潜能生转化计划
一、指导思想
潜能生的智力因素体现在感知笼统,思维缓慢,他们对所学内容的理解、应用等能力较差,因而学生往往出现“学习太难了,我是学不好的。”“这节课我听不懂。”“我比别人笨,怎么也学不会。”长期发展下去,势必造成成绩落后。就随即产生自卑、畏惧等心理。因此,教师应根据潜能生的特征进行转化,因势利导,做到因材施教。潜能生非智力因素体现在学习上没有兴趣,上课好动、注意力不易集中、不求甚解,解决困难问题意志薄弱,没有养成良好的学习习惯等。他们并不是“朽木不可雕”的差生。他们的差主要是行为、习惯、态度等方面的缺陷。根据潜能生的形成原因特制定计划如下:
二、潜能生名单及情况分析
佟利:没有养成良好的学习习惯,上课精力不集中,没有掌握正确的学习方法,学习成绩较差。
张静:没有养成良好的学习习惯,上课精力不集中,没有掌握正确的学习方法,学习成绩较差。
刘东欣:父母忙照顾不上,缺乏良好行为习惯的培养,作业不能按质按量完成,学习成绩也不够理想。
李明:没有养成良好的学习习惯,上课精力不集中,作业不认真,且有时完不成,学习成绩不够理想。
迟雷:聪明,但没有养成良好的行为习惯和生活习惯,上课没精打采,学习惰性很重。
三、潜能生形成原因情况分析
1、潜能生形成的家庭原因
父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长。
2、潜能生形成的学校原因
教师思想教育不力以及片面追求成绩。对潜能生辅导不及时
3、潜能生形成的社会原因
人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革,思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响,偏离了健康成长的道路。
4、非智力因素
不少聪明的学生怕吃苦,怕经受挫折,经受磨难,一遇困难就打退堂鼓,一遇挫折就一蹶不振,丧失信心与勇气,总认为老师、同学看不起自己,自己万事不如人,于是破罐子破摔,自己不学,也不想叫别人学,最后走进"双差生"行列。
1、采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行潜能生的辅导。
2、学校教育与家庭教育联系起来,充分利用家庭教育的力量,家校结合。
3、开展“一帮一”手拉手活动,利用同桌的优势,促进潜能生的转化。
4、和潜能生谈心,从思想上树立信心,思想指导行动,进行自我转化。
潜能生转化措施
(一)、发现闪光点,创造成功的机会
对学习有困难的同学,要积极引导他们参加教学活动,多鼓励他们, 发现闪光点。就算是一句简单的话语:“你的字很漂亮”、“你坐得很好,老师喜欢你??”也能加强师生间的情感沟通。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化,树立他们的自信心。多问他们简单的问题,让他们有机会体会成功的喜悦。让潜能生充分发展自己的才能,充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑,让他们也能担任一定职务,在集体中发挥作用。
(二)、用爱心去温暖,用耐心去呵护
多花一些时间了解潜能生,理解他们,尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们,不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着潜能生,时时处处为他们着想。如面对调皮掏蛋的学生时,教师要有涵养,不要急躁冲动,要机智地巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。
(三)、 教给方法,提高兴趣
潜能生普遍存在基础不扎实的情况。从简单的、他们有能力接受的方法去做。例如:自我复习化学基础知识时,定时到老师处进行信息反馈,检查复习效果,及时在班里表扬鼓励。亦可求助于成绩好的同学或老师。 在学习的过程中提高他们的学习兴趣。帮老师做做小事、抄抄写写,帮老师把卡片涂色。叫他们做,亦即从侧面说明老师重视他们,看得起他们,没有遗弃他们。他们的心里总会有小小感激。
正所谓“亲其师,而信其道吧!”在谈心、交往的过程中,要把学生学习的兴趣吸引过来,可进行有关学习的交谈,用行动去证明你作为老师的是从心里面想他们学好。
( 四)、结对帮助, 齐抓共管,
充分发挥家长学校的管理作用,与家长多联系齐抓共管,促其进步。另外,给予他们特别的帮助,选择一个学习尖子生和他们结对,进行一对一地帮助,并且做到教师在课后对他们进行辅导。
(五)、持之以恒,巩固习惯
潜能生的转化不可能一蹴而就,一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此,在转化过程中,潜能生故态复萌,出现多次反复,是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作,教师一定要有满腔热情,必须遵循教育规律,"反复抓,抓反复",因势利导,使潜能生保持不断前进的势头。
“十年树木,百年树人”,我相信在潜能生的转化过程中,只要遵循教育规律,了解学生心理,从他们的年龄特点出发,持之以恒,就一定会有所收获。
潜能生转化计划
永 和 中 学 王 庚 文
潜能生转化措施
永 和 中 学 王 庚 文
潜能生帮扶计划及措施
一、指导思想:
以全面贯彻教育方针、全面实施素质教育、全面提高教育教学质量为指导思想,进一步探索教育教学工作的针对性和实效性,树立以人为本的思想,面向全体学生,最大限度地发挥每一个学生的潜能,尤其是开发潜能生的潜能,努力教育和帮扶“潜能生”,使其得到转化。
二、具体做法:
㈠建立制度,明确职责。
根据上级有关文件要求,结合我校实际,在原有的“潜能生”、“边缘生”、“特长生”档案建立的基础上,进一步强化机制,建立健全有效的教育和帮扶潜能生工作制度。
1、建立“潜能生”个人档案。
以班级为单位,对学生进行全面调查,认真排查“潜能生”现状,按学习、行为规范等学困状况排查分类,建立个人档案。
2、制定“潜能生”结对帮扶制度。
对已确认的“潜能生”,各班分类组织安排结对帮扶,实行承包责任制,行政人员包班级,班主任、任课教师包人头。做到明确转化目标,责任落实到人。
3、强化跟踪流程管理。
对于“潜能生”的转化工作,各班级要实行跟踪调查反馈制度,建立“潜能生”转化情况记载簿,建立潜能生流程管理记录,对其在
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家庭、社会、学校的成长过程进行跟踪调查,及时鼓励与引导,扬长避短,防微杜渐。
㈡注重方法,开展活动。
在转化“潜能生”工作中,帮扶教师要注重方法,开展形式多样的教育教学活动,对“潜能生”,教师要真心爱护,要与之“心连心”,交朋友。充分尊重“潜能生”的人格,坚持多鼓励、多正面引导,切忌歧视、放弃。对潜能生、教师念好“三字经”,即:立足于“鼓”,着眼于“拉”,着手于“帮”,建立融洽、民主的师生关系,消除“潜能生”的恐惧心理或逆反心理。
1、因材施教,重视学习辅导。
在转化“潜能生”工作中,教师要更新传统的教学观念和方法,对“潜能生”进行分类教育,分层教学,因材施教。教师要深入了解学生,用生动灵活的教育教学方法吸引“潜能生”,在教学的各个环节要坚持“四个优先”,即“优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬”,特殊照顾“潜能生”,并根据需要经常给他们开小灶,缺钙补钙,缺铁补铁,着力提高“潜能生”学习兴趣和成绩。
2、增强班集体凝聚力,开展学生互助活动。
良好的班集体,和谐的学习环境,往往对“潜能生”能产生较大的吸引力。各班级要以建立良好的班集体为突破口,通过建立一些帮扶对子和帮扶小组,努力形成学生之间亲密无间、相互帮扶、取长补短的良好氛围,减轻“潜能生”的心理压力,确保“潜能生”能得到及时而真诚的帮助,使他们能不同层次,不同程度地得到提高,获得
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成功,不断增强自信。
3、发现闪光点,让潜能生尝试成功的喜悦。
在转化潜能生工作中,教师要善于寻找“潜能生”身上的闪光点,坚持“五个一点”,即:多一点爱心,多一点鼓励,多一点点拨,多一点表现机会,多一点思想交流。根据我校实施成功教育的经验,在转化过程中要实事求是地提出分阶段的要求,对“潜能生”中进步快,某一方面表现突出者要及时表扬鼓励,期中阶段,评选“班级十星”,让“潜能生”从中获得积极的情绪体验,使潜能生深信人人都是成功者,尝试成功的喜悦,让更多的“潜能生”学有榜样,赶有目标。学期末,对“潜能生”成绩提高较快的评为“学业进步生”,对思想品德进步较大的评为“品德优秀生”,予以表彰。
4交流总结,评比考核。
建立“潜能生”转化研讨制度。学校将每月召开一次教育和转化“潜能生”的交流会,及时掌握各班级教育对象的动态,研究教育手段和方法,做细帮扶工作,并在此基础上不断总结帮扶经验,及时交流推广,将潜能生转化工作纳入教师考核方案中,与班主任的考核挂钩,与教师的评优和职称评定挂钩,对转化“潜能生”工作实绩突出的教师进行表彰奖励,对转化成效差、辍学率高的班级实行一票否决制,切实保证教育和转化潜能生工作落到实处,收到实效。
高村乡第一小学
20xx年9月
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