管理与被管理的关系。最直接的一点就是不要当众发脾气，起不到好的效果，却会在学生心中造成老师爱发火不亲善的影响，久而久之，难以服众。

其次，班主任管理要公平。大事公平，小事更要公平。公平体现在你的一言一行，你的一举一动；男女同学要公平，成绩差异同学要公平，班委与同学之间要公平。处理问题要就事论事，尽量避免带有个人色彩；不要针对个人，而做出相应处理要统一要求。

再次，班主任要以身作则。中学生最容易模仿，班主任的一些思想会潜移默化的影响学生。有些时候，在处理一些细节问题时，“此时无声胜有声”，一个动作就能胜过千言万语。

最后，我要谈的是班主任要充分尊重和信任学生。不要吝惜你的赞扬之词，有问题及时处理，有了进步更要及时

表扬。学生希望得到老师的认可，更渴望得到表扬，这会激发学生强大的学习动力，增强信心，也会是班主任融入到班级体，与学生交流沟通的良溶剂。