声乐教学计划

任课教师：邓剑洪

一、[教学对象] ：全体声乐学生

二、[教学目标] ：

1、培养学生对音乐的兴趣，激发学生对歌唱的喜爱。

2、培养学生对音乐的感受能力和鉴赏能力。能做到有感情的歌唱。

3、引导学生能用科学的发声方法演唱歌曲。并能很好的保护嗓子；

4、培养学生独立识谱和处理歌曲情感的能力。自己能很好的演绎歌曲。

三、[教学重点]：培养少儿歌唱的姿势、呼吸、发声、吐字归韵、音准协调声音的能力及歌曲情感的处理。

四、[教学难点]：声音的放松，能自如的把握气息，掌握头声和各个腔体共鸣的运用。

四、 [教学内容]

1. 哼鸣练习

5 4 3 2 | 1 — || 1 3 5 3 | 1 — || M____________ M (u) __________

2. 打嘟嚕练习

1 2 3 4 5 4 3 2 | 1 2 3 4 5 4 3 2 | 1 — ||

嘟_____________________________________

1 2 3 4 5 6 7 1 | 2 1 7 6 5 4 3 2 | 1 — ||

嘟_______________________________________

3. 母音练习

1 2 3 4 | 5 4 3 2 | 1 — ||

mi ___- ma ____ mi___

不同的音的走向要求呼吸的感觉也不尽相同，这一条要求平稳呼吸。 5 3 4 2 | 1 — ||

a o a

此练声曲要求演唱时要有线条感，气息连贯，字要清晰，声音要明亮，共鸣要丰满，歌声要通畅。

4连顿音练习：

1 3 3 5 | 5 1 1 5 | 5 3 3 1 | 1 — ||

mi ma mi ma mi ma m

此条练习曲要求气息连贯，演唱所有的音都应该在放松的状态下，才能感获得更多的共鸣，要求往后腔体吸着唱，吐字要清晰，共鸣丰满。

训练学生正确的歌唱方法（包括：姿势、呼吸以及各个腔体产生共振的能力）、音量、强弱的控制及协调各声部音量的能力。 兴趣训练

根据孩子们的表现不同定期给予参加演出比赛机会，通过演出很好的锻炼孩子们歌唱的心里素质，并能掌握歌唱的技巧， 独立的演绎一首歌曲。

结合近期学习情况和孩子自身的情况指导、排练一些节目参加演出、比赛等，给孩子们锻炼成长的机会。

教学目标: 通过本次课的学习，使学生对声音状态的建立能起到复习的效果，进一步加强气息的支撑练习。

教学重点:1、加强和巩固气息的支撑练习。

2、进一步稳定喉头。

一. 发声练习:

1．气息练习：

1531 135153 | 135153 1 | 1 — ||

Du ——————————————

1 3 5 1 5 3 | 1 3 5 1 5 3 | 1 — ||

Du ———————————————

2．. 哼鸣练习:

5 4 3 2 | | — || 1 3 5 3 | 1 — ||

m _____________ m __________

3，连音练习：

5 3 1 5 3 1 | 1 — ||

ie-- - ma-- -

ie--- ma---

方法与要求:

1、要求口腔和鼻腔同时吸气。

2、哼鸣时先由闭口唱再过渡到开口唱。

3、打开口腔根部，唱“ma”时，要求口型尽量打开。

4、注意呼吸和发声的协调配合，每条练习曲都是一口气唱完，中途不能换气。

一. 声音训练:

1. 打嘟噜练习

1 2 3 4 5 4 3 2 | 1 2 3 4 5 4 3 2 | 1 — ‖

嘟-----------------------------------

1 2 3 4 5 6 7 1 | 2 1 7 6 5 4 3 2 | 1 — ||

嘟-----------------------------------

这一条就是我们常说的“打嘟噜”，是声音和呼吸结合的练习。要求完全放松的喉咙和嘴唇，练习时体会。

2. 哼鸣练习

3 2 | 1 — ||

m____________

5 4 3 2 | 1 — ||

m____________

3. 母音练习

5 4 3 2 | 1 — ||

a o a

1 2 3 4 5 4 3 2 | 1 2 3 4 5 4 3 2 | 1 — ||

mi _______ ma _____________

方法与要求:

1、喉部放松,保持气息的支持. 此条练声曲要求声音的线条感和气息的流动性，所有的音的位置要统一，共鸣要丰满。

2、注意口腔打开,下巴自然放松.

3、母音要规范,咬字要清楚.

4、声音连贯.需一口气唱完.

一. 发声练习:

1．.打嘟噜练习：

1 2 3 4 5 4 3 2 | 1 2 3 4 5 4 3 2 | 1 — ||

DU -------------------------------------

1 2 3 4 5 6 7 1 | 2 1 7 6 5 4 3 2 | 1 — ||

读|--------------------------------------------------------

要求完全放松的喉咙和嘴唇，练习时体会声音在呼吸上的感觉。首先要求把气吸下来。

2．母音练习：

1 2 3 2 | 1 — ||

mi ______________________

快速练习，目的是拓宽学生的音域，

要求强有力的气息的支持，声疫苗位置统一，发声时下巴放松。

1 2 3 4 5 4 3 2 | 1 2 3 4 5 4 3 2 | 1 — ||

mi __________ ma_____________________

快速练习，注意母音转换“ma”在高声区要带“ao”音的感觉唱，而“mi”音在高声区时，口型要打开，下巴需放松。

5 6 5 | 4 5 4 | 3 4 3 | 2 3 2 | 1 。||

li la li la li

快速练习，气息支持，母音转换要自然得当，气息流畅，赋予弹性的发声。

一. 发声练习:

1、打嘟噜练习：

1 2 3 4 5 4 3 2 | 1 2 3 4 5 4 3 2 | 1 — ||

DU -------------------------------------

2．稳定喉头练习；

1 2 3 2 | 1 — ||

mi ______________________

5 4 3 2 | 1 — ||

U _________ _

在哼鸣练习的基础后，气息运动保持同样的状态，喉咙充分、自然、适度的打开，就像生活

中打哈欠时，鼻腔呈开放状态，口盖微收成拱形，舌平放，舌根和后咽壁距形成一个圆状空间，喉头处在深吸气位置上，会吸好气唱出“u”然后练长音，练旋律。

1 2 3 4 | 5 4 3 2 | 1 — ||

U _________ _

3 3 . | 2 2 . | 1 1 . ||

U O U O U O

方法和要求；

1、的呼吸练习结合起来，利用气息支持发声。

2、打开喉头的练习结合起来。

3、头稳定摆下，喉部肌肉放松。

4、音清楚、准确，发音均衡连贯。

5、母音“O”过渡到母音“U”时，喉咽腔打开的状态不变，只是嘴型由小圆形张开得大一些。

1、稳定喉头练习；

1 2 3 2 | 1 — ||

U______________________

5 4 3 2 | 1 — ||

U _________ _

方法和要求；

唱这两条练习的时候，头部不可抬得太高，或压得太低，因为太高则使喉部肌肉拉紧而喉门不开，太低则喉部的柔软性受阻碍，宜保持适中的姿势。

2、母音练习

1 3 5 6 | 5 6 5 3 | 1 — ||

yi ya ya yi

3

3

3

3

5 6 5 4 5 4 | 3 4 3 2 3 2 | 1 — ||

mi ma mi ma mi

li la li la li

方法和要求；

此两条练声曲要求学生调整好气息与声音的结合同时注意咬字要清晰，声音要圆润，共鸣饱满。演唱所有的音都应该在放松的状态下，才能感获得更多的共鸣，要求往后腔体吸着唱。

3、跳音练习

▼ ▼ ▼ ▼ ▼ ▼ ▼ ▼ ▼ ▼ ▼ ▼

1 3 5 1 | 5 3 1 3 | 5 1 5 3 | 1 — ||

mi ma mi

ya

方法和要求；

1、这条练声曲要演唱均匀、紧凑，要有较强的颗粒性；．

2、此条练声曲要求学生横膈肌要灵活，练跳音时首先声音位置要挂好，气息上下要统一，每个音要求清楚，声音饱满、圆润。

一. 发声练习：

1234 5432 ︱ 1234 5432 ︱ 1 －‖

i a i

a i I

这一条练习曲是为了让“a”母音能像“i”母音一样靠前、向外。但这靠前、向外是有条件的，就是在唱的由始至终都必须挂在高位置上。

连音练习；

5 6 5 6 | 5 4 3 2 | 1 — ||

yi ye y ye yi

mi ma mi ma mi

短连音和顿音结合的练习：

＞ ＞ ＞ ＞ ＞ ＞ ＞ ＞

1 . 2 3. 4 | 5. 4 3. 2 | 1. 2 3. 4 | 5. 4 3. 2 | 1 —||

mi ma

lu la

▼ ▼ ▼

1 2 3 4 5 | 5 4 3 2 1 | 1 2 3 4 5 4 3 2 | 1 0 ||

mi ma

lu la

方法与要求：

1、这条练声曲是一拍两个音的连接，顿音连接，第一个音稍强且有弹性地唱足时值。

2、在第二个音上要轻巧而灵活地顿一下，并快速地换气。

3、换气的快慢随节奏的快慢而变化。

4、速度慢，顿音时值就梢长，换气也可从容一些。

教学过程与教学内容:

一. 发声练习：

1、打嘟噜练习：

1 2 3 4 5 4 3 2 | 1 2 3 4 5 4 3 2 | 1 — ||

DU -------------------------------------

方法与要求：这一条练习曲是为了体会放松和气息推动的感觉，因此，在唱之前的吸气的准备一定要很充分，一定要“吸下来”。

2、哼鸣练习

5 4 3 2 | 1 — || 1 3 5 3 | 1 — ||

M____________ M (u) __________

1 3 5 | 4 3 2 1 | 1 — ||

m____________

方法与要求：

1． 要使声音产生共鸣效果的话，哼鸣唱法的练习极为重要。

2． 歌唱要想得到高位置的：“头声”，就多练哼鸣练习。

3． 哼鸣练习的好处：

容易控制和调节气息、声带和共鸣三者的比例关系， 得到正确的发声。 容易体会到声音的位置感，找到高位置。

容易体会到声音的共鸣感，获得整体共鸣。

3、下行音阶练习

1 7 6 5 4 3 2 1 | |1 — ||

lu

4、九度音阶练习

5 4 3 2 1 2 3 4 | 5 6 7 1 2 1 7 6 | 5 4 32 1

mi me ma

方法：用闻花的动作引导学生体会深呼吸

强调背部力量和横膈膜的运用

声音放在通道里，母音的转换也在通道里唱。

| 1 — ||

 

第二篇：自然声乐教学计划

圆圆的思念

作词：李幼容 作曲：张卓娅 演唱：蓝剑

噢······

（独白）我的思念是圆圆的思念 圆圆的思念是我的心愿 节日那圆圆的红灯一同期盼 梦中那圆圆的月亮也在呼唤

我的思念是圆圆的思念 圆圆的思念是我的心愿 早晨那圆圆的太阳升上海天 夜晚那圆圆的月亮挂在心间 圆圆的思念 （噢） 圆圆的期盼 （噢） 我的思念是圆圆的思念 圆圆的思念是我的心愿 节日那圆圆的红灯一同期盼 梦中那圆圆的月亮也在呼唤 圆圆的思念 （噢） 圆圆的期盼 （噢）

不要说大海能把两岸人隔断 亲人的双手要把心桥相连 一个祖先一条根

一个中国不能变

不能变

啊······

亲人的双手要把心桥相连 一个中国谁也不能变 圆圆的思念 （噢） 圆圆的期盼 （噢） 圆圆的思念

圆圆的期盼

圆圆的思念

特别观察唱高音时口腔内各发声器官的具体状态,我发现:她上口盖的硬聘、软胖向上隆起,小舌上提舌头紧贴下巴,况且舌尖抵拢下牙,咽腔呈“竖筒”状,舌头与上口盖形成很大的一个空间。于是我又叫小女孩如此高声唱了数遍,次次声音非常饱满、高亢、秀挺。其音色、音质纯净、优美动听、没有丝毫的“挤”、“压”、“卡”的感觉,且没有一丝疲劳的迹象。每次观察口腔里面的发声器官的状态跟第一次观察结果均相同。我高兴之余把小女唱的最高音在钢琴上一弹—是“bZ,于是我立即翻出有关资料。对照才恍然大悟,这不正是我寻求已久的科学发声方法—婴儿啼哭即帕瓦洛蒂的“返归自然”的发声方法吗? 以上的启示给我的教学提供了依据,并在实践中采用具体措施和方法来要求学生达到婴儿哭啼时的发声状态,经过近段时间的实践,竟奇迹般的收到了良好的效果:有两个男学生原来上高音非常吃力,甚至声音嘶哑不能发声,现经训练后已能自如地唱扩音了,且气息流畅、声音柔和、集中,于是我不(本文共计3

一期内容：

1、 全部解决跑调问题。 2、 全部拥有较强的表现力和歌唱自信心。 3、 通过独特的训练手法，初步掌握演唱高音的能力，80%以上学员音高达到g以

上。 4、 通过独特的呼吸训练快速掌握声乐呼吸，并可以在歌曲演唱中实际应用。 5、 对声乐技术和表演有一定的认识，并具有一定的技术能力。 6、 歌唱状态初步稳定，具备初步的民族和通俗演唱的能力，演唱曲目范围有较大提高。 7、 演唱曲目：大海故乡，青藏高原，我的祖国，在那遥远的地方，月亮代表我的心，天路，隐型的翅膀。

第二期内容： 1、 巩固调动全身的力量，稳定的大声歌唱状态。 2、 彻底解决换气问题。可以通过呼吸的控制进行假声、渐强等声音控制。 3、 完全解决高音问题。80%的学员可以演唱到a以上。 4、 具有初步的语音朗诵基础能力。 5、 稳定的假声发声状态，初步掌握真假声的转换。 6、 学习部分增加难度的歌曲处理，歌唱表演更加丰富。 7、 开始有步骤地调整音色和音乐部分。 第三期： 1、 进行超高音训练，将真假声进行结合。 2、 通过语音训练学习朗诵的基本技法。 3、 通过假声训练稳定自己高音的声音状态。 4、 学习部分增加难度的歌曲处理。 5、 能够具备专业的歌曲表演状态。并通过表演来调整声音的音色。 6、明确每一位学员的音色特点和具体唱法，并根据具体的唱法选择适合的歌曲。

教学目的 教学介绍：自然声乐教学法，是一种全新的教学体系，整套教学是以中国禅学为理论思想，通过对人自身的调整达到提高技术能力的目的。这套教学所提倡的并不仅仅是如何彻底、快速的解决声乐技术问题，更多的是提倡在解决声音问题的过程中先解决人自身性格、情绪等问题，通过对人自身的调整达到彻底解决声乐技术的目的。这样的调整，效果彻底而又稳定，同时在调整的过程中学生不会发生各种各样的毛病，是一种以自然状态为基础的训练方法。尤其在学

生初学阶段，此教学在解决音高、音准方面具有传统教学无法比拟的优点，基本上可以在几小时内彻底解决音准问题，而大部分学员的音高问题也会得到彻底的改善。在教学中，此教学采用深入浅出的教学手段，通过使用各种生活中常见的辅助动作，来解决学生的各种声音解决问题，使学生轻松的学会各种声音技术。目前此教学正在推广当中，由于教学效果显著，受到越来越多的关注，相信随着这种教学的普及，将会彻底改变中国的声乐教学模式，使无数的人受益。教学过程： 整套教学分为业余4级和专业4级，以下是级别分类： 一级（基础班）：比较适合没有经过声乐基础训练，嗓音条件一般，缺少声乐基础知识，音高或者音准需要解决的学员。此班不分唱法，主要以解决音高、音乐、音色为目的。建议此班学员同步学习视唱练耳一级班。 二级（中级班）：具有一定的声乐基础，嗓音条件较好，具有一定的演唱能力，能够完整的演唱歌曲，音准没有问题，音高需要解决。此班将按照学员各自嗓音的特点做唱法的简单分类，建议此班学员同步学习视唱练耳二级班。 三级（高级班）：掌握了一定的声乐技巧，在呼吸、共鸣、音高等方面已经具有一定的基础，能够独立完整的演唱歌曲，具有一定的演唱状态，能够完成部分歌曲的音乐处理。此班学员有比较明确的唱法分类，至少能够演唱一类风格的歌曲。 四级（高专班）：业余提高班，在各种声乐技术初步掌握的基础上，为专业的学习打基础。在呼吸、共鸣等方面具有较好的技术能力。对歌曲处理有较强的控制能力，能够参加各类的演唱活动。 五级（专业初级）：培养良好的演唱习惯，专业的演唱状态，专业的基础知识，专业的职业道德。经过此班的学习，可以达到参加音乐类声乐专业考试的程度，或相当于声乐业余考级的顶级水平。 六级（专业中级）：具有比较专业的演唱能力的，唱法明确，发声方法正确，声音通畅，可以演唱专业类的声乐作品，通俗唱法可以达到参加各类专业性的演出活动，此级别相当于音乐学院大二程度。由国内著名的声乐专家授课 七级（专业高级）：适合音乐学院在校学生专业提高、专业团体演员或者参加国际大赛的学员，国内著名的声乐专家授课。 八级（专业教师级）：主要以学习声乐教学方法为主，通过专业的声乐教学理论学习、教学实践以及教学研究，逐步的掌握声乐教学的本质。为培养优秀的声乐人才做贡献

天音教学体系之朗诵式声乐教学法

在我校平时的教学过程中逐渐的认识到，朗诵是开启歌喉的一把金钥匙。有很多人唱歌时张不开嘴、发不出声，高音上不去等，那怎么才能让学员张开嘴呢？答案很简单，那就是朗诵。

《关睢诗序》中说：“言之不足,故嗟叹之,嗟叹之不足,故咏歌之。”因此歌唱与语言是分不开的,没有语言就没有歌唱。歌唱是一种特殊的语言表达方式,它通过音调的抑扬顿挫和或铿锵或悠扬的旋律把语言的含义表达出来,使情感表达的更优美、更委婉、更动人；而朗诵呢是界于歌唱和说话两者之间的一种语言表达方式，是没有旋律的歌唱，朗诵离说话很近，而朗诵离歌唱也很近，它是说话和歌唱之间的一种语言表达方式，从此我们可以看出这样的一个渐进式：说话 朗诵歌唱。 宋词就是个很明显的例子。 我们业余成人平时都是从说话到歌唱，两步并作了一步，心理跨度比较大，生理跨度也比较大。心理跨度导致了人们一唱歌就紧张、拘束、矜持，——啊，我要唱歌了——这样一想就导致了初学者张不开嘴；而生理跨度呢又导致了初学唱歌者不会很好的使用上帝所赋予我们的各种器官，肌肉紧张，喉咙紧闭，发不出声音，高音就更上不去了。

那么如何解决这些问题呢？朗诵就是一把金钥匙！从说话到朗诵，学员不会觉着难，他会很自然，很放松。因此唱歌之前先让学员朗诵，利用朗诵使学员首先从紧张的神情中松驰下来，进入一个自然状态，同时利用朗诵打开通道，以便放开喉咙，顺利歌唱。

那么如何来利用朗诵呢？简单的说就是朗诵的情绪要与歌曲的情绪相一致，高亢的歌曲就用铿锵的声调和激扬的情绪来朗诵，而抒情的歌曲就用舒缓的声调和温和的情绪来朗诵，当然什么时候来朗诵，用哪些发声部位来朗诵，这是一个技术的问题。我们将在系列的训练中得到实际的运用，每项训练将会在20分钟内，使您取得立竿见影的效果。

一、朗诵给歌唱带来自然

在日常的交流中,虽然每个人的音量不同,却很少有人在交谈中感到说话费力,原因是大家都在自然地用嗓,遵循了自身的发音条件和自然状态,朗诵是在此自然发声基础之上的发声状态。

朗诵时的气息是自然地有生气的，气息自然的控制着声音的高高低低，强强弱弱，这正是我们歌唱里追求的自然，所以，在我们唱歌时，高音上不去的时候，暂且先停下来，有情感的大声的把歌词朗诵出来再唱，就会顺理成章了。

在朗诵中学员无论在气息、声音、感情上都把握得很好,而在歌唱时却显得力不从心。原因很简单,他们把歌唱与朗诵的状态完全隔离开了,我认为朗诵时的肌体状态与歌唱时的状态要求是完全一致的,在每练习一句高音句子之前,我让学员体会在广场上大声朗诵的感觉,紧接着带着这个感觉高声唱出，连学员都会很惊讶，自己为什么会唱的如此轻松而且好听，这就是朗诵带给歌唱的直接好处。