班主任工作案例分析

教师面对的学生各不相同。每一个学生都有一个内心丰富的未知世界，这个世界充满着求知的渴望、自我实现的设想、与人交往的需求、五花八门的矛盾、突如其来的异想天开??所以我们教师再不能指望象以往那样强迫他们进入我们设定的世界。反之，能不能进入学生的内心世界是当今决定教育成败的关键一步。

一、案例回放：

我带这个班级已经四年了，对于这个班级的每一个学生都非常了解。在班级里这么三个孩子，陈某、姜某、吴某。他们常常为一点小事互相之间打、骂，或一起欺负其他同学，也个别甚至去偷同学的钱去买东西吃。以前我总是苦口婆心地给他们讲道理，进行说服教育，但是并没有取得良好的效果，孩子并没有太大的改变。通过观察了解才明白孩子具有这样的行为不仅是品德问题，还有其心理问题。如何对这些孩子行为改进呢？通过一、二年的思考、实践，找到了一些有效的方法和大家进行交流。

中午吃完饭，这三位同学吃完饭并没有回教室完成作业，而是一起在操场打闹起来。俗话说不是冤家不聚头，让这三个活宝呆在了一起，一会儿就出事了，陈某追着姜某和吴某打，两个人拼命的逃，两逃到楼梯口，只见陈某拿起校园通电话话筒就向两人砸去，结果人倒是没砸到，把电话倒是砸了。我先了解了情况，就是三个人打闹时，另两人下手重了些，于是陈某一定要打还他们两个人，就发生了这事。通知家长，进行赔付。对学生进行教育。

但一会，一波未平一波又起，还是这几个人，下午课间姜某和吴某两个人坐在一张凳子上，陈某心想刚才自己吃了亏，不能这么算了，就过去推他们两个，想让他们摔一跤。结果两人摔倒地上，正好压在凳子上，把凳子压断了。 面对这样的孩子，你的批评或是责骂还有意义吗？这时候他需要的显然不是批评，而是具体的帮助和耐心的教育。其实这几个孩子都一点也不笨，脑子还挺聪明的，但就是把聪明用错了地方了。他们的父母也找了不知道多少次，几乎都一样对我说：“老师，孩子不乖，你打好了，他就是这样，我们没有办法，只能打。”看着他们，我想要把孩子毛病改掉，还要连同他的父母的这种错误的想法一起改掉才行。

二、案例分析：

从上述案例介绍可以看出，这几位同学只要他们有空，就会以任何方法聚在一起，，随时随地打闹，同时，这几位同学都表现出：（一）爱惹事，自控力差。平时管不住自己的手脚，言行举止不分时间、场合，课堂上坐不住，爱惹是生非，影响其他同学，课间常因自控力差而与同学发生摩擦，导致出现攻击行为。(二)情绪不稳定，好冲动，时常乱发脾气。同样，这类孩子往往在家中或娇生惯养，以自我为中心，或者家庭教育方式简单粗暴，非打即骂。综上所述，只要学校家庭教育得当，并随儿童的身心发展进行有效的心理咨询教育，应该是可以逐步改变的，能够改好的。

三、教育方式：

针对这类学生的行为特点，需要老师和家长对他进行共同矫治， １、我作为班主任，不能讨厌、歧视这个学生，不能简单地认为是思想和品德问题，粗暴地训斥、打骂、处罚，从而引起他的自卑心理，或是引起他们反抗心理，造成破罐子破摔，而是要多关心，多理解，使其感到老师的关怀而有所触动，有悔意，为教育引导打下基础。同时，也了解到，案例中的孩子的行为形成的原因之一是受家庭不良的环境因素影响。一种是父母经常在外，还有一种是父母离异，没有尽教育的责任，父或母偶尔回家听到老师“告状”，对孩子不是辱骂就是棍棒相加。针对他的情况，我实施了一些干预措施。我同他父母进行了一次诚恳的谈心。通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。当孩子有错时，应耐心开导，而不应辱骂、踢打的教育方式。另外，我还要求他的家长禁止孩子玩电脑游戏等等，帮他分析，提高他辨别是非的能力。接下来的日子里，我多次进行家访，汇报孩子在校的表现，了解孩子在家的活动情况。２、利用集体的力量影响他，使其养成良好的行为习惯。他破坏班纪律，造成班级被扣分了，我就利用晨会课，告诉他和同学，他的行为影响了全班的荣誉，也让他明白，要遵守纪律，同时我也让全班同学都关心他，安排最好的学生与他同坐，一有进步就表扬，使他对自己有自信心，使他在大家的善意帮助下，在众多的榜样示范下，逐步向好的方面发展。３、适当的进行心理辅导。可以去医院或专门的心理辅导机构进行心里辅导。冰冻三尺非一日之寒，在适当的时机进行行为动机等的心理辅导，有画龙点睛的作用。让其知其

礼，守其行。有时对老师，对家长不能说的话，可以对心理辅导师说，加强辅导的针对性。

外国一位哲学家曾有一个木桶理论，用长短不一的木板箍成一个木桶，当你倒进水后，水会从最短的木板处流出来。中国也有一句话：“人生十指有长短，一母同胞有愚贤。”是呀，一个班级中总有这样那样的人，只有我们认真对待每一个学生，认真关心每一个孩子，相信任何问题都是有解决的方法的，上述案班主任工作案例分析例中的孩子，经过我的努力，以及他父母的帮助，终于从一个个问题孩子变成了能够基本管住自己的行为，虽然他偶尔还要“手痒”，但是他真的变了，变好了

 

第二篇：小学班主任工作案例分析(1)

小学班主任工作案例分析

岁月时光的穿梭与流逝，使我在班主任工作岗位---一站就是十几个春秋，在这十几个秋春里有成功的喜悦，也有失败的遗憾与悔恨，但我最欣慰的的感受是充实感，这一点我想是所有班主任的心声吧！班主任在班级工作当中既是学生的组织者与领导者、教育者，是学生身心健康成长的指明灯与引路人，同时也是联系班级与科任教师，沟通学校教育与家庭教育及社会教育的力量桥梁。它不仅需要爱心与细心，更需要创新与创造力相结合的工作思路，因为你面对的是一直充满创造力想像的孩子们，而且随着社会的不断进步与发展，围绕孩子们的问题也越来越多、越来越社会化。因此，我们的班级工作也应当富有创新举措与创造性的革新；为此，我想与大家共同谈讨一下在班级管理中的一些方法与措施。

一、班主任要利用察言观色、善于表扬，巧妙运用批评，以典范作为榜样。 案例：我记得我们有位同学叫，他是家里独生子于是父母就有一种“捧在手怕碎了，含在嘴里怕化了”的行为理念一直在影响着整个家庭，由于家庭环境的因素造成了他的依赖性强、行为能力极差的生活、学习习性；经常不按时完成作业，老师批评几句不是顶嘴就是逃学，在班里的影响也极坏。因此，我就到经常到他的家里去，跟他的父母和他不厌其烦的推心置腹谈心，从正面、侧面去了解他的生存环境。为此，我还把我所定的《家庭教育》报刊送给他的父母并让其认真阅读；经过我不懈的努力使我在一点一滴中看到了他的改观，只要他稍微有一点进步，我都会采取不同程度的去鼓励与勉励他，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流，这样使他从思想上认识到错误，改正错误。在班里也给他自我表现的机会，使他感觉到了自己在班级这个大家庭存在的价值观。于是，我在班内就同学纠正缺点的典型，去感染与他有类似毛病的同学，让其改正缺点。

分析：我记得有一句话说的好“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异。有的勤奋守纪，有的厌学做坏事。做为教师，要正视学生的差异，对于问题学生，要从关“爱”的心态出发，对他们要做到“晓之以理，动之以情，用人格力量”去感化他们。

二、班主任认真对待一点一滴的小事，要做到以身作则。

案例：我们经常要求学生要穿装朴素大方、不要穿装华丽，要养成艰苦朴素好做习惯。对于这一点我们有班主任教师就做的欠差一此，当学生见你穿装化丽时，学生们会在一起小声议论，甚至有的学生会产生爱慕虚荣心理与行为，当你看到其现象时，你在责备学生时，会有学生反问你；这时你在学生心目当中形象及威望就折半了；我们做为学生的引路人要时刻记的自己是学生在生活与学习中的楷模。

分析：做为班主任教师的我们，我们在日常生活当中凡是要求学生做到的，我们自己应先要做到。可见榜样的力量是无穷无尽的，何况是自已的班主任教师！

三、班主任要对学生一视同仁

案例：我们在日常教学当经常会遇到这种情况的出现，当预备铃响之后，我们拿着书本走进教室，看见黑板上还留着上节课的内容时，我们便会“横眉千夫指”的大声地问道“今天谁值日？为什么不擦黑板？”此时班上将鸦雀无声。我们会发现没人应答，此时我们会“怒火冲天气”“咬牙切齿”，提高嗓门又问了一遍。这时，我们会发现学习比较差、座位比较在后排的学生会跑上来，匆匆擦了起来。这是你会见他（她）认真而有力的擦着黑板的每一角落，弄得教室内粉尘飞扬。此时，我们一般都会说：“同学们，瞧见了吧，这是一个不负责任的人造成的。”同时我们也会听到有个别同学在小声嘟囔：“今天不是他值日。”我的心微微一怔，这时，一个成绩优异的学生慢腾腾地站了起来，用几乎听不到的声音说：“今天??是??是我??值日。”我们愕然了，干咳一声，说：“你

先坐下，下回注意。”这时，我们会发出哪位擦完黑板的学生，低着头走到自己的座位上。我们会无意中听到学生的窃窃小语：“今天他（她）不做值日，老师就不会责罚他（她）；上次，我忘了擦黑板，就被罚了。”“谁叫你的成绩不好？”“老师就是偏心”------当我们听到这些话时我们应陷入了深深的沉思中。

通过以上事件，使我体会颇深，下面就谈谈我个人的一些体会：

首先，一个合格的老师要平等对待每位学生。

不少教师认为只有学习好的学生才是人才，对他们总是高看一眼，平时的态度和评价也是较为积极向上的，而对于那些学习有困难的学生则打心眼里看不上去，认为他们根本不是将来的人才，将来不会有出息，对他们的评价总是消极的。通过这个案例使我明白了，由于环境的急功近利，从校内到校外、从教师到家长，一提到学困生，似乎叫人担忧。社会上的人听说是学困生，就摇头;家长知道自己的孩子是学困生，心里面就有说不出的难过；班主任听说是学困生，就不愿接受。我们自己在这件事中， 也因带了“有色眼镜”去看待学困生，才导致引起学生的纷纷议论；也影响了自己的教师形象。作为教育者既要培养尖端人才，又要面向全体学生，一视同仁，平等对待，这才是正确性的教育理念。

其次，一个优秀的老师尽量发掘学困生的闪光点。

和优秀生相比，后进生并不是一无是处，如果经常深入班级，细心观察就不难发现，每个后进生的身上都有闪光的地方，都有可爱之处。学生是发展中的人，有较大的可塑性和矫正的可能性，班主任要努力寻找并及时发现后进生身上的闪光点。

再次，我记得美国作家爱默生说过“教育成功的秘诀在于尊重学生。”因此，尊重是爱的具体表现形式，是建立师生感情的基础。在学习中，学生的情感得到的尊重，他们潜在的能力得到充分的释放。尤其是对学困生的尊重更是对他们一种最大的激励，也是给了他们一种向上的动力。教师的尊重和爱护会使学生感到

温暖。只要我们教育者多给他们一份爱，每个人都来关心学困生，爱护学困生，促使学困生向积极方向转化，是完全能做得到的。

最后，一个成功的老师更应加强自身修养.

我记得唐宋八大家之一韩愈先生说过：“师者，所以传道、授业、解惑也。”实践证明，一个成功的班主任，要依靠自己的高尚品德和智慧，依靠自己的感召力、吸引力，从德、智、体、美等方面对学生进行培养、训练、陶冶、感染、示范，将他们集中凝聚在一起，以达到教育之目的。这就要求我们老师不断地加强自身修养，具备崇高的思想品德，坚定的信念，为人师表，要像蜡烛一样，把自己的全部光和热献给光明；原苏联教育家加里宁曾经指出：“教师所专门接触的是人才，而且是最年轻和最富于敏感的人才。”他们是未来的建设者、创造者。因此，我们不仅要爱那些天赋较好的学生，也要对那些缺少天赋而自卑的学生以理解和尊重，对那些“有毛病”的学生以爱护和严格要求，要处处关心他们，多和他们谈心，多倾听他们的心声。处事公道、仪态大方、奖惩得当、有领导艺术，学生才会信任，教师才会有威望与威信而言。