班主任工作案例分析

小学班主任工作的成功案例交流

-----用真诚唤起信任

龙华完小：郝立会

引言：21世纪中国的基础教育改革已经进入了以新课程为载体、以加强德育为核心、以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育的新阶段。班级是学校最基本的组织单位，班主任是学校教育教学活动的直接实施者，班主任专业化素质直接关系到素质教育的成败。班主任不同于一般任课教师。班主任是学校委派到班级，负责组织、教育、管理班级学生的主任教师。班主任对学生的教育也不同于任课教师的学科教育。只有把班主任个体素质的要求提高到专业化的标准上来，班主任工作才能实现新突破，班主任专业化将从根本上改变班主任的职业形象。班主任关注的是人的培养，应“以人为本”深入到学生内在的生命价值层面上，以发展的理念对待每一位学生，用爱去呵护每一位学生。 如果我们每一位班主任都以“关心、理解、尊重、信任”为支撑来建构自己的教育理念，自觉实现由单纯的班级管理者向主要的精神关怀者、人生引领者、潜能发掘者、智慧拓展者转变，我们就能够摆脱“及格率”、“优秀率”、“升学率”的片面目标牵引，不再将“学优生”、“学困生”、“好生”、“差生”等不科学、不切实的差异性标志强加给学生和家长，我们就能够面向全体学生，以平等的人格、平和的心态，充分履行教育者的职责，充分发挥教书育人的职能，使每一个学生都得到成材的肯定、成人的激励和成

长的鞭策。班主任热爱学生，学生便会以同样的爱来回报老师。在爱和被爱的过程中，班主任享受着工作的快乐和幸福。 成功的班主任要乐于学习、勤于反思、更要注重实践。班主任要在实践的过程中，积累属于自己的经验，在行动中丰富自己的知识和阅历，在研究中提高自己的班主任工作水平。

不知不觉我从教已经十多个年头了，在这些年中我一直担任班主任工作。由开始的低年级班主任到现在的高年级班主任，每天与学生接触得最多。许许多多烦琐的小事，都需要班主任用心去分析去处理，否则会给班级建设和孩子们的成长带来及坏的影响。而班主任又是班级学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。在我的班主任工作中，我最大的感受是充实。它不仅需要爱心与细心，更需要创造，因为你面对的是充满创造力的孩子。而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了，因此，我们的班级工作也应当富有创造性。下面谈谈我在班级管理中的一些管理方法。

一、言行要以身作则

案例一：

学校的厕所归我班管理。第一次捅粪池时，由于气味太难闻，学生互相攀比，迟迟不动手，见此情景，我二话没说拿起棍子干起来。学生见在眼里，感动在心中，以后在也没有发生类似事情。学校分给我们班打扫操场卫生区的任务，刚开始学生还挺好奇、干劲十足，后来，逐渐地就没人愿意下去了，尤其到了冬天，手拿着扫帚，又凉又

冷，就更少有人愿意打扫操场了。看到这种情况，我早上带头下去扫操场，当然，还有几个学生是被我叫去或者主动去帮我的。每天，当我们扫完操场，带着一些微汗，面色红润走进教室时，面对全班学生，我总是故意大声对同我一起打扫操场的同学说：“劳动使我们快乐，我为你们自豪！”。现在无论初夏秋冬，早来的男生争先恐后地下去打扫操场，从没有攀比过，我相信：他们从中享受到了劳动的乐趣！就是这样，我用自己的实际行动来树立自己的威信，来感化教育学生。只有教师重德重行，为人师表，才能在其影响下，逐渐把班级塑造成了一个班风正、学风浓、团结向上优秀班集体，才能为整个学校的管理保驾护航。

案例分析：

“春风化雨润心田，吹尽黄沙始到金”，这是我的信念。严管必率先垂范、以身作则。为了更好地树立班主任的威信，我喊出“向我看齐”的口号，用自己的模范示范作用来感染学生，教育学生。榜样的力量是无穷的，何况这个榜样是自己的老师呢。

二、“屡犯”时无声胜有声

有人曾说：“班主任就是管事婆”，要心到、手到、嘴到，仿佛对学生有叮嘱不完的话，但实际管理工作中，有时却无声胜有声，起到了意想不到的教育效果。

案例二：

去年我带的六（四）班，其中有名学生叫李壮，他作业不做，经常打架，不按规定到校，在学生面前争强好胜，带头违纪，经常与同学发生矛盾，几乎天天违纪，甚至有时敢和教师顶撞，影响极其恶劣。我除对他进行说教，就是处罚甚至惩罚，但收效甚微。有一天，他又犯错了，被叫到办公室，以一种满不在乎的样子等待着我的批评，他

料到，肯定又是一次狂轰乱炸般的批评教育。此时，恰逢办公室无他人。我注视着他，一句话也没说，就那样平静、好奇地看着他。说实话，我真不知道该说什么，对他的违纪花样已感到不新鲜，对他的教育已经在多次“晓之以理，动之以情”后黔驴技穷了。我连一点气都不生地平静地注视着他,注视着他??我发现，他慢慢有了变化，从刚才的满不在乎到有点局促不安、莫名其妙，又过了一会儿，他低下头，偶尔抬头瞟一下我，我知道他在窥测我的内心，但我还是很平静地看着他的脸，就好像在欣赏一幅画。他的头越发低了，也更加不安起来。很久，我的声音打破了沉默：“你可以走了。”他抬起头，惊讶地望着我。“你可以走了。”我重复了一遍，他默默地走了。接下来的几天，他竟表现很好，我也不失时机地表扬了他。尽管后来他偶有反复，但违纪次数明显减少，经过我又几次的沉默疗法，他变了，真的变了，成令人刮目相看的好学生。

案例分析：

六年级是学生人生道路的第一个转折点。随着学习紧迫感、压力与心理负担增大，他们渴望得到教师的理解与信任，尤其支持、鼓励与沟通。因此，班主任要与学生多接触、多谈心、多理解，保持“离少接多”，缩短师生之间的距离，要设身处地地站在学生的角度去思考，走到学生中间和他们打成一片，建立良师诤友的亲密、和谐、平等关系。而对于那些经常违纪，甚至破罐子破摔的学生，一味批评教育，就会在他们心里产生对抗心理，你让做的我不做，不让做的我偏要做，他们把老师的生气和谆谆教诲看作是儿戏，喜欢看老师生气的样子，甚至把教师的生气看成一种畸形的心理快乐。因此，我对李壮反其道而行之，使其畸形心了得不到快乐，淡化他在学生面前的违纪成功感、炫耀感，使其逐渐感受到错误，改正错误。“感人心者，无需言语”，班主任工作要讲究方法，尤其是对后进生，更应细致深入，

从关爱出发，推心置腹，对症下药，有时需要以毒攻毒，有时却要欲擒故纵、以退为进，冷淡他时反而感到爱的温暖，“无声”时却体验到被信任与被尊重的幸福感。因此，有时“无声”教育却达到了“掷地有声”的目的。

三、“早恋”时的顺其自然

案例三：

高年级学生的早恋问题历来是班级管理工作敏感与难点问题。有一次，“心腹”告诉我，近日发生的一件事使班内议论纷纷，事情的大意是：某一男生每逢星期五下午放学回家都要绕好长一段路，目的是送我们班的班长（女）回家。我听后笑着说：“好呀，他举动不错嘛，是热心助人吗！”好多学生反映，应该找他们谈一谈，但一一都被我拒绝了。在班会上，我讲：到了六年级，男生女生之间产生好感是再正常不过的，这是人的生理特点所决定的，但应该正确的对待与处理，不要歪曲，注意友情、友谊和爱情的区别。当然，我的这些话绝非只针对那个男生讲的。后来发现，在他身上产生了影响。不再送班长回家了，他们不仅相处得很好、很正常，而且他们成了学习上的竞争对手，生活上的好伙伴。还有一次，有一位女生曾问过我这样的一个问题：“老师，我们班目前‘早恋’问题很突出，恐怕会严重影响班风，怎么办？”我犹豫了一下想到其实你目前不也是“早恋”其中的一员吗？于是我故做轻松地说：“此言差矣！‘早恋’有，严重影响班风太夸张了，异性同学存在着好感没什么好大惊小怪的，这是许多人成长过程中所必经的，只要不过分，没有必要刻意扼制。听说你也有一些小情况，不妨说来听听？”如此轻描淡写的一番话让这位女生觉得老师并不是对此深恶痛绝，也没有将我的问题不弄清楚誓不

罢休的目的，于是很自然地和我掏了心理话，将自己的想法都告诉了我。

案例分析：

教师应从“理解、尊重、关怀、大度、信任、宽容”入手，不要把男女学生正常的接触与友情，通通看成“早恋”，教师更不能疑神疑鬼，小题大做，大发雷霆之怒，乱扣“帽子”，动辄就给处分。所谓的“早恋”有时是可以理解的，只要讲清道理，引导得好，学生的心扉会被轻易打开；引导得不好，他们会守口如瓶，何况青春期的孩子都有一种逆反心理，你说他在恋爱，他会否认，你越反对，他越反感，越要在一起。因此，发现“苗头”时，要以朋友的身份与孩子们谈心最有用。教师要冷静，要有大将风度，遇事不乱，且必要时需要一定的放任自流、顺其自然，但需掌握好尺度和分寸。

四、打架时的大将风度

案例四：

20xx年9月16日（星期二），那天中午恰逢我值班，发现班内缺席几位“好战份子”，本想去寻找，忽闻楼道内热闹打起来，我迅速起身赶到现场，看到当时的情景，他们气焰十分嚣张，也许班主任也不放在眼里，于是我想：如果我情绪急躁，大声呵斥，不但达不到制止的目的，反而会使事情恶化，向反面发展。于是我非常冷静地、坦然地看着他们，值班领导惊讶地看着我，好像在说：你怎么还不赶快上前制止呢？他刚要上前阻止便被我拦住。当打架的学生看到我们的刚才的一幕，也许感到莫名其妙，也许在想：我们打架老师怎么不管呢？此时，正当他们遐想不定时，打架的动作神奇般地僵持在那里，嚣张的气焰立刻降了温。我只说了一声：“你们怎么不打了，都到办

公室来！”他们像泄了气的皮球，乖乖地接受了批评教育，一场恶劣的打架事件就这样被平息了。

案例分析：

有些男生，好面子，争强好胜，人前显示，目中无人，不知天高地厚，有一种初生牛犊不怕虎的气势，甭说班主任，有的时候就连父母都不买账，在此情况下，班主任要审时度势，冷处理，否则也许会因为你的激动、处理不当使事情朝反向发展，小事化大，大事不可收拾，此时，我么唱空城计，拿出大将风度，会达到意想不到的效果。

人各有志，三百六十行，我却独独爱教育这一行！尤其班主任工作，一分耕耘一分收获！觉得班主任工作使我的生活更加充实，从中得到无穷的乐趣，不仰头看蓝天，不低头视白水，只把一行行扎实的脚印深深印在教育的沃土中，以更广大的胸怀去关爱、理解、尊重他们，不断进取，更新自我，提高综合素质，向更高的标准看齐，因为我坚信： 只要我们捧着一颗真诚的“爱心”去浇灌他们，就无悔我们的人生！

 

第二篇：高中班主任工作案例分析--11班

高中班主任工作案例分析

高2013级11班 杨锐

在我刚踏上工作岗位的这个学年，我接受了一个全新的班集体。在此之前我对班主任工作最多只是理论知识，并无实践经验。经过近一个学期的工作，我对学校的班主任工作有了全新的认识，结合自己在班集管理工作中的一个案例，我谈一下自己对班主任工作的理解。

前不久，卫生扫除（因为我们班卫生打扫是隔一段时间换一次值日表，为的是让每位同学都能体会到哪项工作都不易，这次是五名女同学拖教室地面）。晚自习前，我来检查，一看，当场怒从心起，教室地面脏乎乎一片。我压抑着没有发火，让拖地的同学在拖一遍。话是下去了，可是看着他们却老大不情愿，没涮拖把拿来就拖，更有甚者一只手拿着拖。我强忍着怒火（我的一条准则是不在班内发火，我认为那是一种懦弱的表现），要过一把自己拖起讲台。卫生委员看不下去，上来帮我。拖完讲台，我让全班同学起立看着讲台，生硬的说了一句话：是可以拖干净的。

第二天，专门拿出我的一节数学课，我开了一节班会。没有一句批评，带着一种惋惜的口气，结合我班入学以来出现的各种问题，我给同学们讲了做人的态度，讲习惯的养成，讲细节影响成功的道理??并进行推心置腹的交流。临近下课，我带有鼓动性的问了一句：今天下午在进行一次卫生大扫除，能不能做好？全班异口同声：能！我知道有效果了。

果然，下午卫生扫除我再去检查的时候，教室内真是变了个样，干干净净，整整齐齐;更没想到的是有几名同学还主动向我承认了错误，谈了自己的认识。趁热打铁，我给了她们赞许和鼓励，并向全班同学提出了新的要求。

作为班主任，作为管理着，我认为最重要的是构建一个和谐文明、积极向上、团结奋进的班集体。首先，班主任是核心，是引导者，更是组织者。班主任应融入到学生当中，成为学生信服、尊敬的“领袖”，万不可与学生对立，成为单纯的管理与被管理的关系。最直接的一点就是不要当众发脾气，起不到好的效果，却会在学生心中造成老师爱发火不亲善的影响，久而久之，难以服众。

其次，班主任管理要公平。大事公平，小事更要公平。公平体现在你的一言一行，你的一举一动；男女同学要公平，成绩差异同学要公平，班委与同学之间要公平。处理问题要就事论事，尽量避免带有个人色彩；不要针对个人，而做出相应处理要统一要求。

再次，班主任要以身作则。中学生最容易模仿，班主任的一些思想会潜移默化的影响学生。有些时候，在处理一些细节问题时，“此时无声胜有声”，一个动作就能胜过千言万语，所以，在处理上述问题时，我没有批评，而是用行动去做，以老师的行为和力量去影响学生的思想。

最后，我要谈的是班主任要充分尊重和信任学生。不要吝惜你的赞扬之词，有问题及时处理，有了进步更要及时表扬。学生希望得到老师的认可，更渴望得到表扬，这会激发学生强大的学习动力，增强信心，也会是班主任融入到班级体，与学生交流沟通的良溶剂。

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