小学教育调查报告

关于小学生课外阅读现状的调查报告

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学号：@@@@@

班级：06秋小教本

指导教师：刘媛媛

关于小学生课外阅读现状的调查报告

1、调查背景及目的

    《语文课程标准》（实验稿）明确指出“要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。为了确保学生完成这一课外阅读量，学校要创造一切条件，加强课外阅读的管理和指导。

鉴于此，我对合肥市蚌埠路第五小学学生的课外阅读活动进行客观的调查和了解，目的在于：

具体而真实掌握学生课外阅读的有关情况，了解他们课外阅读的兴趣程度、阅读面、阅读量、阅读途径、阅读方式和阅读效果；掌握学生对“课程标准”中“关于诵读篇目和课外读物的建议”的实施情况；了解学校对学生课外阅读活动的要求以及量化情况；了解学生对课外阅读活动的要求和建议；为我们制定学生课外阅读活动的设计方案提供第一手资料；为了更好地加强课外阅读的策略研究，提高课外阅读的质量，进行了此次调查，本次调查主要的调查目的是：

1、全面地了解本校小学生的课外阅读现状：了解学生阅读的特点，包括学生阅读的兴趣、阅读习惯、学生阅读时间、各年级学生阅读阅读内容的选择、阅读方法等。同时对学生课外读物的来源、购买能力，市面上图书价格进行了解。

2、根据阅读现状调查分析其产生原因。

3、提出相应的对策，为学生更好地进行课外阅读创造良好的条件。

2、调查方法

2.1问卷调查。这是本次调查采用的主要手段。一至六年级各随机抽选了50 名学生进行了问卷调查。

2.2个别谈话。这是本调查采用的补充手段，针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生谈话，以获取典型案例或验证某种调查结果。

3、调查对象和范围

此次调查对象涉及全校24个教学班，1400余名学生，共发放了《学生阅读调查问卷》180份，一至六年级各随机抽选了30 名学生进行了问卷调查，收回有效卷180份，并组织各年级语文骨干教师深入地分析和研究了相关问题。

4、调查结果与分析

4.1关于阅读时间、阅读量。

问卷1：你阅读课外读物吗？

A、经常阅读    B、偶尔阅读      C、基本不阅读

以上调查数字表明：随着年级的升高，学生课外阅读习惯逐渐养成。从二年级开始，课外基本不阅读的学生人数逐年下降。中高年级经常阅读的学生占三分之一以上。

问卷5：你有多少时间阅读课外读物？

A、每天2小时以上       B、每周7—10小时

C、每周3—5小时        D、不固定  

上调查数字表明：各年级学生每天课外阅读时间的趋势是随着年级的升高，学生课外阅读的时间越多（其中六年级学生因功课的压力，课外阅读的时间相对少一些）。这说明了我校开展的读书实践活动取得了初步结果。近年来我校根据各年级特点开展多样阅读活动。一是在低年级中开展“亲子阅读”活动。二是规定中年级每周有两节阅读课，一节是教师指导开展阅读活动，如读书交流、指导、做阅读笔记和写心得体会等。一节是在校图书馆和阅览室阅读。三是规定高年级每周一节自主阅读课，加上学生在家中的阅读时间，因此，大部分学生能保证每天有半小时以上的时间用于课外阅读。四是利用学校召开家长会，宣讲我校的读书活动，使家长明确“开卷有益”，得到家长的大力支持与配合。这种校内指导，校外延伸的读书方式和成果在我校各项活动中得到了体现，有效地激发了学生阅读有益读物的兴趣，调动了阅读的积极性，逐步形成了读好书的风气。

但不容忽视的是各年级学生阅读时间不固定的现象十分普遍。据“问卷4、你一般选择什么时候读课外读物？”调查显示：三分之一左右的学生选择“做完作业后”， 近三分之一的学生选择“睡前”，近三分之一的学生选择“周末或假期”。这说明学生课外阅读的时间与学生课业负担有很大关系，作为家长、教师应在“减负提质”的基础上，对孩子的课外阅读时间要予以充分保证。

4.2关于小学生的阅读对象。

本次问卷调查有两道选择题、两道文字表述题是关于阅读内容的选择和对其他中外名著的阅读情况的了解。

问卷2：你常阅读的读物是什么？

A、教科书、教辅书       B、报纸       C、杂志

D、电子刊物             E、其他

问卷3：你对什么样内容的读物感兴趣？

A、名著      B、名人传记     C、科普类   

D、体育、娱乐类              E、故事小说

F、漫画                      G、其他

从每个年级数据汇总分析来看，各年级学生常阅读的读物排在首位的均是教科书、教辅书。许多家长急功近利地买一些教材辅导类的读物，认为孩子阅读其他读物便是浪费时间，分散学习精力。孰不知，读一本好的文艺作品，对孩子的帮助远远大于读一本《小学生作文大全》，因为这些文艺作品是孩子思想、感情和内心感受的源泉，是对课内阅读教学的巩固和运用。所以，家长切不可将自己的偏爱强加于孩子，束缚孩子的课外阅读。 
     问卷3调查结果显示：一、二年级学生对故事、漫画较感兴趣，三年级起，学生开始对以文学类中外名著、名人传记、科普类读物发生兴趣。女生更喜欢反映少年儿童生活的小说，男生更喜欢探险故事和自然科学方面的读物。

从整个学校的抽样调查结果分析来看，三年级是一个分界点，阅读文学故事类、科普类书籍的学生人数增加了，阅读教辅书、漫画书的学生人数有所减少。这取决于学生阅读心理的发展，认知水平的提高，阅读对象也随之改变，更重要取决于教师的引导、学校开展的读书实践活动。

此外，从这两道问卷题分析结果来看，相对而言，课余自主阅读，学生的阅读面较为狭窄，主要以学习辅助类书籍为主，内容比较单一；大多数学生在课余，尤其是双休日，对阅读还是显得比较随意、消极的。以个人的兴趣来选择课外读物，各年级学生三分之一到三分之二左右的学生对漫画感兴趣。另外，从每个班抽查两名学生谈话调查结果来看，学生看消遣类的，如漫画、连环画、脑筋急转弯的人数较多，况且，此类书籍鱼龙混杂、良莠不齐，给学生负面影响较多；看知识性书籍、名著的则偏少。这样势必不利于学生知识面的拓宽，也不利于学生的健康成长。这种现象促使我们思考，对学生的课外阅读对象的选择应该如何引导。

问卷11：列举你最喜欢的作家及作品。

此题的答题情况因年级而异。在一二年级仅一半左右的作答情况来看：学生喜欢的多为故事类作品：如《一千零一夜》、《安徒生童话》、《格林童话》等。从三年级起，学生逐步关注课文中出现的作家的相关作品，高年级开始涉猎中外名著，如《西游记》、《钢铁是怎样炼成的》、《爱的教育》、《鲁滨逊漂流记》《三国演义》、《神探福尔摩斯》……中外优秀作家，如鲁迅、老舍、巴金、朱自清、冰心、雨果、高尔基等为学生熟知并喜爱。调查同时表明，在推荐读物方面，学校及老师起很大作用，也就是说，老师肩负着向学生推荐优秀课外读物的重要使命。这些书目也说明，经典的文学作品仍为现代儿童所喜爱。    

“儿童文学作品”对小学生的精神成长、人格发展和美好情感的养成，有着不可估量的作用。令人担忧的是其阅读范围过于狭窄：除家喻户晓的西方经典童话、中国传统的寓言、成语故事以外，现代的优秀儿童文学作家中，仅杨红樱“校园系列小说”深受部分学生的喜爱，300份问卷中仅一名学生喜爱“童话大王”郑渊洁的作品。这显然不利于小学生想象力的培养和多种潜能的发掘的。其实，我国近年也出版了许多优秀的儿童文学作品，如《草房子》、《男生贾里》、《女生贾梅》、《冰心儿童图书新作奖获奖作品集》等，欣喜的是有些老师已经把它们介绍给学生阅读了。

问卷12：你看过哪些名著，对你影响最大，对你最大的启发是什么？

令人欣慰的是，以六年级30份问卷为例，选择《鲁滨逊漂流记》的有15人，《钢铁是怎样炼成的》5人，《西游记》、《爱的教育》的各2人，《水浒传》、《巴黎圣母院》、《红楼梦》的各2人……以上数据表明，经典名著仍有它经久不衰的永恒魅力，仍是学生宝贵的精神源泉。当然，这与学校长期开展的读书实践活动，与老师、家长的恰当引导息息相关。

4.3关于阅读习惯

问卷7：你怎样阅读？

A、仔细阅读并做读书笔记        B、仔细阅读但不做读书笔记C、快速阅读

以上数字表明,随着年级的升高，大部分学生逐步养成良好的阅读习惯，能仔细阅读的比例越来越高，三分之一左右的学生能仔细阅读并做读书笔记,从三年级起选择快速阅读的学生比例很小，三、四、六年级不足10%。但是阅读习惯的养成也存在差异性，学习习惯好的学生阅读习惯相对较好，该班语文老师重视课外阅读，方法指导恰当的，该班学生阅读习惯相对较好。

4.4对教材的认识

问卷8：你对教材怎样认识？

A、主动学习、生动有趣     B、内容新颖、更新较快

C、被动接受、枯燥无味     D、内容陈旧、更新太慢

以上调查数据表明：绝大多数学生对教材的评价较高，选择“主动学习、生动有趣”、“内容新颖、更新较快”这两项的学生达80%—90%以上。高年级学生随着阅历的增加，独立见解的形成，对教材的期待越来越高，因此选择“被动接受、枯燥无味”、“内容陈旧、更新太慢”的学生有所增加。

教材是教学过程中一个非常重要的因素，是教师进行教学活动的主要凭借。国家对人才培养的要求，教师的教，学生的学，都要凭借教材来实现。其重要性不言而喻。

4.5关于读物来源与购买力

问卷6：你是如何获得课外读物的？

A、同学借阅       B、图书馆借阅     C、家长购买

D、自己购买       E、书店

问卷9：你每学期花费多少钱购买课外读物？

A、无钱购买  B、100元以下   C、300元以下  D、300元以上

问卷10：你对世面上图书价格如何认识？

A、便宜           B、适中     C、有点贵        D、太贵

以上调查数据表明：学生获得课外读物的途径主要是：家长购买、自己购买。年级越高，主动获取读物的意识越强，获得课外读物的途径越广泛。

学生购买课外读物的财力有限：每学期花费100元以下购买课外读物的学生占一半以上；每学期花费300元以下购买课外读物的学生仅占20%左右；每学期花费300元以上购买课外读物的学生不超过10%。

少儿图书价格不菲，精美的图书让孩子们心动，但不菲的价格又让家长们却步。儿童读物，薄薄的一本，动辄就是十几元，豪华本、精装本几十元一本，大部头的丛书、套书也都在百元以上。

鉴于以上原因，越来越多的学生选择周末、节假日去书店看书。

而学校图书馆（室）由于学校金费投入的限制，图书数量有限、内容过于陈旧，对学生吸引力不够，不能充分发挥作用。因此学校图书馆（室）这一资源有待于进一步地开发和利用，使其在学生的课外阅读中发挥其应有的作用。

4.6关于课外阅读的建议

问卷13：你有何其他建议？

调查问卷显示：对课外读物建议，位居榜首的是“降低课外读物的价格”仅六年级50份问卷中，就有25人提出此项建议，占50%。

其他有价值的建议还有：

1、建立适合少年儿童阅读的“电子图书网”。

2、儿童读物尽量配上美观、大方的“彩图”，力求图文并茂，直观、形象。

3、盗版读物太多，应加强清查、惩处力度，保证读物质量。

4、对内容较深奥、时代久远的经典名著，增加导读内容：如对相关背景进行介绍、对故事主题进行剖析、对精美的语言进行赏析等。

5、多在学校、社区内举办形式丰富的读书活动。

5、 小学生课外阅读现状的思考与对策

    针对这些现状，提出以下几点思考，以期尽早改变现状，使我校的课外阅读真正以学生为主体，做到面向全体学生。

    5.1以课本知识为出发点，激发学生阅读兴趣。

    新课程强调要面向生活、面向社会，强调学科知识之间的沟通与综合。在这一理念的指导下，我国小学生语文课程在内容编排上呈现出广泛性、综合性，就其文章体裁而言，形式多样，记叙文、散文、诗歌、童话、应用文等，而课程内文章所涉及的知识则更为丰富多彩，有状物、记事、绘景、想象等方面，因此就其以上特色，为在校学生的课内阅读提供了丰富的学习资源。然而，如何做好课内阅读的巩固与延伸，其可行之道就是开展好生动有趣的课外阅读指导，以课本知识为出发点，结合文章体裁的多样性和知识面的广泛综合性，从多层次、多角度作好课外阅读指导。如在学习了《卖火柴的小女孩》文后，可指导学生选择安徒生的其它童话进行阅读，从而领悟童话故事所蕴含的道理。又如学习了《只有一个地球》一文后，可诱导学生去阅读《十万个为什么》等科普读物，增长科技知识。当然，在指导过程中应遵循“循序渐进”的原则，长此以往，必定会使学生养成主动阅读、乐于阅读的习惯和兴趣。

    5.2利用现有读物指导精读。

    新课程强调要培养学生的创新精神与实践能力，这要求学生能把课内所掌握的阅读技巧内化为自己的能力，利用现有的读物互相转阅，在此过程中，教师要在处理好学生自主与教师指导两者关系的基础上进行引导：①、指导学生合理安排读书时间，每天不少于1小时，②、教给学生一般的读书程序，③、提出读书要求，调动学生在阅读过程中运用多种感官，使阅读效果达到最佳状态，根据学生年龄特点，所提要求应有层次化，低年级重点做到“口到、眼到”由于低年级学生识字量较少，加之朗读能力还未成熟，因此，可允许学生动口朗读，朗读过程中做到“眼到”，即要求学生达到正确、流利。中年级重点做到“眼到、心到”，在掌握一定词汇量的基础上，要求学生看书有一定的速度，同时，在阅读过程中，善于思考，不懂就问。高年级重点做到“手到、口到”，即阅读时善于摘录好词好句，同时把所思所想记录下来，（即乐于写体会，写读后感）并把自己的情感与同学、老师互相交流，如此以来，学生表达能力将得到提高，获得的知识面将更为广阔，心灵震撼将更为深刻。

    5.3以学校为主阵地，创设阅读条件。

    新课程改革中，要求学校、教师多与家长沟通，因此学校可以组织召开家长会，成立家长学校与家长委员会。对家长全面实施家庭教育辅导，以提高家长的文化素养，增强现代主义教育观，把新的教育理念渗透到千家万户，让此次改革成为学校、家庭、社会共同的奋斗任务。学校要努力创设条件，营造良好的氛围。

    5.3.1要倡导宣传——构建阅读的芝兰之室。

    首先要在班上大造舆论，一是宣讲读课外书的好处，二是讲述各种名人读书的故事，三是进行环境布置（黑板报的读书角介绍好书、教室里的图书角供同学们交流借阅），四是对于认真读课外书的同学不惜赞语，五是给予一定的读书时间，甚至不惜用课上的时间开展课外的阅读，使读书的风气首先形成于课内，然后延伸到课外。六是开展读书的交流活动，更重视平时与学生的交谈，从谈话中倡导读书，了解学生阅读情况。

    5.3.2要熏陶感染——点燃阅读的情感之火。

    我们教师的阅读情感对于学生也是一种良好的阅读榜样。我们要以入神入情的阅读为学生们作出榜样。要安排每两天一次30分钟的自由阅读，每逢其时，教师也要手捧一卷，沉浸其中，读到得意处，有时会情不自禁地笑出声来。教师的这种阅读情感对于学生有着一种极为重要的熏陶作用，教师的阅读对学生起着一种巨大的感染力，学生从中体会到读书之乐、之趣，之令人陶醉，点燃起阅读的情感之火。体现了主导作用对于主体的唤醒，也体现了教师主导作用的人文意义，这也是科技发展所无法替代的教师的价值意义。

   5.3.3要引导点拨——探索阅读的通幽之径。

    学校从整体上加以把握。1．编排各年段的课外阅读序列；2．制定阅读指导总目标和子目标；3．划定内容；《课程标准》要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。1－6年级的阅读量，依次不应少于5万字、10万字、20万字、30万字、40万字、50万字（合计约150万字）。低段年级以文学作品类的阅读指导为主，包括儿歌、谜语、古诗、童话等。中段年级以科技知识类阅读为主，重点指向现代社会中的科技新成就与新问题等方面的内容。在计划的导航下，让读书真正成为学生的习惯，让书香溢校园，真正实现课外阅读指导的序列化，目标化和阶段化。

    而对于“怎样读”这个问题，则不强求一律，只是介绍几种读书方法，比如自己的书可以采取圈点、评注法；而借来的书，可以采取摘抄法；可以是略读，可以是详读，甚至可以用写读后感、读书笔记的方法来促进读书。每个同学都可以有自己特有的读书法，可在班级里组织进行学习交流方面的主题班会，每有好的读书方法，就向同学们介绍。更重要的是，要求学生互相交流所读的文章，读到好文章，要向大家推荐，有好的片断，就在课堂上朗读，做到奇文共赏，疑义同析，情感在其中交流，方法渗透其中，读书的氛围形成，我以为这就是最好的读书方法。教师能够组织这些活动，引导学生在读书的实践中学会读书，就是充分发挥了教师在学生课外阅读生活中的主导作用。

    5.4利用化现代媒体渠道开展阅读

    自改革开放以来。信息的来源渠道越来越广泛，而且具有越时空、传播速度快、内容丰富等特点。针对现实条件，教师应指导学生运用现代化媒体即电视、广播、报刊杂志、网络资源等渠道进行信息即知识的涉取。因此，培养学生的信息素养尤为重要。其中包括“收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力”。结合我校小学生实际，应充分利用“广播、电视、报刊杂志、网络资源”四大媒体技术开展阅读。目前，广播电视已普及千家万户。其传播的速度极快，知识面极广，有国家新闻、娱乐信息、科技知识、生态环境、少儿节目等等。我们要引导学生正确利用这四大媒体技术来开展阅读。其中对信息进行鉴别、筛选、分析、判断能力的培养尤为重要，要指导学生自觉抵制和消除垃圾信息的干扰和侵蚀。特别是在电视节目的选择方面应给予正确引导，鼓励学生适时、有选择的收看少儿节目、动物世界、新闻联播等节目，并结合主题队会开展讨论会，发表对当今世界的看法，自然野生动物的分布情况等，也可组织学生进行小报设计、故事会等活动。通过这些形式，既能扩充个体知识信息的容量，又能促进学生思维能力表达能力的提高，使学生逐步养成主动探索，主动学习的习惯。

 6、小结

阅读,在一个人成长的过程中,乃至在一个民族、一个国家发展中的重要作用已多有论证,其可谓个人和民族、国家成长的“源头活水”。少年儿童阶段是养成阅读习惯的关键时期。德国的一项研究表明,一个人在13岁,最迟在15岁之前如果还不能养成阅读的习惯,对书产生感情,那么他的一生必将碌碌无为，中国有句古诗：问渠哪得清如许 为有源头活水来。素质教育给了学生更大的学习空间。其中，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格，乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。拓展课外阅读的广度、宽度和深度，从小培养孩子们良好的课外阅读习惯需要学校、社会教师、家长共同关注，齐心协力。与书为友，和孩子同读，伴孩子一起成长，让人人成功起步，应当成为我们老师和家长的共同追求。