班主任工作案例分析

自19xx年参加工作至今，我已经当了13年班主任，带了6届学生，我还依稀记得，两年前，我送走了又一届毕业班，从高一接任现在的班级，本班学生思想活跃者居多，易于接受新生事物，但又对现实缺乏辩证认识，学习目标不明确，学习能力差，学习没有主动性，意识薄弱，纪律散漫，这无疑加大了班级管理的难度。另外，班里基本上没有尖子，水平参差不齐，这也加大了成绩提高的难度。在班级管理的过程中，我很明确的一点是，学生既是管理的对象，也是管理的主体，教育的过程是师生之间不断交流的过程，既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互交流。教育学生的前提是理解学生，理解学生的前提是了解学生。所以，一切当从“了解”开始。如果老师不能了解、贴近学生的内心世界，就会增加施教的难度。创设一种和谐的师生关系或教育氛围，是使德育“入心”、“入脑”的基本前提。而要建立和谐的师生关系，老师就要尽力开启学生的心灵之门，感受着学生的感受。有这样一个学生思想态度的成功转化让我记忆犹新。 案例分析

王泓键，个性倔强，看问题有自己独立的见解，看似较一般同学来得成熟、深刻。较多地接触到社会上的阴暗面，并受社会的负面影响，家庭的溺爱，逐渐滋生了对人生、对社会特别是对现行教育制度的不满情绪，认为它扼杀了有个性的人才，认为考大学也没用。进入高中以来，因学习任务的加重，成绩不如人意，思想就越来越偏激， 1

老师、家长一次又一次的教育疏导在他眼里却都扭曲成了对他个性的压制，以至与学校、老师、家长的对立情绪愈演愈烈，上课似听非听，作业爱做不做，时常迟到。

进入高二后，王泓键的情绪一直不太稳定，想法偏执。老师、家长多次联手，耐心做工作，但始终收效甚微。今年开学不久，他内心更加压抑、焦虑、烦躁。在后来给我的信中写到：“慢慢地，这种感觉加剧了，以至于把所有的责任都推到学校、老师、家长身上，觉得自己只是一个受害者。上课时，我一个字也听不进；课后，虽然仍和以前一样与同学讲话、玩乐，回家就看电视。但这时的目的是不一样的。这时的我在课间与同学玩乐已成为支撑我上学的主要动力。 这天高三月考，答英语卷，没答完中途跑出去了。监考老师给我打电话，我到操场找到他。他说答不下去了，不想考，也不想念了。于是就离开了学校。

我立即与他父亲联系，告知了情况。第二天，他父亲拽着他来到学校，让他继续读书。但他死活不肯，且态度、言辞非常激烈，就在办公室里与父亲大吵大闹，差点动手。在他父亲说出气话”要断绝父子关系“时，他竟然说：”断绝就断绝。你们给我的钱，我都记着，以后一定会还给你们的！

同意他退学，省却了学校、老师很多麻烦，这是部分老师的意见，但这不是我们教育的目的。本着不放弃一个学生的信念，家长一起分 2

析研讨对策，决定：第一，暂时满足他的要求，让他自己去找工作；第二，家长跟亲朋好友讲好，若王泓键去他们处找工作，要他拿出高中毕业文凭来；第三，这期间，不再逼他，给他时间、空间自己去想、去做。

两个星期过去了，王泓键回学校来了，但没来找我，只是在门卫室坐坐，聊聊天。我也不去找他。那一个星期中，他天天如此。到第四周，他背着书包，在父亲的陪同下，终于走进了办公室。不过考虑到他的情况不是一朝一夕形成的，想再看看他复学的决心有多大，毅力有多强，便严肃地告诉他：学校不是任他随意进出的，不能想走就走，想来就来。若他真心悔过，再给他一个机会——用一周时间深刻反省，写一份思想认识；将开学以来的各科作业补起来，交给任课老师，等所有老师都认可了，才能进教室。第五周，他回到了熟悉的教室。

到底是什么改变了他？在他交来的思想认识中，我看到了他心灵的震动：“退学后，我丝毫没有后悔。当然，父母不会让我在家什么也不做的。我必须要获得经济上的独立，最好能有一份适合自己的工作。第二天，我出去找，但是待遇不错的工作基本门槛是高中毕业，否则只能去做苦力。几天下来，一无所获。我病倒了，医院出来，已经过去一个星期。这一天，我上街买东西，感觉气氛有些异样，看着周围行人，才发现是星期四，难怪路上没有学生。买了东西正要付钱，老板娘忽然问了句：‘你是学生吧，为什么不上课？’我一时回答不 3

上，但还是编了个谎：‘今天我有事。'’难怪，哪有学生不上学的。‘我不敢多留，提起东西就走。”

这些经历对他触动很大，他的思绪不再平静，心头升起了一丝暖意。晚上一直睡不着觉，干脆坐起，将自己的所作所为所想反复思量，逐渐认识到了自己的错误，下决心要改正。“尤其补作业的这几天里，悔恨的感觉从来没有减弱过，反而一天天地增强。趁着补作业的间隙，想着同学们在学校里认真听讲，老师们辛勤耕耘，而自己却在为自己造的孽买单。更重要的是，我舍本逐末，在人生最美好的时刻，最适宜学习的时刻，却做出了如此愚蠢、幼稚可笑的行为??至此我已深深忏悔，对于老师、家长，我无以回报，只有发奋努力，刻苦钻研，争取在学业上有所成就。”

尽管他是自己主动要求复学的，但我们担心他能坚持多久，会不会反复，所以一直密切关注着。果然，一星期后，上课时一些老毛病开始复发。这时，我及时找他谈话，敲敲警钟；任课老师也都经常给他提个醒；同学们鼓励他、督促他。慢慢地，他的心定下来了，行为规范起来了，学习成绩稳步上升，期末考试中，竟然考到了班级第一名。

现在他的学习状态很好，上周我找他谈谈，说说他的数学成绩有待加强。于是他用了两天时间做了16套卷，可想而知，他现在多么勤劳。这周周考数学考了全班第一。高三还有一百多天，我相信他是有潜力，高考一定能取得成功。

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信息的时代，开放的社会，学校不再是封闭的象牙塔，学生从现实生活中得到的影响、教育可能比书本知识、老师的说教来得更直接、更生动、更丰富杨因受到社会上过多的不良影响而使自己的人生出现了偏差，但同样是现实生活教育了他、纠正了他，令他回到了正常的人生轨道。因而，我们现时期的学校思想品德教育要建构基于生活、社会的开放型活动德育模式，借鉴、运用陶行知先生的“社会即学校、生活即教育”教育思想，面向学生的生活实际，面向社会，拓展教育时空，以生活为中心，以活动为中心，构筑校内外相互沟通、结合的“大教育”格局，加强德育工作的针对性和实效性。

带班理念：养浩然之气，树质朴之人、热心开朗、敢于担当

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班主任教学案例分析

刘萍

20xx年1月13日

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第二篇：班主任工作

班主任工作交流

一、 本人情况：

我从教将近二十年，多年担任班主任工作，多年的班级管理工作经验告诉我：班主任工作既是一门科学，也是一门艺术。为了使我们的班级管理更加规范，学校定期对班主任进行培训，通过培训使我们不仅对教育理论有了深层的理解，同时还掌握了不少教育方法，积累了一些教育经验。大家经常在一起交流、探讨，使得我校班级管理工作更上一层楼。

二、 学校德育工作：

我们河东区第二实验小学是以“以人为本、树德育人、服务社会，办社会满意的学校，办人民满意的教育。”为办学宗旨。我们的校训：自强不息，全面发展。我们的校风：阳光 友爱 文雅 勤奋 。通过系列教育活动打造“阳光教育”特色学校。

1、 今年我们重点开展了评选“阳光少年”活动。

组织学生认真学习“阳光少年”的评选条件和办法，根据每月的教育主题评选出“阳光使者”、“友爱达人”、“文雅之星”、“勤奋标兵”的优秀学生，在班级开展学习活动，同时利用班级展示牌将评选出的优秀学生事迹进行展示。使孩子们学有目标，知道榜样就在身边，活动中孩子们相互学习，互相促进。

2、 按时开展班校会的同时还开设了班级团体心理辅导课。

如《阳光小学生工程之学会倾听》心理团体辅导课。孩子们通过听故事、讨论、做游戏等掌握了如何倾听，懂得了倾听是一种重要的学习方式，通过倾听可以利用别人的智慧帮助自己解决问题。又如《阳光少年工程之与快乐同在》心理团体辅导课——做情绪的主人。通过交流、学习，掌握了情绪调节的方法。

团体心理辅导课的开展使学生们在具备健康心理的条件下，能够阳光、快乐地学习。

三、 班级工作

正是学校对班主任工作的重视和有针对性的培训，使我受益颇丰，不仅在理论知识上有了较快的提升，同时在班级管理上也取得一点成绩。

我班的孩子活泼可爱，纯洁善良，好奇心强，求知欲强。有着很强的上进心和集体荣誉感。但是他们由于年龄小，自制能力差，时常不能控制自己，上课时爱随便说话或者做小动作。很多行为习惯有待进一步培养。

我们的班风：自尊 自强 自信 阳光

1.重视养成教育：养成良好的学习习惯和生活习惯，对学生的成长进步是十分必要

的，良好的行为习惯使一个人的终生发展受益非浅。因此，在班级进行良好品德的养成教育是十分必要的。根据学生的思想实际情况，与学校的德育工作密切配合，从不同的方面和角度对学生进行规律性的常规训练。重点落实好《小学生日常行为规范》，使学生逐步形成良好的道德品质，行为习惯，学习习惯和积极的学习态度，不使一个学生掉队。

在礼仪习惯、生活习惯、卫生习惯、安全习惯、学习习惯、阅读习惯等方面进行培养。

2、家校结合：经常保持与学生家长联系，使学校教育和家庭教育有机地结合起来。 利用每学期召开的家长学校与家长沟通。另外还通过家访、面谈、电话、e校通短信等方式与家长探讨教育问题。有时在夜晚九十点钟仍在接听家长来电。

3、培养班级小干部：班级里实行班小干部责任制。挑选和培养积极分子，形成班级集体领导核心；形成集体纪律；做好个别教育工作。

及时召开班干部会议，针对他们在工作中出现的问题，教给他们工作方法，使他们明确自己的职责，指出他们的优缺点和今后努力工作的方向。同时，还要求他们注意班干部成员之间的合作，齐心协力，拧成一股绳，尽力在同学之间树立他们的威信，创造机会，锻炼和培养他们的能力。

每个孩子的情况不同，班里还有一些多动症、自闭症这样的孩子。每当遇到这些孩子，作为班主任的我往往给予他们更多地关爱，在生活和学习上都给予关照。教育班级小干部同样去关心、爱护他们。这样使孩子们的自主管理意识增强了，抓两头，促中间，使全班形成一盘棋，真正成为一个团结向上的班集体。使班级管理水平进一步提升。

4、重视主题班会和各种活动的开展，培养学生团结协作的精神。

用活动来达到教育的目的，增强班级凝聚力，培养集体荣誉感。

总之，小学班主任工作是一项很繁杂的工作，每个班主任都有过酸甜苦辣，我想说：班主任工作虽然辛苦，但不苦涩；虽然平凡，但不平庸。我愿在这片沃土中继续播种平凡和快乐！