中学作文教学探究

谈到作文教学，长期以来都是语文教师的一个困惑。许多学生害怕甚至抵制，教师的教学成果不显著。然而，对于学生而言，初中是提高写作能力的黄金时期。因为这个时期的学生，随着思维能力地提高和知识面的拓展与延伸，对事物的观察更加敏锐和细致，基本可以通过表面现象洞察事物本质，最重要的是，随着人生观和价值观的逐步确立，学生对事物的看法会有自己的独到之处。如果抓住这个关键的成型时期，就会打下良好基础，奠定学生的“笔杆子”功力。

做作文是写作学的入门功课，而写作学是研究写作主体制作文章这一复杂的创造性脑力劳动的基本规律和方法的学科。那么，如何写好作文，就是对这个思路的倒序运用，即综合运用各种基本规律和方法，充分发挥创造性脑力劳动，最终形成的具有一定逻辑性和审美价值的语言文字。那么，关于作文，我们就容易得出这样的共识：作文是反映客观事物，表达思想、认识、情感，具有相对完整的意思和一定篇章结构的书面语言形态。

根据这个结论，结合初中生的语文学习特点及规律，我认为，我们的作文教学必须具有针对性，立足学生，启发学生，服务学生，这样人性化的教学方式，配合各个击破的教学战略，相信最终可以使更多的孩子不再为作文而困扰。下

面，我们来逐一击破。

一、首先树立学生对作文的写作兴趣，兴趣是最好的老师，激发学生兴趣是学生愿意努力写好作文的第一步。

(一)写作训练与阅读教学相结合

作文与阅读教学不应该是互不相干的两回事,应该是互为促进的有机体。但是我们在以往的教学中却发现这样的奇怪现象，有很多同学可以总结出很多学过的写作方法，但是真正能够用到自己作文中的人却寥寥无几，有很多同学的作文是平铺直叙，毫无文采。究其原因就是我们在教学中有意无意的把阅读教学与写作教学各自孤立起来。我们在阅读教学中常常会让学生品味文章的语言，分析文章的写法，感悟作者的情感。那么我们在完成这些阅读教学任务的同时，可以让学生有意识地把学过的写作方法运用到自己的作文当中，不必是大作文，只需一二百字的小文章即可，久而久之，学生就会自如地运用学过的写作手法。如学完《春》这篇课文后,鼓励学生用比喻拟人的手法描写一段景物，学完《海燕》之后，鼓励学生用象征的手法描绘一种植物；学习《丑石》之后，鼓励学生用托物言志的手法写一个事物等等，学生可能写得并不理想，但是只要学生能够成文，老师就给予鼓励表扬，这样日积月累学生会自然而然地学会把在阅读教学中学过的写作方法运用到自己的作文 写作中，而不是阅读课上学的与作文课毫不相关，让俩者“老死不相往来”。

(二)佳作鉴赏与模仿训练相结合

作文训练的目的,在于培养学生正确运用祖国语言的能力。针对初中学生阅历浅、知识面窄、视野不阔的特点,可以用抛砖引玉的方式,开启思维,诱发创作。吕叔湘老先生在谈作文教学问题时,说过:“学生作文有一种相当普遍的毛病内容空洞。针对这种情况,教师可以在命题之后,给学生一点启发,或者让学生们大家谈谈。有些题目还可以告诉学生怎样去自己搜集材料。”这就告诉我们启发诱导在作文训练中的必要性。针对一些不好写的训练题目,尝试了“佳作引路------师生点评----学生再创”的作文训练形式。学生在例文的引导下,拓宽视野,活跃思维,在品评鉴赏中,学到了有利于写作的语言技巧、写作方法等。在老师的启发、鼓励下,学生进行了迁移思维,写出了自己的作品。

（三）作文范例与作文修改相结合

好的作文讲评课并不是简单机械地展示几篇范文就可以的，其关键是指导学生找到个人作文与范文的比较点，分析其差别所在，没有比较点就没有可比性，范文也就失 去了范例意义。同写一件事，哪篇文章立意更好；同写一个动作，谁的描写更细致；同一种情感在谁的文章中抒发得更感人；同样的素材不同的结构对读者会有何印 象差别……通过比较分析，相信学生对如何给文章立意、怎样进行细节描写、恰当地借景抒情、合理的结构安排等有了更深刻的认识。

这样学生在写作中，就能有的 放矢，避免常见问题，更快更好地构思、成文、修改，久而久之学生就不会再畏惧作文了。

二、立足写作的兴趣，提高学生思想认识，从主题入手，学会写作宏观把握。

主题是文章的主宰，如人的灵魂，所以主题的鲜明、正确集中的、深刻新颖的。对于初中生而言，如果一篇文章的主题可以用一个肯定的陈述句来概括，一般就基本能达到这一要求，当然也就为写好作文奠定了基础。

所谓确立文章主题，其实就是我们上课经常要求学生进行归纳文章中心思想的逆运算，因为归纳中心思想就必须紧紧依靠文章的内容和素材总结。而写作的时候，我们往往是先确定主题，然后围绕主题选材加工，所以在总结文章中心思想的时候，就要用“随风潜入夜，润物细无声”的方法，让学生体会到文章作者当时的创作思路，从而启发学生自己的创作模式。

三、从生活中积累素材，发挥联想，根据思想感情量体裁衣，凸显立意。

作文的主题就是作者最想要告诉别人的一点内容。但是，如何美妙地写出内心所感就需要根据不同的主题确定选材并进行加工，这个过程犹如量体裁衣。选材要求紧扣主题，用最能突出主题的例子来写，这样学生在写的时候才会下笔

如有神，不仅不存在“挤牙膏”现象，而且往往能够写出真情实感。

正如作家叶文玲在谈写作时说:“作文要有真情实感,作文练习开始离不开借鉴和模仿,但是真正能打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。”学生写作也是从模仿借鉴中悟得真谛的。日积月累下来，就明白了怎样加工内容，可以使情感表现地更加淋漓尽致。

这个加工过程首先要做到选材立意要巧妙，筛选心有所感的事物。筛选自己熟悉的某一种具体事物，更有利于学生找到写作的源泉，从而形成喷薄泉涌的文思，所以选材一要熟，二要对其心有所感，如此才能写出自己的真性情，才会言之有物。

其次，布局谋篇要有序，思路清晰层次分明。虽然观察角度可能有所限制，但也要注意写作顺序。可以先从整体绘其形，形似是神似的基础，再抓住其精神或比喻意义……形神兼备是美文的必备要素。总之，按一定的顺序写，这样作文才能层次清楚，有条不紊。

最后，水到渠成主旨显。文章还需要融入自己的主观感受，力求赋予客观事物以强烈的主观色彩：可以通过对某一具体事物的描绘，使其形神兼备，挖掘其精神特质，从而直接抒发对其赞美歌颂之情；也可以写“我”从事物中所感悟到的人生哲理小火花；可以以物喻人，借物来抒发和事物有

相似点的人的崇敬之情。例如《家有吊兰绿常驻》中，作者感动于吊兰一年四季的绿意葱茏，美化环境，净化空气，生命力顽强，表达了对其热爱赞美之情。并再作延伸，将思维地触角探向深层，即由此获得的启迪—— “爱出者爱返，福往者福来。”主观的即是个性的，个性的才是独特的，独特的才能真正做到创新，而不是千篇一律。

四、加强修饰，展现文采，从技巧上做到心手合一，成就文章独特魅力。。

技巧是一种艺术上反映生活和表达思想感情的能力。所以说，如果积累素材是写作的准备阶段，那么构思文章则是启动阶段，完善构思和完善表达都需要技巧，是技巧使两者统一起来。在日常的教学中，我们语文学科最常学习的就是文章的技巧，如写作技巧、表达技巧、结构技巧、修辞技巧等等。除此以外，我们还需要一些“小技巧”，灵活运用它们，可以为作文平添几分美感，也更容易起到立竿见影的效果。比如：

（一）慧眼传神的标题

先用传神的标题去构建作文的佳境，尝言：标题是眼睛。好作文就要有一双迷人的慧眼。用尽量新、雅、美的标题去引起读者的注意，独特的标题更是作文独僻佳境的最好体现，会让人为之一震。

（二）一言九鼎的识见

对于中学生的作文，最能打动读者的是学生的思想认识与观点见解。因为任何一篇文章总是为表达一定的思想主题服务的，识见的水平如何，直接关涉到作文水平的高低，因此作为考生应该不断磨砺语言，砥砺思想，尽可能在作文中表达一言九鼎的识见。而实践证明，精要而有深度的认识与见解，会使本来很平常的作文内容为之境界全新，无眼之龙也会因为你的点睛之笔而畅游九天之外。

（三）千描百绘的特写

在记叙文中，读者最看重有没有场面描写，看场面描写时，又最看重有没有特写镜头。因为写好特写镜头就是写好记叙文的最佳境界。什么是特写镜头，即考生借鉴电影艺术的表现手法，对人物、景物的局部特征加以浓墨重彩式的描写或精细刻画，从而凸现一个感人的形象，展示一个精彩的细节，使文章具有强烈的感染力的艺术手法。所以为了与一般平铺直叙式的记叙文境界有别，应该鼓励学生独辟特写的佳境，让学生的记叙文因为特写而牵制住读者的眼球。

（四）精思巧构的设计

一篇作文最能体现佳境的是构思，而篇章的创意又最能体现构思的匠心。在佳境创意上求新，一是要有奇特的想象，二是要学会变换角度。首先通过奇特想象创设佳境。奇特的想象主要是指创造性想象，是作者按照自己的创见形成某种独立性想象的心理过程。在具体运思中，作者由命题去构造

新的形象或建设新的理论。如果囿于一个观察点，庐山只能给你固定不变的老面孔；调整视角，“横”看“侧”眺，那么奇峰异岭就会迎面而来，获得“远近高低各不同”的审美愉悦。只有用创新的眼光审视话题，运思谋篇，佳境才会脱颖而出。构思时，机智地寻找“变异”点，形成变异式佳境；反弹琵琶、逆向思维、形成反向式佳境；避开由范例引发的“第一构思”，把目光投向“另类”，形成另类式佳境；避实就虚，以虚驭实，形成就虚式佳境等等，都会使文章创意不凡。

（五）迷众勾魂的文面

最能引起读者直观好感的就是文面。文面就是文章书写、标点符号、行款格式所构成的整体面貌。优美的文面应该是：书写规范，字体工整，整洁美观；标点符号使用正确规范；行款格式正确，卷面美观可人，这些也是学生语文能力的最直接的体现。文面能够迷众勾魂，有时即使也内容与语言有一些瑕疵，读者也会不予追究，谁说绝美的文面不是一种作文成功的佳境呢？！

综合来说，写作是一种创新性、综合性的复杂精神劳动，要求作者必须具备较好的素质、修养和能力。修养和能力就是靠后天培养和学习而形成的。所以在语文的作文教学中，必须从学生的思想修养、文化修养、表达修养以及观察能力、想象能力、思维能力和语言能力着手，以启迪和引导为主，

激发学生潜在兴趣，扭转恐惧障碍心理，最终爱好写作，乐于写作，陶醉写作。

 

第二篇：初级中学作文教学探究